干部教学质量管控能力问卷

干部教学质量管控能力问卷【填答说明】1.本问卷用于测查干部教育培训教学质量管控岗位人员的核心能力水平，所有数据仅用于能力提升研究、岗位适配性分析与教学管理优化，严格执行保密规定，无对错之分，请根据实际情况如实填答。2.问卷共分为四个部分：基础信息采集、核心能力维度自评、情景判断测试、开放题征集，总填答时长约25分钟，请合理安排时间完成全部内容。3.自评类题目采用5级评分制，1=完全不符合（该能力项我完全不具备/工作中完全做不到），2=比较不符合（该能力项我较少具备/工作中多数情况做不到），3=一般符合（该能力项我基本具备/工作中约半数情况能做到），4=比较符合（该能力项我较好具备/工作中多数情况能做到），5=完全符合（该能力项我充分具备/工作中完全能做到）；标注“（反向计分题）”的题目需反向赋分。4.情景判断题为单选题，请从选项中选择最符合你实际处理方式的一项；开放题请结合工作实际简要作答，鼓励提出具体、可操作的意见建议。一、基础信息采集1.所在单位类型：□党校（行政学院）□干部学院（含红色教育基地类干部学院）□行业系统培训机构（含国企、事业单位内部培训机构）□高校继续教育/干部教育培训学院□其他（请注明：______）2.所在岗位序列：□教学管理岗（负责班次统筹、教学运行）□质量监控岗（专职负责教学质量督查、评估）□师资管理岗（负责师资选聘、考核、培养）□课程建设岗（负责课程开发、内容审核）□教务统筹岗（负责教学计划制定、整体调度）□其他（请注明：______）3.从事教学质量管控相关工作年限：□1年及以下□2-5年□6-10年□11-15年□16年及以上4.现任岗位层级：□科级及以下□副处级□正处级□厅局级及以上5.年均负责质量管控的主体班次数量：□5班次及以下□6-15班次□16-30班次□31班次及以上6.所管控班次的主要对象层级（可多选）：□省部级干部□厅局级干部□县处级干部□乡科级干部□基层干部（村/社区、企事业单位基层管理人员）□专业技术人员□其他（请注明：______）7.你所在单位是否建立了专门的教学质量管控部门/专职岗位：□是，有独立部门+专职岗位□是，无独立部门但有专职岗位□否，由教学管理部门人员兼职□否，暂未明确质量管控职责8.你是否接受过教学质量管控相关的系统培训：□是，每年接受1次及以上专项培训□是，任职以来接受过2-3次专项培训□是，任职以来接受过1次专项培训□否，从未接受过专项培训二、核心能力维度自评（一）教学质量标准构建能力1.我能够准确把握新时代干部教育培训的政治要求，将“用学术讲政治”作为课程质量的核心评判标准2.我能够根据不同班次类型（如中青年干部培训班、任职培训班、专题研讨班）制定差异化的教学质量目标3.我能够牵头制定涵盖课程开发、师资选聘、教学实施、考核评价全环节的质量管控细则4.我能够将党中央最新决策部署第一时间融入教学质量的内容审核标准5.我能够针对课堂讲授、现场教学、案例教学、结构化研讨等不同教学形式制定针对性质量评价指标6.我能够结合学员岗位需求调研结果调整教学质量的适配性标准7.我能够清晰界定不同教学岗位的质量管控责任边界与追责标准8.我能够将党性教育的实效性要求纳入教学质量的核心考核指标9.我能够根据干部成长规律与培训规律优化教学质量的分层分类标准10.我无法独立完成某一类教学环节的质量标准制定工作（反向计分题）11.我能够参考国内外干部教育培训质量管控的先进经验完善本地本单位的质量标准12.我能够推动质量标准与教学激励、师资考核等制度的衔接配套13.我制定的质量标准能够得到师资队伍与学员的普遍认可14.我对干部教育培训教学质量的评判仅以学员满意度为唯一依据（反向计分题）（二）教学过程全链条管控能力1.我能够在班次开班前完成所有授课教师的政治立场、学术背景、授课资质的全面审核2.我能够对所有新开发课程的教案、课件进行三级审核（教研组、教学部门、质量管控部门）3.我能够组织新师资、新课程的试讲评课，严把课程准入关4.我能够在教学过程中通过随机听课、视频巡查等方式开展常态化教学督查5.我能够及时发现并纠正授课过程中不符合政治要求、内容失实的问题6.我能够对课堂秩序、学员到课率、参与度进行动态管控7.我能够针对现场教学、异地教学等外出教学环节制定专门的质量管控方案8.我能够对学员研讨、小组交流、党性分析等教学环节的质量进行跟踪指导9.我能够严格把控学员考核的命题、监考、阅卷等环节的质量10.我能够对教学辅助材料（如参考资料、案例选编、学习读本）的内容进行审核把关11.我在教学管控中只关注课前审核，对课中、课后环节的管控较少（反向计分题）12.我能够根据教学进度动态调整管控重点，保障教学计划严格落实13.我能够协调教学管理、后勤保障、学员管理等部门共同推进教学过程质量管控14.我能够对教学过程中出现的一般性偏差及时进行纠偏调整15.我能够建立教学过程质量台账，完整记录各环节的质量状况（三）教学质量评估与反馈改进能力1.我能够构建学员评估、同行评估、专家评估、组织部门评估相结合的多元教学质量评估体系2.我能够设计科学的评估指标，避免单一以“学员满意度”评判教学质量3.我能够合理运用即时评估、中期评估、结业评估、跟踪评估等多种评估方式4.我能够对评估数据进行统计分析，精准识别教学质量存在的共性问题与个性问题5.我能够及时将评估结果一对一反馈给授课教师，提出针对性改进建议6.我能够推动评估结果与师资评优、职称评定、课酬发放等挂钩7.我能够针对评估中发现的共性问题组织教学整改专项行动8.我能够开展培训后学员履职能力提升的跟踪评估，检验教学的长期实效性9.我能够定期形成教学质量分析报告，为单位教学决策提供参考10.我在评估工作中存在“重打分、轻反馈”的问题（反向计分题）11.我能够针对不同类型的课程设计差异化的评估权重与评估方式12.我能够有效引导学员客观公正地参与教学质量评估，避免人情分、随意分13.我能够对连续评估不合格的教师提出课程调整或师资更换的建议14.我能够跟踪评估整改的落实情况，形成“评估-反馈-整改-再评估”的闭环机制15.我能够主动公开教学质量评估的整体情况，接受学员与师资的监督（四）师资队伍质量管控能力1.我能够制定明确的师资选聘标准，严把师资入口关2.我能够建立涵盖专职教师、兼职教师、领导干部师资、基层实践师资的多元化师资库3.我能够对师资库进行动态管理，及时清理不合格师资4.我能够制定师资培养计划，提升教师的政治素养与教学能力5.我能够组织开展师资教学竞赛、观摩交流等活动，推动师资质量整体提升6.我能够针对领导干部上讲台的课程制定专门的质量审核与评估机制7.我能够对兼职师资的授课内容、授课方式进行针对性指导8.我能够建立师资教学质量档案，完整记录教师的授课情况与评估结果9.我能够根据教学需求精准匹配适合的师资，实现师资与班次的适配10.我在师资管理中只关注选聘，不重视培养与考核（反向计分题）11.我能够及时处理学员对师资的投诉与意见，核实后给出处理方案12.我能够推动建立师资教学质量的激励与约束机制13.我能够识别不同教师的教学特长与短板，针对性提出改进方向14.我能够协调优质师资资源向重点班次、基层班次倾斜15.我能够定期开展师资队伍质量分析，提出师资队伍建设的优化建议（五）教学资源配置与质量管控能力1.我能够统筹规划本单位的课程体系建设，构建分类分层的课程资源库2.我能够对课程资源的政治性、思想性、科学性进行严格审核3.我能够建立现场教学基地的准入、评估、退出机制，严把现场教学质量关4.我能够开发符合本地本系统实际的特色教学案例，提升教学的针对性5.我能够对数字教学资源（如在线课程、直播课程、虚拟仿真资源）的质量进行审核管控6.我能够根据教学需求动态更新教学资源，淘汰过时的课程与案例7.我能够推动优质教学资源的共建共享，提升资源使用效率8.我能够对党性教育基地、红色教育资源的开发利用进行质量把控，避免庸俗化、娱乐化9.我能够合理配置教学场地、设备、资料等资源，保障教学顺利开展10.我在资源建设中只追求数量，不重视质量审核（反向计分题）11.我能够评估各类教学资源的使用效果，为资源优化提供依据12.我能够整合高校、科研院所、企业、基层等多方资源充实教学资源库13.我能够针对不同班次的需求精准匹配教学资源，避免资源浪费14.我能够建立教学资源质量的分级分类标准，提升资源管理的规范化水平15.我能够推动教学资源的知识产权保护，规范资源使用流程（六）质量风险预判与应急处置能力1.我能够准确识别干部教育培训中的意识形态风险点，建立风险预警清单2.我能够制定教学质量风险应急预案，明确各类风险的处置流程3.我能够在课程审核、师资选聘环节提前排查政治风险与意识形态风险4.我能够及时处置课堂上出现的错误观点、不当言论等问题5.我能够有效应对学员对教学内容、教学方式的群体性不满事件6.我能够妥善处理现场教学、异地教学中的安全事故与质量问题7.我能够对网络直播课、在线学习中的内容安全风险进行实时管控8.我能够在风险事件处置后及时总结经验，完善风险防控机制9.我能够定期开展教学质量风险排查，及时消除隐患10.我对教学质量风险的敏感度不足，难以提前发现潜在问题（反向计分题）11.我能够协调宣传、统战、安全等部门共同应对重大教学质量风险12.我能够在风险处置过程中严格遵守政治纪律与宣传纪律，避免次生问题13.我能够对教学质量风险进行分级分类管理，提升防控的精准性14.我能够定期组织教学管理人员与师资开展风险防控培训15.我能够准确研判社会热点问题对教学内容的影响，提前做好应对准备（七）数字化质量管控能力1.我能够运用数字化教学管理系统实现教学全流程的线上管控2.我能够通过大数据分析学员的学习行为数据，精准评估学习效果3.我能够运用视频监控、AI巡课等技术手段提升课堂教学督查的效率4.我能够运用在线评估系统实现教学质量评估的即时化、无纸化5.我能够对在线课程的内容、技术标准进行审核管控，保障线上教学质量6.我能够建立数字化教学质量档案，实现质量数据的可追溯、可查询7.我能够运用数据分析工具挖掘教学质量存在的深层次问题8.我能够推动质量管控数据与其他教学管理系统的互联互通，打破数据孤岛9.我能够运用数字化手段开展培训后的跟踪评估，提升评估的准确性10.我对数字化管控工具不熟悉，仍主要依靠人工开展质量管控（反向计分题）11.我能够保障教学质量数据的安全，避免数据泄露与滥用12.我能够根据质量管控需求提出数字化系统的优化建议13.我能够引导师资与学员适应数字化质量管控的方式，提升参与度14.我能够运用数字化手段实现对兼职师资、异地教学的远程质量管控15.我能够利用数字资源平台开展质量管控相关的培训与交流（八）质量管控体系迭代优化能力1.我能够定期对本单位教学质量管控体系的有效性进行评估2.我能够根据上级关于干部教育培训的最新要求调整质量管控体系3.我能够吸收学员、师资、管理部门等多方意见优化质量管控制度4.我能够跟踪国内外干部教育培训质量管控的前沿理念与实践5.我能够推动质量管控从“事后整改”向“事前预防”转变6.我能够建立质量管控的持续改进机制，实现每年有优化、有提升7.我能够将质量管控经验提炼为可复制、可推广的制度成果8.我能够针对质量管控中的难点问题开展专项研究，提出解决方案9.我能够推动质量文化建设，提升全员的质量意识10.我认为质量管控制度一旦建立就不需要频繁调整（反向计分题）11.我能够结合本单位的办学定位与特色打造差异化的质量管控模式12.我能够争取单位领导对质量管控体系优化的支持与资源投入13.我能够定期组织质量管控工作的复盘总结，提炼经验教训14.我能够将质量管控体系优化与单位的整体发展战略相结合15.我能够指导下级单位或基层培训机构完善教学质量管控体系三、情景判断测试请仔细阅读每道题的情景，从选项中选择最符合你实际处理方式的一项。1.你所在单位的中青年干部培训班上，一位外聘的知名专家在讲授经济专题时，提出了与中央当前经济政策不符的错误观点，部分学员当场提出质疑，课堂秩序出现波动，你作为在场的质量管控人员，你会怎么做？A.假装没听见，课后也不追究，避免得罪专家影响后续合作B.当场打断专家授课，直接指出其观点错误，要求立即纠正C.第一时间向单位领导汇报，等待领导指示后再处理D.课后及时找专家沟通，指出问题，要求其在后续授课中更正，同时向学员说明情况E.当场通过课间休息的方式暂时中断授课，私下提醒专家纠正错误观点，课后第一时间开展学员引导与情况核实，并形成专题报告上报2.你在组织教学质量评估时，发现某资深专职教师的授课学员满意度连续三个班次排名倒数，但是该教师资历老、职称高，之前为单位教学工作做出过不少贡献，你作为质量管控人员，你会怎么做？A.顾及老教师的面子，不反馈评估结果，也不做处理B.直接将评估结果上报领导，建议取消该教师的授课资格C.私下找该教师沟通，委婉告知评估结果，询问原因，共同制定改进计划，并持续跟踪D.将评估结果在全院通报，倒逼教师改进E.调整该教师到非核心班次授课，避免影响整体教学质量3.你单位计划新开一个乡村振兴专题研讨班，要求课程必须紧密结合本地实际，突出实践性，领导让你负责该班次的教学质量管控方案制定，你首先会做什么？A.参考之前同类班次的方案，稍作修改后直接使用B.先开展需求调研，了解参训学员的岗位需求、能力短板，结合本地乡村振兴的实际案例制定方案C.按照通用的质量管控模板制定方案，确保流程规范D.直接找授课教师商量，根据教师的擅长领域制定质量标准E.先制定质量目标，再分解为各环节的管控细则，最后报领导审批4.你在开展现场教学质量督查时，发现某红色教育基地的现场教学内容存在史实错误，而且讲解过程中过度娱乐化，不符合党性教育的要求，你作为质量管控人员，你会怎么做？A.当场批评讲解员，要求立即改正B.事后向基地负责人反馈问题，要求整改C.当场中止该基地的现场教学，更换其他基地D.联合基地的主管部门开展联合督查，核实问题后提出书面整改要求，跟踪整改情况，并将整改结果纳入基地的年度评估E.提醒学员不要被错误内容误导，课后不再追究5.你单位上线了在线学习平台，要求干部每年完成一定学时的线上学习，但是你在质量管控中发现，不少学员存在挂课、刷分、代学等情况，学习质量得不到保障，你会怎么处理？A.加强后台监控，一经发现作弊就取消学时，通报批评B.优化平台功能，设置人脸核验、随机弹窗答题等技术手段，防止作弊C.优化线上课程内容，提升课程的吸引力与针对性，同时完善技术防控与考核机制，将学习质量与干部考核挂钩D.降低线上学习的学时要求，减少作弊情况E.加强宣传教育，引导学员自觉认真学习6.某单位委托你院举办一期处级干部任职培训班，要求培训结束后学员能够快速适应新岗位的履职要求，培训结束后，委托单位反馈不少学员反映培训内容与实际工作脱节，实用性不强，你作为负责该班次的质量管控人员，你会怎么做？A.向委托单位解释是学员要求太高，不接受反馈B.立即组织授课教师调整课程内容，下次培训班改进C.开展专项调研，通过访谈学员、委托单位、授课