《光影游戏》教学设计-2026-2027学年苏少版（新教材）小学美术五年级上册

PAGE《光影游戏》教学设计-2026-2027学年苏少版（新教材）小学美术五年级上册一、学情分析通过前两课时，学生已认识自然光与人造光，玩过彩色透明片，做过光绘拍摄，知道要有光才会有影子、光一动影子就跟着变。五年级学生在课间玩过手影，看得出手影的大致轮廓，能说出影子会变大变小，但很少仔细比较光源位置和观察角度改变带来的差别，说不清影子为什么会忽然拉长。学生愿意在同伴面前展示，喜欢演一演，对幕布后面的世界充满好奇。二、教材分析本课是第四单元《光的礼物》的第3课，对应教材第20、21页。教材“光影共舞”栏引导学生从生活中寻找物品，通过移动光源、转动物品、变换观察角度发现影子的变化，并欣赏汤姆巴雷特“放学路上”、山下工美“碎片”等当代光影作品；“光影大戏”栏点明影子从“配角”变成“主角”，引出起源于汉代的皮影戏。本课让学生亲手把影子请上“舞台”，创编并公演一出影子小戏，把前两课的经验汇成一次真正的表达，让审美感知与文化理解一起生长。三、核心素养教学目标依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心素养要求，本课教学目标设定为：审美感知：能通过移动光源、转动物品、变换角度，发现影子长短、方向与形状的变化。艺术表现：能欣赏光影作品，并用物品在幕布上摆出清楚、生动的影子造型。创意实践：能与同伴定主题、做角色、创编并公演一出影子小戏。文化理解：能知道皮影戏起源于汉代，是中国早期光影艺术的重要表现形式，感受传统文化的魅力。四、教学重难点教学重点：通过移动光源、转动物品发现影子的变化；知道皮影戏起源于汉代。教学难点：说清光源、物品与观察角度和影子的关系；让影子贴紧幕布，分工合作把故事演得完整。五、教学过程环节一：手影导入，引出主角师：（关灯，用手电筒在白布后做手影）同学们，请认真看——老师的手变出了什么？生：小兔子！小鸟！师：影子本来常常是“配角”，站在画面的后面。可今天我们要请它当一回“主角”，让它走到幕布前来，演一出好戏。教材里说：“如果光是灵动的画笔，地面、墙面就是大大的画布，和光来一场超有趣的游戏。”今天，我们就来玩这场光影游戏。【设计意图】以手影导入，点出“影子从配角变主角”的单元任务，激发学生参与的热情。环节二：寻找物品，发现变化师：请同学们从生活中找一件物品，比如纸杯、卡纸、铅笔、纽扣。现在两人一组，试一试：只移动光源，影子的长短和方向会怎样变？只转动物品，影子又怎样变？生：（实验）手电筒远一些，影子变小；斜着照，影子拉长了！师：观察得真准！光源越远、角度越斜，影子就越长；物体转动方向，影子的形状也跟着变。这些变化，请画在观察记录单上。师：谁能再说说，影子什么时候最清楚、最黑？生：光正着照、离得近的时候，影子最清楚。师：对！光源正对、物品贴紧幕布，影子就又黑又清楚。了解了这些，我们就能摆布影子，让它想变就变。师：谁能试着总结一下，要让影子变大、变长、变清楚，各有什么办法？生：要让影子变大，就把光源移近；要变长，就把光斜着照；要清楚，就把物品贴紧幕布。师：总结得真全面！掌握了这些“光影魔法”，我们就可以请影子登上舞台了。【设计意图】通过“一轮只动光源、一轮只动物品”的实验，让学生亲手发现影子变化，并把发现记录下来，看得见、说得清。表1影子变化的发现我做了什么影子有什么变化移动光源（远、近、高、低）影子的长短、方向跟着变转动物品影子的形状跟着变变换观察角度影子的大小、位置跟着变环节三：欣赏光影，走近大师师：很多艺术家都爱请影子当主角。请看这些作品——汤姆巴雷特的“放学路上”、伊万加利奇的“光影玻璃球”、山下工美的“碎片”。想一想，艺术家是用什么办法让影子“活”起来的？生：他们用物品的影子拼成图案，让影子有了故事。师：说得好。影子不只是黑黑的一块，它也能像画一样有造型、有故事。再看，起源于汉代的皮影戏，就是我们中国人用光影讲故事的老手艺。人们把剪好的皮影人物举在幕布后，配上唱腔和音乐，就让影子演起戏来。这出“好戏”，中国人已经演了两千多年。师：皮影戏里的角色为什么能动起来？生：因为皮影人物有关节，用小棒一拨，手和脚就会动。师：真了解！皮影戏把光和影玩到了极致。今天，我们也来当一回“皮影戏的小演员”，用我们身边的东西创编一出影子小戏。【设计意图】通过当代光影作品与皮影戏的欣赏，帮助学生理解影子可以当主角、有文化分量，为创编影子小戏做铺垫。环节四：示范要领，创编角色师：现在，轮到我们上场了。小组先商量：要演一个什么故事？定好主题，用卡纸、吸管等材料做几个“影子角色”，再用小棒把它们举到幕布前。师：（示范）要让影子清楚，就要让物品贴紧幕布，动作要慢而清楚；想让角色动起来，可以轻轻转动手中的小棒。师问：做影子角色时，怎样让它的形状更像？怎样让它在幕布上清楚？生：把轮廓剪清楚，贴紧幕布，光从背后照过来。【设计意图】示范把“定主题—做角色—举幕布—试演”的流程直观呈现，用追问强化贴幕布、动作清楚的要领。环节五：试演排练，公演展示师：请各组试一试你们的影子小戏，配上简单的台词和音效。练习好了，我们把教室变成小剧场，正式开演！学生分组试演，教师巡回指导：关注各组能否分工合作、影子是否清楚、故事是否完整；对影子模糊的，提示“把角色贴紧幕布，光源摆正”；对动作太快的，提示“动作慢一点，让观众看清楚”。师：（走到一组旁）你们组演的是什么？谁来举角色，谁来说台词？生：我们有人举小兔，有人举大树，还有人配音。师：分工真好！记住，演的时候要互相配合，谁动、谁停、谁说话，都要配合好，小戏才好看。【设计意图】在试演与公演中分层指导，帮助学生把“影子清楚、故事完整”落到实处，体会合作与创造的乐趣。环节六：交流分享，欣赏点评师：哪一组先来开演？说说你们演的是什么故事？角色是怎样做的？生：我们演的是“小兔历险记”，用卡纸剪了小兔和大树，配上打雷的声音，小兔在大树下躲雨。师：演得真精彩！大家听一听、看一看，他们的影子清楚吗？故事完整吗？我们还可以怎样改进，让这出光影大戏更好看？【设计意图】通过公演与交流，帮助学生回顾创编过程，学会欣赏与合作，体验成功的喜悦。六、小结这节课，我们请影子当了一回主