教学副校长在高三教学工作会上讲话：高三一轮复习课必须想透的五个问题

教学副校长在高三教学工作会上讲话：高三一轮复习课必须想透的五个问题！各位老师：开学满一个多月，教学处组织开展高三一轮复习推门听课，覆盖七个学科，累计听课32节，我个人听了11节课。每一节课我都坐在教室最后一排，边听边记录，边观察边思考。今天咱们不谈整体成绩，不做排名对比，只想和大家静下心，一起把下面这五个核心问题想明白、想透彻。本次听课获评良好及以上的课占71.9%。单看这个数据并不算差，但我心里一点也轻松不起来。剩下近三成课堂，问题不在于老师们备课上课不够用心，大家付出的辛苦我都看得见。症结在于，很多努力停留在看上去是在复习这个层面。“表面复习”和真正有效的复习，中间隔着不小的差距。第一，你开展的复习，是“炒冷饭”，还是“做新菜”？一轮复习最容易陷入的误区，就是顺着高一高二教材顺序从头再讲一遍。概念不变、例题不变，甚至板书框架都和新授课相差无几。学生听下来第一感受就是熟悉，可这种“熟悉”其实暗藏风险：自以为知识点都见过、能做出来，一旦独立答题，漏洞全部暴露。新授课是碎片化、分模块一点点传授知识，而复习课的核心，是把零散知识点串联成体系。同一个考点，换切入角度、重构知识框架，这才是复习该有的样子。之前听的一节历史课，老师没有照搬课本章节顺序，抛出主线问题：近代中国不断向西方学习，却屡屡难以落地，背后原因是什么？依托这一核心问题，把多个章节内容串联起来，学生跟着主线不断思考，课堂参与度很高。反观另一节化学复习课，四十分钟从头到尾通读单元知识点，学生密密麻麻记了三页笔记，可当我提问，让他们说一说各个概念之间的内在关联，却没有学生能讲清楚。冷饭再加热，依旧还是冷饭；只有重构思路、重新整合知识，才算端上一盘新菜。第二，学生做题，是“练习过”，还是“练习会了”？复习离不开习题训练，但做完题目之后的环节，才是拉开差距的地方。我听过一节物理课，课堂安排12道选择题，做完统一核对答案，挑三道错题简单讲解就下课。整堂课时间安排满满当当，看似效率很高。可翻看几位学生的作业本就会发现，同类错误上周刚订正，这周再次出现。做过题目≠真正学会，就算当时听懂，到考试时未必能调用思路。什么才是真正学会？学生要能讲清错因，顺着错因找到同类题型，并且能够独立重新完成。缺少这一步，刷题越多，学生越容易陷入机械做题的麻木状态。与其仓促完成12道题，不如深耕其中3道，再配套3道变式题巩固。这里推荐参考××老师的做法：每次练习结束，要求学生在错题旁写明自己的思维误区，第二天早读前完成一道同类型变式题，独立答对才算完成错题销号。第三，我们紧盯的，是笼统的平均分，还是班里每一名学生？顺着“练会”这个思路继续思考：课堂训练，到底是谁在真正参与？听课的时候，我习惯重点观察两类学生：坐在角落沉默寡言的孩子，和每次都主动抢答的学生。不少课堂里，举手发言的永远固定六七个人，课堂节奏跟着这一小部分学生推进。只要这几位学生答对，我们就默认全班都掌握了，继续往下讲课。一轮复习的根本任务，是补齐每个学生独有的知识短板。一个班五十名学生，基础各不相同，知识缺口也千差万别。不分层的统一课堂，本质上是学优生被动陪跑、学困生坐着陪听。××老师的数学课很有借鉴意义：同一道大题拆成基础设问、提升设问、拓展设问三层，学生可以结合自身基础自主选择作答任务；教师在课堂上巡回，专门停留在遇到困难的学生身边，针对性点拨。下课前五分钟，他会整理一份本节课未过关学生名单。这份名单，远比班级平均分更有参考价值。第四，下课铃声响后，孩子们手上真正留下了什么？一堂课好不好，不能只看上课过程，还要看课程结束之后，学生带走了什么。下课后我随机问过几名学生，这节课学到了什么，再翻看他们的笔记本，很多本子上只是原样抄写课堂结论。难道把知识点抄在本子上，就代表掌握了吗？很多笔记只是文字的搬运，没有学生自己的梳理、质疑和归纳。课堂上跟着老师记了满满一页，合上笔记本，头脑里依旧没有清晰的逻辑链条。复习课结束，学生手里留下的不该仅仅是密密麻麻的文字记录，而应该是提炼出来的知识框架、自己标注的疑点、本节课要守住的解题方法。笔记是工具，不是最终成果。如果只停留在抄写，那么一节课结束，学生能带走的东西其实少得可怜。第五，一轮复习推进节奏，是跟着教师计划走，还是跟着学情漏洞走？很多备课组早早排好了整学期复习进度表，按章节划定课时，定下哪天讲完哪一章，到点就往下推进。进度表是参考，不能变成硬性枷锁。一旦为了赶进度，跳过学生暴露出来的共性漏洞，后续的学习只会越学越吃力。进度优先，本质上还是站在教师备课的角度安排教学；学情优先，才是以学生为中心。备课组要定期汇总作业、小测、课堂反馈里暴露的共性问题，如果某一块内容学生漏洞集中，就要主动微调课时，停下脚步夯实基础，不要硬赶预设进度。一轮复习拼的不是讲完多少章节，而是学生真正吃透多少内容。进度可以弹性调整，知识漏洞不能草草放过。老师们，上面这五个问题，没有标准答案，不需要大家立刻写材料上交，而是希望各位备课时、上课时，经常性自问自省。一轮复习是高三备考最漫长，也是最关键的打底阶段，我们很容易陷入惯性备课、惯性上课。辛苦付出是前提，但更重要的是，把力气用在能让学生真正提分的地方。接下来，各