《君子风范》教学设计-2026-2027学年苏少版（新教材）小学美术五年级上册

《君子风范》教学设计-2026-2027学年苏少版（新教材）小学美术五年级上册一、学情分析通过上一课《满庭芳华》的写生训练，学生已学会按姿态、形、色、质观察花木，能用速写记录，并初步知道花草树木在艺术作品中具有象征意义。学生动手能力较强，对“四君子”充满好奇，想弄明白为什么梅花、兰草常常出现在画家的画里，也乐于尝试笔墨。但学生的笔墨经验多来自临摹，独立用笔墨表现物象的经历还少，控制毛笔含水量、分出浓淡干湿的变化仍不熟练，需要教师示范分解与巡回指导。二、教材分析《君子风范》是第七单元第2课，对应教材第38至39页。本课引导学生品读梅、兰、竹、菊“四君子”及其品格象征，认识文同画竹（胸有成竹）、王冕画梅（清气乾坤）、郑思肖画兰（无根无土，寄怀故国）、周敦颐爱莲（出淤泥而不染）等借物咏怀的典故，学习“立竿出枝”画竹、“勾线点色”画梅等笔墨技法，体会“诗书画印”相结合的形式。本课由“观察写生”走向“笔墨寄意”，是单元由“看物”到“言志”的关键过渡，重在让学生在笔墨实践中领悟借物言志的文化传统。三、核心素养教学目标审美感知：能欣赏文同《墨竹》、王冕《墨梅》、郑思肖《墨兰》等作品，感知梅兰竹菊“四君子”的品格美与笔墨美，体会画面疏密、浓淡的节奏。艺术表现：初步掌握“立竿出枝”画竹、“勾线点色”画梅等笔墨技法，能用水墨表现一株“心中的君子”，画面有主体、有疏密，墨色有浓淡干湿变化。创意实践：能为作品题写诗句或短句、钤盖印章，尝试“诗书画印”相结合的形式，丰富画面构成。文化理解：知道梅兰竹菊分别象征的君子品格，理解画家借物言志的文化传统，感受中华传统文化的魅力，增强文化自信。四、教学重难点教学重点：品读梅兰竹菊“四君子”的品格象征；学习画竹“立竿出枝”、画梅“勾线点色”的笔墨技法。教学难点：控制毛笔水分，使墨色有浓淡干湿的变化；把品格寓意融入笔墨表现，使作品有形更有神。五、教学过程（一）猜谜导入，引出“四君子”师：上课前，老师先请大家猜几个谜语。第一个：“墙角数枝梅，凌寒独自开”——这是什么花？生：梅花。师：第二个：“叶落不随流水去，香清何畏北风摧”——生在幽谷里，清香不怕风。生：兰花。师：第三个：“未出土时先有节，及凌云处尚虚心”——这是什么？生：竹子。师：第四个：“不是花中偏爱它，此花开尽更无花”——秋天里开得最晚的是什么花？生：菊花。师：梅、兰、竹、菊，古人把她们合称为——生：四君子。师：君子是什么样的人？她们又凭什么被称为“君子”？今天我们就来品一品。（板书课题：君子风范）【设计意图】以四句诗句谜语引出“四君子”，营造浓郁的文化情境，让学生在猜谜中进入学习，激发探究兴趣。（二）品读“四君子”的品格象征师：我们先看梅花。梅花在什么时候开？生：冬天，迎着冰雪开。师：百花凋零，它却凌寒开放，这象征什么品格？生：不怕困难、坚强。师：对，“傲雪凌霜”的坚韧。再看竹子——它的竿是一节一节的，中间是空的，古人说它“虚心”；竿又很直，象征“正直有节”。兰花长在幽谷里，不争不抢，清香自守，象征“高洁清雅”；菊花在秋霜里绽放，不与百花争春，象征“淡泊坚韧”。师：（投影对照表）请大家连一连，把花木和它的品格对应起来。花木生长特点象征品格梅凌寒开放坚韧不屈兰幽谷自守高洁清雅竹虚心有节正直有节菊傲霜而开淡泊坚韧生：梅—坚韧不屈，兰—高洁清雅，竹—正直有节，菊—淡泊坚韧。师：大家记住，这四种花木，寄托的正是古人最看重的品格。【设计意图】用“花木—生长特点—象征品格”对照表，把抽象的君子品格具象化、条理化，让象征意义看得见、记得住。（三）欣赏名作，理解“托物言志”师：古人不但种她们、赏她们，还把她们画进画里，这画里可藏着画家的心。请大家看教材中的作品——文同的《墨竹》。竹竿直不直？竹叶疏密如何？生：竹竿很直，竹叶有疏有密。师：文同画竹，早已“胸有成竹”。他借这直直的竹子，表达自己端方正直的品格。再看王冕的《墨梅》——墨色如何？生：淡淡的，很素雅。师：王冕在画上题诗：“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”他要留的不是颜色，而是清高的品格。还有郑思肖画兰，画的是“无根无土”的兰花——土地被夺走了，兰花就没了根，寄托他对故国家园的深切怀念；周敦颐爱莲，赞它“出淤泥而不染”，高洁自守。师：画家画的，不只是花木，更是自己的心。这种借一花一木说出自己品格和志向的做法，就叫——生：托物言志。【设计意图】以文同、王冕、郑思肖、周敦颐的经典名作与典故，让学生理解“托物言志”的文化内涵，把画家品格与画面特点对应起来，为笔墨创作注入意义。（四）学技法：“立竿出枝”画竹、“勾线点色”画梅师：理解了寓意，我们还要会用笔墨把它画出来。先学画竹。画竹先立竿——中锋用笔，从下往上，一节一节画，越往上越细。（示范）师：注意，竹竿要直，节处才出枝。出枝要“入笔藏锋”，枝上生叶，叶分疏密。画竹节用“乙”字形，一笔勾出节痕。大家看老师演示的竹叶，有聚有散，才像真的竹子。师：再学画梅。先用淡墨勾出花形，梅花五瓣；再用浓墨点蕊，这叫“勾线点色”。（示范）勾线要轻、要稳，点蕊要准、要浓。师：现在请同学们跟着老师练一练——先画三根竹竿，再添竹叶；再画一朵梅花，勾瓣点蕊。（学生跟练，教师巡视，纠正水分与用笔）师：××同学，你的竹竿水分多了，墨晕开就糊了。把笔上的水挤掉一点再画，线条才会挺拔。生：老师，我的梅花花瓣勾得歪了。师：勾线要放松，先勾五瓣的大形，再慢慢修正，别怕画错。【设计意图】通过“示范—跟练—纠正”的实操流程，把“立竿出枝”“勾线点色”技法分解讲授，在纠错中突破水分控制与用笔难点，保证人人动手、学有所得。（五）创作“心中的君子”，题诗钤印师：现在请你们选一种“心中的君子”，用刚学的笔墨画下来。想画竹的就立竿出枝，想画梅的就勾线点色，画完为它题上一句诗或短句，再盖上印章。（学生创作，教师巡视指导，鼓励画面有疏密、墨色有浓淡）师：画好的同学，把作品贴到展板上。谁来介绍你画的“君子”和你题的话？生：我画了梅花，题了“傲雪寒梅”，因为我希望自己像梅花一样不怕困难。生：我画的是竹子，题了“虚心向上”，我想做一个谦虚又上进的人。师：好！把品格画进画里，还题上自己的话、盖上印章，这就是“诗书画印”结合，也体现了君子风范。【设计意图】在创作中迁移技法与寓意，用题诗钤印落实“诗书画印”结合的形式，让学生在笔墨与文字中表达自己对君子品格的理解，深化文化理解。（六）展评与小结师：请大家互相欣赏，评一评：谁的竹子竿直叶疏？谁的梅花墨色有浓淡？谁题的话最有心意？（学生互评，教师点评，总结优点并指出提升方向）师：梅的坚韧、兰的高洁、竹的正直有节、菊的淡泊，都是君子的品格。同学们，愿你们像这些花木一样，做一个