《适合纹样中的花》教案-2026-2027学年冀美版（新教材）小学美术五年级上册

《适合纹样中的花》教案-2026-2027学年冀美版（新教材）小学美术五年级上册项目内容课题适合纹样中的花（冀美版2026秋新教材·小学美术五年级上册第6单元第2课）课次第6单元第2课课时1课时课型设计·应用执行班级五年级（1）班简要学情分析学生在《花的世界》一课中已学会观察并表现花卉，具备了把自然之花进行艺术加工的基础；日常生活中常见盘子、抱枕、窗棂上的花纹，对"花纹"有感性认识，但对"适合纹样"的概念及"纹样必须适合外形"的规律并不清楚，设计时容易出现纹样与外形脱节、画面松散空荡的问题。教学中宜借助生活实例和正反对比，让学生直观领悟"适合"的含义。简要教材分析本课是第6单元《用花扮美生活》的第二课，属于"设计·应用"学习领域。教材以瓷器、瓦当、花窗、抱枕等生活实例引入适合纹样，引导学生认识适合纹样"受特定外形限制、纹样与外形和谐统一"的特点，学习用概括、变形、夸张、添加等方法把花卉设计成适合纹样，并为下一课连续纹样奠定单位纹样基础。简要核心素养教学目标审美感知：欣赏生活中的适合纹样，感受纹样与外形和谐统一的秩序美与装饰美。艺术表现：理解适合纹样的特点与常见外形（圆形、方形、三角形等），认识纹样设计的基本方法。创意实践：运用概括、变形、夸张、添加等方法，设计一幅以花为主题的适合纹样。文化理解：了解适合纹样在传统器物与建筑装饰中的运用，感受中华传统装饰文化的魅力。简要教学重难点教学重点：认识适合纹样"纹样适合外形"的特点，掌握概括、变形、夸张、添加等设计方法。教学难点：使纹样与外形轮廓自然贴合、疏密有致，画面饱满均衡。教学方法情境导入法、对比分析法、示范教学法、师生问答法教学器材多媒体课件、适合纹样实物（印花瓷盘、抱枕）或图片、瓦当图片、勾线笔、彩笔、圆形与方形作业纸作业内容课后为家中一件生活用品（如碗、盘子、靠垫）设计一个花卉适合纹样。教学后记（空白）教学过程教学流程教学步骤与内容教学活动新课导入师：（出示一只印有花纹的瓷盘和一只素面瓷盘）同学们，这两只盘子，哪一只更吸引你？生：印着花纹的那只！盘子中间有一朵圆圆的、盛开的花。师：如果把这朵花装进方方正正的盘子里，你觉得好看吗？生：不好看，边角空空的，花好像"站"不稳。师：你抓住了关键！像这样把纹样组织在特定外形里，让纹样和外形"长"在一起、和谐统一的纹样，就叫适合纹样。这节课，我们就来学做"适合纹样中的花"。（板书课题：适合纹样中的花）情境导入法、师生问答；设计意图：以两只盘子的对比切入，用"换外形好不好看"的假设引发认知冲突，直观理解"适合"。新课研讨活动一：认识适合纹样师：适合纹样在生活中随处可见。看——这是什么？（出示瓦当图片）生：古代屋顶上的瓦片，是圆的。师：瓦当上的纹样长在什么形状里？生：圆形。师：纹样是怎样顺应这个圆的？生：中间是一朵莲花，花瓣一圈圈向外长，边缘紧紧贴着圆边，没有空隙。师：观察得真好！古代工匠把莲花"种"在圆圆的瓦当里，花瓣围绕圆心生长、顺着圆边铺展开来。如果把同一个纹样装进三角形里，会怎么样？生：不协调，花瓣会"顶"到边，空出来的地方也不好看。师：对。适合纹样最大的特点，就是纹样必须"适合"它的外形。即使把外框去掉，纹样的整体看起来，还保留着原来外形的轮廓特点。师：再看生活里的适合纹样——花窗上的花纹住在什么形状里？生：方形。师：抱枕上的花纹呢？生：菱形，还有方形。师：再看青花瓷上的缠枝莲花，藤蔓顺着圆边回环盘绕，曲曲折折却不越出边线，这正是适合纹样在传统工艺中的典范。师：方形、菱形、圆形、三角形……纹样住进不同的"房子"，就会呈现不同的味道。对比分析法、直观演示法；设计意图：以瓦当、花窗、抱枕等典型案例层层追问，帮助学生理解"适合"的含义，渗透传统文化。新课研讨活动二：花的变身——学习设计方法师：把一朵真实的花变成适合纹样，要经过几步"变身"呢？我们先看这朵写生的郁金香。师：第一步，概括——把复杂的花简化成基本形状，花瓣变成简洁的几何块面；第二步，变形——让花顺着外形的方向伸展，比如在圆形里，花瓣就向外放射、贴着边弯转；第三步，夸张——放大花瓣的特征，让它更有装饰感；第四步，添加——用点、线、面给花"化妆"，让纹样更丰富。（出示"写生花—概括—变形—夸张—添加"的演变过程图，对比讲解）师：请大家比较左右两个纹样。方形里的菊花，花瓣是怎样适应方形的边的？生：花瓣有的横着长，有的竖着长，角上的空隙也有花去"填空"。师：真棒！三角形里的郁金香呢？生：花瓣顺着三角形的斜边生长，尖尖的方向对着角。师：这就是"适合"的智慧——纹样里的花要学会和外形的每一条边做朋友，把空间填满，不空不挤，整体才饱满、均衡、有秩序。师：如果纹样画得又大又挤，会怎样？生：透不过气，外框都看不见了。师：画得太小呢？生：空荡荡的，没有装饰感。师：所以大小疏密要刚刚好，纹样和外框才能和谐相处。示范教学法、对比分析法；设计意图：借助演变图与对比图，把抽象的设计方法具象化，突破"适合"这一难点。新课研讨活动三：纹样里的文化味师：适合纹样不光好看，还藏着中国人的心意。看这幅敦煌藻井中的莲花纹样——莲花象征纯洁美好，纹样一层套一层，从方到圆，端庄而富丽。古代工匠把花"种"进建筑里，让这份美丽流传了千年。师：我们身边还有哪些器物上藏着适合纹样？生：青花瓷瓶上；家里的桌布上；衣服和书包的图案上。师：今天我们也要为生活添一朵自己设计的"花"，让古老的纹样在我们笔下焕发新的生机。讲授法、案例分析；设计意图：由技入道，渗透文化理解，激发设计热情。巩固练习（学生创作）活动四：设计我的适合纹样师：请同学们任选一个外形（圆形或方形），把喜欢的花设计成适合纹样。想一想：花的主体放在哪里？花瓣怎样顺应外形伸展？空的地方用什么装饰？（出示作业步骤提示：①画好外框；②框内先画中心花；③沿外形添画花瓣与枝叶；④用点、线、面丰富装饰；⑤整体调整疏密）（学生创作，教师巡视指导：提示先构思再动笔、纹样与边框保持和谐；对完成快的同学鼓励尝试三角形或菱形外形）练习法、分层指导；设计意图：以明确的步骤降低设计难度，在分层选择中兼顾全体学生。课堂小结师：这节课我们认识了适合纹样。谁来帮老师总结：什么是适合纹样？生：纹样要适合外形，去掉外框，还看得出原来的轮廓。师：设计时用了哪些方法？生：概括、变形、夸张、添加。师：一朵普通的花，经过适合纹样的设计，就变成了器物上精美的装饰，这正是我们单元的主题——用花扮美生活。下一课，我们还要让这些花朵手拉手，排成更