《我的家人》教学设计-2026-2027学年苏少版（新教材）小学美术四年级上册

《我的家人》教学设计-2026-2027学年苏少版（新教材）小学美术四年级上册一、学情分析四年级学生已经具备基础人物造型能力，能简单画出人物轮廓，但观察人物时容易忽略神态、五官细节与个性化特征。学生熟悉家人，有丰富的家庭生活体验，乐于分享家人故事，但绘画时容易把人物画得千篇一律，不会借助服饰、道具烘托人物身份与情感。学生情感细腻，愿意用美术作品表达对家人的爱，适合以生活观察入手开展人物肖像绘画学习。二、教材分析本课是第五单元《温暖的家》第一课，教材以亲情为主题，引导学生观察家人外貌、神态、动作，学习抓住人物特征进行肖像绘画。教材设置“观察家人”“画一画家人”“换一种方式”三个板块，展示凡·高《第一步》、同龄学生线描肖像作品，提示学生运用点、线、面造型，借助服饰、道具、场景刻画人物，让画面承载亲情故事。本课属于造型表现学习领域，为本单元后续《我爱我家》相册制作、《我们的大家庭》民族文化学习奠定情感与造型基础。三、核心素养教学目标1.审美感知：欣赏肖像作品，感知人物神态、五官、服饰带来的情感表达，学会从生活中捕捉家人身上温暖的视觉细节。2.艺术表现：掌握抓住人物外貌、神情特征的绘画方法，运用点线面组合，搭配道具、场景，创作一幅家人肖像作品。3.创意实践：自主选择绘画对象，构思画面细节，用绘画语言讲述家人的小故事，大胆进行个性化艺术表达。4.文化理解：体会肖像绘画记录生活、留存亲情的作用，理解美术可以记录身边温暖的人与事，懂得感恩家人。四、教学重难点重点：观察并抓住家人的外貌、神态特征，运用点线面进行肖像绘画，添加道具丰富画面。难点：通过五官神态的刻画，在画面传递人物情绪，让肖像作品带有情感温度。五、教学过程师：同学们，今天我们走进第五单元《温暖的家》，开启第一课《我的家人》。大家翻开课本，看一看课本开篇的文字：“为我遮风挡雨的，是家，亲人的陪伴温暖而幸福，散发着爱的温度。”读完这句话，谁来说一说，提到家人，你脑海里最先浮现的是谁？生1：我想到我的妈妈，她每天做饭送我上学。

生2：我想到爷爷，爷爷总戴着老花镜看报纸。

生3：我想到我的爸爸，他笑起来眼睛会弯成月牙。师：大家心里都有自己最熟悉的亲人。我们先来玩一个小游戏，“猜猜他是谁”。老师来描述人物特征，大家来猜。这位人物，头发花白，脸上有皱纹，总是戴着一副老花镜，手里常常拿着报纸。猜猜是谁？生齐答：爷爷！师：真棒，我只抓住了几个特别的地方，大家一下子就猜出来了。这就是人物特征。那我们一起看课本“观察家人”板块，课本提示大家可以拿出家庭相册，和同桌互相介绍自己的家人。请同桌两人一组，互相说一说，你的家人最特别的地方是什么？给大家一点时间，小组交流。（学生同桌互相交流，教师巡视倾听）师：好，时间到。谁愿意上台，向全班同学介绍你的一位家人，说说他最明显的特征？生：我想介绍我的妈妈。妈妈有长长的卷发，平时在家会系着格子围裙，笑起来嘴角有两个浅浅的酒窝。师：说得非常细致。大家有没有发现，这位同学描述的时候，说到了发型、服饰，还有表情。这就是画家人肖像的三个关键点：外貌、服饰、神情。我们一起来看课本中的作品，凡·高油画《第一步》。请大家仔细观察画面，看一看画面里画了谁？他们在做什么？生：画面里有大人和小宝宝，大人扶着小宝宝，小宝宝正在学走路。师：观察得很仔细。那请大家再看一看，画家是怎么画出人物的神态的？看看妈妈的眼睛、嘴巴，你能感受到什么情绪？生：妈妈笑着，眼睛看着宝宝，看起来很温柔，很开心。师：没错，画家没有只画人物的外形，重点刻画了人物的眉眼与嘴角，把温柔的母爱画进画面里。这就是课本告诉我们的知识点：刻画人物的表情和神态，可以让作品流露出浓浓的情感。我们再看课本里同龄学生的作品《大胡子爸爸》，大家看一看这幅画，画家运用了哪些美术语言？生：用了很多线条，有粗线条，有细线条，还有色块。师：很好，这就是点、线、面。点、线、面相结合，可以让人物形象更加生动。大家看，画里爸爸的大胡子用密集的线条表现，轮廓用粗线条，衣服用简单的色块，对比很强烈。课本提示我们，画家人，可以对着照片画，也可以直接写生。除了人物本身，我们还可以加上道具和场景，让画面故事感更强。师：我们一起来梳理，画好家人肖像，需要抓住哪几个要点？大家跟着老师一起说。第一，抓住独一无二的外貌特征；第二，仔细刻画眉眼、嘴角，表现人物神情；第三，添加服饰、道具，交代人物身份；第四，运用点线面丰富画面。师：接下来老师进行现场示范，大家认真观察。我今天选择画一位戴老花镜看书的奶奶。第一步，轻轻用铅笔勾勒人物头部轮廓，确定脸型，奶奶的脸型偏圆润，线条不要画得太硬朗。第二步，定位五官，重点刻画眼睛，老花镜的镜框要画出来，眼角增加几道淡淡的皱纹，嘴角微微上扬，表现奶奶安静看书的温和神态。第三步，添加头发，用长短不一的线条画出花白的头发。第四步，加上服饰与道具，给奶奶画上针织外套，手上捧着书本，书本就是道具，告诉大家奶奶正在看书。第五步，用点线面丰富画面，用短线表现衣服的纹理，用细密线条表现头发，最后可以简单添加桌面背景，让画面完整。师：在绘画的时候，大家不需要追求和照片一模一样，抓住最有特点的地方，适当夸张一点也没关系。比如爸爸的大胡子，妈妈的酒窝，都可以适当放大，让人物一眼就能认出来。现在请大家想一想，你准备画哪一位家人？他有什么标志性的特征，准备添加什么道具？和身边同学简单说一说你的构思。生1：我准备画爸爸，爸爸喜欢打篮球，我给他画上篮球，眉毛浓浓的。

生2：我画奶奶，奶奶喜欢织毛衣，我准备给她毛线团和毛衣针。师：大家构思都很精彩。现在我们明确创作要求：选择一位家人，创作一幅肖像画。抓住外貌、神情特征，运用点线面进行造型，添加合适的道具或者简单场景，把家人独有的特点画出来。大家可以拿出带来的家庭照片参考，开始创作。（学生进行课堂绘画创作，教师巡回指导，针对学生造型、神态刻画进行一对一引导）师：老师看到很多同学已经完成了自己的作品。请大家看一看，你的画面有没有抓住家人最特别的特征？有没有画出家人的表情？道具能不能帮助别人看懂画面里家人的故事。设计意图：以小游戏导入，快速吸引学生注意力，引导学生建立“特征”概念。依托课本范例，由名作欣赏到学生作品赏析，层层拆解肖像绘画的知识点，降低人物绘画难度。教师现场示范，把抽象的神态、点线面知识转化为可视化的绘画步骤，让学生直观掌握方法。构思交流环节，引导学生把亲情故事融入绘画构思，避免单纯画外形，落实本课情感目标。六