2027年高考地理复习策略研讨

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届高三地理一轮备考问题1：考试新模式与评价新机制下，该有怎样的“新常态”？问题2：如何在一轮夯实学生的基础问题3：如何让基础扎实的学生考出高分？推进教考衔接内容一、锚定备考方向，聚焦学科素养（2025年2月12日发布）深化考试内容和形式改革。坚持立德树人，将习近平新时代中国特色社会主义思想有机融入试题，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。加强关键能力、学科素养和思维品质考查，引导创新能力培养。注重考查基础知识、基本技能、基本方法，引导学生融会贯通、灵活运用。（2026年1月13日印发）持续深化考试内容和形式改革。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。加强教考衔接，注重考查基础知识、基本技能、基本方法。优化试题呈现方式和素材选取，融入科技前沿动态，浸润人文教育元素，加强项目式、探究式的真实情境问题设计，更好考查学生关键能力、学科素养和思维品质。推进信息技术赋能考试评价改革，有条件的省份可积极探索外语听力（听说）机考。1.灯塔信号：教育部1号文件1.灯塔信号：教育部1号文件网传河北卷一览：“项目式”“探究式”2025年9月，教育部等六部门印发《县域普通高中振兴行动计划》，为“十五五”时期破解县中发展困境、重塑县域教育生态指明了方向。“十五五”规划纲要明确提出“深入实施县域普通高中振兴计划”。强化公平基准、深化教考衔接、适配县域学校----重视基础和教材启示2：引导教学回归基础、回归教材，纠正“轻教材、重刷题”，让学生夯实核心基础。2.政策背景：促进教育公平的新要求“体系立意”：以系统理论为基础，以核心价值为引领，以学科素养为导向，以复杂情境为载体，通过多维整合与动态耦合，构建结构化的试卷(试题)模型，实现对知识迁移、能力协同、价值判断等综合素养的系统性评价。4.重要论文：2025.11全国备考专家邵英启示：考生层面：“能不能把图文材料读成科学的地理关系，把地理关系写成有逻辑的答案"。一、锚定备考方向，聚焦核心素养年画里的城乡物流、深海冷泉的生物群落、兴化垛田的微地形、阿拉伯海的低空急流、冀北山地的徒步研学、鄱阳湖"高水为湖、低水似河"的湖床、磁灶窑的海丝瓷路、西北造山带的洪积扇、广西的江海联运……每一道题都把真实地理过程与国家战略、生态文明、区域发展放进同一个分析框架。背过哪些结论？？考试：提取材料有效信息，运用已有知识，根据题干要求，准确作答。地理原理地图基础社会常识图文理解能力逻辑推理能力临场应变能力规范作答能力选择题+主观题一、锚定备考方向，聚焦核心素养一、锚定备考方向，聚焦核心素养梳理行文脉络：时间(静态动态)、地点(静态动态)、数量、要素特征、要素建联、限定语、括号内信息、中心事件、尺度（主要是以地理过程呈现）。把情境信息结构化：围绕“时间、地点、主人公、事件、变化”建立逻辑并还原事件。用正常逻辑去推理演绎1.教师端：解构高考试题情境设计（1）学术探究型情境（25年河北卷）同生断层是伴随地层沉积过程而生长的断层，即地层边沉积，断层边生长，因此，同生断层两盘的同期地层相比，下降盘厚度大。如图示意盐丘上部的地堑构造，岩盐在P形成后上拱并先后刺穿C以及P下部，导致断层F1和F2的初始形成；其后F1和F2的构造活动具有同生断层性质。据此完成15-16题。（26年河北卷）我国西北诸造山带的大型河谷沟口常发育多期洪积扇。图7为某造山带边缘洪积扇形成演化综合模式图。图中显示，洪积扇扇顶均位于其受控的山前断层附近；山前断层下降盘沉降幅度的时空差异，不仅影响洪积扇发育的形态和规模，也影响洪积扇的叠置关系。情境特征：依托地理学科前沿研究、经典学术课题、实验数据或地质演化史，创设学术性浓厚的问题情境。这类情境通常文字阅读量大、专业术语多、逻辑链条长。素材来源：学术论文、科研报告、地质勘探资料等。考查重点：对地理原理的深度理解、逻辑推演能力、证据推理能力。聚焦素养：区域认知（区域特征、空间尺度）、综合思维（事件演化过程推演）一、锚定备考方向，聚焦核心素养1.教师端：解构高考试题情境设计（2）生活实践型情境（2024·山东·高考真题）新城生活空间是指新城居民在日常生活中各种行为活动所占据的场所和空间。如图示意2017年我国某大都市某新城生活空间现状和新城生活空间理想模式。调查显示，该新城的社区居民休息日与工作日的出行率、人均出行次数均相当。据此完成下面小题。（25年

广西卷）时光塔（图1）坐落在山东烟台海边（约37.5°N），集图书馆、半露天剧场等功能于一体。其独特的外形和内外壳多孔道相连的结构，既营造了光影效果，又实现了“与自然共呼吸”的设计理念。图2为时光塔结构示意图。在特定日期，该建筑外壳边缘P点的日影轨迹呈条直线，且Q点为P点的正午日影。据此完成下面小题。情境特征：取材于衣食住行、休闲娱乐、社区生活等日常场景，强调地理知识在提升生活品质、解决生活难题中的应用。这类情境贴近学生经验，但往往隐含深刻的地理原理素材来源：社区规划图、出行大数据、旅游攻略、日影变化等。考查重点：运用地理原理解释生活现象、优化生活方案的能力。聚焦素养：人地协调、区域认知（区域特征）、地理实践力一、锚定备考方向，聚焦核心素养1.教师端：解构高考试题情境设计（3）生产实践型情境（25年河北卷）某企业以“健康中国，天下同福”为使命，市场销售网络覆盖我国27个省级行政区、生产的同福大馒头（下图）备受京、津、冀、晋、鲁、豫、陕等地消费者欢迎。依据市场需求特点，该企业开始靠近社区布局馒头“迷你”工厂，据此完成1-2题。（24年河北卷）近年来，四川雅安依托自然资源优势，结合现代科技，发展鲟鱼智慧养殖（下图），利用数字化平台实时监控、自动投饵、种鱼跟踪，对鲟鱼生长过程进行全方位管理。在鲟鱼养殖基础上，当地开发了特色餐饮、乡村度假、科普研学等项目，渔旅融合进一步主推乡村振兴，发展红利惠及当地群众。据此完成1-2题。情境特征：聚焦农业、工业、服务业等具体的生产活动，涉及区位选择、生产模式优化、产业链升级等核心问题。素材来源：现代农业基地、工业园区规划、企业发展案例等。考查重点：区位因素分析、产业活动对区域发展的影响、生产布局的优化。聚焦素养：区域认知（区域特征）综合思维（多要素区位分析）、地理实践力（生产方案评价）一、锚定备考方向，聚焦核心素养1.教师端：解构高考试题情境设计小结：高考试题情境立足真实世界，贴近生产生活生态聚焦国家战略，紧扣时代发展主题根植传统文化，彰显地域文化自信强化区域认知，突出空间尺度思维聚焦人地协调，贯穿生态文明理念关注科技前沿，体现时代创新特点启示：1.日常组题或命题，要选择高质量试题情境，与高考试题情境相吻合，符合高考要求。2.指导学生对高考试题情境的解读，理解命题者背后深远立意，与“专家对话”，领悟专家育人价值。3.警惕：被情境的“新颖外衣”迷惑,锚定其背后的课标内容要求与学业质量水平，避免被陌生素材干扰，偏离复习主干。一、锚定备考方向，聚焦核心素养主观突破主观题练在平时限时训练及时点评指导模仿→内化规范→创新具体路径如下：（1）材料分层（2）圈定关键词（3）设问：限定词

中心词解答指令词（4）拆分：要素

过程

空间尺度（5）调动基础正向演绎，反向索引（6）结合分值理顺思路，规范表达。一、锚定备考方向，聚焦核心素养2.学生端：思维路径可视化一、锚定备考方向，聚焦核心素养好的考题一定经得起“一核四层四翼”检验，充分落实核心素养。（2026全国卷36）庙前镇位于福建省连城县南部，劳动力资源丰富。2006年以来，该镇集聚了多家台资棒球企业，生产棒球、棒球手套、棒球棒等系列产品，主要出口欧洲、北美、日本、韩国，是全球棒球运动用品重要的供应基地。制作棒球和棒球手套需经过数十道工序，多道工序依赖技能娴熟的工人手工完成。为满足生产需求，当地棒球企业实行“工厂车间集中生产+村庄居家分散加工”的灵活用工模式。近年来，当地棒球企业开发了以棒球运动为元素的皮夹、纸巾盒、钥匙扣及宠物玩具等多款延伸产品，深受市场青睐。连城县以棒球为媒，搭建海峡两岸交流新平台，依托棒球产业发展，举办棒球赛事及文化交流活动，棒球运动在连城县中小学蔚然成风（图略）。（1）与福建沿海地区相比，简述庙前镇吸引棒球产业的有利条件。（2）说明多家棒球企业在庙前镇集聚对当地经济发展的作用。（3）简述灵活用工模式对当地棒球企业发展的益处。（4）指出开发以棒球运动为元素的延伸产品对当地棒球企业产生的效益。（5）说明棒球企业集聚对连城县开展中小学棒球运动的促进作用。一、锚定备考方向，聚焦核心素养1.区域认知：庙前镇区位特征；2.综合思维：辩证认知经济效益与社会、生态效益的互动关系；3.地理实践力：灵活用工与原料梯级利用，用地理原理解决生产生活实际问题的行动力与决策力。（2026全国卷36）庙前镇位于福建省连城县南部，劳动力资源丰富。2006年以来，该镇集聚了多家台资棒球企业，生产棒球、棒球手套、棒球棒等系列产品，主要出口欧洲、北美、日本、韩国，是全球棒球运动用品重要的供应基地。制作棒球和棒球手套需经过数十道工序，多道工序依赖技能娴熟的工人手工完成。为满足生产需求，当地棒球企业实行“工厂车间集中生产+村庄居家分散加工”的灵活用工模式。近年来，当地棒球企业开发了以棒球运动为元素的皮夹、纸巾盒、钥匙扣及宠物玩具等多款延伸产品，深受市场青睐。连城县以棒球为媒，搭建海峡两岸交流新平台，依托棒球产业发展，举办棒球赛事及文化交流活动，棒球运动在连城县中小学蔚然成风（图略）。（1）与福建沿海地区相比，简述庙前镇吸引棒球产业的有利条件。（2）说明多家棒球企业在庙前镇集聚对当地经济发展的作用。（3）简述灵活用工模式对当地棒球企业发展的益处。（4）指出开发以棒球运动为元素的延伸产品对当地棒球企业产生的效益。（5）说明棒球企业集聚对连城县开展中小学棒球运动的促进作用。一、锚定备考方向，聚焦核心素养（1）因地制宜的人地协调发展观；（2）（3）（4）资源环境承载力相匹配的可持续发展逻辑；（5）树立超越地域隔阂、共谋发展福祉的大局观。一、锚定备考方向，聚焦核心素养启示：教学应摒弃孤立知识点的灌输，转而解析地理事物的内在组织逻辑。面对高考试题复杂的情境创设与素养导向，一线教学应对试题内部结构进行精准量化与拆解，帮助学生理清出题意图，透视答题路径。四大核心素养：解题时的四个维度现在的地理高考不再问你“是什么”，而是把你扔进真实的场景里，问你“怎么办”？区域认知（在哪里、有什么）：

快速定位时空位置，调取区域背景。综合思维（为什么、怎么变）：

不止看表面，要看要素之间的链条反应。地理实践力（怎么做）：

假设你在现场，模拟考察、调查和实验的逻辑。人地协调观（合不合理）：

终极价值判断，探讨人类活动与环境的平衡。一、锚定备考方向，聚焦核心素养地理核心素养：区域认知一、锚定备考方向，聚焦核心素养整体性；差异性；开放性；动态性。教材中的区域概念体系：地理核心素养：区域认知区域认知是一种“用区域的方式”来认识地理环境复杂多样性的思维方式与能力。——袁孝亭教授人们认识地理环境所具备的思维品质和能力。——朱翔教授区域认知指人们运用空间-区域（空间和区域两个维度认知区域）的观点认识地理环境的思维方式和能力。人类生存的地理环境多种多样，将其划分成不同尺度、不同类型的区域加以认知，是人们认识地理环境复杂性的基本方法。“区域认知”素养，有助于人们从区域的角度，分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。空间维度：空间位置、空间格局、空间联系、空间演变。区域维度：区域划分、区域特征、区域差异、区域变化。区域认知：区域位置、区域特征(要素特征、格局特征)、区域差异、区域联系、区域发展一、锚定备考方向，聚焦核心素养地理核心素养：区域认知一、锚定备考方向，聚焦核心素养区域认知表现及构成要素：1.区域认知模型图：建立区域认知的正确路径地理核心素养：区域认知一、锚定备考方向，聚焦核心素养区域定位区域发展（要素关联）区域特征（要素分析）（2025河北卷）17.阅读图文材料，完成下列要求。新加坡是全球贸易、金融、航运和制造中心，与其一水之隔的马来西亚柔佛州拥有丰富的资源。2025年1月，新加坡与马来西亚签署协议，充分发挥各自优势，在柔佛州南部合作建设柔新经济特区（下图）。随着全球数字经济快速发展，市场对数据中心（从事数据传输、存储与处理的场所）的需求激增，柔新经济特区成为数据中心建设的热土。（1）概述柔新经济特区地理位置的优越性。（6分）答案：毗邻新加坡，产业与资源互补；临近马六甲海峡，地处东南亚核心区域，辐射东南亚及全球；位于沿海，海运潜力大。一、锚定备考方向，聚焦核心素养区域定位区域发展（要素关联）区域特征（要素分析）交通

海陆

相对位置区域特征+要素关联：相对位置有产业；交通位置可辐射；沿海可海运。一、锚定备考方向，聚焦核心素养（23年课标卷）阅读图文材料，完成下列要求。泰国北部山地民族素有利用大叶种茶树的粗叶腌制酸茶的习俗。酸茶以食用为主，也可泡饮，具有清凉、提神等作用，1914年，茶房村（位置见下图）发现大片野生大叶种茶树，从而成为泰北重要的酸茶生产地。之后，茶房村引入新的茶树品种和茶叶加工技术，新建利用茶树新芽嫩叶生产红碎茶的工厂，并与曼谷等地的茶叶、茶饮料公司建立紧密联系。20世纪90年代，随着交通和电力条件的进一步改善，茶房村建立了几家大型茶叶加工厂，使茶叶加工从分散走向集中，形成集种植、加工、销售于一体的茶叶产业链。目前，茶房村围绕茶叶的旅游活动也悄然兴起。区域定位（1）结合地形和气候条件，解释泰山地民族吃酸茶习俗的形成原因。（8分）答案：地形起伏大，常年高温，雨、旱季分明。适宜大叶种茶树生长，制作酸茶原料丰富。山地人口分散，交通闭塞，形成当地独特的酸茶制作工艺。酸茶具有清凉、提神的作用，适于人们应对当地的湿热气候，且可作为菜品四季食用。区域特征（要素分析）气候 地形区域发展（要素关联）区域特征+要素关联：地形特征决定独特工艺，气候特征决定原料来源等。经纬

海陆一、锚定备考方向，聚焦核心素养（23年课标卷）阅读图文材料，完成下列要求。泰国北部山地民族素有利用大叶种茶树的粗叶腌制酸茶的习俗。酸茶以食用为主，也可泡饮，具有清凉、提神等作用，1914年，茶房村（位置见下图）发现大片野生大叶种茶树，从而成为泰北重要的酸茶生产地。之后，茶房村引入新的茶树品种和茶叶加工技术，新建利用茶树新芽嫩叶生产红碎茶的工厂，并与曼谷等地的茶叶、茶饮料公司建立紧密联系。20世纪90年代，随着交通和电力条件的进一步改善，茶房村建立了几家大型茶叶加工厂，使茶叶加工从分散走向集中，形成集种植、加工、销售于一体的茶叶产业链。目区域定位区域发展（要素关联）区域特征（要素分析）茶房村前，茶房村围绕茶叶的旅游活动也悄然兴起。（3）分析生产集中化对茶房村茶叶加工企业采购和销售的有利影响。（8分）答案：采购:形成相应的专业化供应商和稳定的供应渠道，方便企业采购，降低风险;（2分）茶叶原料集中采购，成本降低。（2分）销售:便于形成稳定的客商和销售渠道(规模较大的市场);（2分）有利于发挥品牌优势，获得市场、技术等相关信息(避免价格战)。（2分）区域特征+要素关联：种植、加工、销售一体（稳定供应+稳定市场）产地 品种 技术工厂 交通 等地理核心素养：区域认知一、锚定备考方向，聚焦核心素养2.从尺度思想认知区域格局：每个区域的地理事象都有与之匹配的空间尺度和时间尺度。【总结】：在大尺度上，西北地区受制于内陆位置而整体干旱；在小尺度上，天山北坡生长针叶林。学会这种切换，就不容易犯：❌

用宏观规律否定局地现象❌

用个别现象推翻整体判断地理核心素养：区域认知一、锚定备考方向，聚焦核心素养2.从尺度思想认知区域格局：每个区域的地理事象都有与之匹配的空间尺度和时间尺度。尺度上推：将尺度层次系统中低层次的小尺度、小范围的特征或结论关联到高层次的大尺度、大范围的特征或结论的过程。如：大气运动地理核心素养：区域认知一、锚定备考方向，聚焦核心素养2.从尺度思想认知区域格局：每个区域的地理事象都有与之匹配的空间尺度和时间尺度。尺度下推：小尺度下,地理环境或地理要素的特殊性、下垫面的不均性质,往往不能直接关联大尺度下的规律。只能回归情境材料，找到线索，梳理因果。地理核心素养：区域认知一、锚定备考方向，聚焦核心素养2.从尺度思想认知区域格局：每个区域的地理事象都有与之匹配的空间尺度和时间尺度。尺度平推：同一层次水平上不同的要素之间相互关联的过程。如德国鲁尔区--我国东北老工业基地的可持续发展策略（不可生搬硬套）。地理核心素养：区域认知一、锚定备考方向，聚焦核心素养2.从尺度思想认知区域格局：用尺度思想认知区域格局的路径：(2025·江苏卷,24)济州岛位于朝鲜半岛以南82.8

km,纬度位置与我国秦岭—淮河一线相近,最高峰汉拿山海拔1950m。该岛最低月均温为5.1

℃,出现在1月,最高月均温为25.4℃,出现在8月。(2)写出济州岛年降水量空间分布格局的影响因素。(4分)尺度匹配：小空间尺度（济州岛）尺度效应：（地形+洋流）尺度关联：（上推至大气环流与海陆位置）答案：地形(1分)、大气环流(1分)、海陆位置(1分)、洋流(1分)地理核心素养：区域认知一、锚定备考方向，聚焦核心素养2.从尺度思想认知区域格局：用尺度思想认知区域格局的路径：(2024·湖北卷,18)(2)简述全球变暖背景下育空河径流量增加的途径。(6分)(3)分析1980—2019年育空河径流量冬季增幅最大的原因。(6分)尺度匹配：大时间尺度→下推中时间尺度（冬季）尺度效应：主要考虑积雪冻土融化尺度关联：冬季积雪和冻土融化期提前、延长;地表径流增加,土壤含水量和地下径流增多,地理核心素养：区域认知一、锚定备考方向，聚焦核心素养大尺度上的地理事象是小尺度上地理事象产生的背景。小尺度上的地理事象构成大尺度上地理事象的诱因。局地尺度与全球尺度之间相互影响,互为因果。例如:全球气候变暖加剧气候变暖。。启示：区域认知也有优良的答题路径。”攻坚环节具体做法规避题图每天

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分钟手绘关键经纬线及主要地形区轮廓。拒绝死记硬背经纬度，重在理解其背后的热量水分含义。总结归纳“世界六大洲特征”、“中国四大地理分区差异”。不要只看自然，要加入“人类活动对环境的反馈。尺度尝试将同一问题放在全球、国家、地区三个尺度分析。注意局部特例，不要用全球规律硬套微观地形。真题拆解近三年真题中的区域图，看命题人如何“以小见大”。重点看答案中的逻辑词（如“导致”、“进而”、“使得”）。一、锚定备考方向，聚焦核心素养地理核心素养：区域认知大前提：你的区域知识扎实吗？区域认知是地理学科“空间底色”与“解题坐标”。地理核心素养：综合思维一、锚定备考方向，聚焦核心素养1.

要素综合：自然地理要素（气、地、水、土、生）与人文地理要素（人、城、农、工、交、商）之间相互作用、相互制约。逻辑链条：

要素A——要素B——要素C——整体环境特征。2.时空综合：内涵：

从时间演变（过去、现在、未来）和空间尺度（大、中、小）分析事象。逻辑：

任何地理现象都是特定时间阶段和特定空间范围的产物。3.

地方综合：人地关系的“特殊场”内涵：

在特定的区域空间内，分析自然要素如何决定人文特征，人文活动又如何反馈于自然。逻辑：

区域个性的科学阐释。地理核心素养：综合思维一、锚定备考方向，聚焦核心素养1.

要素综合：（1）“因果链”模型（2）“矛盾冲突”模型（3）“协同效应”模型↓（2025浙江1月）巴音河流域地处柴达木盆地东北部德令哈市，年均日照时数2879h，年均温仅1-5℃，年降水量176.3mm，夏季降水量占全年的56-84％，年蒸发量2000-2500mm。该流域草地一般5月中旬返青，9月上旬枯黄，生长期仅120天左右。气候、地形和土壤因子是草地所在区域生态系统的原生自然条件，可以反映草地自然质量。从气候角度，分析巴音河流域草地生态系统的脆弱性。（6分）地理核心素养：综合思维一、锚定备考方向，聚焦核心素养答：5~9月（暖季）天气变化复杂，气温日较差大；并有间断性干旱，草不能正常生长，且生长期短；雨季多阵雨，易造成地面水蚀；10月至次年4月（旱季）地面风蚀强；蒸发量大，土地易盐碱化。（2022高考广东卷）分析10-11月期间纳木错东侧区域降水相对较多的原因。（6分）要素拆分与综合（2024新课标卷变式）我国广西西南部弄岗自然保护区以喀斯特地貌为主，峰丛顶部多为旱生型矮林，峰丛洼地内多雨林，其顶层多被望天树（热带雨林的代表性树种）占据，2023年3月，调查人员在该地一个峰丛洼地内发现了高达72.4米的望天树，打破了我国喀斯特地区“最高树”的纪录。下图中图a为弄岗自然保护区位置图，图b为最高树景观图。(1)从土壤角度，分析该地区峰丛顶部多为旱生型矮林的原因。（6分）(2)分析洼地地形对出现“最高树”的有利影响。（6分）

自然+人文角度要素综合：土壤——植被(1)喀斯特地区成土过程缓慢，顶部易发生水土流失，土层薄；土层薄，保水能力差，土壤水分条件差；土层薄，保肥能力差，贫瘠，不利于生长。6分要素综合：地形（水、热、肥）——植被(2)洼地四周高，中间低，利于雨水汇集；相对高差大，周围峰丛能够阻挡强风（雨林趋光性强）；洼地地形封闭，水热条件较好；地势较为和缓，土层较厚；地形相对封闭，极少受到人类活动干扰。6分地理核心素养：综合思维一、锚定备考方向，聚焦核心素养地理核心素养：综合思维一、锚定备考方向，聚焦核心素养要素拆分与综合地理核心素养：综合思维一、锚定备考方向，聚焦核心素养2.

时空综合：(1)典型地理过程的时间演变(2)典型地理事物的空间分异（2025山东卷）阅读材料，完成下列要求。（节选）下面左图示意甲、乙两河的部分流域。约7万年前，该区域发生了河流袭夺。右图示为左图中M处的地质剖面示意图，其中古土壤的物质组成继承了下层河流沉积物的成分。一、锚定备考方向，聚焦核心素养地理核心素养：综合思维从外力作用变化的角度，说明下图中基岩以上各层的形成过程。（8分）答案：河流侵蚀形成河谷，后经流水搬运、沉积作用形成河流沉积物层;河流作用停止，河流沉积物表层转为风化作用为主;地表风化层在气候、生物等因素长时间作用下，形成古土壤层;古土壤层被崩积物覆盖，外力作用转变为以重力作用为主。附近陡坡上的物质(土体、岩石等)，在重力等作用下发生崩塌，形成崩积物层。时空综合下图为该岩溶区及其周边地貌示意图。研究表明，该岩溶区自泥盆纪以来沉积环境总体稳定，直到三叠纪中期才抬升成为陆地，且不存在地形倒置。整片地区的喀斯特地貌近乎同时开始发育，受来自不同岩石类型区域的水体溶蚀能力差异影响，最终在不同区域形成了峰丛和峰林地貌，被称为“同时异态”。规律：从构造抬升强烈的区域向稳定区域，喀斯特地貌呈现“青年→壮年→老年”的演化序列，对应“石灰岩从多到少”的空间梯度。从四个层次理解“同地异态”物质层次岩石存在量 石灰岩从厚层→薄层→零星→消失形态层次地貌形态退化峰丛→峰林→孤峰→残丘→准平原空间层次垂直与水平 向下溶蚀（深度增加）、向侧溶蚀（宽度扩大）、最终夷平时间层次演化周期 百万年尺度，从抬升开始到准平原结束一、锚定备考方向，聚焦核心素养地理核心素养：综合思维时空综合一、锚定备考方向，聚焦核心素养教师可加强以下环节训练：一是强化空间推理训练，增加地形图、地质图判读、空间格局成因分析训练；二是深化区域联系分析，引导学生从多维度构建联系网络；三是系统培养学生的批判创新思维，通过设置开放性问题、观点辨析题，训练学生辩证分析、质疑反思和创造性建构能力；四是重视情境适应性训练，引入不同复杂度情境，提升学生信息提取与整合能力。地理核心素养：综合思维一、锚定备考方向，聚焦核心素养3.

地方综合：大尺度关注整体（宏观），小尺度关注特殊（微观）2018全国卷2018合肥二模套路：利用这种不同空间尺度下的认知冲突来设置陷阱。考察局部的特殊情况也就是我们平时说的小切口命题。（2021河北卷）下图为我国某盆地油藏地质剖面示意图。其中F1～F4为断层。在多次区域性水平挤压力作用下，大型燃料油藏受到构造甲、乙、丙的破坏，使石油组分大量散失。据此完成下面小题。地理核心素养：综合思维一、锚定备考方向，聚焦核心素养地方综合一、锚定备考方向，聚焦核心素养类型核心特征立意侧重点试题举例基础技能类考查地理符号、图例、等值线等基础规范的标准化绘制知识立意(原理可视化+工具规范性)2022年山东卷(锋面符号)、2022年江苏卷(绘制分水岭)、2023年江苏卷(绘制陡崖)、2025山东卷(绘制分水线)数据图表类考查基于数据处理的统计图绘制及趋势分析能力立意(数据逻辑+归纳推理)2020—2023年北京卷(绘制统计图)、2023年湖南卷(补充水位曲线)、2025年安徽卷(太阳辐射日变化)空间过程类考查地理要素的空间分布、地形转化或动态运动过程能力立意(空间分析+过程建模)2021年福建卷(小黄鱼洄游)、2022年山东卷(绘制风向)、2023年山东卷(补充地形剖面图)实践应用类结合真实情境的地理工具应用、决策制定或问题解决素养立意(实践力+综合思维)2021年山东卷(沙坝位置)、2024、2025年北京卷(水/旱情监测结构框图)、2024年河北卷(油气成藏位置)、2025广西卷(地铁线路)地理核心素养：地理实践力作图类一、锚定备考方向，聚焦核心素养地理核心素养：地理实践力（1）图表绘制步骤——四步绘图法①一审：审设问（画什么？）、审材料（依据什么？）；②二构：构思要素布局、确定绘图顺序与核心参照（如河流、山脊）；③三绘：规范绘制，确保要素关系正确、图例清晰、比例尺准确、符号标准；④四查：检查信息是否完整转化、地理关系是否科学、图面是否整洁。（2）地理图表规范绘制技能：①掌握常见统计图（柱状图、

曲线图）的坐标轴设置、数据点描画、图例设计；②掌握示意图中标准地理符号（如山脉、河流、城市）的简易画法；③能在图中准确表达比例、强弱、对比等关系（如用箭头粗细表示风力大小）。启示：教师需加强对地理工具使用规范、基础原理可视化的教学，帮助学生建立严谨的地理学科思维基础，为后续更高层次的地理学习和实践应用筑牢根基，让教学回归学科本质注重基础知识的积累与巩固。（2025福建卷）服务业在进行区位选择时必须考虑人口规模、交通因素以及被服务

对象的需求与分布等。某区域(图9)致力打造15分钟运动圈，新建了一

个运动场馆。这一场馆主要服务该区域居民，开放时段为6:00—11:30,

14:00—22:00。请你设计一份调查方案(包括调查对象、调查方法、调查内容等),调查目标如下：①该场馆能否满足该区域居民的不同运动需求；②该区域具有运动需求的居民在15分钟出行时间内能否到达该场馆

。一、锚定备考方向，聚焦核心素养地理核心素养：地理实践力方案设计与实验探究类紧扣目标，拆解指标调查对象：运动场馆、居民调查方法：实地调查、问卷调查、访谈调查内容：运动场馆的容纳能力、运动项目；居民的数量、运动偏好、运动时段交通条件→运动场馆的可达性→出行成本(方式、距离、时间、费用等)数据处理、结果分析→回答调查目标中的问题（2025安徽）5月某日，天气晴朗，某研学小组在江苏如东“光氢储一体化”海上光伏示范项目基地开展研学活动。当地利用大面积的滩涂，建设集海上光伏发电、制氢加氢和储能电站于一体的综合性项目，实现绿电就地消纳、转化应用。图1示意如东地理位置，图2为光伏项目景观照片。研学小组想从碳减排角度了解该光伏项目带来的生态价值，计划访谈相关生态环境专家，请为他们拟一份访谈提纲（要求至少列出3条）。答：1.光伏项目的发电功能对碳减排的影响；2.光伏项目对所在区域碳储量（生态系统）的影响；3.该地的生态环境现状及光伏项目的碳减排预期效果等。调查目的调查对象调查方法结合思考调查内容设计要遵循递进的原则一、锚定备考方向，聚焦核心素养地理核心素养：地理实践力（1）据图1分析该区自然植被空间分异的原因。（2）说明该区坡面林地土壤干燥化过程。（3）提出该区植被合理配置的原则与途径。（3）原则：因地制宜的原则 途径：自然恢复与人工措施相结合。一、锚定备考方向，聚焦核心素养地理核心素养：人地协调观地对人：需要从有利与不利两方面去看待自然环境对人类活动的影响。影响机制：通过资源供给、环境约束、生态服务等功能对人类生产、生活产生多层次影响。人对地：理性审视与认知人类活动对地理环境的作用，让人类行为合乎自然规律。人地协调：践行人地协调观，对呈现出来的问题进行分析评价，并提出合理的协调和解决措施。1.“地”对“人”：因地制宜，顺应/改造环境（21年

河北卷）13.

阅读图文材料，完成下列要求。陕北延安至榆林间的森林草原区（图1）黄土丘陵沟壑地貌发育，图2为该区自沟壑底部到丘陵顶部自然植被分布的典型剖面示意图。长期的坡面耕作打破了生态平衡。1999年以来，该区域实施了大规模退耕还林还草工程，大范围坡耕地转为林草地，在植被覆盖率提高、水土流失减弱的同时，坡面林地土壤也出现了明显干燥化趋势，给林木正常生长带来潜在威胁。2.“人”对“地”：科学举措，保护/修复生态（18年

1卷）37．(22分)阅读图文资料，完成下列要求。乌裕尔河原为嫩江的支流。受嫩江西移、泥沙沉积等影响，乌裕尔河下游排水受阻，成为内流河。河水泛滥，最终形成面积相对稳定的扎龙湿地(图10)。扎龙湿地面积广大，积水较浅。(4)有人建议，通过工程措施恢复乌裕尔河为外流河。你是否同意，并说明理由。(4分)减少对自然的干扰，防止湿地环境变化。（23年全国甲）13．阅读图文材料，完成下列要求。风蚀粗化是风蚀导致地表松散层细颗粒物流失，粗颗粒物所占比例增加的现象。其过程如图左所示，某科研小组通过比较地表松散层表层和浅层的粗、细颗粒物含量。构建了风蚀粗化指数。该指数数值越大。说明表层比浅层粗颗粒物含量越高。图右显示青藏高原南部（针对风蚀）采样点粗化指数的分布。(3)分析耕作对风蚀和风蚀粗化指数的影响。(4)提出图右所示区域因地制宜的风蚀防治措施。可因地制宜覆盖，免耕，限牧；可保持自然状态。一、锚定备考方向，聚焦核心素养地理核心素养：人地协调观（24年

河北卷部分内容）3.为落实“藏粮于地”，对黑钙土的保护和利用提出建议？（措施）(1)施用有机肥，秸秆还田，休耕，轮作提升土壤有机质 （质量）(2)深耕土壤，打破钙积层(3)通过侵蚀沟治理，等高耕作，秸秆覆盖，免耕防治水土流失，保水保土保肥。

（数量）基于区域认知的基础上，考查地理联系（综合），培养“高质量”逻辑思维。让落实立德树人根本任务，通过学科任务解决，更具象化。启示：主干内容梳理，一定上升到人地关系；培养学生形成全面、科学、正确的价值观念；积累相关角度和规范表达。一、锚定备考方向，聚焦核心素养地理核心素养：人地协调观内容一、锚定备考方向，聚焦核心素养二、夯基固本培元，一轮稳中求进直面高考要求-夯基+落地目标知识过关技能熟练方法运用改变强化对教材的重视基于前认知去重建刻意训练题文解构无需大量盲目训练敢于求创新求变化单点结构-关联结构确保规范贯穿始终直面高考夯实基础本 质高三一轮复习主 线课堂：提高效率重参与自习：合理规划精训练积累：精选内容重收获弱势：针对复习全弥补（一）一轮思想与目标基础知识：学科“底层逻辑”，知识“原点”基本事实、基本概念、基本原理、

教材：深化理解全过关基本规律；基本技能：应用知识的“工具”，

基础：系统梳理重建构会用

能用

用的准。信息处理

计算

表达

实践等基本方法：解题的“思维”，怎么想，怎么找思路、怎么高效解题。“过程

平衡

整体

差异等”总结：通透了原理，强化了变式应用，融会贯通。具有一定的前瞻性。证明：围绕关键概念原理进行问题\项目\案例探究式教学，师生共同探讨，有过程，有留白，有总结，提质减量是夯实学生基础并提高思维水平的关键明确一轮课堂的标准：课标内容条例化教材内容案例化过程留痕问题化问题设计结构化适配考题情境化内容梳理网络化二、夯基固本培元，一轮稳中求进三个轮次时间安排：全面复习专题复习精讲精练全真模拟一轮：6月中旬-2月底二轮：2月底-4月底三轮：5月自主复习：5.29-6.6每周安排：5课时+3自习（2-3节复习课)每天安排：提前预习

高效课堂

及时整理

习题巩模块整合：(必修选必融合)地图等值线

地球运动

宇宙中的地球

地质作用与地表形态

大气系列

水环境系列

整体性差异性

区域

人口

城乡

产业活动

国家安全（二）一轮计划与安排课标要求对课标条文进行解读复习课--地理高效课堂七环节【课标要求】【考情分析】【学习目标】【核心前测】【考向突破】【逻辑梳理】【深度探究】环节 阐释 目的明晰本堂课的最终达成目标学习目标依据课标、教材、考向等制定本堂课的可检测的学习目标明晰本堂课具体的完成内容、目标和程度考情分析分析本节堂课的高考考情明晰高考对本节内容的考查方向核心前测学生对课前完成的本堂课教材重点问题梳理、重点案例进行课前展示明晰学情考向突破以情境问依托，给出具体问题，引发深度思考，通过问题，引出教材内容和必备知识学习任务驱动，进行过程性评价，实现深度学习，提升学科素养逻辑梳理对本节解题技法、思维方式方法进行归纳理顺章节逻辑，前后贯通深度探究区分学情关键创新思维类问题、实验活动项目、辩证思维案例总结、原理的多维度透析、学科思想案例二、夯基固本培元，一轮稳中求进复习课--地理高效课堂七环节【课标要求】【考情分析】【学习目标】【核心前测】【考向突破】【逻辑梳理】【深度探究】二、夯基固本培元，一轮稳中求进解决的痛点是什么？知识再现什么？怎么再现？覆盖什么？复习内容与新授内容的差异？课标要求二、夯基固本培元，一轮稳中求进考情分析学习目标二、夯基固本培元，一轮稳中求进核心前测考向突破一交通对城市（点）的影响：塑造城市本身关键词：区位、形态、兴衰、内部功能区、内部通达性等二、夯基固本培元，一轮稳中求进考向突破二交通对城市群（网）的影响：连接城市，形成体系关键词：联系、分工、一体化、同城化二、夯基固本培元，一轮稳中求进考向突破三交通对区域（面）经济的影响：交通带动整体发展与格局演化关键词：资源、产业、开放逻辑梳理二、夯基固本培元，一轮稳中求进深度探究嵌入区域空间尺度思维，强化地理系统分析；附加综合思维训练；创新性、应用性。二、夯基固本培元，一轮稳中求进--深耕课堂关键点1：【核心前测】怎么测？默写+提问+绘图等二、夯基固本培元，一轮稳中求进--深耕课堂关键点2：【考向突破】如何展开？教师上课按主线进行（下课前学生梳理主线）二、夯基固本培元，一轮稳中求进--深耕课堂关键点2：【考向突破】如何展开？由简入深的问题设计(1)描述以上风蚀地貌的景观特征。（紧扣课标）(2)说出鸣沙山、雅丹地貌的地貌类型。(3)分析雅丹地貌的形成条件并说明形成过程。(4)归纳风蚀地貌形成的一般条件及过程。二、强基固本培元，一轮稳中求进--回归教材（2024湖北）16.阅读图文材料，完成下列要求。云南省昭通市平均海拔1950米，有汉、彝、区、民族散杂区”为一体的农业大市，辖9县1新发展模式，精心打造县域特色产业基地，大六大高原特色农业。近年来，昭通市积极发展致富示范工程。下图示意昭通市不同县域特色（19分）回、苗等25个民族630万人，是一个集“山区、革命老市1区。当地充分利用得天独厚的原生态自然条件，创力发展苹果、竹、马铃薯、天麻、花椒、特色养殖等乡村新业态，着力打造“云中苗寨”“坝上花海”等产业分布。发展高原特色农业的有利自然条件。（6分）特色产业发展模式，并简述采用该模式发展高原特色分）市基于资源和区位优势发展乡村新业态提出合理化建（1）说明昭通市（2）归纳昭通市农业的好处。（7（3）请你为昭通议。（6分）关键点3：如何回归教材二、强基固本培元，一轮稳中求进--回归教材（2024湖南卷）17.阅读图文材料，完印度尼西亚的沙哇伦多是十九世纪末地区、不同民族的人口迁入。随着该地托煤炭开采的遗产发展旅游业，逐渐成市发展生命周期。成下列要求。（16分）因荷兰人开采煤炭而兴起的一座城市。吸引了印度尼西亚不同区煤炭资源枯竭，城市发展陷入困境。为摆脱困境，该城市依为印度尼西亚著名的采矿文化旅游城市。下图示意沙哇伦多域（1）说明“煤炭开采”在该城市不同发展阶段的作用。（6分）（2）该城市选择采矿文化旅游作为城市转型发展的方向，试分析其独特条件。（4分）（3）指出该城市成功转型为采矿文化旅游城市所带来的好处。（6分）二、强基固本培元，一轮稳中求进--回归教材要求。(18分)矶两大都市区呈现多中心城市空间组产不断增长与扩散，边缘城市不断涌格局。上海大都市区在政策与市场共造业和现代服务业主导快速转变，郊和洛杉矶两大都市区产业空间关联和（2023年河北卷）18.阅读图文材料，完成下列伴随新产业空间的兴起与拓展，上海和洛杉织结构，洛杉矶大都市区在市场主导下，灵活生现，产业呈现“大分散、小集聚、网络化”分布同作用下，产业结构由传统制造业主导向先进制区新城（卫星城)蓬勃发展。图9示意2014年上海组织形态。1.深挖用好教材“栏目”资源教学建议：1.科学为本，最大限度利用教材2.合情合理，遵循教材步骤资料3.与时俱进，善用技术挖掘资源VR技术国家虚拟仿真空间二、强基固本培元，一轮稳中求进--回归教材河漫滩演变过程与植被反思：对于图片的解读还不够，对于重难点还要强调，这个阶段该拓展的实际场景、该训练的读图技巧还是要深刻些。启示：深度挖掘图片隐藏信息，做好教材布置的基本任务，加入汇总对比。2.按“图”索骥，颗粒归仓（1）依据图中树龄等值线范围(0~12年、10~20年)、陡坎(原河岸)等信息，可标注出上、下游两个废弃的曲流。

标注位置（2）依据上游河段曲流中树龄的年代范围是10~20年，可推测裁弯取直时间应在20年前推测时间（3）图中可获取的信息还有发现信息二、强基固本培元，一轮稳中求进--回归教材正文中的原理、概念、过程--定向精读，圈画限定词，拆解概念。像做题一样审阅。阅读中部分：理论类（联系实际案例）、重大发展类（背景、现状、未来）、实验实践类（动手

动脑

动眼）。案例探究：甄选融入到课堂设问中活动题： 甄选融入到课堂设问中二、强基固本培元，一轮稳中求进--回归教材全面覆盖不遗漏；关键内容变式考；活动题改编。二、强基固本培元，一轮稳中求进讲评课--地理高效课堂六环节【战情速递】、【自主纠错】解题困境：三重认知壁垒1.图文信息：提不全、联不上、读不懂（1）信息提取不全（2）图文关联断裂（3）主观解读偏差随高程升高，面积显著缩小，湖岸变陡。丰水期岛屿仍可以露出水面。获取信息：从文字材料中获取从图表中获取从试题设问中获取从前一问结论中获取二、强基固本培元，一轮稳中求进解题困境：三重认知壁垒2.设问逻辑：辨不明、抓不准、理不清（1）指令词混淆

（2）限定词忽略

（3）逻辑链断裂（2025重庆）蒙新河狸是国家一级重点保护野生动物，在我国仅栖息于新疆准尔盆地乌伦古河（内流河）的河水与近岸。乌伦古河发源于阿尔泰山，近几十年来该流域农牧业发展迅速，蒙新河狸因栖息地减少濒临灭绝。调查表明，在乌伦古河干流河段，下游较上游蒙新河狸更为稀少。2018

年以来几名青年志愿者发起“河狸食堂”公益活动，克服当地自然条件的限制，在乌伦古河两岸种植河狸喜食的灌木柳。迄今为止，我国蒙新河狸的数量增加到约750

只。如图示意乌伦古河干流下游河段水文地质剖面。（2）分析乌伦古河干流下游河段蒙新河狸更为稀少的径流量原因。(6分)忽略设问中的“时间、空间、范围”等限定词，导致答题内容“假大空”。学生仅答出“径流量少、栖息地减少”等原因，却未突出“干流下游”蒸发旺盛、农业灌溉用水多、下渗量大等特殊性。二、强基固本培元，一轮稳中求进解题困境：三重认知壁垒2.设问逻辑：辨不明、抓不准、理不清（1）指令词混淆 （2）限定词忽略 （3）逻辑链断裂二、强基固本培元，一轮稳中求进解题困境：三重认知壁垒3.知识体系：记不牢、串不起、用不上（1）知识点孤立记忆（2）知识迁移能力弱（3）核心素养落地难（2025河南）燕子矶片区（位置见下图）是南京老化工集中区，被誉为“南京化工摇篮”。新中国成立后，部分国有化工厂在该片区布局。20世纪八九十年代，化工企业开始聚集，集群迅速扩大，德国、荷兰等国的企业入驻，该片区成为全国知名的化工基地。2007年，南京市开始实施化工企业搬迁计划，该片区大型化工企业迁入南京化工园区，规模较小企业迁往苏北、安徽等地。2012年以来，该片区调整土地用途，成功转型为生态宜居滨江综合服务型新城区。（3）简述2012年以来燕子矶片区土地用途调整的方向及效益。（8分）答：满足城市用地需求，优化城市空间结构；促进城市土地资源集约高效利用；改善城市生态环境；优化产业布局，推动产业转型升级。土地用途等概念知识与功能区混淆；学生掉入产业转型升级的”大套子“，忽略生态、社会等效益。二、强基固本培元，一轮稳中求进二、夯基固本培元，一轮稳中求进一章节一汇总自习留出时间、课前分享展示聚焦最基础概念、原理，角度、条件。提升点1面批面改查规范面批面改：①学生自查明问题（厘清失分点）②过程演绎找原因（摸清问题点）③归纳问题夯基础（聚焦关键点）④方法指导促提升（找准突破点）⑤鼓励信心再努力（寻找闪光点）二、夯基固本培元，一轮稳中求进--优生维稳高中地理学科规范术语表达规范：使用地理专业术语作答，杜绝口语化表述，准确书写地理名词，辨析易混淆概念，做到概念精准、无错别字。图文逻辑规范：立足图表信息提取地理信息，答题坚持因果链条完整，区分自然、人文要素，做到要素关联、逻辑闭环。素养立意规范：立足区域背景，兼顾综合分析与人地协调视角，审题明确设问限定条件，分点作答，贴合高考答题的区域认知与综合思维要求。提升点2：15分钟面谈1.加强心理疏导与韧性培养为什么努力了但却没有进步？可行的微行动方案——大目标拆解正向引导：筑牢学生“大心脏2.强化应试策略与规范训练不乱钻牛角尖、不过度追求一以贯之的逻辑二、夯基固本培元，一轮稳中求进--优生维稳尖子生更需要的心态打磨高三的自信是解决问题的方式和速度，只要在改变就是在冲锋！1.不能确保你下次能不能考好，但是为了考好而去努力。----知残酷底线2.考试前暴露问题更好，有收获更踏实。----知试错代价3.思维问题、规范有问题先肯定再找下一个。----知进步喜悦4.协调班主任，各科不盲目扰乱。----关注不过度干扰二、夯基固本培元，一轮稳中求进--优生维稳提升点3：一直解决问题不能秋后算账（1）种子选手种子选手薄弱知识点题库建立；（2）一人一策加餐练与自助餐命制；（3）个性化教学：尖子生点餐晚新闻一对一辅导；（4）明确化、精准化读背检查，建立完备的学科体系；二、夯基固本培元，一轮稳中求进--优生维稳行业PPT模板http:///hangye/整体稳定、近期不佳、起伏较大做好数据背调：学生历次成绩二、夯基固本培元，一轮稳中求进--优生维稳维稳与高分：赋分93-94仿佛是过不去的坎儿，如何突破96+，满分涌现？经验不够，不断向外求索，师生一起提升1.羊羊地理教室，市里教研，网课2.清北分享，见解独到，学生思想共鸣3.人人都是高考研究者（教师+学生）4.自己下场，站在学生角度思考问题。5.让学生沉浸在地理讨论中二、夯基固本培元，一轮稳中求进--优生维稳“理解“比“死记”重要：地理原理和过程理解了，才能灵活运用。“地图”是核心工具：随时随地都