《人间烟火》教学设计-2026-2027学年苏少版（新教材）小学美术五年级上册

PAGE《人间烟火》教学设计-2026-2027学年苏少版（新教材）小学美术五年级上册一、教学背景五年级学生已学过多个学期的美术课，能比较、能分类，能在小组里合作完成较完整的作品，也有过线描和简单上色的练习。他们见过老街、集市与桥，能说出画面里“人多、热闹”这样的整体感觉，但很少停下来细看一处细节，也说不清线条的轻重缓急与设色浓淡是怎么看出来的。多数学生没有用过移动小画框、放大镜与取景框，第一次拿到手会先摆弄一番，需要教师把用法做慢说细。本课从寻访身边老街出发，让学生学会把熟悉的地方当画来看，在中西对照中感受“人间烟火”的美。二、教材分析《人间烟火》是第一单元《诗意的栖居》第1课，课型为“欣赏·评述”。教材以单元导语和“访街市，品画境”栏目开篇，提出欣赏、分析表现生活的中外美术作品，知道感悟、讨论、比较是欣赏美术作品的常用方法，并布置寻访《姑苏繁华图》中的老街、观察风景建筑交通变化的任务。核心作品为清代徐扬的大型国画长卷《姑苏繁华图》，呈现热闹的文具店、忙碌的水上商店、宁静的城郊三处场景；教材并把它与法国画家柯罗1864年创作的油画《孟特芳丹的回忆》并置，引导学生用移动小画框、放大镜细看线条的轻重缓急与设色变化，用取景框取景记录校园一角，学会把平凡日子看成有画意的日子。三、核心素养教学目标1.图像识读：能整体欣赏《姑苏繁华图》长卷，说出热闹的文具店、忙碌的水上商店、宁静的城郊等场景。2.审美判断：能借助移动小画框与放大镜细看线条的轻重缓急与设色变化，用感悟、讨论、比较的方法说出《姑苏繁华图》与《孟特芳丹的回忆》的不同。3.美术表现：学会用取景框取景，先定主体再添细节，以线描或淡彩记录校园一角。4.文化理解：初步了解中国画长卷与西方油画的不同，感受中西艺术家描绘生活的不同方式，增进对中华文化的理解。四、教学重难点重点：说出《姑苏繁华图》里三处生活场景；借助画框与放大镜看线条与设色的变化；用比较的方法说出两幅作品的不同。难点：说清自己是根据画面哪一处看出来的；说清画中树木一大一小、一强一弱的对比；取景时先定主体，再添细节不散乱。五、教学过程寻访导入：老街里的烟火气师：同学们，上节课老师请大家课后去寻访身边最有生活气息的地方。谁来说说，你去了哪里？看到了什么？生1：我去逛了老街，有卖糖葫芦的、修鞋的，很热闹。生2：我看到了菜市场，叔叔阿姨们都在忙忙碌碌。师：你们发现了吗？这些熟悉的地方，一旦我们停下脚步仔细看，就像一幅画。今天，老师要带大家去看一幅画里的“老街”，感受画里的“人间烟火”。（板书课题：人间烟火）【设计意图】以课前寻访交流唤醒生活经验，点明“把熟悉的地方当画看”的学习视角，自然引出课题。长卷漫步：穿行姑苏城师：这幅画叫《姑苏繁华图》，是清代画家徐扬画的，它是一幅很长很长的中国画，叫“长卷”。请同学们看——（课件缓缓横移长卷）我们跟着画，像在古城里走了一趟。你看到了什么？生1：好多房子、好多桥，还有河、有船！生2：街上人很多，热闹极了。师：长卷就像一张“行走的地图”，古人把它捧在手里，一段一段地展开来看。这就是中国画独有的欣赏方式。今天，我们也要像古人一样，慢慢逛一逛这座画里的“姑苏城”。【设计意图】通过横向移动长卷，让学生整体感受“穿行古城”的体验，认识长卷这一中国画形式。局部细读：三处生活场景师：逛古城，我们要用上两个“小帮手”——移动小画框和放大镜。请各组领好工具，在长卷里找三处场景：热闹的文具店、忙碌的水上商店、宁静的城郊。找到后用画框框住它，再用放大镜细看。（学生分组操作，教师指导使用方法）师：谁来说说，热闹的文具店在哪儿？你从哪里看出“热闹”？生：店里坐满了人，柜台上摆着笔墨纸砚。师：水上商店呢？生：河上有船，船上装着货物，有人在买卖。师：再看看宁静的城郊——那里和热闹的街市有什么不同？生：人少、树多，很安静。师：用放大镜凑近细看，你发现线条和颜色有什么变化？生：屋顶的线有的粗、有的细；树和房子的颜色淡淡的。师：这就是线条的“轻重缓急”、设色的“微妙变化”。画家用不同的笔墨，画出热闹与安静，这就是“人间烟火”的千姿百态。【设计意图】以移动小画框与放大镜引导细读，让学生在看懂三处场景的同时，学会观察线条与设色的变化，突出可操作性。中西对望：两幅画的不同师：逛完了中国的“姑苏城”，老师再请大家看一幅法国画家的画——柯罗的《孟特芳丹的回忆》。请同学们比一比：这幅画和《姑苏繁华图》有什么不同？生：这幅画没什么人，只有树和水，颜色朦朦胧胧的。师：我们来比三条：一比比“内容”——一个画热闹的街市，一个画宁静的湖滨树林；二比“观察角度”——长卷像边走边看，油画像站在一个地方远望；三比“感受”——一个让人感到热闹，一个让人感到安静、朦胧。再看画里的树，它们一样大吗？生：不一样，有一棵大树，旁边一棵小树。师：一大一小、一强一弱，柯罗就用这样的对比，画出宁静的回忆。同样是描绘生活，画种不同、角度不同，给人的感受就完全不同。师：这两幅画，你们更喜欢哪一幅？为什么？生1：我喜欢《姑苏繁华图》，里面人多、热闹，像过节一样。生2：我喜欢《孟特芳丹的回忆》，看起来很安静、很舒服。师：你们说的，都是“画面感受”。有的画让人热闹，有的画让人宁静，这就是画家用不同方法带给我们的不同“诗意”。柯罗是一位法国画家，他喜欢到树林里写生。你看《孟特芳丹的回忆》里那棵大树，枝叶舒展；旁边的小树，安静依偎。一大一小、一强一弱，这种对比让画面更有味道。【设计意图】通过“比内容、比角度、比感受”三条路径，引导学生在中西对照中理解不同画种的不同表达，突破难点。取景记录：画下校园一角师：画家把生活画成了诗意，我们也可以！请拿出取景框，在教室里或校园里找一个“有画意”的角落，先定下主体，再框一框，看看怎么取景最美。（学生取景、讨论）师：老师先示范——（示范取景定主体）我先画主体景物，再添细节，画面才不散乱。请同学们用线描或淡彩，把选中的校园一角画下来，再给它配一个好听的名字。（学生创作，教师巡视指导）【设计意图】通过“取景—定主体—添细节—配画题”的完整练习，把欣赏学到的眼光用到记录生活上，学以致用。六、小结师：今天，我们逛了清代画家笔下的姑苏城，也看了法国画家柯罗的湖滨树林，学会了用画框、放大镜细看一幅画，更懂得了用感悟、讨论、比较的方法去欣赏。热闹的市井、宁静的乡村，都是画家眼中的“人间烟火”；它们源于生活，又高于生活。希望同学们今后多