初中七年级历史《金与南宋的对峙》教学设计

初中七年级历史《金与南宋的对峙》教学设计一、课标定位与教材分析（一）课标要求本课对应课程标准中"知道辽、西夏与北宋的对峙局面；了解女真族的崛起，知道金灭辽及北宋；知道岳飞抗金的事迹和南宋偏安"的内容要求。课标强调通过学习民族政权并立的历史，认识这一时期民族交流交往交融是中华民族多元一体格局形成的重要阶段，培养学生从历史发展的主流走向看待战争与和平问题的能力。（二）教材地位本课是统编版七年级历史下册第二单元"辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化"的关键一课，起着承上启下的枢纽作用。上承辽、西夏与北宋的并立，下启元朝的统一。辽、北宋的相继灭亡改变了原有政治格局，金与南宋南北对峙局面形成，此后的经济重心南移、南方经济文化大发展都建立在这一格局之上。把握本课，就把握住了理解整个辽宋夏金元时期历史脉络的一把钥匙。（三）内容结构教材包含三个子目：女真族的崛起、金的建立与金灭辽及北宋、南宋的偏安。三个子目并非简单并列，而是构成一条完整的因果链：女真崛起→金建立→金灭辽→金灭北宋（靖康之变）→南宋建立→宋金和战→对峙局面形成。教学应以这条因果链为骨架，避免将知识点碎片化。二、学情分析七年级学生通过影视剧、评书《岳飞传》等渠道对岳飞、秦桧等人物有初步印象，学习兴趣浓、情感倾向鲜明，容易形成"岳飞是好人、秦桧是坏人"的扁平化认知。但这种认知存在三个风险点：一是把民族政权之间的战争简单当成"中国与外国"的战争，用今天的国家观念套用在古代；二是对"为什么名将岳飞会被杀害"这类复杂政治问题缺乏理解框架；三是对"和议""岁币"容易作纯粹屈辱式的情绪化评价。基于以上学情，本课教学需要在两个层面用力：一是借助地图、史料帮助学生建立时空观念，理清政权更替的线索；二是设计思辨性问题，引导学生超越脸谱化评价，学会在特定历史情境中理解人物选择，并体悟各民族共同缔造中华文明的历史大势。三、教学目标（一）时空观念：通过观察《金、南宋、西夏形势图》，能准确指认金、南宋、西夏的地理方位，说出女真族兴起于东北地区，梳理从金灭辽、灭北宋到宋金和议形成的时序线索。（二）史料实证与历史解释：借助《满江红》词句、岳飞抗金文献及《绍兴和议》内容等史料，解释南宋偏安局面形成的原因，能对宋金和议作出辩证评价。（三）唯物史观与家国情怀：理解辽宋夏金时期各民族政权之间的战争属于中华民族内部的矛盾冲突，各民族共同推动了中华文明的进步；体悟岳飞精忠报国、忧国忧民的精神品格，涵养崇尚英雄、热爱和平的价值取向。四、教学重点与难点教学重点：金的建立与崛起；岳飞抗金的主要事迹；金与南宋对峙局面的形成。教学难点：如何理解宋金和议的当日意义与长远影响；如何引导学生在中华民族共同体的视野下看待民族政权间的战争。五、教学方法与资源准备采用史料研习法、地图教学法、问题链驱动法与小组合作探究相结合的方式。课前准备：《金、南宋、西夏形势图》动态课件、岳飞墓前秦桧跪像图片纪录片片段、岳飞手迹《出师表》图片、《绍兴和议》条款简化文本、学情前测单（了解学生对岳飞故事的前认知）。六、教学过程（一）情境导入：一座庙宇前的提问（约5分钟）课件呈现杭州西湖岳王庙的图片：一边是岳飞墓前香火不绝，镌刻着"青山有幸埋忠骨"的楹联；一边是秦桧等四人的铁铸跪像，千百年来遭人唾弃。教师提问：岳飞生活在什么时代？他一生与谁作战？为什么战功赫赫的名将没能战死沙场，却死于自己保卫的朝廷之手？带着这三个悬念，学生翻开本课。教师板书课题"金与南宋的对峙"，并提示：要解开岳飞之死的谜，得先把时间往前推，去认识一个正在白山黑水间崛起的民族——女真。设计意图：以岳飞这一学生最有情感联结的人物设悬，制造认知冲突，让"南宋为何偏安"成为驱动整节课的真实问题，而非教师硬灌的命题。（二）环节一：白山黑水间的崛起——女真建金（约8分钟）1.识地缘。课件展示地图，教师引导学生在图上定位女真族生活区域：我国东北的黑龙江、松花江流域，古称"白山黑水"之间。学生回顾旧知：唐朝时的靺鞨、辽宋时期的女真，是这一族群在不同历史时期的称谓，女真族当时受辽的控制和压迫。2.知首建。学生自主阅读教材，提取关键信息：11世纪末，完颜部首领完颜阿骨打统一女真各部；1115年，阿骨打在会宁称帝，建立金政权，他就是金太祖。教师补充：国号为何叫"金"？相传阿骨打说，辽以"镔铁"为号，镔铁虽坚，终究会生锈腐蚀，只有金子亘古不变，故定国号为"金"。这一细节传递出年轻政权挑战辽国霸权的雄心。3.练表达。教师要求一名学生用三句话复述女真建国的过程（谁、何时何地、做了什么），另一名同学补充修正，形成"时间—人物—事件"的规范历史叙事模板。设计意图：定位地图落实时空观念，"钢铁会锈金不变"的典故激发兴趣，复述训练把教材静态文字转化为学生的口头发言，为后续理解金为何能连灭辽与北宋埋下伏笔。（三）环节二：秋风扫落叶——金灭辽与北宋（约10分钟）4.金灭辽。师生在历史地图上演示动态过程：金军连破辽军，辽天祚帝兵败被俘，1125年辽朝灭亡。此时北宋是什么态度？学生联系已学得知，北宋曾与金订立"海上之盟"，幻想借金之力收复燕云十六州。教师点拨：与虎谋皮，引狼入室。辽亡之后，宋金之间失去了缓冲，北宋的噩梦随即开始。5.靖康之变。播放课件呈现的关键节点：1127年，金军攻破北宋都城东京（今河南开封），俘虏宋徽宗、宋钦宗二帝及宗室后妃数千人北上，掠走宫廷珍宝无数，北宋灭亡。因这一年是宋钦宗靖康二年，史称"靖康之变"或"靖康之耻"。6.深思考。教师抛出问题：辽与北宋，建国一二百年的政权，为何短短十几年内先后被刚建国十几年的金所灭？学生小组讨论后发言，教师归纳板书：从金方看，女真各部刚刚统一，军民骁勇善战，战斗力旺盛；从辽宋方看，辽后期政治腐败、军备废弛，北宋重文轻武的国政策造成强干弱枝、军队战斗力低下，加之宋徽宗昏庸、屈膝妥协，错失抵抗良机。引导学生提炼规律：一个政权的兴亡，军事力量固然重要，政治是否清明、决策是否得当往往是根本。设计意图：用"为何两个老帝国败给一个新兴政权"的反差问题驱动归因分析，把零散史实上升为对治国理政的规律性认识；同时让学生自然回忆起前面学北宋"重文轻武"政策时的知识，实现单元内的知识勾连。（四）环节三：风波亭的悲歌——南宋建立与岳飞抗金（约12分钟）7.南宋建立。学生快速抢答基础知识：北宋灭亡之际，徽宗之子赵构南渡，于1127年登上皇位，定都临安（今浙江杭州），史称南宋，他就是宋高宗。教师边讲边在地图上标注"临安"，并与东京位置对比，让学生直观看到政治中心南移。8.防线拉锯。课件展示北方人民举族南迁、同时也有无数抗金军民在北方坚持斗争的情景。教师指出：金军灭北宋后接连南下，所到之处烧杀抢掠，激起中原百姓和南宋军民的殊死抵抗，岳飞正是这汹涌抗战潮涌中的杰出代表。9.识岳飞。课件呈现岳飞像、岳飞手书《出师表》拓片和"岳家军"词条。学生阅读教材后归纳岳飞的战绩与品格：治军严明——"冻死不拆屋，饿死不掳掠"；作战勇猛——岳家军令金军闻风丧胆，流传着"撼山易，撼岳家军难"的说法。重点讲解郾城大捷：岳飞率岳家军与金军主力在郾城决战，大破金兀术统率的拐子马铁骑，乘胜进军朱仙镇，距故都开封仅四十五里，收复中原在望。学生齐诵岳飞《满江红》中"靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭"，在慷慨悲壮的词句中感受名将的报国赤忱。10.悲结局。教师语调转为低沉：正当收复失地有望之际，宋高宗和权臣秦桧却连下十二道金牌，严令岳飞班师。岳飞悲愤长叹"十年之功，废于一旦"，含冤回朝，随后被秦桧以"莫须有"的罪名杀害于风波亭，年仅三十九岁。11.问题链深挖。教师连续追问，组织四人小组讨论：第一问，宋高宗为什么不想打了？第二问，杀死岳飞对谁最有利？讨论后各组代表发言，教师引导学生梳理：高宗害怕抗金战争胜利后，被俘的钦宗回来威胁自己的皇位；也担心岳家军等武将拥兵自重，难以驾驭——这正是北宋以来"防范武将"国策的延续。秦桧一伙则主张屈膝求和，以和平换取偏安。当"求和"成为最高国策，坚决抗金、功高震主的岳飞便成了必须搬掉的绊脚石。师生共同得出结论：岳飞之死的悲剧，表面是秦桧陷害，根子在最高统治者偏安求和的政治需要；"莫须有"三字，道出了专制皇权下忠良无解的悲哀。设计意图：这是本课的情感与思维双高峰。先以郾城大捷、《满江红》把情绪推向昂扬，再以十二道金牌、风波亭陡然翻转，强烈的落差使学生真切体会到悲愤。问题链分析则把学生的义愤引向对历史根源的理性思考，避免停留在"骂秦桧"的情绪层面，让历史课堂完成从感动到思考的升华。（五）环节四：战与和之间——宋金和议与对峙形成（约8分钟）12.和议内容。课件呈现《绍兴和议》简化条款，学生阅读归纳三点：南宋向金称臣；每年向金纳送银、绢；双方以淮河至大散关一线划定分界线。教师在地图上重点标绘分界线，让学生看清：秦岭—淮河以北的大半个中国尽入金国，南宋的版图像被削去了一半。13.局面形成。教师总结：和议之后，金迁都燕京，改名中都，加强对北方的控制；南宋统治者满足于当时的安定局面，出现了"暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州"的醉生梦死景象。金与南宋南北对峙的局面正式形成，这一格局一直维持到蒙古崛起。14.辩证评价。组织微型辩论：怎么看这份和议？是屈辱投降，还是务实之策？学生各抒己见后，教师引导辩证分析：从眼前看，称臣纳币是屈辱的，丢弃中原故土更是令人痛心；但从长远看，战争就此止息，社会趋于安定，北方大量劳动力与先进技术随南迁人群涌入江南，推动了经济重心南移的完成，南方的农业、手工业、商业迎来大发展。同时引导学生树立正确观念：宋金之间的战与和是中华民族大家庭内部的兄弟纷争，女真族与中原各族在这一时期的碰撞交融，共同推动着中华文明向前发展——看待这段历史，既要有对投降妥协的批判，也要有对和平与发展大势的把握。设计意图：辩论形式训练学生的辩证思维与表达能力。教师总结时明确两个"不"——不简单肯定偏安，也不把战和关系绝对化，并将本课主题升华到民族交融、多元一体的宏观视野，呼应单元主题。（六）环节五：课堂小结与情感升华（约4分钟）师生共同在本课板书上画箭头梳理因果链：女真崛起→建金→灭辽（1125年）→灭北宋（靖康之变，1127年）→南宋建立→岳飞抗金→绍兴和议→南北对峙。随后回到课首悬念：岳飞为什么会被自己效忠的朝廷杀害？学生自主回答，教师作结：岳飞的悲剧，是个人的悲剧，更是时代选择偏安、压制抵抗的悲剧。八百多年过去，西湖畔的庙宇依旧，"精忠报国"四个字早已超越了一朝一姓的功业，沉淀为中华民族维护正义、抵御外侮、宁死不屈的精神基因。而宋金对峙又交融的历史也告诉我们：中华民族的历史由各民族共同书写，碰撞与交融都是这曲长歌中的音符。（七）作业设计基础层：绘制本课政权更替时间轴（标注金灭辽、金灭北宋、南宋建立、宋金和议四节点）。提升层：撰写200字历史短评——《假如我是南宋使臣：该不该签这份和议？》，要求观点明确、史论结合。实践层：观看纪录片《岳飞》，结合本课内容，思考"岳飞精神在今天有何现实意义"，下节课课前一分钟分享。七、板书设计主板书以中轴线呈现因果流程：白山黑水——建金（1115，阿骨打）→灭辽（1125）→灭北宋（靖康之变1127）→南宋（赵构、临安）→岳飞抗金（郾城大捷）→绍兴和议（称臣、岁币、淮河—大散关为界）→南北对峙。副板书右侧记