细化德育工作,增强学校德育实效

细化德育工作，增强学校德育实效

广东惠州市惠城区横沥中学，研究方向：政治教育。

（广东省惠州市惠城区横沥中学广东惠州516253）

细节化的学校德育工作影响人的精神和灵魂，是一个人

奋斗过程中的力量源泉，不断激励他前行；“学校德育工作”则

是一种历史沉淀，是学校在长期的教育教学实践过程中逐步形成

的物质财富和精神财富的总和。学校德育，像风一样无影无踪,

却又像风一样不可抗拒，影响、熏陶着一代又一代人，健康、向

上、和谐的学校德育氛围会让我们如沐春风，向着知识的峰巅奋

勇前进。

德育具有教育人、引导人、培养人、塑造人、使人形成理想

信念、奋斗精神、思维方式和行为准则的功能。学校德育文化应

该是学校所有成员共同遵循的共同愿景、价值标准、基本信念和

行为规范。

现代学校德育建设不仅是学校建设的重要组成部分，而且是

学校深层次、高品位的建设。它不仅涉及人的行为，而且从价值

观这个深的层面引导人、塑造人，使人学会正确处理与自我、与

他人、与自然、与民族、与GJ的关系，从而学会怎样做人；它是

智能进展的超越，不仅仅去具体地影响、规范人的行为，而且以

高尚的民族精神培育人，促使人形成健全的人格，提高人文素养。

在学校德育建设过程中，学校领导层的以身作则是学校德育

建设的关键，它关系到学校德育的真实性、有效性和持久性。如

1

果领导层口头上讲的是“创新”，可真实的思想和行动却是保守;

提倡的是“团队”，实行的是独断；嘴上说的是规范，实践上做的

是随意;说是求真务实，做的却是表面文章；讲的是尊师重教，行

却是唯我独尊。这种理念和行为的脱节、言行的不一，长此以往，

形成的便是德育文化的两面性，这种不良德育文化的形成，不但

不能凝聚人心，反而会削弱学校整体的权威，导致集体成为散沙。

每一名干部所做的每一件事情、做出的每一个决定，实际上都起

着引导学校德育建设进展的、不同于一般教职工所起的作用，这

是每一位干部必须十分注意和重视的。

一个学校的治理离不开德育，治理讲求制度和规范，德育讲

求氛围和契约，两者必须有机融合。规范中出德育文化，德育文

化中有规范，只有这样才能使学校的德育建设落到实处。德育离

开治理的方法和策略便会成为无源之水和无本之木，治理离开德

育文化的导向便会沦落为强权的工具。因此，把学校的德育工作

细化理念转换为学校干部、师生的良好行为，转换为全体干部,

包括领导干部，以及师生的信念、作风、制度、规范、机制，是

形成一个学校特色文化的必由之路，也是学校领导层、全体干部

在治理工作中的重要职责和义务。

学校治理过程就是学校德育建设的过程。要么形成一种优秀

的学校文化，要么形成一种不优秀的或者不良的学校文化，要么

由优逐步变劣，要么由劣逐步变优，人们必须从中加以选择。当

然每人都想选择建设优秀的学校德育文化，那就必定要选择优良

1

的治理、现代理念的治理，形成一种又有民主，又有集中，又有

自由，又有纪律，又有统一意志，又有个人心情舒服的良好局面。

从学校德育文化的意义上讲，“文化”是虚的，工作的过程、

结果是实的。但这种“虚”会发挥非常“实”、非常“硬”的作

用。我们必须把“虚”的事情做实，把实的工作接“虚”，即做

实事时，每时每事，每人的一言一行，始终都与学校的文化建设

相联系，而规划学校的文化建设时必须与具体实践相统一。

学校中的每一个人，他的一言一行都展示着学校的德育文化,

学校中的每一项规章、制度、措施、决定，都包含着学校德育文

化的内容，学校德育文化无所不在，无人无事不体现学校文化，

学校德育文化浸透在全体干部、师生员工的全部行为和人与人之

间的关系中，反过来说，所有人的行为和人与人之间的关系都显

示出学校德育文化水平的高低。所以，学校的成员对学校的德育

工作细化必须认真呵护，要维护学校德育建设中的每一个闪光点,

反对任何一个损害良好氛围的不良现象，这也是学校每一个领导

干部、中层干部、各方面负责人、教职员工义不容辞的责任。

一、学校德育工作细化主要有以下几点：

1.优良的学校治理。学校的治理是民主和谐的，干部责权利

统一。领导和治理的核心是服务，为教师的进展服务，为学生的

进展制造适合的环境。学校的规章制度、各类工作措施能够激励

教职员工敬业爱岗，不断进取，促进师生的进展和成长。

2.群众积极参与民主治理，教职工热爱学校，为学校的进展

1

献计献策，这既是学校进展的需要，也是教师是学校治理主体的

体现；一所好的学校必定是民主和平等原则充分体现的学校。

3.人际关系和谐，工作氛围令人心情舒服，大家情愿在其中

探讨问题、研究工作，共同协作，制造佳绩。因为一个优秀的团

队必定是积极向上、促进进展、关系和谐、思想活跃、团结合作

的集合体。

为了形成一种优秀的学校德育文化，在其中的每一个成员必

须从“我”做起，在自我治理中有勇气改变自己，在集体治理中

有胆识规范别人，只有经过全体成员的共同努力，才能真正建设

一种优秀的学校德育文化，学校办学质量的提高也就有了很基，

也就有了保障。

二、具体德育建设

L教师德育建设。

教师德育是教师在教育教学实践中逐渐形成的对职业、学生、

教育教学等一系列问题的价值观和行光方式，是主流文化、理性

文化、高雅文化，是教师精神力量的核心，是学校最宝贵的一种

资源。教师文化建设的内容，包括教师的教育观念、教师的教育

教学行为方式，具体包括教师观念、教师行为、教学研究、行为

风范和文化活动等。

2.学校制度德育建设。

学校制度德育是学校在日常治理中逐步形成，为全体学校成

员认同、遵循的主流物质与精神成果，体现学校特有的价值观念

1

和行为方式。学校制度文化建设的目标是，在现代先进治理理念

指导下，构建激励教职工终身学习，热爱学校，工作充分体现研

究性、创新性、高质量的运行机制，实现人文关怀，规范操作,

形成学校特有的改革、进展、民主、科学、创新、包容的制度文

化。

综上所述，德育建设的与时俱进，不断加强与进展，全面促

进了德育工作的实效性；同时，德育工作全面有效的落实也有利

地推动了校园文化建设的不断创新与完善。两者形式的有机结合

和目标的协同统一，造就了一种良性循环的学校治理体系。

3.学生德育建设。

学生德育是学生群体具有的价值观、思维习惯和行为方式,

其核心是价值观。结合农村乡镇中学的特点和特别环境，建立学

生“自主学习、自读自研、刻苦探究”的校风；以学生个体、班

级面貌、为特征的班风。注重提升教育内涵。在“三八”妇女节，

开展以“知恩与图报”为主题的“感恩教育”系列活动；结合公

民道德建设月教育学生在学校要做个好学生，在家里要做个好孩

子，在社会要做个合格的社会公民；做好民族团结教育月活动的

开展，举办以“民族团结一一手拉手”为主题的校园艺术节活动，

在全校范围内组织开展了一系列内容丰富、形式多样的民族团结

教育活动；弘扬和培育民族精神教育月，不失时机地开展专题教

育活动，组织学生办板报、写心得、开展演讲比赛等让孩子在活

动中充分体会什么是民族精神。结合各类纪念日对学生进行相关

1

的教育，让学生不仅学会知识，更主要的是学会做人，学会关注，

树立