苏教版数学三年级上册全册教学设计（2025秋）

中小学教案苏教版数学三年级上册全册设计学科：数学年级：小学三年级上册学校：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿授课教师：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿编写日期：2025秋第1课时没有小括号的两级混合运算教材第2页例1以及想想做做。过程与方法：通过情境理解乘加的运算顺序，通过知识迁移应用到除加或2.开火车连算。教师用卡片先出示前两个数，再出示第三个数。教师提问：观察这几个算式，你发现了什么?(这几道算式里既有乘法，教师说明：像5×3+50、50+5×3这样，在没有括号的算式里，如果有乘=15+50谈话：观察黑板上的这四题，你能总结既有乘法，计算顺序吗?(学生自由发言。)通过这节课的学习你有什么收获?第1课时没有小括号的两级混合运算第2课时没有小括号的两级混合运算教材第4页例2,以及想想做做。过程与方法：通过情境理解乘加的运算顺序，掌握含有两级的两步计算方法，并能正确计算。知道混合运算的运算顺投影仪；练习本。1.出示例2。提问：买1支钢笔和1个订书机，应付多少元?怎样计算?(学生自由回方法一：先算1支钢笔多少钱，再算一共应付多少元。40÷5=8(元)8+12=20(元)方法二：列综合算式。教师提问：观察这几个算式，你发现了什么?(这几道算式里既有除法，教师说明：像12+40÷5、12+40÷5这样，在没有括号的算式里，如果有除=8+12=20谈话：观察黑板上的这四题，你能总结既有除法，计算顺序吗?(学生自由发言。)先让学生说一说：有除法和加减法，应该先算什么,再算什么,最后算什师：通过这节课的学习，你有什么收获?在没有括号的算式里，有乘法和加减法的，要先算第3课时带有小括号的两步混合运算教材第7页例3及看看做做。1.知识与技能：掌握有括号的混合运算的运算顺序，并能够进行正确运2.过程与方法：通过情境理解有括号的乘加的运算顺序，通过知识迁移应3.情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。1.教学例3出示100-50÷5师：小括号的作用可大了，算式里添上小括号，不管小括号里面是加减还教师填上小括号：(100-50)÷5现在这道题，变成先算什么?(小括号里的100-50),再算什么?你能计算吗?学生在练习本上计算。2.反馈练习。完成教材第8页“看看做做”第1、2题。学生拿出练习本，学生计算，划出第一步先算什么,第二步再算什么。同师：这节课我们学会了什么?算式里有小括号，我们应先算什么?第3课时.带有小括号的两步混合运算第1课时口算乘法【教学内容】教材第18页例1。1.在具体情境中，探究整百、整十数乘一位数以及两位数乘一位数(不进位)的计算规律。2.掌握整百、整十数乘一位数以及两位数乘一位数(不进位)的计3.在学习中感受数学与生活的密切联系。【教学重难点】重点：能正确地理解整十、整百数乘一位数以及两位数乘一位数(不进位),能解决简单的数学问题。难点：能正确口算整十、整百数乘一位数以及两位数乘一位数(不进位),理解计算方法。1.出示教材第18页情景图。教师：东林村在村里3条主干道路上各安装了40盏太阳能路灯。问题吗?2.全班同学讨论交流。1.一共安装了多少盏路灯?(1)你会解决这一问题吗?(2)怎样解决?(3)你是怎样算的?小组交流反馈：②算法二：4个十乘3是12个十，就是120。(算法二先老师引导学生一起说，学生再在下(4)想一想：200×3=①怎么计算；②你是怎么想的?(注意引导例1的思路迁移到这里)2.想一想，在计算过程中你发现了什么?后面学习整百数、整千数乘一位数的计算打下基础)三、拓展与应用。完成教材第19页看看做做。四、课堂小结。乘一位数以及两位数乘一位数(不进位)的口算乘法。通过观察、第2课时估算教材第19页例2,以及20页第4、5题。1.通过练习，巩固前面所学的整百、整千数加减法的知识，加深学生对万2.通过练习提高整百、整千数加减法的计算速度，计算准确率。3.加深学生对所学知识的应用意识。提高整百、整千数加减法的计算速度，加深学生一、口算练习1.口算，其中几道题请学生说说做法。300+504000+300二、互动新授王叔叔去灯具商店购买一些节能灯泡。他带了120元，够买4个玉米形节能灯泡吗?师：要求120元够不够，要思考哪些问题?师：思考一下，要求120元够不够，这是用哪两个数量进行比较?使学生明白，解决够不够这样的问题，都是两个数有的120元钱和购物需要的钱进行比较。师：在现有的钱数和要用的钱数这两个数量中，哪个数量我们不知道?应该怎样解决这个问题?引导学生说出要先算两件商品要花多少钱，再和120元进行比较。28接近30,可以把28元看作30元来估算。30×4=120所以说，够买4个玉米形节能灯泡。我们的思考对吗?你能用自己的方法检验一下吗?四、巩固练习完成教材20页第5、6题。师：同学们，这节课我们一起学习了什么内容?用估算的方法能解决什么样的问题?教师小结：这节课我们学会了用估算解决实际问题，估算在我们的生活中有很大的用途，如果你碰到想例题这样的不需要实第3课时笔算乘法(不连续进位)【教学内容】教材第21页例3。进行计算。难点：掌握笔算乘法中的进位方法，并正确进行计算。1.引入新课，教学例3。教师：为什么要用乘法算?说说算式的含义。(1)尝试计算14×3。教师：14×3的积到底是多少呢?请大家在练习本上试着做做看。有教师：的确，就像大家所说的，竖式计算的(2)规范格式，理解深化。现在你会说14×3的计算过程了吗?同桌互相说说。教师：在笔算乘法时，需要注意什么?谁能提醒大家?三、课堂小结.3.还要注意什么问题?(不要忘记在横线上写上进位的数字,以免漏加)础上进行教学的。教学过程中让学生自主探究进位乘法的计算方法,经历探究的全过程。放手让学生运用知识迁移自主探究,通过第3课时笔算乘法(连续进位)【教学内容】教材第24页例4。1.理解掌握两次进位的笔算乘法的算理和计算方法，能正确计算。2.经历探索两次进位的笔算乘法的计算过程，体验迁移类推的思想3.在理解实际问题中感受数学知识源于生活，培养学生善于探索的重点：掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的笔算方法，能正确难点：探索连续进位乘法的计算方法。1.每块地种植234棵葡萄，3块地一共种植多少棵葡萄?(1)探究笔算方法。在计算的过程中学生可能会出现以下几种错误:(学生交流)请学生说说为什么要这样做,并帮助学生及时纠正错误,分析教师:这道题与前一节课学的例题有什么相同的地方?有什么不同的地方?学生思考后,讨论交流。教师板书课题:笔算乘法(连续进位)。三、巩固深化。教材第24页想想做做。这节课我们学习了连续进位的笔算乘法,你有什么收获?笔算时,要注意哪些问题?1.计算时应注意，不要忘记进位，也不要忘记加进位数。组织学生进行自主探索、合作交流，从而启发学生探索多样的发学生用多种方法思考，多问问他们在计算过程中发现了什么,引导思维的训练，多让学生说说"你是怎么想的?,这样才能达到良好的第5课时一个因数中间有0的乘法【教学内容】教材第27页例5。1.掌握0和任何数相乘都得0。2.理解一个因数中间有0的乘法的算理，掌握计算方法，能正确地3.培养学生对知识的迁移能力及解决实际问题的能力，进一步提高重点：掌握0和任何数相乘都得0;掌握因数中间有0的乘法的计难点：理解0和任何数相乘都得0的算理。1.出示例5。每个大棚种植120棵番茄。每个大棚种植102棵茄子。4个大棚一共可以种植多少棵茄子?400棵。积的十位上写几?为什么?积的十位上写0,因为0乘任何数都得0。(2)6个大棚一共可以种植多少棵番茄?积的十位和百位为什么都是0?注意:不管因数中间是否有0,都要用一位数去乘多位数每一个数位上的数,即使十位上是0也要乘。当个位积不满十时,积的十位上要用0占位,当个位满十向十位进位时,个位上进几,积的十位三、巩固练习。今天你学会了什么?和同桌说说。课堂中放手让学生大胆地尝试、体验，激励每一个学生在动脑方法。让学生说出对与错的原因，让学生说出自己的想法，实际上也是让学生学会说算理，从而提高计算能力。同时，多说还能促进第1课时数据的收集与整理(1)教材第37页和想想做做第1题。知识与技能：让学生经历数据的收集、整理、分析和做出判断的过程，体进一步了解数据的收集、整理、分析的过程，能选班级举办国庆联欢会，需要做哪些准备?师：在这四种水果中，你最喜欢哪种水果?为什么?师：要想知道最喜欢哪种水果的同学最多?我们应该怎样调查呢?师：我们可以采用举手、起立、画“√”、“正”作记号等很数据，但是这些方式中举手既快速又简捷，下面我们就用举手的方式来进行调每个人只能选一种水果，每当老师说出一种水果学就举手，好吗?师：一个人能选两种水果或不选吗?为什么?2.整理数据。师：在这张表中统计出喜欢每种颜色的人数，好吗?(出示统计表)苹果香蕉葡萄人数3.认识简单的统计表。苹果香蕉葡萄人数74634.根据统计表解决问题。行表示的是最喜欢的每种水果的人数。统计表可以直接看出各种数据的多少，同学们可以根据这些信息分析和解决一些问题。下面就请大家根据统计表中的(1)一共调查了多少人?你是怎样算出来的?生：要想知道一共调查了多少人，应该把最起来，即：7+4+6+3=20(人),所以一共调查了20人。(2)如果用100元钱买水果，你能根据调查结果制订合理的购买方案吗?生：可以多买一些苹果，少买一些葡萄。完成第38页的第1题。立、画记号等很多方式，但无论选择哪种方式都要做完数据后要对数据进行整理，将数据进行整理记1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。1.复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。2.估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。4.揭示课题“毫米的认识”。1.建立“1毫米”的表象。哪些知识?(学生思考、交流)②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向揭示为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米。(边介绍边用课件演示)然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系?1厘米=10毫米④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。(教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。(学生举例，教师提供一些资料)2.画线段。(3厘米7毫米长的线段。)提问：用直尺画线段时需要注意什么?如何画出3厘米7毫米长的线段?A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。B、在刻度尺上输出37毫米(3厘米=30毫米),然后画线段。学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”(1)1厘米是()毫米。(2)3厘米是()个10毫米。(3)3厘米就是()毫米。让学生讨论，并指名回答。(让同学连起来说一说。)(4)学生回答3厘米就是3个10毫米，即30毫米，组织学生动手量一量，验证3厘米与30毫米的长度关系。度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也学生根据本课的新内容完成“想想做做”第1、3题。这节课我们学习了什么?你学会了什么?请你用手势表示1毫1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的重点：建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。难点：掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。课件、直尺、米尺、纸条。一只蚂蚁长约5(毫米)一只长颈鹿高约2(米)一只小花猫高约40(厘米)一头大灰狼长约8()质疑：一头大灰狼长约8(),学过的长度单位都不能用。8米太长，8厘米太短了。师：当长度一个比1米小而又比10厘米大。用什么单位来计量最好呢?为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位(分米)。二、探究新知谈话：你怎么知道的?大家知道为什么叫分米吗?尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。1分米有多长?用手势表示一下。(黑板上贴出1分米长的纸条)1分米=10厘米。(板书)提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米?交流：用线表示出2分米、5分米。说一说你是怎么想的。4.米和分米的进率。以分米为单位测量长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜质疑：米与分米之间是什么关系?1米=10分米。(板书)间各有什么关系吗?1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米1米=100厘米1分米=100毫米5.厘米与分米之间的换算。谈话：从图中我们知道了课桌的高度是70厘米，它以厘米为单位，这样的长度如果以分米为单位，是几分米?你们能按照刚才换算厘米和毫米的步骤来说一说，70厘米=()分米吗?(1)10厘米是1分米，70厘米有()个10厘米。(2)()个10厘米就是()分米。(3)70厘米等于()分米(4)在学生回答了70厘米里面有7个10厘米，即7分米后，组织学生动手量一量，验证70厘米与7分米之间的长度关系。度时，我们根据10厘米等于1分米，想几十厘米里面有几个10厘米，思考：把分米换算成米，该怎么想呢?(1)现在同学们互相合作，借助手中工具测量课桌的长、宽、高，(2)指名汇报交流。三、巩固练习。四、课堂总结。第3课时千米的认识1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”,知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米(公里)的长度观念，知道1千米(公里)等于1000米。3、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实重点：千米与米之间的换算以及距离的估测。课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及一、导入，初步感知。1.说说我们已学过哪些长度单位?(板书：米、分米、厘米、毫米)用你喜欢的方式表示1米、1厘米。2.下列测量活动用什么长度单位合适?(1)测量铅笔的长度。(2)测量硬币的厚度。(3)测量课桌的高度。(4)测量教室的长。(5)测量武汉到广州的路程。测量呢?3.揭示课题。用米测量太麻烦了。武汉到广州的距离比较远，我们需要用更米。(边说边板书)二、学习新知(一)导入(1)出示教材例3。1千米=1000米到学校操场上量出100米的距离，先看一看，再走一走，数数10个100米是1000米，1000米就是1千米。联系自己走100米的步数和时间，想一想：走1千米大约要走多少步?大约要用多少分钟?追问：2千米=()米(让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2000米)4千米=()米3000米=()千米9千米=()米6000米=()千米三、实际运用。1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面老师带大家到智慧宫去闯一闯，愿意吗?么收获吗?(了解了1千米的实际长度，学会千米和米之间的简单换算，并了解了它的实际用途。)五、课后延伸1.让学生实地走一走1千米的路。2.让学生试着写一篇数学日记：《我心目中的千米》教材第P60～61页。1.通过观察实例，使学生初步认识物体或图形的平移和旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形。2.通过联系生活经验，使学生体会平移和旋转的特点，培养空间观念。教师准备纸飞机、溜溜球、各一个；师生都准备一个圆盘、一个指针，学一、创设情境，引入新课二、学习新知(一)认识平移1.出示例1图(1)依次出示3个运动的画面(升国旗、自动门、自动扶梯的运动)。提问：你感觉这些运动有什么共同特点?互相说一说。(二)认识旋转。1、出示例2图提问：你能看出图中表示的是哪些物体的运动吗?引导：旋转木马、电风扇叶片、齿轮的转动做的是怎样的运动呢?你能用手势表示这些运动吗?请小朋友来说一说，并且表示给大家看一看。提问：你知道这些运动有什么特点吗?这几个物体运动时，为什么它们的位指出：像图中旋转木马、电风扇叶片、齿轮的转动这是旋转。(课题位置板书：旋转)旋转的特点是绕着一点转动。(板书：旋转绕着一点转动)提问：你是怎样做成这个转盘的?圆面中心为什么用一个掀钮固定?(2)动手旋转引导：请小朋友按老师的要求做一做：把指针从指向A点旋转到指向B点，再把指针旋转到指向C点或者指向D点。提问：刚才指针是什么运动?是绕着哪一点转动的?请小朋友再把指针从指着A点开始，顺时针旋转一周回到A点。还可以怎样旋转一周回到A点?请大家做一做。(学生逆时针旋转)追问：怎样的运动是旋转?(三)比较三、练习巩固四、课堂总结谈话：这节课学习了什么内容?能说说平移和旋转有什么不同吗?你还操作、动眼观察、动脑思考去获取的。所以在教学中第2课时轴对称课本第63～64页。1、使学生经历操作、观察并获得轴对称图形基本特征的过2、使学生感受生活中的对称现象，用对折、观察的方法发现轴对称图形的特点，感受获得图形特征的基本过程，积累数学活动经3、使学生在识别、欣赏、制作等活动中，体会轴对称在一、谈话导入，引发思考1.出示教材第63页的图片。出示教材第64页例3,并请同学们拿出一张纸对折，照样子画一画、剪一把教材第111页的图形剪下来折一折，看1、做“想想做做第1题四、课堂总结通过今天的学习，你有什么收获?轴对称图形的认识第1课时口算【教学内容】教材第69页例1、第70页1、2题。【教学目标】2.培养学生的发散思维和合作意识。【教学重难点】【教学过程】一、探究新知1.教学例1。(1)课件出示例1。(2)学生独立列式，提示：600÷2等于多少呢?(3)反馈学生的计算方法。二、巩固练习1.完成教材第70页“想想做做”。三、课堂小结师：同学们，通过这节课的学习你有什么收获?【板书设计】【教学反思】算法的多样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探索口算方法的过程，体会从不同的角度思考问题。另外，无多方面的评价。本节课我从计算的方法、计算的速度、学习态度以及活动的积极性等方面，都适时地对学生进行知识与技能1.结合具体情境，找出解决问题的方法，从而培养学情感、态度与价值观重点难点课前准备：教师准备PPT课件、学生准备练习本板块一、激趣导入，揭示课题米吗?(课件出示教材69页例4)1.从例题中你获得了哪些数学信息?要解诀什么问题?2.怎样列式?生1:幸福里社区给每户居民赠送3张电影票，一共送出585张。要解诀的问题是这个社区有200户居民吗?生2:把被除数看作整百数，得数不能用“=”连接，要用“≈”连接。生3:列式为600÷3。过渡这样的问题该怎么解决呢?这节课我们就应用除法的估算来解决问题。活动1:比较方法，探究算法1.你会估算585÷3吗?把你的想法与同桌互相交流并汇报。2.根据学生的汇报进行板书。生1:585≈600600÷3=200(户)585÷3≈200(户)答：这个社区没有200户居民。生2:585<600585÷3<200(户)答：这个社区没有200户居民。师：上面两种估算方法的结果差不多，哪种估算方法更精确呢?请大家在小小结：除数是一位数的除法估算，一般先把被除数看作与它最接近的整十、第3课时笔算除法【教学内容】教材第71页例3及“想想做做”第1、2题。【教学目标】2.理解用两位数除以一位数，商是两位数的算理，并能正确地进行笔算。3.培养计算能力及初步的动手操作能力。【教学重难点】难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与【教学过程】1.课件出示第71页例3的情境画面。从画面中你知道了哪些信息?你能提出哪些问题?组织学生观察画面，使学生明确：我买了3个这样的香囊，一共是42元。每个香囊多少元?二、探究新知1.教学例1。(1)要求三年级平均每班植树多少棵应怎样解答?42÷3还能口算吗?先引导学生汇报口算过程。师：除法不仅可以口算，还可以像加、减法及乘法，用竖式计算。这就是(板书课题：两位数除以一位数)(2)组织学生以小组为单位，动手分一分：把42分成30和12。30÷3=(4)根据刚才计算的过程，你能笔算出42÷3的结果吗?(2)组织学生汇报。(3)那么如何判断计算是否正确呢?(验算)三、巩固练习1.教师：通过这节课的学习，你获得了哪些知识?两位数除以一位数的笔算除法，先将被除数十第4课时一位数除以三位数(商是三位数)【教学内容】教材第75页例4及76页“想想做做”第1、3题。【教学目标】1.掌握三位数除以一位数的计算方法，掌握三位数除以一位数的笔算方法2.结合数学，使学生理解有余数的除法，余数要比除数小，培养学生分析【教学重难点】【教学过程】一、复习导入(板书课题：三位数除以一位数)二、探究新知1.教学例4。(课件出示教材第75页例4主题图)(1)师：观察情境图，你知道哪些信息?可以提出什么问题?怎样列式?平均每天卖出多少个中国结?(2)探究算法。②组织学生在小组内讨论，交流。③全班汇报，教师根据学生汇报板书，强调：先分4个百，用4去除被除数的首位，够商2时，直接商2,接着继续去除。三、巩固练习完成教材第76页“想想做做”第1、3题。师：同学们，通过今天的学习你们有什么收获?【教学反思】三位数除以一位数的笔算是在学生已经掌握两位数除以一位数笔算的基础上进行教学的，为此，上课开始就安排了一些笔基础。为了更好地理解算理、掌握算法，在学生尝试论。此时学生会出现这样或那样的问题，这时让过程中要求学生注意除完后要检查余数是否比除数第5课时一位数除以三位数(商是两位数)教材77页例5及相关练习题。1、理解掌握用一位数除三位数的笔算方法及验算，培养学生有序思考能2、让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简教学重点：理解掌握用一位数除三位数(商是两位数且有余数)的笔算方教学难点：被除数的最高位不够商1,怎么办?商的最高位定在哪里?教具准备：多媒体课件一、复习旧知笔算下列各题：三、自主探索、学习先说说商比100大还是比100小，再计算。把2个百平均分成3份，每份不够1个百。300一3=100,(1)小组讨论完成题目(2)全班交流：选一个小组将竖式板演在投影仪上展示并讲解。其他小组如有不同意见可提问，小组进行答辩，教师就学生容易出错的问题提出让学生(4)不用计算，判断下面商的最高位的位置。明确：被除数的最高位不够商1时，就试除被除数的前两位，商要写在第四、巩固与反思：78页第1、4题第6课时商中间有0的除法【教学内容】教材第81页例6、82页“想想做做”。【教学目标】1.结合题意，初步理解“0”除以任何不是0的数都得“0”的道理。2.初步理解和掌握三位数除以一位数商中间有0的算理和算法，并能正确【教学重难点】重点：掌握商中间有0的除法的计算方法，并能正确地进行计算。难点：理解0在商中的占位作用。【教学过程】一、复习引入师：我们已经学习了一个数加零、减零、乘零的计算方法，那么0除以一个数又会得多少呢?这就是我们今天要学习的内容。(板书课题：商中间有0的除法)二、探究新知1.教学例6。(1)课件出示例6情境图：说说你获得了哪些信息?(2)课件出示例6第(1)个问题。①你会列式计算吗?②组织学生试算，思考。在试算的过程中，你遇到了什么问题?你是怎样想的?又是怎样解决的?③教师巡视，根据学生试算的情况指名板演。师：被除数十位上的0除以3,商是几?(0)写在什么数位上?(十位上)商十位上的0可以不写吗?(不可以)⑤强调：商十位上的0不可以不写，因为0在这里起占位的作用，如果不写，商就是14,结果不正确。十位上的0÷3=0,可以直接在商的十位上写0,不必写清计算过程。(3)例6第(2)小题组织学生试算，并将计算的过程和方法在小组中交强调：十位上的1除以2,不够商1,要商0。3.师：怎样计算商中间有0的除法呢?在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1,就对着这一位商三、巩固练习完成教材第82页“想想做做”第1、3题。【教学反思】本课教学时，我重视学生在学习过程中的体验，让学生参与知识探索、发现与形成的全过程，并通过体验与感受，建构属于自己的认知体系。学生在试一试、辩一辩、算一算等过程中，给自己提供一种自我探究、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的实践机会，从而真正理解了“0除以任何不是0的数都得0”的规律，掌握了被除数中间有0的除法的计算方法。学生对于被除数中间有0的除法的算理比较容易理解，但常常会出现这样或那样的错误。教学时引导学生进行反思：错在哪里?怎样避免这些错误?学生通过讨论交流第1课时数量关系的分析(1)教材第89页例1,第90页想想做做第1、4题。1.使学生初步掌握两步文字题的结构特点，分析方法，知道先算什么,后算什么,正确列综合算式解答，进一步加强对四则运算概念的理解以及运算顺2.让学生学会读文字题，分析题目表示的数量关系，进而培养学生的分3.使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连贯地、有顺序如何分析文字叙述题意，依据题意用混合运算顺序列出综合算式，并解答尺子、投影仪。练习本。列出一个式子时，要把谁写在前面，谁写在后面?为什么?讨论好学生尝试列出综合算式。学生列式，说说么作用?屏幕出示例4教学情境图,引导学生认真观察。(1)理解图意。观察画面,说一说画面上讲了什么事?让学生说,从屏幕上获得的信息。(2)思考怎样求出剩下的还剩多少箱?(先要知道剩下多少。)教师边讲解,边用图形表示出已知条件和所求问题。师:一共采摘了300箱。包括上午运走120箱,下午运走160箱,所以这道题,我们要先求什么?(剩下的是多少。)根据图中条件,用一共的箱数减去上午运走的,再减去下午运走的。(3)独立尝试解答例4.指名汇报。300-120=180(箱)这一步你求的是什么?(上午运走之后还剩多少箱?)180-160=20(箱)这一步你求的是什么?(下午运走之后还剩多少箱?)(4)谈话:刚才我们解决这道题用的是分步解答,你能列出综合算式吗?学生尝试解答,教师巡视指导,组织学生全班交流,教师板书:300-120-160=20(箱)300-(120+160)=20(箱)组织学生讨论第一种解法是否符合解决问题的顺序,从而弄清这样列式是错误的。第二种解法要让学生明白,为什么要加上小括号?小括号在算式想一想,用综合算式解答时为什么要加上小括号。(5)检验。完成教材90页第2、4题。师:这节课你有什么收获?教师小结:今天这节课我们学习了用综合算式解决实际问题,这些问题都是需要多个步骤才能解决的,在解答这样的问题时一定要想好先算什么后算什么。需要先算的,可以加上小括号,再进行计算。第1课时观察物体(1)1.学生经历探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程，初步2.学生会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空3.丰富学生对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展难点：辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间一、创设情境，引入新课。教师：小朋友你们喜欢听故事吗?今天老师先给你们讲个《盲人摸象》教师讲故事。讲完后问：这些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他们说的对吗?那大象到底是什么样子呢?你能帮论，从而使学生理解要全面地了解一个物体各方面的特征就要从不二、激发兴趣，合作求知。师：请同学们看图想一想，分别站在这三名同学的位置观察投票箱，看到的投票箱分别是什么样子的?师：仅仅看图片，同学们可能在观察上有一定的困难，那我们就用1.本位观察，初步感知从不同位置观察物体时看到的图形是不同师:请小组长拿出自己组的投票箱,放在桌子的正中间摆正。请小组里的三名同学分别坐在投票箱的四周,目光正对投票箱,说说你们看到的投票箱分别是什么样的。学生独立观察,小组内互相交流,教师巡视。以小组为单位向全班学生只会简单说出自己看到了什么,往往说出的是从几个面看到的,要引导学生只从一个面去观察。师:同学们想不想观察一下物体的前、右、上三个面呢?你们有什么好办法?方法1:三人换座位。(让学生演示方法)预设2:也可以把投票箱转一转。师:如果观察一些较大的物体,同学们想一想,应该怎么办呢?说出可以站在不同的位置观察。师:是啊!对于一些较大的、不能移动的物体,我们就要站在不同位置,从不同角度观察,才能看得更清楚、更全面,也就是说我们应该根据具体情况灵活选择观察方法。通过想一想、转一转、说一说等活动,使学生人人参与,让每个学生都转一转。通过换位观察,增强学生自身的感受,使他们亲身体验到观察物体的角度不同,看到的图形可能是不同的,也便于老师及时了解学生观察、辨认的情况，有针对性地进行指导。通过让学生参与活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队意识，初步建立空间观念。即使是同一个物体，在不同的位置观察所看到的图形可能不一样，有时候换个位置看一看，就会发现更多不同的地方。这一环节设置的目的是让学生进一步理解，从不同的位置观察物体时看到的图形可能是不一样的。1.以小组为单位，让学生完成97页想想做做第1、2题。2.出示不同的物体，请学生分别说一说从前、右、上看可以看到哪一面?四、课堂总结。今天这节课你有什么收获?你认为哪位同学表现最好，好在哪里?第2课时观察物体(2)1.让学生经历探究立体图形的形状、位置关系和交2.学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展学生的空3.丰富学生对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展难点：学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展学生1.教学例2。用6个同样大的正方体摆成右边的长方体,分别从前面、右面和上面看一看,看到的各是什么图形?请学生自己确定观察的顺序,轮流在不同的位置观察上述立体图全班交流:你发现了什么?小结:从不同的位置看上去是不同的。完成课本P99想想做做第1、2题。第八单元期末复习第1课时两、三位数乘一位数复习第98-99页的内容回顾和第1-7题。1、使学生进一步掌握乘法口算和笔算方法，能正确地口算整十、整百数和几百几十除以一位数，以及两位数乘一位数，能正确估计两、三位数乘一位数2、使学生通过口算、笔算的复习，沟通计算内容的联系，整理你能把这学期的主要内容说一说吗?这些内容里具体有哪些知识?今天，我们复习第一单元学习的两、三位数乘一位数。(板书课题)通过复习，要进一步熟悉乘法口算、笔算的计算过程，而且能归纳出1、做期末复习第1题。提问：你能根据这里的两类口算题，总结一下方法吗?2、做期末复习第2题。用4分钟时间测试，交流得数。1、做期末复习第3题。指出：两、三位数乘一位数的笔算，从个位起按顺序乘，乘到哪一位积就写在那一位上，哪一位上相乘满几十，就向前一位进几。(板书)如果乘数中间(1)让学生估计得数大约是多少，并交流估算结果。(板书：提问：都是40多乘6,估计的结果为什么不一样?(接近50和接近40)(2)要求：请小朋友笔算得数，再和估算结果比一比，看看是不是差不多。学生笔算(指名两人板演)3、做期末复习第6题。提问：这节课复习了两、三位数乘一位数的计算，你有哪些收获?完成期末复习第4题、第5题和第6题，并和同学说说第7题是怎样想的?5.450×3=1350(克)6.安排二年级比较合适。这节复习课主要复习乘法的口算，估算和笔请同学来说该怎么算，说出每种的算理，让所有的其所以然，并逐步抽象出数学知识，形成正确扎实，不仅表达的完整，而且算的速度也相当快。除第八单元期末复习第2课时两、三位数除以一位数复习教材第100-102页的内容。1、使学生进一步掌握除法口算和笔算方法，能正确地口算整十、整百数和几百几十除以一位数，以及两位数除以一位数，2、使学生通过口算、笔算的复习，沟通计算内容的联系，整理、归纳计一、揭示课题1、做期末复习第8题。提问：你能联系这里的三组口算题，总结一下方法吗?2、做期末复习第9题。用4分钟时间测试，交流得数。三、复习笔算1、做期末复习第10题。让学生说一说每组题的被除数和除数有什么相同和不同.小结：你能联系三道题的笔算过程，说说除法笔算要注意什么吗?(1)让学生估算得数大约是几百多或及几十多。(板书：30多200多)提问：你是怎样估算的?要求：请小朋友笔算得数，再和估算结果比一比，看看是不是在估计的范让学生笔算、验算。(指名两人板书)(2)下面的除数各是多少?3、做期末复习第12题。交流：这里的三道题各是怎样解决的?(板书算式)为什么前两题都用除法算?第三题为什么要用乘法?4、做期末复习第13题。交流：你是怎样算的，结果怎样?(板书算式)提问：最多能穿多少串，你是怎么想的?(余下的1个不够再穿1串)提问：这节课复习了两、三位数除以一位数，你有哪些收获?完成期末复习第11题、第14题，并说说第14题可以怎样想。11.92÷3=30…24249÷7=35……4807÷4=212.(1)24÷8=3(2)16÷8=2(3)16×3=48(个)13.97÷4=24(串)……1(个)14.(60-24)÷3=12(盆)本课时知识点太多，也比较分散，缺乏系统性，学生不能很好地把所学知算题是解决生活中的问题必不可少的，学生争先恐后位数除以一位数的算法和算理的掌握。数学的学习不仅仅是握，数学情趣的激发，数学思维的培养，数学文化的熏陶2、给予每个学生参与的机会，能使课堂充满生机除以一位数的实际问题，在学生参与的过程中，学生的思绪飞扬，得到了我们3、本课的练习紧紧围绕本单元的几个知识点来展开握情况，又注重学生估算意识和灵活运用数学知识解决问效益。厌倦。复习课要注意调动学生的积极性，明第八单元期末复习第3课时图形与几何知识复习教材第98-102页的内容。1、使学生通过整理和复习，加深对长方形、正方形特征和周长含义的认识，能比较熟练地测量边长，计算平面图形和长方形平移、旋转和轴对称图形的认识，能正确判断平移、旋转和轴对称图形并说明理由。2、使学生体会整理、归纳知识的方法和过程，加深理解知识间的联系，发展归纳、概括的能力，进一步发展空间观念；再联系概念进行比较、分析、判断、说明的活动中，培养简单的演绎推理能力，提高运用数学知识解决问题的能力。长方形、正方形特征和周长计算，平移、旋一、回顾导入关于平面图形和物体运动平移、旋转和轴对称图形的学过哪些内容?这学期，我们学习了长方形、正方形特征和周长计算，还有平移、旋转和轴对称图形的知识，这些都是图形和集合知识，今天就复习这些知识。(板书课题)二、复习长方形、正方形和周长指出：通过整理，大家都知道了长方形和正方形都是四边形，它们的4个角都是直角；长方形对边相等，正方形不仅对边相等，而且4条边都相等。指出：周长是指围成平面图形一周边线的长。(板书)厘米，周长是(