外研剑桥英语三年级下册JQ教案3下-U1

UnitUnit1Allaboutfeelings(一)学生对话题的熟悉、喜好程度三年级的学生对情绪这一话题较熟悉,他们已经知晓人会产生不同的情绪,他们每天都在体会不同的情绪,也会在日常学习生活中通过言行表达自己的情绪。经过两年多的集体相处,他们初步具备了关心他人、安慰他人的意识。同时,学生学习英语的热情高涨,他们对于用英语表达、交流情绪很感兴趣,他们渴望掌握相关的词汇和句型用于日常交流。(二)学生已有的知识、技能储备经过三年级上学期的学习,学生已经能够使用一些简单句子,如“I,mhappy.”“Howareyoutoday?”等进行交际表达,部分学生对常见的情绪类词汇较熟悉,如happy,sad,angry等。大部分学生已经初步具备在语境中理解词汇、句子的能力以及积极运用所学进行表达和交流的能力。(三)学生预期的学习困难scared,excited,worried等,正确认读和熟练记忆这些单词将会是一个难点。本单元长难句较特级教案英语JQ三年级(下)多,如“LiLinglosesherfavouritedoll.Sheissad.”。如何正确朗读长难句,理解前后句之间的因果关系对学生来说也颇有挑战。同时,本单元句型涉及第一人称、第二人称和第三人称,句型多样易混淆,如何根据语境选择正确的人称进行交际,这对三年级学生来说也有一定的难度。从心理层面来说,学生性格存在差异,开朗的学生擅长用语言表达他们的感受,愿意参与课堂讨论;内向的学生较为害羞,不愿意公开表达自己的情绪,或在表达情绪时因感到不安而退缩。语篇类型语篇内容主题意义Part1,2,3Listenandwritethenumbers.Listenandsingtheactionsong.Matchanddrawthefaces.Thensay.歌曲文本以歌曲的形式,呈现了Toby不同的情绪以及对应的动作认识、表达基本情绪Part4,5,6Readthestory.WriteTutu,sfeelingsineachpicture.Thenputthemintherightorder.Readandmatch.配图故事文本以配图故事的形式,描述了Tutu在生日当天的情绪变化,最后调整好自己的故事自控能力Part7,8,9Lookandcircletherightword.Thenaskandanswer.Workingroups.Askfivechildrenabouttheirfeelings.Talkaboutthefeelingsofthefive对话文本以图配文的形式,分别介绍了五位泥塑娃娃生气、情绪心他人Part10,11LookatthepicturesandcompletetheWorkingroups.ChooseafeelinginActivity10andactitout.人物介绍文本以图配文的形式,分别介绍了LiLing,DuPeng,John,Ann等四位小朋友这些情绪的原因理解他人在不同情境下的情绪,共情他人,尝试安慰、帮助他人Part12,13Listen,pointandrepeat.Readandmatch.语音文本以图配文的形式,介绍了辅音字母b,c,d,f在单词中的发音规律。感知字母在单词中的发音>>>Unit1Allaboutfeelings单元主题:Allaboutfeelings核心词汇核心句式语言技能学习策略Part1,2,3情绪排序的图片练习,情绪歌曲以及画脸的练习表达情绪的词汇:feelings,happy,sad,angry,tired,scared表词汇:gotosleep动作的句型:I,m...andI...句子:Nickisscared.语言技能•在看图、听歌曲的过程中,识别不同的情绪以及表达情绪及情绪动作的词句。•演唱、表演歌曲。•借助语言支架,在不同的场景下,表达自己真实的情绪及情绪动作。•借助连线提示,识别他人的情绪,交流表达他人的情绪。学习策略联系。演唱歌曲、乐于演唱歌曲。不同的情绪;运用所学句型在不同的场景下表达自己真实的情绪与情绪动作;察觉他人的情绪。Part4,5,6后发生的情绪故事,以及相关连线对话表达情绪的词汇:excited,angry,unhappy,sorry,happy,worried句子:AreyouOK?I,mworried.表达歉意的句子:I,msorry.Iwasangry.That,snotgood.表达不喜欢的句子:Idon,tlikethenew邀请他人一起玩耍的句子:Let,splay/playthe语言技能•在看图、读故事的过程中,辨别不同的场景,归纳、梳理人物在不同场景下的情绪、对应的话语,思考不同情绪背后的原因。•朗读故事、表演故事、评价故事人物的做法是否正确。管理与调节情绪的方法。学习策略•在情绪和场景之间建立联系。•运用已有语言积累和生活经验理解故事。与他人共同完成学习任务。•敢于开口,表达中不怕出错。•在交流中注意倾听、积极思考。特级教案英语JQ三年级(下)续表单元主题:Allaboutfeelings核心词汇核心句式语言技能学习策略Part7,8,9谈论他人情绪的对话;询问同伴情绪的对话,以及介活动表达情绪的词汇:tired,scared对话:—Howishe/she—He/Sheis...对话:—Howareyou—I,m...语言技能•根据图片,识别不同的情绪。对话。•运用所学语言,询问他人、同伴的情绪,简单介绍他人的情绪。学习策略之间建立联系。•积极运用所学语言询问、交谈、介绍他人情绪。•敢于开口,表达中不怕出错,乐于同完成采访、汇报等学习任务。Part10,11介绍他人在不同的情绪描述引起情绪变化的词汇:takesb./sth.away,jumpout境中情绪的句子:LiLinglosesherfavouritedoll.Sheis...DuPengplaysfootballallday.He...AbirdtakesJohn,sAbigmousejumpsout!Ann...语言技能情境中的情绪。•正确朗读表达不同情绪及其产生原因的句子。•进行简单的角色扮演。•运用所学语言描述他人在不同情境中的情绪。学习策略表达。交流。•敢于开口,表达中不怕出错,乐于同完成演一演、说一说的学习任务。>>>Unit1Allaboutfeelings续表单元主题:Allaboutfeelings核心词汇核心句式语言技能学习策略Part12,13辅音字母b,c,d,f在单词中的发音规律;由上述单词组成的句子含有辅音字母b,c,d,f的单词:big,box,book,cake,cat,cup,dad,desk,duck,face,five,fishc,d,f的单词组成的句子:Bobbringsabigboxofbooks.Thecutecatcutsthecupcake.DirtyducksdanceonDad,sdesk.Fivefishwanttofindfood.语言技能•理解辅音字母b,c,d,f在单词中的发音规律。•借助图片和语境,理解由含有辅音字母b,c,d,f的单词组成的句子。•正确拼读含有辅音字母b,c,d,f的单词。•正确朗读由含有辅音字母b,c,d,f的单词组成的句子。学习策略•积极运用所学拼读规则认读单词和句子。•敢于开口,表达中不怕出错。特级教案英语JQ三年级(下)基于对单元语篇分析,以及单元主题、子主题和每课时关系的梳理,该单元教学目标确定为:教学目标1.掌握基本的表达情绪词汇;运用核心句型在不同的场景下表达自己真实的情绪。Part1,2,3歌曲:情绪排序的图片练习,情绪歌曲以及画脸的练习(1课时)2.通过复述故事或表演故事,代入故事角色思考与讨论等方式学习如何体谅和回应他人的情绪需求,学会管理与调节自我的情绪。Part4,5,6故事:Tutu生日当天收到爸爸送的礼物后发生的情绪故事,以及相关连线练习、两人问候的对话(1课时)3.察觉他人的情绪,运用核心句型问询并与他人交流情绪,学会关心他人。Part7,8,9对话:谈论他人情绪的对话;询问同伴情绪的对话,以及介绍同伴情绪的活动(1课时)4.理解他人在不同情境中的情绪,共情他人,并提供适当的调节情绪的方式。Part10,11人物介绍:介绍他人在不同情境下的情绪的句子;演一演、说一说不同情境中的情绪(1课时)5.感知辅音字母b,c,d,f在单词中的发音,借助发音规则拼读含有辅音字母b,c,d,f的单词和句子,并借助图片理解句子。Part12,13语音:含有辅音字母b,c,d,f的单词和句子(1课时)子主题与课时课时目标学习活动课堂评价作业评价评价标准第一课时每个个体拥有丰富的情绪Part1,2,3【学习理解与【评价方法】【评价指标】应用实践】1.课堂提问表达自我真实情语音、语调是否2.表现性任务绪:录制小视频,理Toby的表演出不同场景流利;五种情绪,学【评价说明】下自己不同的情习如何利用梳理五种情绪不同含义以及表达自我情绪情绪;>>>Unit1Allaboutfeelings续表子主题与课时课时目标学习活动课堂评价作业评价评价标准第一课时每个个体拥有丰富的情感Part1,2,3Toby表达不同情绪的相应动作;借助形式演唱歌曲,进一步感知Toby丰富的情绪;AndI...”与朋友交流表达自己日常的不同情绪和对应动作;与他人交流不同的情绪。【学习理解与应用实践】唱等活动获动作;通过朗读及多种形式的演唱,熟练演唱歌曲。【迁移创新】在不同场景真实的情绪。【迁移创新】线等辨别不绪;与同伴交情绪。2.(1)根据学生表演情绪的情况,结合评价表对其进行评价。(2)根据学生演唱歌曲的情况,结合评价表对其进行评价。评价,鼓励不同性格的达自己的情感。3.(1)评价项目评价同伴互评(loudly)☆☆☆☆☆☆感染力。(fluently)☆☆☆☆☆☆3.动作表演娴熟、大方;表情☆☆☆☆☆☆(2)评价项目评价同伴互评(loudly)☆☆☆☆☆☆感染力。(fluently)☆☆☆☆☆☆(emotionally)☆☆☆☆☆☆(3)评价项目评价同伴互评己真实的情感。(correctly)☆☆☆☆☆☆达流利。(fluently)☆☆☆☆☆☆3.动作表演娴熟、大方;表情☆☆☆☆☆☆【评价标准】制作评价表进行自评和互评,以语言的语音、语调、准确度、流利度,以及表为评价的主要因素。表演是否大方、【评价标准】3Super2Good1Tryagain特级教案英语JQ三年级(下)续表子主题与课时课时目标学习活动课堂评价作业评价评价标准第二课时学会管理与调节自我情绪Part4,5,6理Tutu在生日当天经历不同事件所体会到的不同情绪;学会道歉和原谅以及主动表达对他人的关心。帮助下,正确朗读故事,与同伴合作表演故事。要性,犯错后重要性,学会合理表达自己的情绪。【学习理解】观看故事视等活动,感知故事大意,梳理出Tutu在历不同事件所体会到的说话语以及背后原因。【应用实践】借助语言支架尝试有感情地演故事。【迁移创新】思考调节与管理情绪的有效方法。【评价方法】1.任务单2.课堂提问3.表现性任务【评价说明】1.学生阅读故事,完成任务单练习。2.(1)能回答故事相关情境下的情绪、所说话语以及背后的原因,总结道歉语、原谅语以及关心他人的语言。与同伴积极讨论,思考有理。3.根据学生朗读、表演故事的情况,结合评价表对其进行评价。4.(1)评价项目评价同伴互评晰。(correctlyandclearly)☆☆☆☆☆☆畅。(fluently)☆☆☆☆☆☆3.仪态大方得体,表演自然,有感染力。(emotionally)☆☆☆☆☆☆(2)评价项目评价同伴互评(correctly)☆☆☆☆☆☆(fluently)☆☆☆☆☆☆然,有感染力。(emotionally)☆☆☆☆☆☆我情绪:录制小调节情绪的经当时说了什么或是画一画,记录当时的场景节情绪的行为。【评价标准】自评互评,制作评价表,以说出情感句子的语出调节管理情要因素。【评价指标】语音、语调是否流利;考价值。【评价标准】3Super2Good1Tryagain>>>Unit1Allaboutfeelings续表子主题与课时课时目标学习活动课堂评价作业评价评价标准第三课时接纳情绪的多元情他人Part7,8,9读的活动中,述五个泥塑娃娃不同情绪的语言;语言,和同伴个泥塑娃娃不同的情绪;同伴的情绪,并在班级内结果。【学习理解】读等活动在习核心语言,了解描述他语言。【应用实践】借助语言支架,通过与同伴的对话,理言,进一步了方式。【迁移创新】言,在班级内伴的情绪。【评价方法】1.课堂提问2.表现性任务【评价说明】的语言。2.(1)根据学生展示对话的情况,结合评价表对其进行评价。(2)根据学生在班级内采访、汇报同伴情绪的情况,结合评价表对其进行评价。3.评价项目评价同伴互评1.句型运用正确,发音标准。(correctly)☆☆☆☆☆☆(fluently)☆☆☆☆☆☆3.仪态大方得体,语调自然,有感染力。(emotionally)☆☆☆☆☆☆心情。【评价标准】容,以作品内容价主要因素。【评价指标】创意;完整;画是否清晰、生与行为;书写是否准确无误,工整美观。【评价标准】3Super2Good1Tryagain特级教案英语JQ三年级(下)续表子主题与课时课时目标学习活动课堂评价作业评价评价标准第四课时接纳情绪的多元关心、共情他人理不同情境中四名小朋友的情绪;【学习理解】通过看图,猜读等活动,获取并理解四【评价方法】1.课堂提问2.表现性任务【评价说明】选取生活中会让人产生某种情绪的某一情【评价指标】完整;语音、语调是否和语言提示,和同伴谈论四名小朋友的情绪,并进行角色扮演;其产生情绪的原因。【应用实践】借助语言支架,在小组内开展角色扮情绪。2.(1)根据学生角色扮演的情况,结合评价表对其进行评价。(2)根据学生在班级内境,以小组为单位,运用所学句型描述情境和人物情绪,提出方式。【评价标准】流利;互帮互助。【评价标准】帮助下,提出绪的建议,小组合作完成演,谈论不同情绪。【迁移创新】借助语言支架,结合生活经验,交流调方式。片的情况,结合评价表对其进行评价。3.(1)评价项目评价同伴互评1.句型运用正确,发音标准。(correctly)☆☆☆☆☆☆(fluently)☆☆☆☆☆☆3.仪态大方得体,语调自然,有感染力。(emotionally)☆☆☆☆☆☆(2)评价项目评价同伴互评(correctly)☆☆☆☆☆☆(fluently)☆☆☆☆☆☆3.仪态大方得体,语调自然,有感染力。(emotionally)☆☆☆☆☆☆以学生描述情境和人物情绪,提出调节情绪的方式的语音、语调、准确度、因素。3Super2Good1Tryagain>>>Unit1Allaboutfeelings续表子主题与课时课时目标学习活动课堂评价作业评价评价标准第五课时了解拼读规则读的活动中,感知辅音字母b,c,d,f在单词中的借助拼读规则拼读单词;朗读含有辅音字母b,c,d,f的句子;辅音字母b,c,d,f在单词中的发音,绘本。【学习理解】通过听韵律字母b,c,d,f在单词中的发音。【应用实践】朗读的活动,巩固对b,c,d,f发音的认知。【迁移创新】所学拼读规故事。【评价方法】1.课堂提问2.表现性任务【评价说明】b,c,d,f的发音规则,运用规则正确拼读单词;借助图片理解句子的含义。本的情况,结合评价表对其进行评价。3.评价项目评价同伴互评1.拼读准确。(Becorrect)☆☆☆☆☆☆2.拼读快速。(Befast)☆☆☆☆☆☆3.同伴互助。(Behelpful)☆☆☆☆☆☆学生围绕字母b,c,d,f及其等,并摆放在教室宣传角,丰富教室文化内涵,营造英语学习氛围。【评价标准】品等为评价内容,以作品内容价主要因素。【评价指标】无误;美观;绘画作品、手工是否精美。【评价标准】3Super2Good1TryagainLesson1教学内容:(歌曲)Part1Listenandwritethenumbers.Part2Listenandsingtheactionsong.Part3Matchanddrawthefaces.Thensay.特级教案英语JQ三年级(下)续表教学目标:通过本课时学习,学生能够:达不同的情绪;(学习理解与应用实践)2.在看、听、读、唱等活动中,梳理出Toby表达不同情绪的相应动作;借助板书,朗读歌词,以不同的形式演唱歌曲,进一步感知Toby丰富的情感;(学习理解与应用实践)3.利用核心句型“I,m...AndI...”与朋友交流表达自己日常的不同情绪和对应动作;(迁移创新)4.借助连线提示辨别并与他人交流不同的情绪。(迁移创新)教学目标学习活动效果评价复习旧知,热身激趣,引入新知Activity1Greeting.教师与学生进行日常问候。“Hello,class!Howareyoutoday?”Activity2Singasong.播放歌曲Howareyoufeeling?,教师带领学生边唱边做教师观察学生能否主动参与互动和交流,根据学生的表现给予口头评价表情动作。Activity3Leadin.引入本单元的主题。Whatisthissongabout?Right,it,saboutfeelings.设计意图:本阶段学习活动旨在激活旧知,激发兴趣,使学生积极地进入学习状态。学生在教师的引导下,通过亲切的问候,拉近师生间的距离;演唱与话题相关的歌曲,创设轻松愉悦的氛围,使学生初步感知本节课重点词汇与句型。>>>Unit1Allaboutfeelings续表教学目标学习活动效果评价1.在看、听、读、Activity4Lookandguess.教师观察学生能否参演等活动中,识出示教材中Part1的图片,介绍Toby。引导学生观察与互动和交流,根据别、梳理Toby图片,猜测Toby在日常生活中有哪些情绪。图片内容准确获取图的五种情绪,学IntroduceTobytheTiger:“ThisisToby!Tobyhas片人物的情绪信息,习如何利用核心manyfeelings!TodaywewilllearnhowTobyfeels.提升学生获取非文本生反馈的情况给予指导或口头表扬表达不同的情GuessToby,sfeelings:LookatToby,sface.Howis生反馈的情况给予指导或口头表扬与应用实践)教师观察学生能否根据录音获取人物的情教师观察学生能否根据录音获取人物的情猜测,根据学生的反表扬教师每播放一个核心词汇,学生答对后,出示一张Toby的表情闪卡,并表演出Toby示范1.播放录音,学生根据录音,整体感知Toby不同的情绪,填写正确的数字序号。2.逐个播放录音,教师与学生核对答案。教师逐一补充场景画面,引导学生感知、理解与朗读Toby的五种不同的情绪。教师顺势板书核心词汇。Happy:“Tobyishappywhenheplayswithhisfriends!Helaughs.Canyoushowmeahappyface?”Sad:“Tobyissadwhenitrains.Hecries.Canyoushowmeasadface?”Angry:“Tobyisangrywhensomeonetakeshisfood!Hestampshisfeet.Showmeanangryface!”Tired:“Tobyistiredafterplayingallday.Hegoestosleep.CanyouyawnlikeToby?”在学习情绪词汇的过程中,学生跟读完后,引导学生用不同的声汇在学习情绪词汇的过程中,学生跟读完后,引导学生用不同的声汇。教师根据学生的反馈进行指导或给予鼓励。教师可以准备一些镜子让教学活动更加活泼有趣特级教案英语JQ三年级(下)续表教学目标学习活动效果评价Activity6Readandactitout.1.引导学生代入Toby的角色,利用句型“I,m...”来表达这些不同的情绪,顺势在黑板上梳理出本课的核心句教师拿出Toby玩偶,表演不同的表情并带读,鼓励学生戴上Toby头饰,跟读并做表情。IamToby.Iamhappy/sad/angry/tired/scared.2.鼓励学生根据教师前面出示的五个不同的场景在组内朗读并表演出Toby不同的情绪,并邀请学生上台展示。结合评价表评选出优秀表演者。评价项目自我评价同伴互评1.声音洪亮,发音清晰。(loudly)☆☆☆☆☆☆(fluently)☆☆☆☆☆☆有感染力。(emotionally)☆☆☆☆☆☆在朗读过程中,教师可配以动作引导学生核心句型含义设计意图:本阶段学习活动旨在引导学生在语境中通过看图、听录音、跟读、不同情绪读等活动获取、梳理Toby五种不同的情绪信息,为后面的Toby的情绪歌曲的学习与在不同场景中表达自己的情绪进行了铺垫。>>>Unit1Allaboutfeelings续表教学目标学习活动效果评价唱等活动中,梳达不同情绪的相应动作;借助式演唱歌曲,进一步感知Toby(学习理解与应用实践)Activity7Listenandfillintheblanks.1.引导学生听歌曲,梳理出Toby表达不同情绪的动作。WhatdoesTobydotoexpresshisfeelings?Listentothesongandfillintheblanks.I,msad,sad,sad.AndI,, .I,mhappy,happy,happy.AndI.I,mangry,angry,angry.AndI, ,.I,mtired,tired,tired.AndI.2.教师与学生核对答案,教读过程中,出示相关动作图片,引导学生学做相关的动作进一步理解这些动作所蕴含的情绪。教师顺势板书核心动词。cry(假装哭泣)laugh(大笑)stamp(跺脚)gotosleep(假装睡觉)Activity8Singthesong.1.引导学生借助板书,朗读核心句型。建议在朗读过程中可以采用分角色读、分组读、全班齐读等多种形式的朗读活动,调动学生的朗读积极性。2.播放视频,引导学生观看视频,齐声跟唱视频歌曲。3.播放视频,引导学生模仿视频里的动作演唱歌曲。鼓励学生上台展示,结合评价表评选出优秀演唱人员。评价项目自我评价同伴互评1.声音洪亮,发音清晰。(loudly)☆☆☆☆☆☆(fluently)☆☆☆☆☆☆有感染力。(emotionally)☆☆☆☆☆☆教师根据学生读歌词解或给予鼓励,同时观察学生在朗读过程中出现的语音、语调或连读等问题,进行指导或给予帮助教师观察学生能否在歌曲录音的伴奏下完唱的情况,调整视频进行指导或给予鼓励特级教案英语JQ三年级(下)续表教学目标学习活动效果评价设计意图:在上一阶段学习中,学生学习了Toby五种不同的情绪,同时根据教师创设的情境,学生对Toby的情绪动作有了一定的背景了解。本阶段学习活动旨在引导学生通过听、唱情绪歌曲等活动,进一步梳理出表达情绪的动词;借助板书,通过多种形式的读、唱活动操练巩固核心语言,进一步感知Toby丰富的情感以及情感表达方式,为后面学生表达自己在不同场景下的情绪和动作做好铺垫。在这个过程中通过个体评价与小组评价相结合的方式,激励学生充分展现自己的能力。I...”与朋友交常的不同情绪(迁移创新)Activity9Talkaboutyourfeelings.1.教师出示新的不同的场景,引导学生根据不同的场景同的情绪以及对应动作。Tobyhasmanyfeelingsindifferentsituations.Whataboutyou?Let,slookatsomescenes.Howareyoufeeling?Whatdoyoudo?场景一:Aboy/girlfindsabeautifulballoon.场景二:Aboy/girlrunsaroundandgetstired.场景三:Someonepushesaboy/girl.场景四:Aboy/girlseesasnake.场景五:Theballoonpops.2.鼓励学生在组内练习好后上台展示,鼓励不同性格的学生用不同的方式来表达自己的真情实感。评价项目自我评价同伴互评1.能根据不同场景表达自己真实的情绪。(correctly)☆☆☆☆☆☆(fluently)☆☆☆☆☆☆有感染力。(emotionally)☆☆☆☆☆☆教师观察学生能否利用核心句型表达自己不同的情绪和对应动情绪动作语言时存在现。根据学生反馈的情况给予鼓励或动作提示等设计意图:本阶段学习活动旨在引导学生在理解并掌握歌曲的全部含义后,能够根据不同场景,借助核心句型,表达自己真实的情绪和情绪动作等,进一步内化学习内容,同时为学生下一步在现实场景中识别他人的不同情绪并提供情绪安慰提供语言基础。>>>Unit1Allaboutfeelings续表教学目标学习活动效果评价(迁移创新)Activity10Matchanddrawthefaces.Thensay.1.引导学生观察教材Part3的图片,让学生了解题目要求,并识别六个小朋友的名字。2.在教师的指导下,学生找到小朋友正确的表情,并给他们画上。全班核对答案。3.学生组内描述这六个小朋友不同的情绪。教师根据学生完成教材Part3练习的情况予鼓励情绪。Activity11Summary.教师展示情绪卡片,复习本课的情绪句型。Whatisthisfeeling?Howareyoufeeling?再次演唱今天的歌曲。用不同的情绪与全班道别。Iamhappytoseeyoutoday!Iamsadtosaygoodbye!设计意图:本阶段学习活动旨在引导学生在教材Part3部分的具体情境中完成活动任务,识别与描述他人不同的情绪,在这个过程中培养语用能力,并为后续在真实语境中识别与表达他人不同情绪打下基础。板书设计特级教案英语JQ三年级(下)续表教学流程思维导图评价项目自我评价同伴互评教师评价学习评价1.我能认真听讲,积极思考。☆☆☆☆☆☆☆☆☆情绪。☆☆☆☆☆☆☆☆☆信息。☆☆☆☆☆☆☆☆☆中,语音、语调标准,声音洪亮,表达流畅。☆☆☆☆☆☆☆☆☆染力。☆☆☆☆☆☆☆☆☆6.我能积极参与小组合作,与同伴互学互助。☆☆☆☆☆☆☆☆☆7.我能在具体的任务情境中辨别与交流他人不同的情绪。☆☆☆☆☆☆☆☆☆8.我能大胆表达,思路清晰,流畅自然。☆☆☆☆☆☆☆☆☆自随堂练习Readandcircle.观察小朋友的日常表情,圈出正确的情绪语句的序号。1.A.I,mhappy.B.I,msad.4.A.I,mangry.B.I,mscared.2.A.I,mB.I,m5.A.I,mB.I,m3.A.I,mangry.B.I,mscared.>>>Unit1Allaboutfeelings参考答案1.B2.B3.A4.B5.ALesson2教学内容:(故事)Part4Readthestory.Part5WriteTutu,sfeelingsineachpicture.Thenputthemintherightorder.Part6Readandmatch.教学目标:通过本课时学习,学生能够:1.在听、说、读、看等活动中,获取、梳理Tutu在生日当天经历不同事件所体会到的不同情绪(excited,angry,unhappy,sorry,happy);学会道歉和原谅(I,msorry.That,sOK!)和主动表达对他人的关心(AreyouOK?);(学习理解)2.在教师的帮助下,正确朗读故事,与同伴合作表演故事;(应用实践)3.认识到控制情绪的重要性和犯错后及时道歉的重要性,学会合理表达自己的情绪。(迁移创新)教学目标学习活动效果评价复习旧知,热身激趣,引入新知Activity1Greeting.教师与学生进行日常问候。“Hello,class!Howareyoutoday?”Activity2Singasong.播放上节课所学的歌曲Toby,sfeelings。教师带领学生边唱边做表情动作。Activity3Leadin.Showapicture:展示一张生日蛋糕的图片,询问学生:“Whenisyourbirthday?Howareyoufeelingonyourbirthday?”教师观察学生能否主动参与互动和交流,根据学生对已学歌曲和问候语的掌握情况进行指导或给予口头评价设计意图:本阶段学习活动互相问候激活了旧知,拉近了师生间的距离;演唱歌曲进一步复习了旧知,同时创设了轻松愉悦的学习氛围;设置了新情境—过生日,吸引了学生的注意,也自然地引入了本节故事课的背景—Tutu过生日。特级教案英语JQ三年级(下)续表教学目标学习活动效果评价看等活动中,获历不同事件所体会到的不同情绪(excited,sorry,happy);学会道歉和原谅(I,msorry.That,sOK!)和主动表达对他人的关心(AreyouOK?);(学习理解)Activity4Lookandguess.出示教材Part4的第一幅图片,教师提问学生,引出故事人物(Tutu)以及Tutu过生日的故事背景。TodayisTutu,sbirthday.Whathashegot?HowisTutufeeling?出示更多无文字的图片,教师提问学生发生了什么以及Tutu的心情,学生进行猜测。Whathappensthen?HowisTutufeeling?Activity5Listen,readandanswer.1.播放第一遍录音,学生整体感知故事内容与Tutu的情绪变化。教师通过以下问题来引导学生进行思考:WhatpresenthasTutugot?(Tutuhasgotanewgame.)IsTutualwayshappyonhisbirthday?(No,heisn,t.)2.播放第二遍录音,学生两人一组合作,完成故事练习单的第一题,梳理并写出Tutu生日当天的五种不同的情绪,并按照故事发展给图片排序。教师观察学生能否根据图片内容准确获取片信息进行合理的猜情况进行指导或给予口头表扬教师观察学生能否根猜测。根据学生反馈的情况进行指导或给予口头表扬教师观察学生能否根据听故事录音以及观的礼物是什么以及整体感知他的情绪变化教师观察学生能否根据听故事录音以及读生的反馈进行指导或给予鼓励>>>Unit1Allaboutfeelings续表教学目标学习活动效果评价教师在与学生共同核对答案的过程中,顺势引导学生用不同的表情与动作朗读Tutu的这些情绪词汇:excited(actoutbeingexcited)angry(showanangryface)unhappy(makeasadface)sorry(putahandonyourheartandsay“I,msorry.”)happy(smileandshowahappyface)3.学生四人一组,组内共读故事,完成故事练习单的第二题,找出Tutu情感变化的原因以及说出的话语。教师观察学生能否通成员共读完成故事练习单上的第2题,找后的原因以及对应的话语。根据学生的反鼓励教师观察学生能否用故事中人物对应的情可亲自示范或邀请表现力较强的学生进行朗读示范参考语言:Afterthefirstimage:“HowdoesTutufeel?(Excited!)WhyisTutuexcited?(Becausehegotanewgame.)WhatdoesTutusay?(Wow!)Canyousayitexcitedly?”Afterthesecondimage:“Tutuisangry.WhyisTutuangry?WhatdoesTutusay?(Idon,tlikethenewgame!)Canyousayitangrily?”Afterthethirdimage:“Tutuisunhappy.WhatdoesDadaskTutu?(AreyouOK?I,mworried.)”Afterthefourthimage:“Tutusayssorry.HowdoesTutufeelnow?(Hefeelssorry.)Whatdoeshesay?(I,msorry.Iwasangry.That,snotgood.)Canyousayitinasorrytone?”Afterthefifthimage:“HowdoesTutufeel?(Happy!)WhyisTutuhappy?(BecausehecanplaythegamewithDad.)WhatdoesTutusay?(OK!It,sfun.)Canyousayithappily?”特级教案英语JQ三年级(下)续表教学目标学习活动效果评价Activity6Watchandthink.播放故事视频,学生再次整体感知故事的内容,并思考:为什么Tutu和爸爸最后可以开心下棋?引导学生总结故事他人。教师在此过程中,引导学生再次总结核心句型。WhyareTutuandDadhappytoplaychessattheendofthestory?WhatdoesTutudo?WhatdoesDaddo?I,msorry.Iwasangry.That,snotgood.That,sOK.AreyouOK?I,mworried.教师观察学生能否积极主动参与交流和发所有的语言,鼓励学生大胆思考并总结设计意图:本阶段学习活动旨在引导学生在语境中通过看图、预测、听故事录音、看故事视频、读故事等活动获取、梳理故事中Tutu的情绪变化、背后的原因以及话语;思考Tutu与爸爸的正确做法,引导学生在语境中理解故事大意,学习故事中的核心词汇、语言,体会故事人物所传达出来的感情,学会如何道歉、如何原谅他人及学会关心他人。学生在此过程中内化语言,为下一步的语言输出奠定基础。助下,正确朗读故事,与同伴合作表演故事;(应用实践)Activity7Listen,readandactitout.1.逐句播放音频,学生跟读。引导学生感受人物角色的语气与心情,关注单词的重音、句子的语气、语调以及人物的神态、动作等,鼓励学生有感情地读出人物角色的话语。事,调动学生的朗读积极性。3.鼓励学生分组表演展示故事。结合评价表评选出最佳表演组。评价项目自我评价同伴互评(correctlyandclearly)☆☆☆☆☆☆(fluently)☆☆☆☆☆☆3.仪态大方得体,表演自然,有感染☆☆☆☆☆☆教师关注学生在朗读教师根据学生朗读的候邀请表现力强的同生大胆模仿人物的语>>>Unit1Allaboutfeelings续表教学目标学习活动效果评价设计意图:本阶段学习活动旨在引导学生借助板书,通过多种形式的朗读活动与分组表演活动操练巩固核心语言,在这个过程中通过个体评价与小组评价相结合的方式,激励学生充分展现自己的能力。情绪的重要性和犯错后及时道歉的重要性,学会合理表达(迁移创新)Activity8Readandmatch.教师引导学生两人一组共同完成Part6的练习,引导学生在对话中体会如何关注与恰当回应他人的情绪。Activity9Groupdiscussion.DiscussionandProblemSolving)1.当我们同Tutu一样生气的时候,我们可以怎么做?“WhatcanwedowhenwefeelangrylikeTutu?”(Possibleanswers:Takedeepbreaths,talkaboutit,2.当我们道歉以后,我们的心情如何?“Howdowefeelwhenwesaysorry?”(Possibleanswers:Better,3.当我们想要道歉的时候,可以说些什么?或做些什么?“Whatcanwesayordowhenwefeelsorry?”(Possibleanswers:Iamsorry.Pleaseforgiveme.Writeasorryletter.)教师根据学生完成教材Part6练习的情况予鼓励教师观察学生能否积极主动参与发言和交思考出控制情绪的方性,大胆发言,给予及时的肯定与表扬设计意图:本阶段学习活动旨在引导学生在理解故事的基础上讨论控制情绪的重要性、犯错后道歉的重要性,学会合理表达自己的情绪。通过班级讨论,学生进一步内化了学习内容,为学生下一步在现实生活中调节自己的情绪、情感提供了基础。板书设计特级教案英语JQ三年级(下)续表教学流程思维导图评价项目自我评价同伴互评教师评价学习评价1.我能认真听讲,积极思考。☆☆☆☆☆☆☆☆☆2.我能听懂并理解故事的大意。☆☆☆☆☆☆☆☆☆3.我能通过读图、听录音、读故事等活动梳理并等信息,并思考背后的原因。☆☆☆☆☆☆☆☆☆亮,注意到了连读、重读等发音技巧。☆☆☆☆☆☆☆☆☆5.我能与同伴合作,有感情地表演故事,且表演生动流畅。☆☆☆☆☆☆☆☆☆6.我能与他人合作共同完成Part6的练习,并情绪。☆☆☆☆☆☆☆☆☆7.我能与同伴积极讨论,认识到控制情绪和犯错后及时道歉的重要性。我能积极思考调节自己情绪的方法,合理表达自己的情绪。☆☆☆☆☆☆☆☆☆8.我能积极参与小组合作,与同伴互学互助。☆☆☆☆☆☆☆☆☆9.我能大胆表达,思路清晰,流畅自然。☆☆☆☆☆☆☆☆☆自随堂练习Readandchoose.观察生日那天Tutu与爸爸的表情,选择正确的句子。2.3.>>>Unit1Allaboutfeelings5.6.A.Tutuisangry.B.Tutuisunhappy.C.Dadisworried.D.Tutuisexcited.E.Tutufeelssorry.F.Tutuishappy.参考答案1.C2.F1.C2.F3.B4.A5.E6.DLesson3教学内容:(对话)Part7Lookandcircletherightword.Thenaskandanswer.Part8Workingroups.Askfivechildrenabouttheirfeelings.Part9Talkaboutthefeelingsofthefivechildren.教学目标:通过本课时学习,学生能够:1.在看、圈、读的活动中,获取、梳理描述五个泥塑娃娃不同情绪的语言;(学习理解)2.运用所学语言,和同伴询问、谈论五个泥塑娃娃不同的情绪;(应用实践)3.询问、调查同伴的情绪,并在班级内汇报调查结果。(迁移创新)教学目标学习活动效果评价复习旧知,热身激趣,引入新知Activity1Greetandlistentothesong.1.教师与学生进行日常问候。2.播放Thefeelingssong歌曲视频,学生一边听一边跟着唱,感知表达情绪的语言:Iamhappy.Sheissad.并提问学生“Howareyoufeelingtoday?”,学生尝试使教师观察学生能否主动参与互动和交流,根据学生运用已学句型表达自己情绪的情鼓励设计意图:本阶段学习活动旨在激活旧知,激发兴趣,使学生积极地进入学习状态。选择与话题相关的歌曲,创设轻松愉悦的氛围,通过师生问答的形式,使学生初步感知本节课重点句型。特级教案英语JQ三年级(下)续表教学目标学习活动效果评价个泥塑娃娃不同情绪的语言;(学习理解)Activity2Lookandanswer.1.创设教师在手工店购买了精致的泥塑娃娃而感到开心的情境,出示Part7删除文字后的图,引导学生观察图片,说说一共有几个泥塑娃娃?哪些是女孩?哪些是男孩?参考语言:Iamhappy.BecauseIhavegotsomeclaydolls.Look!Thesearemyclaydolls.Pleaselookatthepicture.Howmanydolls?Howmanyboys?Howmanygirls?2.引导学生逐一观察每个泥塑娃娃的表情,提问“Ishe/的情绪不一样。Activity3Look,circleandanswer.1.出示Part7的文字和活动要求,学生根据图片,自主圈画相应的单词。参考语言:Now,let,slookatthepicturescarefully.Circletherightword.2.出示“Howishe/shefeeling?”句型,并使用该句型提问,指导学生用完整的句子回答每个泥塑娃娃的情绪,教师顺势在心情晴雨表中出示每个泥塑娃娃的情绪,全Activity4Listenandread.读等。教师观察学生能否仔本信息,并根据学生的表现给予指导和口头评价教师观察学生能否通过看图获取泥塑娃娃的情绪,根据学生的表现给予指导和鼓励教师观察学生能否理解要求,根据学生完提供指导和鼓励教师观察学生借助语情况,及时给予指导、帮助和鼓励教师观察学生能否正确模仿、跟读对话,根据学生朗读的情况给予有针对性的指导和鼓励设计意图:本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容,学习核心语言,了解描述他人情绪的语言。学生在教师的指导下,通过看图,从整体到细节逐步理解句子含义;通过在语境中学习并运用句型,理解对话内容;通过跟读、朗读等活动,模仿语音、语调,进一步感知对话内容,内化语言知识,为语言输出奠定基础。>>>Unit1Allaboutfeelings续表教学目标学习活动效果评价(应用实践)Activity5Askandanswer.型,师生示范展示对话。参考语言:—Howisshe/hefeeling?—She/Heis...2.教师指导学生和同伴,选择感兴趣的泥塑娃娃,借助泥塑娃娃心情晴雨表和句型提示,练习对话。在巡视的过程中,鼓励英语程度好的学生适当增加内容。参考语言:—Howisshefeeling?—Sheishappy.Shelaughs.—Howishefeeling?—Heistired.Heissleeping.—Howisshefeeling?—Sheissad.Shewantstocry.—Howishefeeling?—Heisangry.Hecrosseshisarms.—Howisshefeeling?—Sheisscared.Sheisshaking.3.邀请若干同学,在班级内展示对话,并按照如下评价表,引导学生自评和互评。评价项目自我评价同伴互评1.语音正确,发音清晰。(correctly)☆☆☆☆☆☆2.表达流利,声音适中。(fluently)☆☆☆☆☆☆3.仪态大方得体,语调自然,有感染☆☆☆☆☆☆4.出示书本P52补充活动2,引导学生明确题目要求,学生自主观察六个人物的表情,默读句子,按照范例,将图片和相应的句子匹配,并填入序号。学生完成后,全班核对答案。教师观察学生能否积极开展同伴合作,运力等维度给予个性化的评价设计意图:本阶段学习活动旨在引导学生借助语言支架,通过同伴对话,理解语言、运用语言、内化语言,实现从学习理解过渡到应用实践的过程,更进一步了解询问、描述他人情绪的方式,为后面真实的表达做准备。特级教案英语JQ三年级(下)续表教学目标学习活动效果评价伴的情绪,并在班级内汇报调查结果。(迁移创新)Activity6Talkaboutfriends,feelings.的情绪,教师顺势将学生姓名、表情图补充填写到表格中,师生当堂共同完成“心情晴雨表”。参考语言:Justnow,wefoundthefeelingsoftheclaydolls.Now,I,dliketoknowyourfeelings.Howareyoufeelingtoday?Look!Wemadeafeelingchartofourown.2.出示“制作心情晴雨表”小组活动,引导学生明确活动要求,播放活动示范视频,学生在小组内互相采访,填写心情晴雨表,并借助表格、语言提示汇报调查结果。活动步骤:访五名同学,在表格中依次记录同学的姓名、情绪。Step2:借助表格和语言提示,在小组内汇报调查结果。Step3:在班级内分享调查结果。参考语言:Hello!IamZhangYinuo.Thesearethefeelingsofmyfriends.ZhangXiaoguoishappy....istired....issad....isangry.程度较好的学生在汇报时,可以补充自己对同伴情绪的共情感受,例如:...issad.I,msorry.3.邀请若干小组,在班级内汇报调查结果,并按照如下评价表,引导学生自评和互评。评价项目自我评价同伴互评☆☆☆☆☆☆2.表达流利,声音适中。(fluently)☆☆☆☆☆☆3.仪态大方得体,语调自然,有感染☆☆☆☆☆☆Activity7Summary.引导学生回顾、梳理询问、交流他人情绪的语言。教师观察学生是否能据学生情况给予针对性的指导或鼓励教师观察学生能否积予指导和帮助教师观察学生向全班表现力等维度给予个性化的评价教师观察学生能否准时给予引导或鼓励>>>Unit1Allaboutfeelings续表教学目标学习活动效果评价设计意图:本阶段学习活动旨在引导学生在贴近生活的真实情境中,创造性地运用所学语言,询问、交流他人情绪,在交流的过程中,表达对同伴的理解和关心;通过回顾、梳理询问、交流他人情绪的语言,为学生后续的学习奠定基础。板书设计教学流程思维导图特级教案英语JQ三年级(下)续表评价项目自我评价同伴互评教师评价学习评价1.我能认真听讲,积极思考。☆☆☆☆☆☆☆☆☆2.我能听懂并理解对话内容。☆☆☆☆☆☆☆☆☆娃不同情绪的语言。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆5.我能与同伴合作,流利、生动地表演对话。☆☆☆☆☆☆☆☆☆6.我能积极参与小组合作,与同伴互学互助。☆☆☆☆☆☆☆☆☆7.我能在真实的情境中,创编对话,询问同伴的情绪,理解并关心他人。☆☆☆☆☆☆☆☆☆8.我能大胆表达,思路清晰,流畅自然。☆☆☆☆☆☆☆☆☆自随堂练习Look,readandwrite.生活中人们会有不同的情绪。读一读,选择对应的情绪,将数字序号写在横线上。①happy②sad③angry④scaredTTTT参考答案Lesson4教学内容:(人物介绍)Part10Lookatthepicturesandcompletethesentences.Part11Workingroups.ChooseafeelinginActivity10andactitout.教学目标:通过本课时学习,学生能够:1.在看、听、读、写的活动中,获取、梳理不同情境中四名小朋友的情绪;(学习理解)2.借助图片和语言提示,和同伴谈论不同情境中四名小朋友的情绪,并进行角色扮演;(应用实践)3.在教师的帮助下,提出调节负面情绪的建议,小组合作完成“心情红绿灯”卡片。(迁移创新)>>>Unit1Allaboutfeelings教学目标学习活动效果评价复习旧知,热身激趣,引入新知Activity1Greetandlistentothesong.1.教师运用已学语言和学生进行问候,询问学生情绪。2.播放歌曲Everythingisgoingtobealright,引导学closeeyes,takeadeepbreath等调节情绪的方式。教师观察学生能否积极参与互动和交流,给予肯定或帮助设计意图:本阶段学习活动旨在激活旧知,激发兴趣,使学生积极地进入学习状态。学生在教师的引导下,通过师生问答,激活旧知;选择与话题相关的歌曲,让学生在轻松愉悦的氛围中初步感知调节情绪的方式。写的活动中,获境中四名小朋习理解)Activity2Look,thinkandguess.1.出示Part10中四名小朋友的图片(不包含情境图),引导学生猜测引起四名小朋友不同情绪的原因。Activity3Look,thinkandwrite.1.出示Part10第1题完整图片和句子,验证猜测。指导学生回答“Whyisshesad?”,引导学生借助图片和生活经验理解doll,lose的含义。2.引导学生观察第1题填写范例,明确活动要求,学生观察图片,自主填写句子。football,candy,mouse的含义,借助动作理解take...away,big的含义。Activity4Lookandguess.读等。教师观察学生能否仔学句型谈论小朋友的表扬教师观察学生能否结及时给予肯定或帮助教师观察学生能否正确模仿、跟读句子,根据学生朗读的情况给予有针对性的指导和鼓励设计意图:本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解四名小朋友的不同情绪及其产生该情绪的原因。学生在教师的指导下,通过观看图片、猜测、验证等活动,获取并理解产生该情绪的原因;通过补全句子、跟读,进一步内化语言,为语言输出奠定基础。特级教案英语JQ三年级(下)续表教学目标学习活动效果评价语言提示,和同伴谈论不同情境中四名小朋友的情绪,并进(应用实践)Activity5Talkandactingroups.1.出示Part11完整图片,引导学生观察并说一说他们在谈论什么。每个小朋友在做什么。参考语言:Lookatthem.Whataretheytalkingabout?Whatisthegirl/boydoing?2.出示活动要求,三人一小组,至少选择1幅图片,一人描述情境,一人描述人物情绪,一人表演相应的表情和动作,引导学生在小组内开展角色扮演。3.邀请若干小组,在班级内进行角色扮演,并按照如下评价表,引导学生自评和互评。评价项目自我评价同伴互评☆☆☆☆☆☆2.表达流利,声音适中。(fluently)☆☆☆☆☆☆3.仪态大方得体,语调自然,有感染☆☆☆☆☆☆教师观察学生能否明帮助教师观察学生能否根予个性化口头评价设计意图:本阶段学习活动旨在引导学生在理解语言的基础上运用语言进行角色扮演。学生在小组内开展角色扮演,深入角色,引起共鸣,在运用语言的过程中内化语言,为接下来的真实表达做好准备。助下,提出调整议,小组合作完灯”卡片。(迁移创新)Activity6Maketrafficlightsoffeelings.1.教师出示“心情红绿灯”图片,引导学生明确四名小朋友在生活中产生了负面的情绪(红灯),我们可以给他们一些建议,用合适的方式(黄灯)来调节、疏通情绪,让心参考语言:Look!Thesefeelingsarelikeredlights.Butwecanfindsomewaystoregulatethem.Turntheredlightsintogreen.Let,shelpthem!教师观察学生能否理情绪的方式,根据学生表现进行口头表扬或帮助>>>Unit1Allaboutfeelings续表教学目标学习活动效果评价2.出示常见调节情绪的方式图片,引导学生结合生活经验和图片提示,梳理常见的情绪调节活动。参考语言:countto10/talktosomeone/goforawalk/takeadeepbreath/havesomeyummyfood/takeabreak/listentomusic/dosomeexercise/dosomethingcalming/askforahug3.出示小组活动要求,播放活动示范视频,引导学生在小组内完成“心情红绿灯”卡片,并借助语言支架完成口头汇报。参考语言:Whenyouaresad.Youcanhavesomeyummyfood.Thenyouwillbehappy.Whenyouarescared.Youcantalktosomeone.Thenyouwillbefine.Whenyouareangry.Youcancountto10.ThenyouwillbeOK.Whenyouare...Youcan...Thenyouwillbe...教师观察学生能否积成“心情红绿灯”卡片,根据学生的表现,及时给予指导和帮给予个性化的评价特级教案英语JQ三年级(下)续表教学目标学习活动效果评价4.邀请若干小组,在班级内展开汇报,并引导学生按照如下评价表,进行自评、互评。评价项目自我评价同伴互评☆☆☆☆☆☆2.表达流利,声音适中。(fluently)☆☆☆☆☆☆3.仪态大方得体,语调自然,有感染☆☆☆☆☆☆Activity7Summary.引导学生回顾描述不同情境中小朋友情绪的句子,以及调节情绪的常见方式。设计意图:本阶段学习活动旨在引导学生在迁移的语境中,结合生活经验,创造性地运用所学语言,交流调节情绪的方式。在交流的过程中了解调节情绪的方式,发展语用能力,达成育人与综合语言运用能力的目标。板书设计教学流程思维导图>>>Unit1Allaboutfeelings续表学习评价评价项目自我评价同伴互评教师评价1.我能认真听讲,积极思考。☆☆☆☆☆☆☆☆☆不同情境中四名小朋友的情绪。☆☆☆☆☆☆☆☆☆中小朋友情绪的句子。☆☆☆☆☆☆☆☆☆友情绪的句子。☆☆☆☆☆☆☆☆☆中小朋友的情绪,并进行角色扮演。☆☆☆☆☆☆☆☆☆6.我能积极参与小组合作,与同伴互学互助。☆☆☆☆☆☆☆☆☆的建议,参与完成“心情红绿灯”卡片。☆☆☆☆☆☆☆☆☆8.我能大胆表达,思路清晰,流畅自然。☆☆☆☆☆☆☆☆☆自随堂练习Look,readandchoose.我们在生活中会经历各种各样的情绪。根据对话场景感受孩子们的情绪是怎样的。()1.Tim:Hi,K