2026西南大版音乐四年级上册第3单元-《彝族舞曲》-课堂教学设计

听赏琵琶独奏《彝族舞曲》(王惠然曲),感受乐曲从引子自由地到主题一舒缓地识"学习常用速度术语(快速、中速、慢速、稍快、稍慢、渐快、渐慢),用速度术语描《彝族舞曲》是著名琵琶独奏曲，由王惠然创作。王惠然是我国著名琵琶演奏家、2/4与3/4拍交替，速度"慢起渐快自由地",旋律用琵琶的轮指、颤音等技巧，节奏自由，像夜晚山寨的宁静和人们的呼唤。主题一：1=C,2/4拍，速度"舒缓地",旋律"66速度"欢快地",旋律"6666i6i65"节奏明快、跳跃有力，像热烈欢快的集体舞蹈。教材在"音乐小知识"部分列出了常用速度列表：基本速度有快速、中速、慢速、稍稍慢；变化速度有渐快、渐慢。这首乐曲把彝族音乐的民族风格和琵琶技巧结合得非常乐曲将彝族民间音乐素材与琵琶演奏技巧完美结合，是王惠然的代表作，也是琵琶音乐旋律优美抒情；主题二欢快地，节奏明快跳跃。这首作品将彝族民间音乐与琵琶演奏技巧完美结合，是王惠然的代表作，教材还安排了常用速度术语的音乐小知识，实现了听乐曲引子用琵琶轮指技巧营造自由呼唤的意境，主题一舒缓优美像青年舞蹈，主题二欢快热烈像集体狂欢。教材在音乐小知识中列出了常用速度术语，帮助学生建立速度术语乐曲引子用琵琶轮指技巧营造自由呼唤的意境，主题一舒缓优美，主题二欢快热烈。教四年级学生对琵琶有一定印象，此前在单元中也接触过琵琶音乐。但对彝族音乐和文化了解不多。听赏本课时可能遇到：一是琵琶音色和演奏技巧(轮指、弹挑)学生不熟悉；二是引子自由节奏学生可能觉得"没拍子";三是两个主题情绪对比鲜明，但学生需要引导才能用速度术语准确描述；四是对彝族生活和舞蹈文感受《彝族舞曲》从引子自由地到主题一舒缓地再到主题二欢快地的情绪发展，能能随主题一用优美舒缓的动作模仿彝族舞蹈，随主题二用欢快跳跃的动作表现热烈结合彝族舞蹈的特点，尝试为主题二设计简单的跺脚和拍手动作，与小组合作模仿(一)教学重点听赏《彝族舞曲》,听辨引子、主题一、主题二的情绪对比，用速度术语(自由地、舒缓地、欢快地)描述各段落，感受琵琶音色和彝族音乐风格。(二)教学难点理解引子自由节奏的特点，把速度术语和实际音乐感受对应起来，用身体动作表现乐曲完整音频和引子、主题一、主题二片段音频、琵琶实或视频片段、常用速度术语卡片(快速、中速、慢速、稍快、稍慢、渐快、渐慢)。课教师：教师出示彝族舞蹈图片，介绍：彝族是我们国家的一个少数民族，他们能歌善舞，尤其是晚上围着篝火跳舞。今天我们要听一首琵琶独奏曲，叫《彝族舞曲》,王预设：学生看到彝族服饰图片很新奇，有人说"他们的衣服好漂亮!""头饰好好看!";对琵琶和彝族舞曲都充满期待，有人说"琵琶是什么样的琴?"。设计意图：用民族图片和文化介绍导入，建立对彝族音乐的文化背景，自然导入课教师：播放乐曲完整音频，请学生边听边用脚轻轻打拍子。听后提问：这首曲子听起来想不想跳舞?哪里最想跳?学生回答后教师小结：这首曲子从安静慢慢变得欢快，想跳舞""越来越热闹，像很多人在跳",对乐曲的舞蹈性有了感受。设计意图：通过完整初听和身体律动，让学生先感受乐曲的舞蹈性和情绪发展，培教师：播放引子片段，介绍：引子是自由地的，没有固定节拍，像夜晚山寨安静的呼唤，用琵琶的轮指技巧演奏。然后播放主题一(舒缓地),请学生对比：引子和主题一有什么不同?教师在黑板上记录：引子——自由地、安静；主题一——舒缓地、优美。很美很舒缓，像在跳舞";对琵琶音色说"像珠子在盘子里滚"。设计意图：分段听赏引子和主题一，引导学生对比自由节奏与舒缓旋律，认识琵琶教师：播放主题二(欢快地),请学生对比：这段和主题一速度一样吗?情绪一样稍慢、渐快、渐慢。请学生用速度术语说：引子是什么速度?主题一是什么速度?主题教师：播放主题二音乐，请学生站起来模仿简单的彝族舞蹈动作(跺脚、拍手、转圈)。然后小结：《彝族舞曲》用琵琶把彝族人民能歌善舞的天性表现得淋漓尽致，中国有56个民族，每个民族都有自己独特的音乐和舞蹈，希望大家多去了解我们国家各个预设：学生兴奋地站起来模仿舞蹈，虽然动作简单但很投入；听完小结后有人说”以后我要学跳彝族舞",对