2026人音版音乐六年级上册第五单元-《海那边》-课堂教学设计_第1页
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人音版义务教育教科书《艺术·音乐》(简谱)六年级上册第五单元“同是一家人”演唱《海那边》。本课对应教材正文第50—51页，主要内容包括：学唱歌曲《海那边》,感受4/4拍中天真、亲切的歌唱气质；把握歌曲弱起进入和多次重复的“海那边”呼唤《海那边》位于第五单元“同是一家人”中，是一首抒发海峡两岸亲近情感的演唱作品。第50页标注调号为1=#E,拍号为4/4,速度与表情为“天真、亲切地”。从谱面和歌词看，歌曲围绕“海那边”“阿里山”“有展开，用儿童化、口语化、亲切呼唤式的语言第50—51页完整呈现歌曲主体，旋律以级进与小跳结合为主，整体流畅，便于学生在歌唱中形成自然、连贯的音乐线条。歌曲—再唱稳弱起与长句—再处理重复呼唤句的情感—最后唱出结尾呼①知道歌曲是4/4拍，能够在稳定拍感中唱出天真、亲切的歌唱状态。③能处理好多次出现的“海那边”呼唤句，唱出层层递进的情④能结合歌词内容感受阿里山、海峡、花海、船帆等意象所构⑤能在结尾呼应式的声部配合中倾听同伴，较抒情歌曲时，也容易出现几个问题：一是弱起进本课的学习难点因此集中在三个方面：其一，弱起与长句需要更好的内心节拍和气息支持；其二，歌曲看似平稳，但要唱出“亲切呼唤”的语气并不简单；其三，结尾如果没有倾听意识，容易出现声部不齐、和谐感不足。教学推进中要坚持“先画面入境、再分句学唱；先稳拍稳气、再处理情感；先单声部唱熟、再做结尾呼应”的顺序。能够通过划拍、朗读歌词、画旋律线、分声部练习等方式主动参与歌曲学习，改进教材、音频、钢琴或电子琴、多媒体、海峡一、借助画面与歌词导入，建立“海那边”的情感意境教师：出示海峡、阿里山、花海、船帆等画那边”时，唱出的仅仅是一个地方名称，还课题《海那边》,请学生先有感情地朗读关键词句，初步感受歌曲的语言气质。教师可继续追问：为什么歌词中反复唱“海那边”?它表达的是距离，还是一种情感上设计意图：先把歌曲放进具体画面与情感情教师：带学生划4/4拍，感受歌曲平稳流动的节拍特点，再抽出开头弱起部分进行单独练习。教师重点提醒学生：弱起不是“抢着唱”,而是在心里已经数准拍子后自然山”“长满了抽花树”“都有数千朵”等带有画面设计意图：让学生在旋律学习阶段就把歌唱线条、画面联想和语气处理结合起来。教师：把歌曲中多次出现的“海那边”单独置、语气和情感上的不同。教师强调：虽然唱是轻轻诉说，有的是深情呼唤，有的是情感推设计意图：让学生懂得演唱中的重复并非简设计意图：把单声部演唱提升到带有合作意六、完整演唱并总结，回到歌曲情感表达表现。演唱结束后，引导学生回顾：这首歌为什么要反复唱“海那边”?“阿里山”的出现让歌曲多了怎样的画面和情感?结尾与同伴一起唱时，和独唱相比有什么不同?音乐特点：

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