0.0课程、教学、评价、学习资源

小学语文课程标准与教材分析课程说明2026.9ElementaryChineseCurriculumStandardsandTextbookAnalysis课程内容、目标：本门课程的学习范畴和解决问题义务教育语文课程标准（2022年版）小学语文教材内容（2024年版）认识语文课程理解语文教育把握语文教材研读教材文本语文是怎样一门课程：内涵、性质与理念为什么“教/学”语文：目标理解小学生怎样学语文整体把握小学语文教材：编排体系与内容分析单元教材分析与文本解读：方法、策略与实践用什么“教/学”语文：语文课程内容与教材理解教与

学的方式先修课要求：学生须修完“教育学”“课程与教学论”“儿童学习与发展”“汉语言文学基础”等相关内容的课程后再进入本门课程的学习。本门课程采取线下教学方式，主要通过“讲授+案例分析”“专题探究+教材分析”等方式进行教学，培养学生的语文课程理解能力、运用汉语言文学知识分析处理教材的能力等，从而达成教学目标。过程性评价与终结性评价相结合，重在考查学生对语文课程的理解、语文教材的把握和分析能力，探究、分析、解决小学语文教学问题的能力，以及学习的参与性和自主学习能力。评价

与考核过程性评价期末评价评价内容评价方式占比自我研读与问题意识自读《义务教育语文课程标准（2022年版）》、统编版小学语文教材（1-12册），分别提出问题。10%独立思考和反思能力行为—目标：教学观察与理解，事实描述清晰，教学思考深入（400字）10%自我学习与反思意识期末课程总结（800字以内）10%评价内容评价方式占比课程理解结合教材中某一学习单元的具体内容，阐述对语文课程的性质和目标的理解。70%教材分析对教材中某一学习单元的内容进行整体分析。教材与学习资源教材：教育部制定：《义务教育语文课程标准：2022年版》，北京师范大学出版社，2022；教育部统编：小学语文教材、教参，人民教育出版社，中小学教材电子版()；孙建龙、贾煦添主编：《小学语文课程标准与教材分析》，中国人民大学出版社，2026；孙建龙主编：《小学语文教学设计与实施》，中国人民大学出版社，2024；学习资源：吴忠豪：《小学语文课程与教学》（第四版），中国民大学出版社，2023；张志公：《传统语文教育教材论：暨蒙学书目和书影》，中华书局，2013。《小学语文教与学》（中国人民大学复印报刊资料）；《语文教学通讯·小学刊》（山西）；《小学语文教师》（上海）；《小学语文》（人教社）；人教网·小学语文：/xiaoyu/；国家中小学智慧教育平台()。人物及著作：斯霞、霍懋征、李吉林、于永正、支玉恒、靳加彦、贾志敏、赵景瑞、窦桂梅、孙双金、薛法根、周益民、王崧舟、闫学、管建刚、王文丽、蒋军晶等专家型教师的个人著作、教学实录与教学反思。浏览课程标准，把握基本内容结构

浏览语文教材，了解基本内容编排

作业：自读《义务教育语文课程标准（2022年版）》、统编版小学语文教材（1-12册）。

附1：《义务教育语文课程标准（2022年版）》pdf.

附2：统编版小学语文教材（1-12册）。网址：中小学教材电子版()课程标准导读课程理解是教材分析与教学实施的前提，课程标准是理解学科课程的纲领性指导文件。“国家课程标准规定课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量和课程实施等,是教材编写、教学、考试评价以及课程实施管理的直接依据。”（中华人民共和国教育部.义务教育课程方案(2022年版)[S]）《义务教育语文课程标准(2022年版)》为现行语文课程标准,该课程标准的基本内容见右图。教材是指承载、呈现课程内容,用以实现课程目标的基本材料或媒介系统。语文教材体现语文课程的性质,是课程目标与课程内容的载体,是教师教和学生学的凭借。研读好语文教材使用好语文教材进行教学设计的前提。目前使用的是《义务教育语文课程标准（2022年版）》颁布后，在2019版基础上新修订的、由国家教材委员会审核通过的2024年版教材。（注：四年级下册、五年级下册、六年级下册还未修订完毕。）按三个学段逐册阅读，先读目录，了解每册教材的整体内容。再以单元为单位进行阅读，理解每个单元的具体内容是怎么组织起来形成一个学习单元的。最后再把握单元之间的关系。语文教材导读作业：自读《义务教育语文课程标准（2022年版）》，结合“课标”中某一具体的表述内容，提出自己的问题或困惑。要求：①原文呈现（或简要说明）；