三年级上册数学 第1课时 认识毫米

认识毫米教学内容苏教版三年级上册教材第51～52页内容。内容简析本课时以学生测量数学课本的宽度为情境，引出当不足整厘米时可以用毫米作单位。让学生在直尺上认识1毫米的长度，掌握厘米和毫米的关系。接着根据对毫米的认识找出生活中大约是1毫米的物品，通过数一数、捏一捏、估一估、量一量10张纸的厚度，继续感受1毫米的大小，通过完整的学习后继续完成数学课本宽度的测量。教学目标认识长度单位毫米，知道什么情况下能应用毫米作单位；建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。通过实际测量的过程，经历毫米的含义以及1毫米长度单位的形成过程，发展动手操作能力和简单的推理能力。在学习和操作过程中体会数学和生活的紧密联系，感受长度单位来源于生活又应用于生活，增强数学学习的兴趣。教学重难点体验1毫米的实际长度，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米之间的关系；能够进行简单的单位换算，会用毫米作单位进行测量。对1毫米的长度形成直观表象。教法与学法结合具体的情境在实际测量时根据需要抽象出毫米，通过直尺理解并掌握厘米和毫米的关系。重点让学生动手操作，通过数一数、捏一捏、估一估、量一量等环节对1毫米的长度进行感知。承前启后链学习：毫米的认识，毫米和厘米之间的进率，如何进行单位换算。复习：之前学习过的长度单位有哪些？它们之间的进率是多少？延学：你还知道哪些长度单位？学习：毫米的认识，毫米和厘米之间的进率，如何进行单位换算。复习：之前学习过的长度单位有哪些？它们之间的进率是多少？延学：你还知道哪些长度单位？教学过程回顾旧知，引入新课提问：我们之前学习过哪些长度单位？你能用手比划一下它们的长度吗？指名学生回答，并比划1米和1厘米的长度。追问：要精确的测量物体的长度，需要什么工具呢？应该如何进行测量物体的长度呢？学情预设：测量物体的长度可以用卷尺、直尺，米尺等，我们学生比较常用的是直尺。测量物体的长度，要从直尺的“0刻度线”开始测量。复习米和厘米之间的单位换算。1米＝（）厘米300厘米＝（）米2米＝（）厘米500厘米＝（）米指名回答，并说一说是如何进行换算的。【设计意图：复习已经学习过的长度单位，唤醒学生对长度单位已有的认识。从已有的知识经验出发进行分层次的铺垫，为接下来毫米的学习打下基础。】创设情境，探究新知（一）创设情境引入新课。1.课件出示教材情景图。提问：你能像他们一样测量数学课本封面的宽是多少吗？试一试你能发现什么问题呢？学情预设：生1：测量数学课本封面的宽，测量时发现宽比18厘米多一些，多出的部分又不足1厘米。生2：比18厘米多6小格，比19厘米少4小格。大约是18或19厘米。生3：用厘米作单位发现不是整厘米数，有没有比厘米更小的长度单位呢？2.教师小结：同学们测量时都很细心，发现了数学课本封面的宽度比18厘米多一些，比19厘米少一些，不是整厘米数，用学过的米和厘米作单位都太大了。其实长度单位除了米和厘米还有别的更小的长度单位，今天我们一起学习“认识毫米”。在测量比较短的物体长度或者要求测量结果比较精确时，可以用毫米作单位，毫米可以用字母（mm）表示。探究认识毫米。初步认识1毫米。（1）提问：你知道1毫米有多长吗？你能在直尺上找到1毫米吗？学情预设：直尺上1厘米是1大格，每1大格中间都有10个小格，这10小格每1小格都是1毫米。课件演示：把1厘米平均分成10份，其中每一份也就是1小格的长度都是1毫米。活动：请你用手指掐一掐1毫米的长度，感受它有多长。学生互相用手指掐一掐1毫米的长度，感受1毫米的长度。毫米和厘米之间的关系。提问：请同学们思考：厘米与毫米之间有什么关系？（2）启发：刚刚我们数了一个1厘米之间有10个小格，也就是10毫米，其他的1厘米之间是不是也是这样呢？学生动手数一数其他的1厘米，验证是不是1厘米中间都有10个1毫米。组织学生交流，说一说自己数的结果。交流后汇报小结：1厘米都是由10个1毫米组成的，所以1厘米＝10毫米。1cm＝10mm生活中的1毫米。（1）提问：你觉得生活中什么东西长度大约是1毫米？学生交流讨论说一说。交流后汇报：直尺的厚度、一分硬币的厚度、身份证的厚度、银行卡的厚度……这些物品的厚度大约是1毫米。在数学课本中数出10张纸，捏一捏、估一估大约有多厚？先让学生通过捏一捏，估一估大约是多少？然后再用直尺量一量。测量后汇报：数学课本10张纸的厚度大约是1毫米。这样的20张纸大约有多厚？30张、50张呢？学生交流讨论说一说。交流后汇报：10张纸是1毫米、20张是2毫米、30张是3毫米、50张是5毫米。毫米和厘米的单位换算。思考：我们在直尺上知道了1厘米里面有10个1毫米，也就是1厘米＝10毫米。你能换算出下面的结果吗？2厘米＝（）毫米50毫米＝（）厘米10厘米＝（）毫米4厘米5毫米＝（）毫米63毫米＝（）厘米（）毫米先独立完成，再互相交流你是怎样换算的？再次测量数学课本封面的宽是多少毫米？学生动手测量，完成后互相交流自己的测量结果。交流后汇报：数学课本封面的宽是18厘米6毫米，1厘米＝10毫米18厘米＝180毫米，再加6毫米是186毫米。【设计意图：通过测量数学课本封面的宽度，使学生体会到需要毫米的必要性。教学中通过动手数一数、掐一掐、捏一捏、估一估、量一量等活动让学生在具体的活动中初步建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米之间的关系。能够把毫米应用到实际的测量中。】知识应用，巩固练习完成想想做做第一题让学生说一说是怎样读取直尺上的数据的。提示：第一个可以先读厘米再换算成毫米；第二个先找厘米，再数剩余的毫米格子，1厘米的格子中间长竖线是5毫米的位置。完成想想做做第二题说一说是怎样换算的，根据数的组成理解。例如：7厘米里面有7个10毫米，7个十是70。45毫米：45里面有4个十和5个一。就是4厘米5毫米。完成想想做做第三题先计算几本书合起来是多少毫米，再进行单位换算。完成想想做做第四题根据十月份比九月份少9毫米计算出十月份的降水量。再根据十一月份比九月份少46毫米计算出十一月份的降水量。设计意图：根据通过练习加深对毫米的认识，会读用直尺测量的数据；能进行毫米和厘米之间的单位换算，根据用毫米作单位的数据解决实际问题，通过练习更好地巩固了今天学习的内容。课末小结，融会贯通通过今天的学习同学们又认识了一个新的长度单位“毫米”，你知道了关于“毫米”的哪些知识？还有什么不明白的吗？接下来我们会继续学习长度单位，你想知道还有哪些长度单位吗？教海拾遗，反思提升本节课教学时由于学生已经有了长度单位厘米和米的经验，学生在已有的经验上学习毫米还是比较顺利的。根据测量的需要自然而然的得出要想测量的更加准确，还需要比厘米更小的长度单位，让学生在操作中得出数学来源于生活也应用于生活。课堂上鼓励学生多动手操作感知1毫米，让学生在实际操作中建模。有待改进之处：时间允许的情