小学语文与信息技术的整合

小学语文与信息技术的整合

西宁市育才学校冶妍霞

语文原来是门最开放的学科，与生活同在，色调斑斓。但应试教化却

使学生感到语文索然寡味。爱因斯坦说：“爱好是最好的老师。”学生对

老师所教授的内容感爱好才能有激情。只有激发学生的学习爱好，学生们

才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。在语文课堂教学中运用录

像、投影、幻灯、计算机软件等信息媒体，能再现课文情境，使课文内容

形象化，把学生的爱好激发起来。信息技术在教学中的运用已是屡见不鲜。

它新奇生动，感染力强，由于它不但简洁激发学生的学习爱好，诱发学生

的学习动机，创设生动活泼的学习气氛，而且可以打破时间，空间上的限

制，能够让学生清晰地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化

虚为实，使枯燥的学问趣味化，抽象的语言形象化，深邃的道理详细化，

有利于学生加深对学问的理解，巩固和记忆，因此，在小学语文教学中运

用新奇、先进的多媒体信息技术，可以在学问的抽象性和学生的思维的形

象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，改革旧的教化教学方式方法，显

著提高学习效率。它不仅为学生的学习创设了独有的、开阔的学习和活动

环境，又为学生供应了充分的视察、思维和实践的机会，对学生创新实力

的培育和实践实力的提高具有无法比拟的优势。语文学科与信息技术的整

合有何意义，如何通过信息技术与语文学科的整合，来培育学生自主学习

实力，让学生在主动学习基础上，发觉问题、探讨问题、解决问题，从而

培育学生的信息素养和创新实力，进一步提高语文教学质量，是每一个语

文老师所专注的.

一、整合的意义

语文学科的教学，越来越强调学生读写实力的培育，越来越留意学生

语文学问的积累，这就给语文教学提出了更高的要求。现代信息技术的发

展，尤其是互联网资源的不断完善，为学生获得学问供应了更多的渠道。

学生不但可以借助计算机阅读图、文、声、像并茂的电子读物，而且可以

上网阅读丰富的百科学问，可以与各地的同学们进行广泛的沟通。通过多

媒体课件的运用，可以再现课文中的场景，可以展示事务的经过，可以创

设逼真的学习情境。比如在教学抗日斗争题材的文章时，由于学生离那个

时代较为久远，光凭借老师的叙述是无法让他们体会到日寇的疯狂与残暴

的，此时，给学生来一段故事的实录，用课件的形式播放，就能起到良好

的作用，既让学生领悟了文章内容，也激发了他们的爱憎情感。在语文学

科的教学中，往往渗透着很多自然科学学问，例如，《植物妈妈有方法》

向学生介绍了植物传播种子的方法。学生对种子的传播感性阅历很少，假

如借助多媒体课件，学生就能够直观地看到植物的种子是如何传播的。现

代信息技术通过声音、图像、文字、颜色、光彩，视听并举，向学生头脑

中输入显明生动的立体表象，由此传递情感信息、语文信息，形象详细，

学生能耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，从而身

不由己地被吸引并投入到语文学习中去。信息技术高度发展，网络已成为

大家获得信息必不行少的渠道。与传统阅读相比，网络阅读不仅仅是阅

读载体发生了改变，而且还具有信息多、内容新和阅读速度快的特点，最

大限度地提高了教学效果，最大限度地满意了学生求知的须要，使学生在

一堂课中收益匪浅，久久难忘。而且，现行教科书由于媒介的局限性，供

应的学问信息较少。而信息技术手段的运用，可以通过网络资源，融合多

媒体技术，可以最大限度地为学生供应文字、图片、声音、视频等学问信

息。

二、激发学习爱好，提高学习效率。

青少年的学习爱好对激发他们的学习动机、调动学习主动性起确定作用。

一旦激发了他们的学习爱好，就能唤起他们的探究精神和求知欲望。而计

算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新

之感，使表现的内容更充溢，更形象生动，更具吸引力。形象逼真的屏幕

图像和动画能将老师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，

为学生供应生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。丰

富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色调缤纷、图文并茂、动静和融

的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从

而大大激发学生的思维活动。交互式的计算机技术为学生的主动参加供应

了条件，能充分发挥学生的主体主动性。可以说，直观性教学是学生产生

创建性思维的源泉。

在我们原有的教学中，老师的板书、教具的演示和教学挂图的张贴等等，

往往占用了一节课中不少的时间。运用多媒体课件动态演示，可以把学问

的形成过程直观、生动和便捷地展示在学生面前。老师通过细心制作的课

件，在“超文本”状态下，只要操作鼠标，就可以让学生一边眼看精致的

教学图片，一边耳听老师的生动讲解或多媒体播出的声音。动静结合，轻

松突破教学重点、难点，学生简洁驾驭其内在规律，完成学问的构建。我

们发觉通过课件的教学演示，学生很简洁理解几何问题，并且教学的时间

也比传统的教学方法节约了很多，从而使课堂中更多的学生有回答问题的

机会。同时，老师还可以依据实际状况补充一些教学内容，丰富学生的学

问，给学生更多的表现机会，增加学生的学习自信念。运用信息技术，扩

容学问。

利用多媒体网络和自制的虚拟网进行语文教学，能充分开发和利用语

文课程资源，使学生开阔视野，学问得以扩展。在课堂教学中，我常常引

导学生借助计算机中大量的信息帮助他们阅读理解，进行课外延长。如：

在教学人教版课程标准其次册中的识字课中，这篇识字课是一首充溢童趣

的儿歌，介绍了夏天一些好玩的情景。这里写的小动物大都是昆虫，要求

相识的字大都有虫字旁。课文趣味盎然、色调丰富，很受学生宠爱。为了

开阔学生的视野，我便向学生介绍一个有关动物的网站。让学生在学习课

文以后，了解更多有关文中小动物的学问，既拓展了学生的学问面，又加

深了学生对课文的理解。

三、小学语文教学与信息技术整合的缺点

小学语文与信息技术整合后，虽然激发了小学生的形象思维，但限制

了小学生抽象和发散思维。文学的具大魅力就在于它有广袤无垠的想象空

间。然而，当我们在利用课件教学时，小学生便会先入为主，就像我们看

了电视剧《红楼梦》一样，林黛玉的形象就定格化了。对于这个问题，我

经过探究，找到如下途径，仅供大家参考：

（一）、课件制作不行尽善尽美，在课件中至少要保留30%的空间供学

生自由绽开想象，充分发挥思维的有效途径，为自己的读写找寻更多的素

材，从而更好地激发其抽象思维。例如：在教学《陶罐与铁罐》时，我用

FLASH动画制作陶罐与铁罐对话的表情时，将铁罐的表情有意空白出几个,

让学生在电脑前以简笔画的方式描绘出来，展示其各自独有的抽象思维实

力。加深学生对陶罐和铁罐两个对比形象性格特征的理解，学生更简洁理

解本文的中心。

（二）、在利用小学语文课件教学时，对于高年级的学生可让其动手

参加制作一部分课件内容，加深其对教学内容的理解，同时对学生加以引

导，激发其抽象思维，使他们的思维向更远、更广、更深的层面发展。例

如：在教学《秋思》这首诗时，为使学生理解作者的心情，让学生发挥自

己的想像实力，在我制作的课件上增加一些表达作者思乡之情内容，使抽

象的内容形象化。这样不仅使学生对教学内容有了深刻的埋解，也提高了

学生学习古诗的爱好。

四、运用信息技术进行小学语文教学要留意的问题

1.不应过分强调中看不中用的、形式上的东西。如一些不恰当的动画

等，在运用中简洁分散学生的留意力，结果达不到预期效果。课件的制作

和运用应以实现最终教学目的为宗旨，避开出现重形式轻内容的不良现

象。

2.不应重机器、轻老师，不能不分课程内容，过分依靠媒体技术。不应僵

化地运用现代化媒体，忽视老师作为教学活动的主导作用，甚至老师成为

现代媒体课件的播放员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了简洁的电子

讲稿。在整个教学过程中，老师的主导性和学生的主体性地位是不应丢失

的。

3.任何教学手段都不是万能的，它只是老师进行教学活动的一种协助手

段，本身都有肯定的局限性。如在教学实践中发觉：白天进行多媒体教学

的教室环境较暗，学生做课堂笔记