认识时间教学设计 (一)

《认识时间》教学设计

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第90页和91页。

教学目标：

1.结合具体情境，进一步认识时间，学会读写几时几分。

2.知道钟面上刻度的含义，通过直观演示，经历观察、猜测、

操作、思考、归纳的过程，使学生知道1时=60分。初步培养学生的

探索意识和合作学习意识。

3.感受时间与生活密切相关，培养学生珍惜时间的意识与习惯。

教学重点：

1.知道钟面上刻度的含义，知道1时=60分。

2,正确读、写钟面时间。

教学难点：

正确认识“几时几分二

教法学法：

教法：直观演示、动手操作、讲练结合、学习迁移法。

学法旧主学习法、探究学习法、合作学习法。

教学准备：

多媒体课件、钟表模型、学习单。

教学过程：

一、课前热身，调动情绪

数数游戏：两个两个地数，数到20；五个五个地数，数到60.

【设计意图：用数数游戏突破大格里面的小格数，而且起到调动

学生学习积极性的作用。】

二、激趣导入，猜测质疑

1,懒洋洋邀请同学们去观看森林运动会，同学们愿意吗？今年运

动会的第一项比赛就是龟兔赛跑，你们猜猜结果会怎么样呢？我们一

起来为自己喜欢的选手加油吧！

2.乌龟跑了多少，兔子呢？（时间相同兔子获胜）兔子这次为什

么获胜？

3.观察乌龟和兔子的比赛场景像我们的什么呢？让学生读出几

时？（1时或1:00）

【设计意图：创设学生感兴趣的情境，从龟兔赛跑这个场景抽

象出钟面，让学生有更直观感受，为后面学习分针的运动与时针的运

动间的关系做好铺垫。此环节不仅对旧知进行了复习，还顺势渗透惜

时教育。】

4.出示接下来开展的三个运动项目的钟面（3时5分、3时30

分、3时50分），让学生试着读出钟面上的时•刻，并带着疑问走入今

天的课堂（板书课题：认识时间）

【设计意图：让学生大胆猜想，再带着要验证猜想的动机学习】

三、直观演示、探究新知

（-）认识时、分

1.认识大、小格：相邻的两个数之间为一个大格，猜猜看，钟面

上一共有多少个大格？让我们大家来验证一下猜得对不对？在每个

大格里还藏着一些小格子，每个大格有多少个小格呢？

2.出示钟面：时针走了一个大格，表示多少时间？分针走一小格

表示多少时间？那分针走一大格呢？（板书：分针走一小格就是1分

钟；分针走一大格是5分钟）

【设计意图：通过多媒体的使用，使抽象的知识得以形象的体现】

3.我们知道分针从12到1是5分钟,那么分针从12到2是几分？

怎么想的？从12至IJ3表示多少分钟？分针从12分别走过钟面这些数

字各表示多少分钟呢？（完成学习单第一题填一填）

4.和懒洋洋校对答案，谁来说说你是怎么想能很快填出来的？

【设计意图：让学生经历观察、比较的过程，培养学生概括能力

和语言表达能力】

5.懒洋洋也有一个好方法，只要记住这些特殊的数就可以知道其

他的数所代表几分。（3、6、9、12）现在我们来试试看，如果现在分

针指向7它表示几分，怎么想的？指向11呢？

【设计意图：使学生感受认读“分”方法的多样化，并体会数学

与生活的密切联系】

6.同桌之间考一考：分针从12指向某个刻度代表多少分？

7.小挑战：快速地说出分针从12走向4、8、9、12代表多少分。

【设计意图：通过训练巩固每个刻度所代表多少分，为后面的认

读几时几分做好铺垫】

（二）认识1时二60分

1.看来小朋友们已经把这个钟面装到了自己的脑海里，我们知

道分针走了一圈是60分钟，那这时候时针会有什么变化呢？谁来猜

猜看？

2.现在我们把时针请出来，大家观察这个钟面，现在是几时？

（12时）演不动画（从12时到1时）看看现在谁发现了？这个场景

像刚才的龟兔赛跑，我发现时针与分针的赛跑就像龟兔赛跑，一个跑

得快，一个跑得慢，当他们同时从钟面出发的时候，分针走一圈的时

候，时针刚好走了一个大格。时针走了一大格表示？（1时），那这

60分与1小时有什么关系呢？（板书1时=60分）齐读。

【设计意图：让学生经历知识的猜测和验证过程，把分针的运动

与时针的运动间的关系这一抽象的知识，利用龟兔赛跑的情形做铺垫,

结合媒体演示，引导学生观察、发现钟面上分针和时针位置的变化，

以及二者反映出的时间上的变化，使抽象的知识得以形象地体现。培

养了学生的模型思想，提高了学生思维能力。】

（四）认读几时几分

1.裁判长宣布运动员集合了，认读集合时间（3时），接着观察

下一个比赛项目小熊摔跤的时刻，还是整时吗？分针、时针发生什么

变化了？分针走了1大格，时针走过了3一点点，就表示3时多，多

多少呢？再看分针走了5分钟，所以现在的时刻连起来就是（3时5

分）。这也是今天我们要学会的新本领认识几时几分（板书：几时几

分）

2.下面我们把这个时刻记录下来，用电子表记录为3:5可以吗？

为什么？

3.接下来看看猴子爬树，现在时针是几时多？分针是多少分？刚

才我们说分针指向6表示30分，在生活中30分也可以说成半时（板

书：半时二30分）因此这个时刻也可以读成1时半（板书1时30分

或1时半，电子表的形式1:30）（归纳总结：先看时针几时多，再看

分针是几分，合起来就是几时几分）

4.刚才我们认识了两个时刻，现在你会认这样儿时儿分的时刻了

吗？把你的方法轻轻地说给你的同桌听一听。谁来把你的方法介绍给

大家听，我们是怎样认这样的几时几分的。

【设计意图：为了突破概括认识时间的方法这一难点，我注重让

学生先自由表述认读时间的方法，再引导用规范的语言概括认时的方

法，并通过多次与同臬之间交流活动巩固认读时间的方法，进而也培

养了学生的合作交流能力。】

5.用刚才总结的方法验证第三个钟面，刚才有的小朋友说是3

时50分，有的说是4时50到底谁说的对呢？

6.演示分针再走10分钟才到4时:我们把这种快接近下一个整

时的时刻称为特殊时刻，所以在观察这样的时刻的时候，你有什么要

提醒其它小朋友的吗？

7.对照验证同学们开始对这三个时刻的猜想。

8.认一认6时55分，离下一个整点还差几分钟呢？

【设计意图：利用知识的迁移以及对易错点的讲解使学生对易错

知识点有正确的辨析】

四、知识巩固、拓展延伸

1.认一认、写一写（完成作业单第二题）

2.拨一拨、说一说：拨出一个你喜欢的时刻让同桌读一读，并

告诉你的同桌你最喜欢的这个时刻你在做什么。

【设计意图：通过认一认、写一写、拨一拨、说一说、，充分调

动了学生眼、手、脑等感官，培养了学生动手、动脑的好习惯，也让

学生感受到了时间与生活的密切联系】

3.钟表在我们现实生活中随处可见，因为我们太需要它，但古

时候没有钟表，那古代的人又是怎么认识时间的呢？我们通过一个短

片来了解一下。

【设计意图：通过展现从古到今计时方法的演变过程，不仅渗透

数学文化，更让学生感悟时间的宝贵】

五、总结交流，畅谈收获

1.同学们说说看，今天都有哪些收获呢？

2.二年级小朋友一分钟大约可以完成10道口算题、可以写字16

个，可以跳绳30下，你们一分钟可以做的事太多，最后我们看看贵

州一分钟会发生什么？你们现在珍惜每一分钟就会为我们贵州创造

更多了不起的一分钟。

板书设计：

认识时间

分针走了1小格是1分1时二60分时针过了几f几时多

分针走了1大格是5分半时=30分分针走了几小格一儿分

钟表图钟表图钟表图

3时5分3时30分或3时半3时50分

3：053：303:50

教学中的设计特色及亮点：

1.创造性地运用教材，创设参加森林运动会这一情境，把本课

的教学内容贯穿其中。

2.充分利用了课件演示的直观性，紧抓教学难点，让学生在实

际观