人教版生物七年级上册全册教案（2025秋）

中小学教案人教版生物七年级上册全册教案学科：生物年级：初中七年级上册学校：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿授课教师：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿编写日期：2025秋1.生命观念：通过认识身边的植物和动物，初步形成科学的自然观(1)学生能够识别并描述周边环境中的常见生物，理解生物多样性(2)初步形成生物体结构与功能相适应的观念。(1)通过观察，学生能够积极参与生物多样性的探究活动。(2)学会使用简单的工具(如放大镜、望远镜)进行观察。(1)激发学生对生物学科的兴趣和热爱。(2)培养学生的环保意识和保护生物多样性的责任感。(1)学生能够掌握观察法。(2)认识并描述周围环境中的各种生物。2.教学难点：(1)引导学生运用科学思维方法，分析生物之间的异同。(2)培养学生的观察能力和分析能力。教学物是小麦吗?你还能提出哪些问题物是小麦吗?你还能提出哪些问题呢?组织学生先自主阅读教材P3～5内容，然后小组讨论并尝试解决以下问1.什么是观察?请举例说明会用到的观察设备。2.观察的目的是什么?3.观察的步骤是怎样的?4.观察时的注意事项有哪些?小组观察：选1～2种生物，观察并记录它们的特征(形态、结构、生活小组讨论以下问题：1.所观察的生物，如杨树和柳树，它新知探究自学教材P3～5内容，进行小组讨论，以小组为单位整理出问题的答案。制定活动方案，小组成员的分工要明确，落实到个人。观察某处生物的步②规划观察路线；③观察、记录；④交流观察结果。阅读资料，分析作答，交流分享。3.请举例说明，如果需要进一步观察某种生物，你打算如何进行。4.仔细观察老师给你们的光叶子花(俗称三角梅)叶片和花的形状、颜色。紫红色的结构是它的花瓣吗?5.观察校园中的动物，不同动物的形态特点、运动方式和生活环境等相同吗?哪种植物是小麦吗?你还能提出哪些问题呢?练”,讨论交流：猫和兔的双眼在头意义?2.完成教材P6“练习与应用”拓展应用中的第2题。3.完成教材P6“练习与应用”概念检测中的第2题。4.总结观察到的生物(植物、动物、真菌、细菌等)的生活习性、生活环境的不同。课堂小结法。观察要明确观察目的、观察对象，要按照一定的顺序进行，并做好记录；观察过程中要积极思考，发现[小组合作]总结本节课知识，绘制思维导板书设计板书设计周边环境动物中的生物观察科学探究的一种基本方法观察步骤：确定观察目的→明确观察对象→做好观察记录→交流观察结果观察工具注意事项1.生命观念：通过比较生物与非生物的区别，以及学习生物的基本特征，学生认识到生物是有生命的物体，并初步树立生物学中的结2.科学思维：观察生物与非生物，比较它们的区别，举例说明生物3.探究实践：通过观察和小组讨论，培养学生的合作精神及观察、4.态度责任：从认识生物的特征引发学生对大自然中生物生存现状1.教学重点：引导学生用观察和对比的方法，分析图片上的生物和2.教学难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能学环学环学习情境导入展示《荒野机器人》电影片段以及生活中机器人跳舞的视频。电影中的机器人罗兹在荒岛上与小灰雁和狐狸开启了冒险故事。生活中的机器人能学习跳舞，还能规避障碍物、弹琴，甚至与人交流。机器人能呼吸吗?能生殖和发育吗?机器人是生物吗?引导学生结合自身生活中的现象进行思考。观看视频，并通过比较机器人和自己的区别，思考问题并回答。(续表)教节新一、生物和非生物小组交流讨论，并结合自身经验探空、流动的白云、遍地开放的鲜花、绿草如究茵、狐狸、小灰雁等，哪些是生物?哪些是非生物?结合教材P7小组讨论并回答。思考以下哪些是生物，哪些是非生物?2.生石花的肉质叶看起来像石头，为什么它是生物?教师总结：花草树木、狐狸、小灰雁、生石3.怎样判断一个物体是否有生命?生物有哪些共同特征?以小组为单位进行讨论，派代表分享讨论结生物的形态结构、生活习性、生活环境虽然千差万别，但它们都是有生命的，具有一些共同点。二、生物的共同特征相比较，有哪些区别呢?胞、病毒的图片资料，指导学生结合教材P8(1)通过分析，你认为洋葱与人的共同特征是什么?(2)病毒与其他生物相比有什么不同?生物(机器人罗兹不是由细胞构成的)(续表)教学环节教师活动学生活动(1)植物从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用制造出自身所需要的葡萄糖、淀粉等有机物。绝大多数植物是自养的。(2)动物和植物不同，不能将无机物制造为有机物，它们以其他生物为食，从中获得营养物质，维持生存。这种营养方式是异养。观察讨论后，尝试说(3)微生物大部分通过分解腐烂的动新知植物遗体或寄生在动植物体内获取探究水、无机盐和有机物。教师总结：生物的生活需要营养。(机器人罗兹的生活不需要营养)3.生物能进行呼吸跟学生共同感受吸气、呼气。有没有同学能告诉大家我们吸进体内的是什么气体，呼出体外的是什么气体?观看鲸鱼呼气时喷出的水柱动画，让学生理解绝大多数生物需要获取氧气，排出二氧化碳。植物也是要进行呼吸的。碳。(机器人罗兹不能呼吸)观察讨论后，尝试说教师总结：像这样，生物对外界刺激观察讨论后，尝试说观察教材P10种子的萌发、破壳而出的幼鳄的图片，教师引导学生尝试说明图片的含义。生物体能由小长大，生物体发育到一定阶段，就开始繁殖下一代。教学教师总结：生物能生长、发育和繁殖。(机器人罗兹不能生长、发育和繁(续表)新知探究6.生物都有遗传和变异的特征展示教材P10狗的一家的图片，教小狗的毛色有跟狗妈妈一样的，也有不一样的。说明生物的亲代与子请学生分析以下两句话代表了怎样[回答]第一句描述的是遗传现象，第二句描述的是变异现象。的现象：“龙生龙，凤生凤”“一母生九子，九子各不同”。教师总结：生物都有遗传和变异的特征。(机器人罗兹没有遗传和变异的特征)了解了生物的这些特征，相信你们一定可以利用它们去总结出机器人罗兹、小灰雁、狐狸有哪些区别了课堂小结需营养，能呼吸，代谢废物要排能生长，可繁殖，外界刺激反应能遗传，能变异，病毒特殊要牢记。课知识，绘制思维导板书设计生物的共同特征由细胞构成(除病毒外)需要营养能进行呼吸能对外界刺激作出反应具有遗传和变异的特性1.生命观念：学习使用显微镜观察池塘水中的微小生物，构建“除2.科学思维：掌握显微镜的使用方法，培养学生在学习过程中初步3.探究实践：通过观察和小组讨论，培养学生的合作精神及观察、(1)使用显微镜观察微小的生物，感受微观世界的生命，从而形成(2)认同显微镜的重要作用，爱护显微镜。关注科学与技术相互促2.教学难点：规范使用显微镜，从而观察到清晰的物像；学会分析教学情境导入教师活动学生活动引导学生发现：通过显微镜我们可以以全新的角度审视任何微小的东西。观看视频，并通过比较肉眼看见的水和在1.视频里的“一滴水”中有许多的微显微镜下看见的水的生物，除病毒外，生物都是由细胞构区别，思考问题并回成的，细胞是怎样被发现的呢?2.如果让你来观察“一滴水”中的微生物，你会怎样操作显微镜呢?新知探究小组交流讨论，并结细胞构成的，细胞是怎样被发现的程，设疑：“细胞的发现有什么意义?”师生归纳总结：这是人类第一次发现小组交流讨论，并结合自身经验作答。(续表)教学新知内展开讨论并得出结1.单目显微镜的构造教师手握显微镜详细讲解显微镜各个结构的功能，使学生在理解的基础上加以记忆，同时为学生掌握显微镜的操作方法奠定基础。教师讲解过程中学生可以亲自感受一下显微镜的各个结构功能。2.双目显微镜的构造教师讲述：双目显微镜与单目显微然光，因此不需要我们手动对光，播放视频：“双目显微镜的构造”,促进学生对双目显微镜的认使学生对于规范使用显微镜有整体(2)教师示范操作演示给学生看。(续表)教学教师活动学生活动注意：教师的示范必须做到规范、标准，保证每一位学生都能看清楚，每一步操作都要问“为什么”并给予解释，由此强调规范操作的必要性。观察后，尝试操作。(3)学生分组尝试。学生两人一组，一人朗读操作要点并及时纠正错误，另一人按要求进行操作，结束互换。都完成后相互评价。(4)学生巩固练习。学生两人一组互相监督，如果显微镜数量充足，可全体学生分步骤操作。教师在此过程中巡视，在取镜和安放、对光调光、调焦观察、收镜等几个环节对学生的操作进行检查和纠正，逐一过关。2.双目显微镜的操作提示教师讲述：双目显微镜的操作步骤和单目显微镜差别不大，同样主要观察讨论后，尝试说(2)视频总结双目显微镜操作，使学生对于如何规范的使用双目显微镜有进一步的认识。3.数码液晶显微镜的操作提示教师讲述：数码液晶显微镜操作步“既然操作基本一致，数码液晶显微镜有什么不同?”师生共同总结：数码液晶显微镜可把写有“上”字的玻片标本放在显微镜的载物台上“上”字对准通光孔的中央，引导学生进行观察。“玻片标本向左移动时，视野中的物像向哪个方向移动?说明物像移间有什么关系呢?”巡回指导，及(续表)环节教师活动学生活动新知探究3.低倍镜转换高倍镜，视野有什么变化?PPT展示“洋葱鳞片”在低倍镜和高倍镜下的示意图，提问：低倍镜下的“洋葱鳞片”和高倍镜下的“洋葱鳞片”有什么不同?高倍镜低倍镜高倍镜黑板上手绘表格，请同学思考讨论后上讲台填写。倍数观察、思考，在小组内展开讨论并得出结师生根据表格共同归纳总结放大规律：放大倍数越大，观察到的细胞数目越少，但细胞体积越大，视野越暗，范围越小。4.如果显微镜视野中出现污点，如课堂小结何判断污点在何处?玻片上、目镜上、物镜上，提问：“我们如何确认污点位置呢?”组织学生自己动手尝试确认污点位师生共同总结：转动目镜，若污点移动，则污点在目镜上，否则不在目镜上；移动玻片，若污点移动，则污点在玻片上，否则污点不在玻片上；则污点在物镜上。一取二放三安装；四转低倍五对六上玻片七下降；八升镜筒细观[小组合作]总结本节课知识，绘制思维导看完低倍转高倍；九退整理十归板书设计板书设计强光线时：平面镜+小光圈3.调节光线弱光线时：凹面镜+大光圈取镜安放对光(三转)整理收镜1.生命观念：通过学习制作临时装片的基本方法，了解洋葱鳞片叶内表皮细胞的结构，初步形成细胞是植物体结构和(1)在学习过程中逐步发展基于生物学事实和证据运用的归纳与概情境导入情境导入(2)通过制作植物细胞模型，提高学生的学习兴趣，培养学生建构3.探究实践：通过制作植物细胞临时装片的操作过程，培养科学严4.态度责任：通过掌握植物细胞的结构和功能，认同结构与功能相教学重难点教学重难点教学环学环教师活动学生活动节通过教材P18想一想，议一议：“康康学会使用显微镜之后，想看看真实的细胞是什么按照显微镜的使用方法规范操作，却没有观察到细胞。”回顾显微镜的结讨论在显微镜下观察完整的植物叶片可能会出现的情况。思考并新新知探究1.你认为康康使用显微镜观察叶片细胞的方式需要做哪些改进?2.植物细胞的形态结构都和洋葱鳞片叶内表皮细胞一样吗?3.植物细胞的基本结构是怎样的?你能将细胞模型借助具体的实物或图画形式直观地表现出来吗?一、玻片标本的基本类型胞的方式需要做哪些改进?要想观察到细胞，对观察的材料进行处理，将其制成薄而透明的玻片标本。那常见的玻片标本类型有哪些呢?播放图菠菜叶切片血红胞涂片洋葱鳞片叶内表皮装片涂片和装片。教师讲述：玻片标本不止这一种分类方法，还可以按照保存时间进行分类。回答问题。PPT展示图片，请学生观察。蚕豆叶横切永久切片教学环节时装片引导学生仔细阅读教材P19中“制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片”的方法步骤，圈出每个步骤的关键词，同时思考每个步骤的作用，并完成导学案。教师讲述：制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的步骤可以概括为“七字步骤”,分别为：擦→滴→撕→展→盖→染→吸。(1)教师PPT讲解实验操作过程，使学生对于规范地制作洋葱鳞片叶内表皮细胞(续表)观察、思考，在小组内展开讨论并得出结论。临时装片有整体的认识。撕染展擦展(2)教师示范操作演示给学生看。玻片擦拭干净?——避免视野中出现杂(3)学生分组尝试。(4)学生巩固练习。学生两人一组互相针对学生在操作中容易出现的问题，教师需要提醒学生注意。例如：在载玻片中央滴加的水要适量；观察的材料不能重叠，需要用解剖针或镊子展平；将盖玻片的一边先接触水滴后再把另一端缓缓盖在水滴上，防止气泡的出现；染色时将一滴碘液滴在盖玻片的一侧，用吸水纸从另一侧吸引，使盖玻片下的标本均匀着色；等等。1.彩椒外表皮细胞临时装片教师讲述：同学们基本已经掌握了制作临时装片的方法，我们接下来尝试制作一下其他植物细胞临时装片。皮细胞临时装片有什么不同之处?学生分组尝试制作彩椒外表皮细胞临时装(续表)教学新知学生分组尝试制作黑藻叶片细胞临的图示，便于学生对照是否观察到3.番茄果肉细胞临时装片教师讲述：番茄未成熟前，果肉细胞都连在一起，不易做成适于用显微镜观察的装片。番茄成熟后，果肉细胞之间的连接层——胞间层就溶解了，于是细胞一个个的分离开来。因此，制作番茄果肉细胞临时装片必须要用成熟的番茄。制作方法：用滴管在洁净的载玻片中央滴一滴清水，把成熟的番茄用手掰开，在断面上可以看到一颗颗亮晶晶的小颗粒，那就是番茄的果肉细胞。用解剖针轻轻挑取成熟的果肉少许，均匀涂抹在载玻片中央的水滴中并使其分散开，盖上盖玻片，制成临时装片。图片展示番茄果肉细胞在显微镜下的图示，便于学生对照是否观察到(续表)教学新知适中、突出形态结构特征、版面整洁、标注正确等。(5)学生完成绘图后，同组学生交的?你能将细胞模型借助具体的实物或图画形式直观地表现出来吗?通过本节课的学习我们发现，植物细胞的形态多种多样。除了我们观察到的圆形、椭圆形、长方形、长管状之外，还有多面体、纺锤状等，不同的形状往往是和它们的功能相联系的。(1)PPT展示植物细胞示意图，并讲解植物细胞的结构和功能。细胞膜(保护和控制物质进出)细胞壁(保护和支持细胞)线粒体(呼吸作用的主要场所)是什么,从而加深学生对植物细胞的理解。植物细胞模式图2.尝试观察植物细胞临时装片的细胞结构PPT展示洋葱鳞片叶内表皮细胞在显微镜下的示意图，引导学生观察，提问：你看到了细胞的哪些结洋葱鳞片叶内表皮细胞教学新知3.建构模型同学们通过显微镜观察到了植物的细胞结构，接下来就动手构建一个材料用具：彩泥、彩线、颜色多样大小不一的种子、保鲜膜、果脯等以小组为单位开展模型制作，互相课堂小结植物细胞临时玻片标本制作口诀：擦→滴→撕→展→盖→染→吸[小组合作]总结本节课知识，绘制思维导板书设计板书设计种类制作步骤玻片标本植物显微镜细胞使用步骤对光观察观察物像→绘图细胞壁细胞膜细胞质细胞核1.生命观念：通过识别动植物细胞的结构并总结归纳出主要异同(1)通过观察图片和探究活动，学生能辨认和写出动物细胞的基本(2)认同细胞学说是19世纪自然科学三大发现之一；体会科学探3.探究实践：比较制作动植物细胞临时装片的过程，归纳制作动植4.态度责任：通过比较动物细胞和植物细胞结构的差异，认同结构教师活动复习回顾洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的制作过程，你已经知道了植物细胞的基本形态和结构，肯定也好奇动物细胞是怎样的吧。基于对动物细胞的好奇，从而引入课题。学生活动一、观察动物细胞小组交流讨论，并对比植物细胞临时装片制作的实验步引导学生仔细阅读教材P24中“制作人装片的步骤可以概括为“七字步骤”,(1)教师PPT讲解实验操作过程，使学生对于规范地制作人的口腔上皮细胞临时装片有整体的认识。涂涂+盖吸+盖(3)学生分组尝试。(4)学生巩固练习。学生两人一组互相监督，如果显微镜数量充足，可全体学生分步骤操作。教师在此过程中巡视，对学生的操作进行检查和纠正。刮染刮染①取样时教师需要讲明取样的位置，有时学生容易对“口腔内壁”的理解产生误解，教师可让同组学生互相判断取样的位置是否准确。②教师要告诉学生刮取的口腔上皮细胞实际上是已经脱落下来的细胞，不会对自身有什么损伤，避免学生产生畏惧情③把牙签附有碎屑的一端，放在载玻片上的生理盐水中轻轻涂抹几下，此时肉眼可见到一些白色物质。④盖盖玻片时，教师要提醒学生：盖玻片的一端先接触载玻片上的水滴，而且要缓缓地盖，如果肉眼看到玻片下面有气泡，就要重新进行上面的操作。⑤对细胞染色时，最好是“边滴边吸”,这样效果比较好。(续表)教学新知学生举手回答：安放标本→对光→在观察中，教师提出问题：为什么要用稀碘液进行染色?①显微镜的规范使用是一个习惯养成的过程，每次使用显微镜时，教师都要帮助学生练习规范使用显微镜的方法。状态时，应移动载玻片，选择单③有时由于取样量很少，不容易在教教学真寻找，一定能找到”,不要轻易细胞核人的口腔上皮细胞结构简图①一定要就自己观察到的细胞实事求是地绘图(选择一个比较清晰的②按照绘图的常规要求进行绘制：要有标注，即向右侧引出指示线，结构名称对齐；图下方要注明图的名称和放大倍数。(续表)学生活动环节新环节新知探究③绘图要用3H铅笔，笔画流畅，线条粗④学生完成绘图后，同组学生交流，教师巡视指导，及时纠正不准确的画法。动物细胞有什么不同之处?图片展示不同形态的动物细胞，引导学生观察并思考：这些形态各异的动物细胞，在结构上是否具有共同点?肌细胞上皮细胞软骨细胞神经细胞PPT展示动物细胞结构图，并讲解动物细胞的结构和功能。尝试画图，并与同学相互交流、评细胞质线粒体观察并思考(2)巩固练习：PPT展示动植物细胞3.细胞是构成生物体的基本单位到了细胞的哪些结构?(续表)课课堂小结教学环学环教师活动学生活动节洋葱鳞片叶人的口腔金黄色葡酵母菌新内表皮细胞上皮细胞萄球菌探究探究物、动物，还是细菌、真菌，它们都是由细胞构成的。细胞是构成生物体的基本单位。动、植物细胞结构的区分[小组合作]总结本节课知识，绘制思板书设计板书设计制作人的口腔上皮细胞临时制作人的口腔上皮细胞临时装片方法步骤动物细胞的基本结构细胞膜、细胞质和细胞核细胞壁、叶绿体、液泡(植物细胞)擦→滴→刮→涂→盖→染→吸动物细胞1.生命观念：通过探究细胞中的物质和能量、细胞膜对物质进出细胞的控制和细胞中叶绿体、线粒体的能量转换作用，认同细胞的生活是物质、能量和信息的统一。(1)通过观察图片和探究活动，提升学生思维的逻辑性和科学性。(2)通过观察实验、观看视频、小组探究活动，提高学生观察和分3.探究实践：通过比较动物细胞和植物细胞能量转换器的差异，认4.态度责任：通过小羊多莉的实例，理解细胞核控制着生物的生教学重难点教学重难点(1)细胞的生活需要物质和能量。(2)细胞核是细胞的控制中心。教学情境导入新知探究为解决大面积烧伤病人的植皮难题，科学家研制出了人造皮肤，研制过程中需要将人的皮肤置于培养1.细胞完成正常的生命活动需要哪些物质?2.细胞是怎样控制物质进出的呢?3.细胞的能量来源以及能量的转化是怎样实现的呢?思考并回答问题。观察实验现象，尝试得出实验结论。需要哪些物质呢?1.PPT展示细胞中的物质，并明确有机物蛋白质核酸无机物{无机盐有机物蛋白质核酸演示实验一：蔗糖在水中溶解师生共同归纳总结：物质是由分子构成的，且分子能够运动。引导学生观察实验现象，尝试得出实验结论。教师讲述：火烧花生种子，种子充教学剩下的灰烬是无机物。质有两大类：一类是分子比较小的，如水和无机盐等简单的物质，这类物质一般不含碳元素，统称为无机物；另一类是分子比较大的，如糖类、脂质、蛋白质和核酸等复杂的物质，一般含有碳元素，统称探究二：细胞是怎样控制物质进出从细胞出去，细胞的什么结构可以实现这个作用?学生举手回答问题。教师讲述：组成生物体的细胞是相对独立的，拥有比较稳定的内部环境，但细胞不是完全封闭的，物质能选择性的进出。(续表)学生活动环节2.PPT展示细胞膜功能动图，引导◎无用的物质●有用的物质教师讲述：细胞膜将细胞内部与外◎无用的物质●有用的物质新知把有些物质挡在细胞外面，把细胞探究产生的一些不需要的物质和一些分观察、思考，在小组内展开讨论并得出结观察讨论后，尝试说1.PPT展示不同形式的能量，以及化学能一光能中热能太阳能一电能一光能师生共同归纳总结：能量有不同的2.教师讲述：既然能量有不同的存行转化呢? 汽车开动化学能—动能汽车开动师生共同归纳总结：能量的转化需3.教师讲述：物质进入细胞后，也需要进行能量的转换，线粒体和叶教教学环节新知探究绿体都是细胞中的能量转换器，那细胞中的能量转换又是如何进行的呢?(续表)探究四：克隆羊的故事告诉我们什么?什么?多莉真正的母亲是谁?多莉的实例说明了什么?供核母羊供核母羊乳腺细胞取出细胞核供卵细胞母羊有核卵细胞去核卵细胞的名字叫作DNA(脱氧核糖核酸),DNA上有控制进出物质和信息的统一。教学教学(1)细胞的生活需要物质和能量(2)细胞膜控制物质的进出(3)叶绿体和线粒体是细胞中的能课堂量转换器小结二、细胞核是细胞的控制中心(1)细胞核控制着生物的生长、发育和遗传(2)细胞的生活是物质、能量和信息的统一课知识，绘制思维导能量能量转换器储存信息十能量能量转换器储存信息十结构++作用：光能→有机物中的化学能叶绿体l分布：绿色植物细胞线粒体作用；有机物中的化学能→供细胞利用的能量能量转换器(1)知道细胞的生长和分裂是细胞重要的生命活动。(2)通过对细胞生长和分裂的关系的学习，培养学生认识自然现象2.科学思维：通过推测细胞分裂过程中染色体数目的变化，培养学3.探究实践：通过观看视频、小组探究等活动，提高学生观察和分4.态度责任：关注防治癌症，引导并培养学生认识生命，养成生活(1)动植物细胞分裂的区别。(2)细胞分裂过程中染色体变化的结果。情境教学情境导入1.在熊猫由小长大的过程中，构成思考并回答问题。了哪些变化?新知探究的区别，它们的分裂过程一样吗?在分裂过程中，遗传物质有什么变化?1.生物的生长一粒种子能够长成参天大树，池塘中的小鱼可以长成大鱼，我们从婴儿成长到青年，构成身体的细胞数这与细胞的生长、分裂和分化是分那什么是细胞的生长?什么是细胞的分裂呢?2.细胞的生长PPT展示受精卵由小长大的图片，并明确细胞会不断从周围环境中吸收营养物质，并将其转变成组成自身的物质，体积也因此由小变思考并回答问题。观察后讨论、尝试说教教学环节教师提问：想一想：细胞能不能无限制地长大?3.细胞的分裂(续表)学生活动新新知探究引导学生分析细胞、细胞核、染色体、DNA之间的位置关系，请同学画出有关这几个概念的概念图，进一步加深学生对于细胞分裂的认识。二、细胞分裂的过程探究二：构成熊猫个体的基本单位——动别，它们的分裂过程一样吗?在分裂过程中，遗传物质有什么变化?1.动物细胞的分裂观察、思考，在小组内展开讨论并得观察讨论后，尝试质分成两份，每份各含一个细胞核，最后细胞膜从中间向内凹陷，缢裂成两个细2.植物细胞的分裂学生归纳总结植物细胞的分裂过程。(续表)教学新知探究教师讲述：细胞分裂的整个过程裂的不同阶段其形态不同。在细胞分裂的准备期间，染色体会进行复分成完全相同的两份，分别进入两个新细胞。也就是说，两个新细胞与原细胞的染色体形态和数目也相4.“脱缰之马”——癌细胞教师讲述：说到细胞分裂，不能不说说像“脱缰之马”那样“疯狂”PPT展示“肺癌”示意图，引导学生观察并思考：为什么会患癌症?什么是癌变?癌细胞的过程叫作癌变。教师讲述：癌细胞是从正常细胞变化而来的；人们已经知道，细胞癌变的实质是细胞内遗传物质的改变。科学研究发现，随着人类寿命的延长，正常细胞发生癌变的可能性也增加了。那导致细胞癌变的原因有哪些呢?PPT播放一些常见致癌因素的图片，引导学生观察并思考。放射线化学致癌物致癌性病毒师生共同归纳总结：许多致癌的因素，如化学致癌物、放射线、病毒等，能够使细胞内的染色体和有关基因发生变化，导致正常细胞变成癌细胞。在预防方面，引起癌症的因素中有很多与环境或生活习惯相关，因此，选择健康的生活方式，对预防癌症有重要的作用。课堂细胞分裂口诀小结细胞生长，分裂再分化；生物体才[小组合作]总结本节课知识，绘制思维导细胞核分裂，一个变两；细胞质两份，各含细胞核；板书设计板书设计生物体由小长大细胞质分成两份，每份各有一个新的细胞核细胞数日增多形成新的细胞膜(新的细胞壁)结果：1个细胞→2个新细胞(染色体形态，数日与原细胞完全相同)1.生命观念：认同结构与功能相适应的生物观，认识到生物体结构2.科学思维：理解细胞分化和分裂的区别，培养学生基于事实进行3.探究实践：通过观看视频、小组探究等活动，提高学生观察和分4.态度责任：通过了解动物体的结构与功能，认识到保护生物多样教学重难点教学重难点(1)理解细胞分化的过程及结果。(2)动物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→个体。教学教师活动学生活动情境导入播放“小明同学的‘饮食忠告’”小短片。提出问题：片中的小明是因为哪些不良的饮食习惯导致生病住院的?他给我们提了哪些忠告?小明的胃黏膜受损，进而出现了胃部出血、胃痉挛、胃痛等病症，严重影响了胃的功能。胃有什么功能?胃由哪些结构来完成此功能?胃属于动物体的哪一结构层次?动物体是怎样构成的?让我们走进《动物体的结构层次》,揭开其中的奥秘。(续表)教学环节教师活动学生活动新知探究展示不同细胞分化形成不同组织的图片，引导学生观察其形态、结构上的不同。思考回答：这些形态、结构各不相同，功能各异的细胞是怎样形成的?根据学生回答，共同归纳、概括细思考并回答问题。组织学生描述细胞分化过程并予以过渡：分化后的不同细胞是随机交织在一起还是形成了有序的结构组织学生使用显微镜分别观察人体四种基本组织的永久玻片标本：低倍镜下观察到组织细胞后，移动玻片了解组织细胞的排列情况；然后，使用高倍镜仔细观察组织细胞的形态特点。1.人体的四种基本组织各有什么特共同归纳：形态相似、功能相同的组织类型结构特点主要功能举例上皮组织肌肉组织结[活动]“吃苹果，探踪迹”:吃苹哪些部位?最后会出现在哪里?(续表)教学新知探究1.胃由哪些组织构成?2.根据胃的组成结构，推测胃的功吗?在排列上有什么特点?(1)胃由上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织构成。提问：仅靠胃就能完成消化苹果的作用吗?有哪些器官参与了苹果的消化和吸收?图，写出苹果种子经历的路径。师生共同总结苹果种子的历险路器官能参与苹果的消化过程吗?肝脏、胰腺等器官和其他消化器官一起，按一定的次序组合在一起，共同完成了苹果在人体内的消化和结构层次?讨论交流、归纳总结什么是系统。人体还有哪些系统?它们分别具有什么功能?能完成人体的一种或几种生理功能，但它们不是彼此孤立的，各系统既有分工又有协调配合，共同完成人体各种复杂的生命活动，从而体。小结命活动的基本单位。明白了细胞在分化过程中形成不同类型的细胞，从而构建出组织。组织形成器官，进一步构成系统和人体。课知识，绘制思维导板书设计板书设计第二节动物体的结构层次结神肌上缔经肉皮组组组组织织织织→器官一→系统—→人体运消循呼泌神内生动化环吸尿经分殖系系系系系系泌系统统统统统统系统统第三节植物体的结构层次1.生命观念：通过认识植物体的结构层次，强化学生的系统观和整2.科学思维：让学生在体验中探究新知，增强探究实践的能力，发3.探究实践：通过观察植物的五种组织和器官，提高学生的探究能4.态度责任：能描述植物体的结构层次，形成生物体是统一的整体(1)绿色开花植物的六大器官、五种组织组成及各种组织的功能。(2)植物体的结构层次。2.教学难点：植物体主要组织的特点与功能。教学新知探究组织学生自主探究。1.对照实物、结合图片说说：番茄由哪几部分组成?2.组织学生阅读教材P43,思考：(1)绿色开花植物有几大器官?分别是什么?(2)番茄是如何获得营养的?是如何繁殖后代的?组织学生回答交流，进行归纳总结。(1)是不是所有植物都有六大器官?(2)观察食物红薯、马铃薯、西兰花、花生，它们分别属于植物的哪一器官?组织小组之间交流、相互评价，教师予以点评、总结。绿色开花植物通常含有六大器官：根、茎、叶是营养器官，花、果实、种子是生殖器官。不是所有植物都含有六大器自主学习，交流分通过小组合作交流，辨认食物所属器官：自学教材，回答问题。1.在成熟的植物体内，总保留着一部分不分化的细胞，它们终生保持分裂能力，由这样的细胞群构成的组织，叫作什么组织?2.分生组织的细胞有哪些特点?再由这些细胞分化形成哪些组织?4.构成不同器官的组织有所不同，如番茄果实中哪种组织较多?茎中以哪些组织为主?(续表)教学新知组观察叶；7、8组观察花；9、10组观察果实；11、12组观察种子)1.阅读教材，观察图片，思考分生组织的分布、结构特点及功能。2.观察图片，分析保护组织的结构特点与功能。3.观察图片，分析薄壁组织的结构特点，结合生活经验，归纳薄壁组织的番茄果肉50倍番茄果肉50倍未染色番茄叶肉400倍碘液染色4.展示课前插入红墨水的大白菜和芹叶叶中的筛管果实(有机物)通过筛管向下5.摸果柄、叶柄，感受韧度，分析机械组织的功能，观察图片，总结机械组织小组之间进行交流，师生共同归纳五大组织的分布、细胞形态结构和同动物体一样，绿色开花植物体也具组织学生从微观到宏观总结植物体的组织学生交流、评价，教师予以点小组合作交流，分析图片，总结归纳出五种组织的结构特点及思考并回答问题且明确植物体结构层次没有系统。(续表)教学小结的；每一种器官都由几种不同的组课知识，绘制思维导织构成；每一种组织都由形态相似，功能相同的细胞联合再一起形成。生物体的各个部分在结构上相互联系，在功能上相互配合，共同保分机输薄护生械导壁组组组组组织织织织织1.生命观念：理解单细胞生物能独立完成生命活动，认同结构与功2.科学思维：通过比较单细胞生物与多细胞生物的异同，培养分析3.探究实践：通过观察草履虫的实验，掌握显微镜操作技能，学会4.态度责任：辩证看待单细胞生物与人类的关系，形成保护生态环(1)观察草履虫形态结构与生命活动特点。(2)单细胞生物与人类的关系。2.教学难点。(1)理解单细胞生物如何独立完成生命活动。(2)实验观察草履虫的摄食、运动等行为。教学水中的生物”,水中容纳着一个复杂的世界，有许说出认识的生物。多肉眼看不见的生命的存在，下面让我们一起看一看水中都有哪些你组织学生交流，得出单细胞生物的(续表)教学新知酵母菌酵母菌没有成形的细胞核，属于原核生物；资料卡片3:单细胞真菌，无鞭毛，不资料卡片4:单细胞动物，生活在清水池塘或水流缓慢、藻类较多的浅水中；有临时运动结构，也可以用来围资料卡片5:单细胞生物，生活在淡水中，在有光的条件下能制造有机物。组织学生交流、总结：这些单细胞生物的身体只有一个细胞，却能完成各下面我们以草履虫为例，探究单细胞生物是如何生活的。依据观察记录表完成实验，小组讨论回答以下问题。(实验期间，注意巡查指导)1.为什么从草履虫培养液的表层吸取培养液?2.在液滴上放几丝棉花纤维有什么作用?阅读教材，了解观察草履虫的实验步骤，带着问题进行实验。实验结束后，将观察到的情况记录在观察表中，针对问题做出阅读教材P47～48,以小组为单位选择其3.草履虫形状像什么?怎样区分草履4.草履虫遇到阻碍时，会怎么办?5.草履虫是怎样运动的?6.草履虫是如何摄食的?组织学生充分交流表达、相互评价、达成共识，教师进行点评。学生修改、完善自己的实验。阅读教材P47～48,以小组为单位在资料1:草履虫在电场中有向负极移动教学教师活动学生活动新知小组代表展示交流、五、单细胞生物与人类的关系资料1:草履虫能把水里的细菌和形成60个食物泡，每个食物泡中大约含有30个细菌，因此，一只草履虫每天大约能够吞食43200个细资料2:疟疾由疟原虫引起，并通原虫有4种，包括恶性疟原虫、间资料3:赤潮，又称红潮，国际上课堂小结类因缺氧而窒息死亡；赤潮生物死亡后，藻体在分解过程中大量消耗水中的溶解氧，导致鱼类及其他海洋生物因缺氧死亡，使海洋的正常生态系统遭到严重的破坏；鱼类吞食大量有毒藻类，可致死亡。1.草履虫有什么作用?2.疟疾是如何引起的?是如何传播的?3.引起赤潮的原因是什么?赤潮有哪些危害?学生回答交流，共同归纳单细胞生小组之间轮流交流收获。教师总结：在本节课中，我们探索了单细胞生物的独特世界，了解了单细胞生物的定义和特点。通过对草履虫的观察和实验探究，进一步了解了草履虫的结构和功能。同时还认识到单细胞生物与人类联系密切，对人类既有有利的一方面，又有有害的一方面。总结本节课知识，绘板书设计板书设计一食物泡常见种类常见种类与人类的关系有害综合实践项目制作细胞模型1.生命观念：掌握动、植物细胞的基本结构与功能，树立生物体结2.科学思维：能用材料制作细胞模型，体现结构的科学性与创意(1)通过小组合作设计、制作模型，提升观察能力与动手实践能(2)学会用模型表达抽象的科学概念，提高对生物学概念的理解与4.态度责任：激发对生命科学的兴趣，培养团队协作精神。(1)理解动、植物细胞的基本结构及功能。(2)通过模型制作，培养科学探究能力与动手实践能力。2.教学难点：(1)理解动、植物细胞的基本结构及功能。(2)通过模型制作，培养科学探究能力与动手实践能力。教学象的结构变得直观呢?”为单位，用创意材料制作一个科学又美观的细胞模型。”1.步骤一：确定模型类型新知小组讨论选择制作“动物细胞”或探究“植物细胞”模型，明确结构差异(如植物细胞需有细胞壁、叶绿体、大液泡)。教学新知 叶绿体：绿色黏土压扁，刻画类囊体纹路。3.步骤三：动手制作(1)教师巡回指导，解决共性问题：如何区分细胞质与细胞器?如何体现细胞膜的流动性?(如用透明袋装入“细胞质”)以小组为单位进行组内(2)鼓励创新：在塑料膜或保鲜膜标注与完善：用卡纸制作标签，标注各结构名称及功能(如“线粒体：呼吸作用的主要场所”)。二、展示与评价2.多元评价课堂课堂小结(2)艺术性：是否美观、协调，做(3)创新性：选材是否创新，表现1.问题思考：单细胞生物与动植物细胞有何不同?如何用模型表达?2.实践延伸：鼓励学生用不同材料(如乐高积木、3D打印)尝试制作1.过程性评价：根据观察对小组合作过程、设计的合理性及动手能力2.成果评价：对模型的科学性、创新性、标签准确性进行评分。3.学生自评：填写反思表(例：“我学会了”“下次我会改进”)。科学性：结构完整，标签准确艺术性：美观、协调，做工精细创新性：选材创新，表现形式新颖板书设计1.结构完整(细胞膜、细胞质、细胞核，植物细胞的细胞壁)2.标注清晰(名称+功能)3.科学性、艺术性、创新性第一节藻类、苔藓植物和蕨类植物(1)通过分析不同植物的形态结构与生活环境，强化生物进化的观(2)树立生物与生活环境相适应的观点。2.科学思维：通过比较不同植物类群的特征，提高观察与分析比较(1)观察海带、苔藓、肾蕨等，描述它们的形态结构。(2)观察蕨类植物的孢子囊和孢子，了解它们的繁殖方式。4.态度责任：关注藻类、苔藓植物和蕨类植物的生存状况，养成保(1)藻类、苔藓植物和蕨类植物的生活环境和基本特征。(2)藻类、苔藓植物和蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关(1)对生物圈的不同环境中分布着不同的绿色植物的理解。(2)培养学生提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、合作交教学情境导入同学们，在正式开启今天的生物课学习之前，老师先给大家分享一段有趣的经历。前几天老师去郊外游玩，路过一个小池塘，发现原本清澈的水面泛起了一层淡淡的绿色，凑近一看，原来是一些小小的绿色生物铺满了水面。老师还看到旁边潮湿的石壁上，长着一层毛茸茸的、矮矮小小的植物，像是给石壁铺上了一层绿色的绒毯。再往山林里走，又瞧见了一些高大的草本植物，它们的叶片大大的，背面还有一些褐色的小点点。老师当时就很好奇，这些不同的植物都是什么呢?它们为什么会出现在这些地方?又有着怎样独特的生存奥秘呢?[可展示相应图片]带着这些疑问，我们今天就一起来探究藻类、苔藓植物和蕨类植物的世界。接下来，老师会给大家展示一些图片，大家仔细观察，看看能[回答]学生听老师叙述，并教学环节不能从这些植物的形态、生活环境中，发现它们的特别之处。(续表)教师活动学生活动新知探究1.藻类是为什么呢?猜想是水中的是哪种生物?(多媒体展示图片)鹿角菜、水绵和衣藻),让学生了解庭角菜石花器(1)这些藻类生活在什么样的环境中?(2)这些藻类和我们平时见到的陆师生共同总结：(1)藻类主要分布在水中，有的生活在淡水，有的生活在海洋。(2)藻类没有根、茎、叶的分化。藻类是能进行光合作用的结构简单的生物。[分享与交流]师生共同总结：藻类与人类的关多媒体展示多种常见的苔藓植物(葫芦藓、墙藓、地钱等),让学生了解常见的苔藓植物。葫芦藓墙藓常见苔藓植物地钱(续表)教学新知[思考与讨论](1)与藻类相比，苔藓植物的生活环境有什么不同?(2)从形态上看，苔藓植物与藻类有哪些主要的区别?这与它们的生活环境有关系吗?(3)苔藓植物与人类生活有怎样的关系?在生物圈中有什么作用?苔藓植物一般都很矮小，通常具有类似茎和叶的分化，但是茎中没有导管，叶中也没有叶脉，根非常简单，称为假根。程度的指示植物?3.蕨类植物探究三：往山林里走，又瞧见了一些高大的草本植物，它们的叶片大点。这是哪种植物呢?组织学生观察当地常见的几种蕨类(1)观察蕨类植物的形态和颜色，(2)用放大镜观察蕨类植物叶的形(1)与苔藓植物相比，蕨类植物的形态结构有什么特点?两类植物有什么明显的区别?教师总结：蕨类植物有根、茎、叶的分化，在这些器官中有专门运输物质的通道——输导组织。同苔藓植物一样，蕨类植物也是不结种子的植物。它们依靠孢子繁殖。接着，教师引导学生预习课本P63内容，思考：蕨类植物与人类有什么关系呢?煤是怎么形成的呢?(续表)教学小结共同特点适应环境各有招，生物世界添奇板书设计2.苔藓植物：一般都很矮小，通常具有类似茎和叶的分化，有假根孢子生殖1.生命观念：描述子叶和胚乳在种子中的重要作用，形成结构与功2.科学思维：尝试比较菜豆种子和玉米种子的结构，提高学生的分(1)收集常见植物的种子和果实，辨别种子和果实。(2)解剖菜豆种子和玉米种子，指出种子各个部分的结构名称。(3)观察种子的着生位置，区分裸子植物和被子植物。4.态度责任：观察要全面、细致和实事求是；要有计划和耐心；要积极思考，多问为什么;多与同学交流、讨论。(1)解剖和观察菜豆种子和玉米种子，能够正确说出种子的基本结(2)能够区分单子叶植物和双子叶植物的种子结构。(3)能够区分裸子植物和被子植物的结构特点。(1)能够正确说出菜豆种子和玉米种子的基本结构及相同点和不同(2)能够区分单子叶植物和双子叶植物的种子结构。教学教师活动学生活动情境导入同学们，早上好!相信不少同学的早餐里都有豆浆和煮玉米，一个香醇，一个香甜，这看似平常的搭配，其实和我们今天要学习的知识紧密相关。豆浆是由大豆研磨而成的，大豆和玉米，这些生活中再常见不过的种子，其实“暗藏玄同样是种子，却有着截然不同的结构，它们又各自遵循着怎样的规律，最终发育成形态各异的植株呢?接下来，就让我们一同走进种子的微观世界，揭开这些神秘的面学生认真观察图片，学生代表回答问题，并说明理由。学生采集的种子和球新知探究教师建议学生在课下收集一些种子或果实。如果同学们所在的地区有松树，要采集它们的球果。将采集的种子和果实带到学校，在课堂上新知探究种共性到底是什么?需要同学们通一、种子的结构实验并绘制大豆(或菜豆)种子的结构示探究一：好喝的豆浆(双子叶植物种子)的大豆(或菜豆)种子解剖视频；抽取小组代表指认种子各部分结构，展示绘制的结构示意图，教师学环学环结构呢?让我们再解剖玉米种子看(续表)教节探究二：喷香的玉米(单子叶植物种子)阅读教材P66观察玉米种子结构的方法步骤，并尝试用简练语言概括出玉米种子(单子叶植物种子)的主要结构。新根据学生汇报步骤分段播放兴趣小组学生代知表录制的玉米种子解剖视频，教师补充强调探操作要点。究组织学生以小组为单位进行实验操作并对照课本玉米种子示意图识别结构，教师巡回指抽取小组代表投屏指认种子各部分结构，教学生观看视频，开始实验并绘制玉米种子结构示做完实验后，请同学们思考以下问题：(1)种子的结构与功能相适应，各结构功能是什么呢?(2)种子中哪一部分将来能发育成一个植物体?答：胚(包括胚芽、胚根、胚轴、子叶)。(3)遇碘变蓝是淀粉的特性。玉米胚乳遇碘(4)菜豆种子和玉米种子的结构有哪些不同点和相同点?请你根据观察结果完成下表。不同点相同类型点菜豆种子玉米种子子叶片，无胚乳，双子叶植物子叶片，有胚乳，单子叶植物有种皮和教师总结：胚是新植物的幼体，由胚芽、胚轴、胚根和子叶组成。有的种子还有胚乳。菜豆种子和玉米种子的基本结构模式图果皮和种皮胚(续表)教学新知教师引导学生预习课本P67内容，思考：[思考与讨论](1)种子植物的定义是什么?(2)同苔藓植物和蕨类植物相比，提供的果实(如苹果、桃、荔枝、葡萄、豌豆)切开或剥开，观察种(1)哪些植物的种子是否是裸露的?(2)哪些植物的种子外面有果皮包被着?这对种子的传播有什么意义?(3)松的种子着生在哪里呢?有些种子是裸露着的，外面没有果皮包被，这样的植物称为裸子植裸子植物的根、茎、叶都很发达，里面有输导组织。被子植物有六种器官，有发达的输裸子植物种子外有果皮包被教师引导学生预习课本P70内容。思维训练：比较用多媒体展示网纹草的叶子和银线鸟巢凤梨叶子的图片，请同学们说说它们的叶脉有什么区别?网纹草的叶子是网状叶脉，银线鸟巢凤梨的叶子是平行叶脉。(续表)教学小结无畏。被子种子果皮卫，花美果甜种类多。输导发达分布广，陆地处处有其类。板书设计板书设计1.种子的结构果皮和种皮果皮和种皮胚芽胚轴胚胚轴子叶相同点不同点菜豆种子有种皮和胚子叶2片；无胚乳；双子叶植物玉米种子子叶1片；有胚乳；单子叶植物2.裸子植物：种子裸露，没有果皮包被。第一节无脊椎动物(第一课时)1.生命观念：通过对三类动物的学习，理解生物的形态结构与功能、生物与环境之间的相互关系，树立结构与功能相适应、生物与2.科学思维：在观察、分析、比较三类动物的过程中，培养归纳总3.探究实践：通过观察标本、图片、视频等资料，提升观察能力和4.态度责任：激发学生对无脊椎动物的探索兴趣，增强对生物学科的热爱；培养学生爱护动物、尊重生命的意识，树立保护生物多样1.教学重点：三类动物的主要特征、代表动物的形态结构特点和生2.教学难点：比较三类动物的异同点，总结其进化趋势；理解动物教学环节情境导入同学们，大家都去过海边吧!当我们在海边漫步时，常常能看到一些奇妙的生物。比如，在浅海的礁石上，附着着色彩斑斓的海葵，它们就像一朵朵盛开在礁石的花朵，触手随着水流轻轻摆动，看似柔弱，实则暗藏“玄机”,能捕食靠近的小型生物；还有一种奇特的生物，它们身体扁平，像一片叶子，在水中缓缓游动，这就是涡虫，别看它其貌不扬，却有着独特的生存本领。另外，大家有没有想过，为什么我们有时候会肚子痛，还会在大便里发现细细长长的虫子?没错，这可能就是蛔虫在捣乱!学生认真听老师讲解，联系自身的经历，观看图片，进入学习状态。这些有趣又神秘的生物，都属于无脊椎动物。接下来，我们就通过两个探究点，深入了解一下刺胞动物、扁形动物和线虫动物这三类无脊椎动物。新知脊椎动物和无脊椎动物学生预习课本，作探究教师用多媒体播放鱿鱼、鲍鱼和章答。“鱼”,为什么说它们不是鱼呢?章鱼章鱼主要类群有哪些?总结：无脊椎动物的主要类群：刺胞动物、扁形动物、节肢动物、环节动物、线虫动物、软体动物和棘物?有哪些特征?观察与记录：展示海葵的图片师生共同探讨，得出海葵属于刺胞动物。再结合课本的水螅探究其特征，展示水螅的活体标本或高清图片，给每个小组发放观察记录单，让学生以小组为单位，仔细观察水螅的形态，记录其身体形状、颜色、触手数量等特征。观察结束后，每组选派一名代教学新知探究考：水螅的身体对称形式是怎样的?这种对称形式对它的生活有什么好处?组织学生小组讨论，教师巡视各小组，参与讨论并适时引导。讨论结束后，邀请小组代表发言，教师总结辐射对称的特点及在[分享与交流]学生分享讨论结果。它的生存会受到哪些影响?引导学弹出的刺丝弹出的刺丝触手内胚层动物?着独特的生存本领。这是什么动物?对比观察：展示涡学生从身体对称形式、运动能力、升了它的生存能力?引导学生思考一神经干教学教师活动学生活动寄生生活：展示血吸虫、绦虫等寄生扁形动物的图片，介绍它们的寄生生活方式和对人类健康的危害。组织学生讨论寄生扁形动物适应寄生生活的形态结构特点，如生殖器官发达、消化器官退化等。让学生结合生活实际，讨论如何预防寄生虫病的传播。特征归纳：引导学生总结扁形动物的主要特征：身体呈两侧对称，背腹扁平，有口无肛门。探究三：引起肚子痛细细长长的是什么动物?[回答]学生通过阅读教材，查阅资料，进行作答，并与同学进行交流讨论。学生阅读课本后，作标本观察：展示蛔虫的标本和图片，发放观察记录单，结构探究：利用多媒体展示蛔虫的体内生存?引导学生思考结构与功生活习性：展示钩虫、蛲虫等其他线虫动物的图片，介绍它们的生活习性和对人类的影响。组织学生讨论线虫动物的生活环境和传播途径，让学生了解如何预防线虫动物⑥二雌虫长20~35cm经常随粪便排出体外虫体细小特征总结：引导学生总结线虫动物将学生分成小组，发放小组讨论记录表，组织学生讨论以下问题：些异同点?相同点：都没有脊柱，属于无脊椎刺胞动物：身体呈辐射对称，体表有刺细胞，体壁由外胚层、内胚层和中胶层组成。扁形动物：身体呈两侧对称，背腹中，少数生活在淡水中。扁形动物：既有自由生活的种类，也有寄生的种类。线虫动物：蛔虫寄生在人体内，自由生活的线虫广泛分布在淡水、海(续表)教学新知探究2.从刺胞动物到扁形动物再到线虫动物，体现了怎样的进化趋势?从刺胞动物到扁形动物再到线虫动物，这一系列的进化过程显示了从简单到复杂的生物体结构和功能的鼓励学生积极发言，记录讨论结果。讨论结束后，每组选派代表发言，分享小组讨论成果，教师进行点评和总结，引导学生进一步完善讨论回答。课堂对称模样娇。体表布满刺细胞，有通过口诀，学生快速小结口无肛消化糟。记忆三类动物的主要扁形动物：扁形动物两侧称，背腹扁平向前行。有口无肛肠简单，寄生自由都能行。特征和进化趋势，强化对重点知识的理解线虫动物：线虫细长圆柱身，角质体表护自身。有口有肛消化全，寄生生活也常见。两侧在递进。消化结构渐完善，动板书设计板书设计第一节无脊椎动物(第一课时)第一节无脊椎动物(第二课时)1.生命观念：学生能基于结构与功能观，阐述环节动物、节肢动物、软体动物和棘皮动物的形态结构与生活环境的适应性，理解生2.科学思维：通过比较各类动物的特征，培养学生归纳、概括、逻3.探究实践：通过观察图片、视频，培养学生观察、分析归纳能4.态度责任：让学生认识到无脊椎动物在生态系统中的重要性，培教学重难点教学重难点1.教学重点：四类动物的主要特征、代表动物的形态结构特点及与2.教学难点：理解节肢动物的外骨骼、昆虫的特征及各类动物在进学生认真聆听老师讲学生认真聆听老师讲尝试判断老师提到这些分别属于什么动学生预习课本，结合教学情境导入同学们，周末大家都爱出去玩吧，公园、郊外都是好去处。不知你们有没有注意到，这些地方不仅有咱们人类，还有各种各样的小动物。在湿润的泥土里，藏着勤劳的蚯沃；草丛里，蝗虫时而隐匿，时而跳跃，吃着鲜嫩的青草；在潮湿的墙角或者绿植叶片上，蜗牛背着它那重重的壳，慢悠悠地爬行；还有那河边的石头下，藏着横行的小螃蟹；花园里，蝴蝶和蜜蜂在花丛中忙碌穿梭。这些小动物都属于无脊椎动物大家族，它们的形态、习性千差万别。新知探究1.环节动物的视频，让学生观察蚯蚓的外形。教师指出蚯蚓身体呈圆筒形，由许多彼此相似的环状体节构成，这使它的运动更加灵活。用放大镜展示蚯蚓体表的刚毛，讲解刚毛能与土壤表面的颗粒相互作用，辅助蚯蚓运动。介绍靠近蚯蚓前端的环带，说明其与生殖有关。吸过程，解释蚯蚓没有专门的呼吸器官，依靠湿润的体壁进行气体交换。体壁内有丰富的毛细血管，氧气可溶解在体表的黏液中，再进入体壁的毛细血管，二氧化碳则通过相反的过程排出体外。[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问题。蚯蚓为何生活在潮湿、富含腐殖质的土壤中。学生讨论后，教师总结：蚯蚓以土壤中的有机物为食，潮湿的环境能保持体壁湿润，利于呼吸，而丰富的腐殖质为其提供了食物来源。探究二：草丛里跳跃的蝗虫是哪类动物?[回答]学生通过阅读教材，查阅资料，进行作答，并与同学进行交流讨论。2.节肢动物物是最大的动物类群，已命名种类有120万种以上，占所有已知动物种类的80%以上。展示蝗虫、蜜(续表)教学新知部。教师讲解蝗虫身体分为头部、前翅革质、后翅膜质，善于飞行；·节肢动物的主要特征：结合图片和探究三：潮湿的墙角或者绿植叶片哪类动物呢?师生共同探讨，得出是软体动物，开始引出软体动物的讲解。3.软体动物常见软体动物利方面，如贝类养殖产量高，牡蛎、扇贝富含蛋白质可食用，珍珠粉、海螵蛸可入药，珍珠、贝壳可作装饰品；有害方面如钉螺是日本血吸虫的中间寄主，纹沼螺是华枝观看图片，思考识(续表)教学新知关。·棘皮动物的主要特征：总结棘皮动物体表有棘，成体呈五辐射对称，观看图片，思考识具有发达的水管系统。利方面，如海参、海胆可食用，骨骼可作肥料；有害方面如海盘车是贝类养殖业的敌害，海胆能啃食海带和裙带菜。“环节动物体分节，刚毛疣足来运动。节肢动物最繁多，体肢分节外课堂骨骼。软体动物身体软，外套贝壳课知识，绘制思维导小结来保护。棘皮动物辐射称，体表棘刺水管系。”第一节无脊椎动物(第二课时)身体内有由脊椎骨组成的脊柱的动物，统称为脊椎动物。体内没有由脊椎骨组成的脊柱的动物，统称为无脊椎动物。刺胞动物：身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门环节动物：身体呈圆筒形，由许多相似的体节构成；多靠刚毛或疣足辅助运动节肢动物：体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节1.生命观念：(1)我国的鱼类十分丰富，更加体现生物的多样性和生命的多样(2)描述鲫鱼适于水中生活的结构特点，形成生物体的结构与功能2.科学思维：通过对鱼的观察，说出鱼的呼吸、运动、体型等特3.探究实践：观察鱼的体型、运动、呼吸；用手摸鱼的体表，揭开鱼的鳃盖，观察鱼的鳃丝，总结鱼的特征。培养学生的实验能力和4.态度责任：说出鱼类生存面临的严重威胁，增强保护生物资源、教学重难点教学重难点(1)观察鱼的形态、结构和运动。(2)鱼的主要特征。2.教学难点：通过观察鱼的形态、结构和运动，说明鱼适于水中生教学情境导入同学们，大家好!在正式上课之前，老师先给大家播放一段精彩的学生认真观察视频，学生代表回答问题。视频，大家仔细观察，看看视频里都有什么。(播放一段美丽的海底世界纪录片，里面呈现各种各样的鱼在珊瑚礁、海草间穿梭游动，以及学生认真观察视频，学生代表回答问题。好了，视频播放完了，谁能说一说，你都看到了哪些有趣的鱼呢? (请几位同学回答，分享他们看到的鱼的种类)看来大家都观察得很仔细，我们看到了鲳鱼、鲨鱼、带鱼、石斑鱼、比目鱼、青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼等等，它们形态各异，有的色彩斑斓，有的体型庞大，有的小巧玲珑。那现在老师要问大家一个问题：这些不同种类的鱼，它们有没有什么共同的特征，让它们都被归为鱼类呢?带着这个问题，我们一起开启今天的学习之旅，去探究多种多样的鱼以及鱼的主要特征。新知探究材P80～81鱼类的图片，认识淡水总结：四大家鱼：青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙学生观看视频、图学生结合情境导入视频以及生活经验，试着猜想鱼能够在水中自由自在地生活，与其他陆生动物有哪些不一样的特征?(续表)教学新知水，其中溶解的气体成分会有哪些变化?(3)鱼鳃的哪些特点对它在水中呼吸至关重要?请推测鱼离开水后很快就会死亡的原因。学生以小组为单位，讨论问题。答：鳃由大量的鳃丝构成，鳃丝中有大量的毛细血管，在水中时鳃丝扩散开增大了与水的接触面积，提高了气体交换的速率，鱼离开水后，鳃丝黏在一起，无法从空气中获得足够的氧气，导致死亡。头部鱼的身体分为头部、躯干部和尾形像什么?这样的体形对水生生活有何意义呢?引导学生联系船只、鱼的体表：鱼的体表，较黏滑。因片和黏液对鱼的身体有保护作用，学生通过观察后回答答：鳃呈鲜红色的原因是鳃丝里含有大量的毛细血管，鳃的作用是气鱼的鳍：提问：鱼靠什么运动?请学生找一找鱼的背面、腹面及尾部的一些结构，观察它们在水中的摆动。如果剪去鱼鳍，鱼的游动会怎样?如果用筷子和线绑住鱼的躯干部和尾部，会怎样呢?答：鳍的主要作用是维持身体的平教学新知探究衡。尾鳍的作用是为鱼的运动提供动力，以及控制游泳方向。如果剪去鱼鳍，鱼的游动会受限制。如果用筷子和线绑住鱼的躯干部和尾部，鱼的运动能力受限，平衡难以在水中；体表常有鳞片覆盖；用鳃呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。都是用鳃呼吸的吗?不是，如鲸鱼，是哺乳动物，用肺学生阅读教材P83最后两段，总结鱼与人类生活的关系以及渔业资源从以下方面回答：食物，文化等；(续表)师生进行总结。学生猜想回答。阅读归纳。鱼戏水中游，流线阻难求。鳞覆黏鳍动姿容妙，尾摆向前游。鳃丝红课堂密聚，水中氧自收。软骨硬骨分，类别各千秋。青草鲢小结鳙秀，鲨游沧海赳。入膳成珍味，经济价值留。观赏兼捕捞应有度，护鱼不停休。课知识，绘制思维导第二节脊椎动物能感知水流，测定方向鱼的形态结构及生理特点鳃盖鳃丝二两栖动物和爬行动物1.生命观念：形成动物的形态结构、生理机能与其生活习性、生活2.科学思维：尝试通过归纳总结出两栖动物和爬行动物类群的主要3.探究实践：通过观察，提高学生的观察能力、分析问题的能力。(1)培养学生保护环境、关注环境变化的意识。(2)认同生物与环境具有相互依存、相互影响的关系。(1)描述青蛙的形态结构特点。(2)概述蜥蜴与陆地生活相适应的形态结构及生理特征。(3)说出两栖动物和爬行动物的主要特征。2.教学难点：比较两栖动物和爬行动物的主要特征，说明爬行动物教学“你总待在干巴巴的地方，能好自在!”学生跟着老师的引新知探究动物，蜥蜴代表爬行动物。它们有啥不同特征，又如何适应环境呢?让我们一起探索，找出答案!(两栖动物)教师引导学生思考：青蛙是如何适应这样的生活的?1.青蛙的身体表面是什么颜色的?这与它的生活环境有什么关系?绿色的身体使它不易被天敌发现的同时，又便于捕食，有利于青蛙的生存。(续表)教学新知答：青蛙的前肢较短，可支撑身体；[回答]提示:青蛙的鼓膜类似人的鼓膜,与声音有关。青蛙的皮肤在呼吸时的作用很重要。青蛙皮肤一旦干燥,很容易教师指导,学生交流总结:两栖动物的主要特征:幼体生活在水中,用鳃呼吸;成体大多生活在陆地同学们阅读课本,交探究二：为什么蜥蜴不怕缺水(爬行动物)图片,引导学生思考:爬行动物与之教师引导学生预习课本P86~87内容,思考下面这些问题:1.蜥蜴生活在什么地方?答：陆地上，田野和山坡的草地上。哪几个部分?各部分是什么样的?身体表面有什么?)答:分为头部、颈部、躯干部和尾部，身体表面有鳞片。3.蜥蜴靠什么运动?怎样运动?答：四肢，贴着地面迅速爬行。形态结构颈：使头可以灵活转动，便于寻找食物和发现敌害四肢：短小，跳跃能力一般较差，但能贴地面迅速爬行皮肤；干燥，表面覆盖角质的鳞片，可保护身体和减少体内水分的蒸发爬行动物的主要特征：体表覆盖角质的鳞片或甲；用肺呼吸；大多数种类在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵学习了以上知识后，请同学总结两栖动物和爬行动物的异同点。教师进行点评后，作出归纳。(续表)教学新知探究青蛙蜥蜴所属类群两栖动物爬行动物皮肤裸露，有黏液，可辅助呼吸干燥、粗糙，表面覆盖着角质的鳞片，既可防止又具有保护作用呼吸用肺呼吸，达，皮肤辅助呼吸用肺呼吸，肺发达生殖和发育生活环境在水中受精；受精卵在水中发育为蝌蚪幼体生活在水中，成体大多生活在陆地上，也在陆地产卵；卵内养料较多，还有卵壳保护，能够在陆地孵化为幼蜥终生生活在陆地上课堂小结泳类生活的关系教师引导学生预习课本P88,让学两栖动物助。四肢裸露会游泳，捕食害虫把功爬行动物板书设计第二节脊椎动物二两栖动物和爬行动物1.生命观念：通过观察和实验探究，确立鸟和哺乳动物的身体结构2.科学思维：能认真观察动物，运用分析、比较、概括等思维方(1)观察、比较家鸽、兔、狼等图片、模型及其生活环境，归纳鸟(2)比较家兔、狼的牙齿，归纳与其食性相适应的牙齿的分化特(1)激发学生对动物的兴趣和热爱，培养保护动物的意识。(2)使学生认识到生物多样性的重要性，尊重自然、保护生态。教学重难点教学重难点(1)能分别描述鸟和哺乳动物的共同特征。(2)探究鸟适于飞行的形态结构和生理功能特点。(3)探究兔和狼牙齿的区别。(1)鸟的双重呼吸。(2)理解鸟和哺乳动物适应环境的特点和机制。教学同学们，上课之前，老师先给大家展示一幅充满生情境导入的高清图片或视频)在一片广袤的水田中，一头水牛正在悠然自得地吃草、劳作，而它的背上，稳稳地情境导入[回答]学生认真观察图片、景，背后却隐藏着许多生物学的奥大家仔细观察，水牛和牛背鹭，它们一个在陆地行走，体型庞大；一个拥有翅膀，能在空中翱翔，这是多么鲜明的对比。这就引出了我们今天要探究的问题：这两种动物在形态结构、生活习性等方面有着怎样的差异?是什么样的身体结构让牛背鹭能够飞行，而水牛只能在陆地上活动呢?学生观察图片，思考问题。教师用多媒体展示各种鸟类的图新知片，请同学回答哪些鸟善于飞行?探究哪些鸟不能飞行?并引导学生思考：它们的形态结构是如何与飞行生活相适应的?特点教师引导学生预习课本P90～92内容，请同学作出假设，制订实施计得出结论后与同学交流。提示：1.家鸽或其他善飞的鸟(活体或标2.你所观察的鸟的体形是怎样的?这与它的飞行生活有什么关系?3.将鸟的翼轻轻展开，你将发现排列整齐的、较大型的羽毛，这些羽毛彼此重叠，又相互留有空隙，想一想：这与飞行有什么关系呢?(续表)教学新知鸟的外形鸟的翼和羽毛鸟的外形总结：鸟类的身体呈流线型，可减少飞行时的阻力。体表覆羽，前肢变成翼。骨骼轻、薄，可减轻体重。发达的胸肌一端附着在龙骨突上，一端附着在前肢上，牵动两翼完成飞行动作。鸟的食量大，消化能力强，食物残渣很快随粪便排除。鸟的体温不会随着环境温度的变化而改变，鸟是恒温动物。鱼、两栖动物和爬行动物，体温会随环境温度的变化而改变，它们是变温动物。教师讲解课本P92图片，帮助学生有哪些特征?教师利用情境中的征呢?学生预习课本P93～94内容，引导乳动物呢?教师陈述：绝大多数哺乳动物的胚胎在雌性体内发育，从母体获得营养，发育到一定阶段后从母体中产出，这种生殖方式叫作胎生。雌性用自己的乳汁哺育幼患，使幼崽在优越的营养条件下成长。教师接着提问：哺乳动物用牙齿撕教学新知探究咬、切断和咀嚼食物。它们的牙齿有什么特点呢?教师多媒体展示兔和狼的牙齿图1.兔和狼的牙齿有什么共同特点?兔和狼都有门齿和臼齿。2.兔和狼的牙齿有什么不同?这与它们的生活习性有什么关系?狼有犬齿而兔没有犬齿，这是与狼和兔的生活习性相适应的。狼是肉食性动物，犬齿尖锐锋利，可攻击、撕咬猎物；兔是植食性动物，门齿形状像凿适于切断食物，臼齿(续表)学生通过阅读教材，查食物。牙齿的分化既提高了哺乳动探究三：鸟、哺乳动物与人类生活的关系思维训练：概括鸟小结幼崽保稳。适应力深。鸟哺乳动物鸟哺乳动物恒温动物与变温动物板书设计第二节脊椎动物行的特征定义：体温会随环境温度的变化而改变定义：体温不会随环境温度的变化面改变体温恒定体表被毛胎生、哺乳，提高了后代的成活率牙齿有门齿、犬齿和白齿等的