神经调节的结构基础教学设计

神经调节的结构基础教学设计

【教学目标】

1.知识目标：描述脊髓的结构和功能。（重点）

2.能力目标：培养学生知识运用能力，从资料中发现问题的能力。

3.情感、态度与价值观目标：关爱生命的情感。

【教学方法及学法指导】

本节课《神经调节的结构基础》第二课时，在第一课时学生已对神经系统的

组成有所了解，初步认识到脊髓属于中枢神经系统，为本节课的学习奠定了基础。

本节课采用“激趣-探究式”教学，课前指导学生自学教材、完成探究活动，课

上成果展示与课件演示相结合，小组讨论，最后学生自己得出科学的结论，学会

解决问题的方法。

【课前准备】

脊柱和脊髓的结构图，脊蛙实验动画，教学软件。

【教学过程】

教学环节及

教师活动学生活动设计意图

时间安排

1.神经系统由哪两部分组成？找2个学生回答问题强化知识落实，为

知识回顾

2.中枢神经系统由哪两部分组成？本节课的学习做

2分钟

好铺垫

同学们回答的很好，我们这一节课就来学习中学生兴趣盎然，积极配紧联上节的学习

创设情境，枢性神经系统中的脊髓。合。导入新课展开教

激发兴趣学，以激发学生的

1分钟兴趣，促动学生主

动思考,

自主学习，自学导航：按照要求进行自学，学问题导学，引导学

探究交流阅读课83页，思考以下问题：生边看书边把要填空生主动参与到学

7分钟1.脊髓位于哪里？的内容在课本中圈出习活动来，主动构

2.脊髓的结构由哪几部分组成？每一部分的来。然后拿出助学完成建知识，提高学生

结构有什么特征（温馨提示：可以从位置、71到72页的自主学习自主解决问题的

形态和组成上说明）？有什么功能？中的填空。能力。

如果发现疑问，标注下

来，准备交流。

指导学生进行组内交流，适时地进行点拨指导4人一组交流自学成通过组内合作解

果，对于有疑问地问题决部分疑问，教师

标注出来。巡视发现问题解

决学生交流中提

出的问题，对于组

内无法解决的问

题，标注出来，准

备全班交流。

【过渡语】通过以上学习，现在就是椅脸成果在教师的引导下，学生以竞赛的形式展

的时候，各个小组准备好了吗？认真观察哺乳动物脊示，调匈学生的学

1.老师先出示脊髓的模型柱：观察脊髓横切面，习兴趣，增强学生

仔细辨认灰质和白质：的学习积极性和

分组竞赛，回答问题荣誉感，提高学习

（不看课本）检验掌握效率。

展示交流,

情况

解疑释惑

7分钟

先观察脊髓位置，

再观察脊髓横切

然后引导学生总结

面。“灰质”和“白

脊髓形态位置组成

质”两概念首次出

结构颜色生：脊髓的灰质色泽灰

暗，呈蝴蝶形。位于脊现，列表加以比较

灰质

髓横切面的中央，由神

便于学生的理解

白质经元胞体组成，内含低

级的神经中枢。

【过渡语】很好，同学们都知道生物的结构和和掌握.

生：脊髓的白质色泽亮

功能是相适应的，那么脊髓的这种结构决定了白，位于外周，由神经仔细观察脊髓神

纤维组成.

它具有什么功能呢？经从椎间孔穿出

2.出示资料，思考下列问题：并如何分布到全

学生认真分析资料，小

观察膝跳反应身的情况，明白脊

组热烈讨论后回答问

一人坐在椅子上，一条腿自然地搭在另一题：神经分布在全身

条腿上，医生用橡皮锤快速地叩击他上面那条各处，实现脊髓对

腿膝盖下方的韧带，小腿会突然跳起，这种现这些部位的调节

象称为膝跳反应。功能。

一位因意外事故而使脊髓从胸部折断的患

者，医生用橡皮锤叩击其韧带，发现行膝跳反

应的现象。

请同学们思考下列问题；

（1）参与完成膝跳反应的神经中枢位于哪

生：脊髓的灰质。低级

里？这种神经中枢是低级的还是高级的。

的？

（2）这说明了脊髓具有什么功能？联系生活实际，让

生：脊髓具有反射功

学生学生学以致

能。

提出问题：大家还能举出一些生活中说明脊髓用。

生：排便、排尿。

具有反射功能的事例吗？生：眨眼、缩手。

合作学习【过渡语】脊髓的灰质具有反射功能，那脊髓

探究交流的白质具有什么功能呢？让我们再次体验一下

5分钟“缩手反射”

1.两人一组完成缩手反射实验，认真体会实验学生按要求完成后谈组织学生进行实

时的感受，被试同学谈缩手反射和感觉疼痛哪体会。验并交流实验后

个在前哪个在后。生：先缩手后感觉疼感受

痛。

那么，请同学门讨论一下为什么会先缩手后感

觉疼痛呢？这说明脊髓除具有反射功能外还具

有什么功能？（对学生说明痛觉的产生有脑的学生怀着好奇心和求

参与）大脑通过什么途径获得这种刺激的呢？知欲进行思考讨论，回让学生学会概括

2.课件展示缩手反射的神经冲动传导途径答问题和总结，训练他们

思维缜密、语言精

练。

激发求知欲，增强

学生学习的积极

性，

生齐答：传导。

引导学生得出结论：脊髓的白质具有—功能。使知识更直观的

1.联系实际：同学们都知道婴儿经常尿床成学生很感兴趣地热烈展现给学生，易化

人却能控制住尿意，这是为什么呢？讨论后回答：难点

生：婴儿的大脑发育不问题导学，引导学

健全而成人的大脑发生主动参与到学

育已健全。习活动来，主动构

所以，脊髓的神经中枢是受—控制的。生齐答：大脑。建知识，提高学生

2.易错点易混点解析自主解决问题的

通过以上的学习我们知道脊髓的灰质中有低生：神经中枢是指中枢能力。

级的神经中枢，而我们之前学过中枢神经，那神经系统内参与调节

么神经中枢和中枢神经有什么区别呢？（温馨某一生理功能的神经

提示：从结构的组成回答）细胞群。

生：中枢神经是指脑和

脊髓。

通过本节课的学习你有哪些收获呢？还有哪些回顾本节课知识,梳理通过自主、合作学

评价建构疑惑？归纳知识。完成助学中习，使用规范性的

4分钟71页的“自我感知”语言归纳总结，形

成知识体系。

检测题：

1.脊髓的结构包括（）

A.灰质B.白质C.灰质和白质D.神经纤维

2.脊髓的灰质内含有的神经中枢是（）

A.运动中枢B.低级中枢

努力做到“堂堂

C.高级中枢D.最高级中枢

清，课课清”让不

3.人的手不慎接触到很烫的熨斗后会马上缩

同层次的学生得

回，完成这一反射的神经中枢位于（）

到不同的发展

A.手指皮肤中B.大脑皮层中

学生独立快速完成

C.脊髓中D.周围神经系统中

4.脊髓的主要功能是（）

A.反射和传导B.运动和语言

当堂训练，C.视觉和听觉D.维持身体平衡

巩固达标5.下列生理活动中，脊髓不能调节的是（）

5分钟A.排尿B.排便C.缩手D.唱歌

6.如果脊髓在胸部横断，会造成患者小便失禁，

原因是（）

A.脊髓的排尿中枢损坏了

B.大脑的排尿中枢损坏了

C.大脑失去刈.排尿中枢的控制