没有细胞结构的微小生物病毒说课稿

没有细胞结构的微小生物病毒说课稿

一、教材分析：

（一）教材地位和作用

本节内容是在学生学习了人体的的知识之后，教材安排在本单元最后一章:

病毒没有细胞结构，但也属于生物的一类特殊生物。在本单元属于细胞知识的延

伸；与初中生物第一节《生物的特征》相呼应；同时属于《生物课程课标》中，

关于生物多样性的具体内容标准，对于学生仝而了解生物的类型具有重要作用。

（二）说教学目标

【知识目标】通过观察视频、图片等，识别病毒，说出病毒的种类；描述病

毒的结构组成及与人类的关系。

【能力目标】收集并整理从书籍、报刊杂志及网上查询到的有关病毒的信息,

运用资料，了解病毒与人类的关系。

【情感目标】关注病毒与生物圈内其他生物的关系，特别是与人类的关系，

帮助学生树立健康的生活态度和事物是一分为二的辨证观点。

（三）教学重、难点：

⑴教学重点：病毒的主要特征及与人类的关系。

⑵教学难点：病毒的结构，认同病毒是生物。

二、说教法

（-）学情分析

初一学生的认知水平、抽象思维的发展还不够完善，对病毒的认识是微观的,

往往与细菌相混淆；且对由病毒引起的传染病的重大危害知之甚少。

（二）说教法

教学方式的改变是新课程改革的R标之一，由传统讲授式转为师生互动式

教学。本节课我采用探究式教学法，反馈教学法，融合成“合作参与一一探究交

流”式的多媒体直观教学模式。

三、说学法

⑴自学法：在教师的指导下，学生进行有目的、有重点自主获取知识，变被动学

习为主动学习。

⑵讨论法：创设课堂论坛，使学生具有展示自我的空间，充分发挥学生的想象力、

创造力，同时在讨论中也培养了学生的合作精神。

⑶归纳法：引导学生对相关素材进行观察、对比、归纳，使所学知识系统化、

完善化。

四、说教学过程

（一）创设情境，激发兴趣，导入新课

生物是源于生活的一门学科，而病毒更是和生活密不可分。首先，

1、观看flash动画《趣谈禽流感》，于视频中通过生动的声音、形象的画

面、有趣的故事情节，吸引学生进入课堂，提高课堂气氛。引出“病毒”这一生

物。

2、合作小组展示课前调查结果：调查一我校上学期感染红眼病人数，及引起

红眼病的原因。通过实践活动，加强了学生的实践、合作能力，更深一步激起学

生想学习病毒知识的欲望“

（二）传授新知

1、［探究一］病毒的发现

多媒体展示图片：花叶病一汁液一细菌过滤器一感染正常叶片一正常叶患花

叶草病毒，介绍19世纪伊万诺夫斯基发现病毒的过程，以简洁的图片流程代替

复杂的文字信息，利用图片的直观性降低问题起点，激发学生的学习兴趣，让学

生从文字中获得知识，并学会对其进行归纳和分析。运用发散思维，讨论并提出

想要研究的问题。

2、［探究二］病毒的大小

多媒体展示：几种常见病毒的大小的数据表，让学生在资料中去探索问题，

寻找答案。从信息中总结到，病毒大小的表示单位用纳米表示。然后再通过算一

算：1亳米直径笔尖上容纳病毒的数目。使学生认识到病毒的个体十分微小，化

抽象为具体。

3、［探究三］病毒的种类

为学生提供忻城县本地“珍珠糯玉米花叶病叶片”和“甘蔗花叶病叶片”实

物，充分利用木地得天独厚的资源，引起学生高度关注，学生在观察实物的同时，

提出问题“这种病毒危害的是什么生物呢？"，由此引起病毒种类的划分。并以

表格的形式教会学生归纳总结知识。

4、［探究四］病毒的结构和生活

多媒体展示：几种常见病毒的形态的图片，要求学生通过观察病毒的形态,

进行小组讨论，得出“病毒有各种各样的形状”的结论，这些新知识被学生自己

发现并掌握，在学习过程中逐渐掌握方法，提高能力。

仅仅从图片信息，学生无法从表面了解到病毒的内部结构，为了激发学生

学习知识的兴趣，我采用播放《病毒的结构》视频，图、文、声、像有机结合，

化抽象为具体，学生从视频可以直接掌握病毒的内部结构。

为了加强学生对病毒结构的认识，请探究合作小组展示课前制作的病毒模

型。并介绍制作材料，及各部分代表什么？通过小组的合作，学生的合作、动手

能力得到了加强，同时也巩固这一教学难点。

比较学习是“探究性学习”中不可忽视的重要方法之一。学生在自主比较

的过程中能轻松获得所要掌握知识，形成一定的知识体系.本课将病毒的结构图

和动、植物细胞的结构图放在一起，让学生观看比较，由已知引出未知，得出“病

毒没有细胞结构这个结论。同时提出问题“病毒没有细胞结构，为什么还被称为

生物呢？它是怎样生活下来的呢？”这是本课学生难以掌握的一个知识点，要突

破这个知识点，只靠讲解是不行的，于是我给学生播放了《噬菌体侵染细菌》的

动画，通过这个动画，让学生总结出病毒和其它生物都有一个共同的特点“繁殖

后代”，从而得出“病毒是没有细胞结构的生物”回到本课的主题。还使学生掌

握病毒需要寄生在其他生物体内才能生活。

5、［探究五］病毒与人类的关系

我在班级内开展了“病毒与人类关系”的辩论赛，课前已经让学生查阅了

有关资料，在这个辩论过程中各方辩手对他们的观点进行辩论。最后，教师多媒

体展示病毒与人类关系的图片，补充学生辩论中出现的不足。通过这个辩论赛，

让同学们了解“任何事物都具有两面性，病毒也是如此”、“我们要辩正的对待

病毒，利用它有利的一面，预防它有害的一面，让其为我们人类造福”。通过“不

管是预防还是利用，都需要我们掌握大量的科学知识”来鼓励学生努力掌握科学

知识，将来为人类的病毒事业做贡献。

（三）归纳总结

让学生把老师当作一个对病毒不了解的人，向老师介绍“什么是病毒？”学

生间通过互相补充和提示，达到对病毒知识的巩固和掌握，教师在聆听的过程中，

深化学生对重点和难点的理解。

（四）巩固提高

为了对学生学习的情况可以做到及时的评价和反馈。根据多媒体教学的特

点，我设计了两次练习，一次以“找病毒游戏”的方式，让学生在一个轻松的练

习中掌握病毒的结构，答案的对错我们用计算机显示的“笑脸和哭脸”加以判断。

一次是以练习题的方式提供给大家，请学生在课堂在解答。教师可以通过这种方

式掌握学生对知识了解的情况，也提高了学生学习新知识的积极性。

（五）板书设计

没有细胞结构的微小生物一一病毒

“⑴大小：微小，用纳米表示

--病毒的特征J⑵结构：无细胞结构，由蛋白质外壳和内部遗传物质组成

⑶生活：寄生

⑷种类：动物