《满庭芳华》教学设计-2026-2027学年苏少版（新教材）小学美术五年级上册

PAGE《满庭芳华》教学设计-2026-2027学年苏少版（新教材）小学美术五年级上册一、学情分析五年级学生已具备初步的观察比较与评述能力，能画出较完整的物象速写，接触过简单的国画笔墨，知道毛笔有笔尖与笔肚，见过水墨在宣纸上晕开的样子。但多数学生观察花木时往往只看颜色、不看姿态与质感，速写习惯从一片叶子抠起，画出的花枝常挤成一团，前后与疏密的关系分不清；对干花干叶的收集与压平也缺少经验。学生对走进校园观察花木兴致很高，愿意蹲在花圃边写生，也乐于向同伴介绍自己认识的花木，并对“梅花、兰草为什么常出现在画里”充满好奇，这为本课写生与寓意体验提供了良好的心理基础。二、教材分析《满庭芳华》是第七单元《托物言志》的开篇课，对应教材第36至37页，任务是写生花木。教材以“一花一木，就是一个世界。花木无声，也能言语”的导语点题，提出了解花木科学知识、领悟花木审美寓意的要求。“观察花木自然之美”栏目要求学生深入观察花木，用速写记录它们的形、色、质、态，并搜集花木知识与诗句做成资料卡片；同时以“从古至今，人们为什么钟情于水墨花鸟画”设问，引导欣赏梅、兰、竹、菊“四君子”作品，知道花草树木在艺术作品中具有象征意义。第37页安排做花木名片、制作干花书签，并呈现朱耷临沈周《松柏同春图卷》（局部）与黄宾虹《杂花册之水墨花》两幅名作。本课是学生第一次以写生方式认真看一株花木，先积累看得见的材料，为后续认识“四君子”、理解托物言志奠定观察与笔墨的基础。三、核心素养教学目标审美感知：能按姿态、形、色、质观察花木，感受花木自然之美；能欣赏朱耷临沈周《松柏同春图卷》（局部）与黄宾虹《杂花册之水墨花》，初步感知枯笔干墨、水墨淋漓与勾线点色的不同美感。艺术表现：能用速写抓住一株花木最特别的地方，画面讲究疏密、前后、聚散；能控制笔上水分，在小宣纸上试笔勾线点色，初步体验笔墨浓淡变化。创意实践：能完成一张图文并茂的花木名片和一枚干花书签，能说出家乡市花市树的名称与人们选它的理由，把爱护花木的做法带进日常生活。文化理解：知道花草树木在艺术作品中具有象征意义，理解人们钟情于水墨花鸟画的原因，萌发热爱自然、珍爱生命的情感。四、教学重难点教学重点：按姿态、形、色、质观察花木并写生；说出枯笔干墨与勾线点色的不同效果；完成花木名片，画面有疏密前后变化。教学难点：写生时先定主枝走向，不只抠一片叶；控制笔上水分，分出淡墨与浓墨；把花木的特点与寓意写清、写准。五、教学过程（一）读导语，猜花木如何“言语”师：同学们，今天老师带来一句话，请大家读一读——“一花一木，就是一个世界。花木无声，也能言语。”（板书导语）花木没有嘴巴，它怎么“言语”呢？大家猜一猜。生：它用颜色说话，红的花很喜庆，绿的是生机。生：它用香味说话，桂花一开，远远就闻到了。师：说得真好！花木的形、色、香、姿态，都在“言语”。今天我们就当一回“花木的翻译官”，先看懂一株花，再把它画下来、写下来，让它替我们说话。【设计意图】用单元导语起兴，让学生猜一猜花木怎样“言语”，点燃观察与表达的兴趣，点明“观察—理解—表达”的学习主线。（二）学方法：按“姿态—形—色—质”观察花木师：要读懂一株花木，不能只看颜色。教材教给我们四个角度——姿态、形、色、质。姿态，是它站的样子；形，是叶子和花瓣的形状；色，是颜色；质，是摸上去的感觉。师：（端起讲台上的菊花）大家看这盆菊花，先看姿态——它的枝干往哪个方向长？生：一枝斜斜往上长，顶端顶着一朵花。师：再看形——叶子是什么形状？花瓣又是什么形状？生：叶子边缘有锯齿，花瓣细细长长、弯弯的，像一把把小勺子。师：再看色和质——这朵花是什么颜色？叶片摸起来有什么感觉？生：金黄色，叶片有点毛茸茸、有点厚。师：这就是“看”。光看还不够，还要“记”。老师用速写把这个过程记下来——先定主枝走向，再添花头，最后补叶，用疏密把前后关系画出来。大家看清楚，老师先画哪一笔？生：先画主枝。【设计意图】把观察方法分解为“姿态—形—色—质”四个角度，配合直观的菊花教具示范，降低观察难度，并示范速写“先主枝、后细部”的作画顺序。（三）分组写生，突破“不抠单片叶”师：现在四人一组，每组在校园花圃里选一株花木。动手前先商量一件事：这株花的主枝从哪里起、往哪走？说清楚了再动笔。（学生分组观察写生，教师巡回指导，提示“先定主枝、再添细部、注意疏密”）师：（走到一组旁）你画的是桂花，它的主枝走向清楚吗？生：有点乱，不知道先画哪一枝。师：先确定最长的那根主枝，顺着它走，叶片疏疏密密地添上去，别急着抠每一片叶子。谁愿意把写生拿到前面和同伴分享？生：我画的是菊花，我先画斜上的主枝，再画花头，叶子分成前后两簇，前簇密、后簇疏。师：好！有主有次，有疏有密，前后关系就出来了。大家鼓掌。（学生把写生贴在黑板展示区）【设计意图】通过小组协作与教师巡回指导，帮助学生突破“先定主枝、不只抠一片叶”的难点；以同伴分享强化疏密、前后的构图意识。（四）赏名作，品笔墨之美师：同学们，从古至今，人们为什么钟情于水墨花鸟画？请看两幅名作。这幅是朱耷临沈周的《松柏同春图卷》（局部），那幅是黄宾虹的《杂花册之水墨花》。（投影两幅作品）师：先看朱耷这幅——松柏的枝干用的是干笔还是湿笔？生：干干的，笔毛都分叉了。师：这叫“枯笔干墨”。画老枝干时笔上水分少，笔毛散开，显得苍劲有力。再看黄宾虹这幅——墨色是什么感觉？生：湿湿的，墨都晕开了，还有深有浅。师：这叫“水墨淋漓”，水分足，墨色在纸上氤氲，显得滋润酣畅。大家再仔细看，画里的叶子和花瓣，有的是用细细的线勾出来的，有的是直接点上去的，这种方法叫“勾线点色”。（投影表格）表现方法用笔用墨特点给人的感觉枯笔干墨笔上水分少，笔毛散开苍劲、老辣水墨淋漓水分充足，墨色晕染湿润、酣畅勾线点色细线勾形，点厾着色精致、清雅师：这两种方法给人的感觉一样吗？生：不一样，一个苍劲，一个湿润。师：画家正是用不同的笔墨，表达花木不同的气质。这就是水墨花鸟画的魅力。【设计意图】以两幅名作对照，直观感知枯笔干墨、水墨淋漓与勾线点色的差异，并借表格梳理三种笔墨语言，为下一步试笔做好铺垫。（五）试笔点染，做花木名片与干花书签师：现在请你们在小宣纸上试一试——用干墨勾一枝，再用湿墨点一片叶，感受笔上水分多少带来的不同变化。（学生试笔，教师巡视，提示控制水分）师：哪位同学发现，水分多和水分少画出来有什么不同？生：水分少，线条毛糙；水分多，墨色会晕开。师：很好，这就是墨色的浓淡干湿。接下来，我们把观察和心意做成两样东西。第一样是花木名片——写上花名、样子和寓意；第二样是干花书签。老师提前请大家收集了干花干叶，现在动手做。（学生制作名片与书签，教师示范压平、粘贴、系绳）师：你家乡的市花是什么？人们为什么选它？生：福州的市花是茉莉花，香香的、白白的，代表纯洁。生：我们那里的人喜欢桂花，桂音“贵”，寓意富贵吉祥。师：说得真好！把花木的特点和寓意写进名片，就是让花木“言语”。谁来说说，你的名片上写了什么？生：我写“桂花——金黄细碎，香气袭人，寓意吉祥”。【设计意图】通过试笔感受笔墨浓淡变化，通过名片与书签把观察、寓意与生活联结起来，落实创意实践与文化理解，让“花木会言语”落到了实处。（六）展评与小结师：我们把作品摆上展台。先请同桌互相评一评：谁的速写主枝清楚、疏密得当？谁的名片写得又准又有心意？（学生互评，教师点评，肯定优点并提出改进建议）师：这节课，我们从“看”到“画”再到“做”，认识了花木的形、色、质、态，也知道花木能替人说话。下节课，我们要认识花