谈谈多媒体在物理教学中的作用

谈谈多媒体在物理教学中的作用

利川市忠路学校杨力

如今我校教室已安装班班通，教学多媒体的应用已是我校教学中

不行缺少的一部分。再加上五彩缤纷的多媒体课件制作软件或现

成的课件。为课堂多媒体教学注入了活力。

多媒体教学利用丰富逼真的图像，生动形象的动画，美丽悦耳的

音乐，虚拟的试验场景大大激发了同学的求知欲和制造思维的进

展。尤其是人机互动的特点，为课堂教学的高效率大容量，演示

清楚，供应了技术保证。下面联系切身实践，就物理课堂教学中

多媒体的作用，谈一下自己的体会。

一、多媒体在物理“导”课中的作用不管是新授课还是在复习课，

老师假如没有一个新奇、别致的导入阶段，是很难激发同学对本

节课提兴奋趣的，更不用说去乐观思索和如何制造了。“一支粉

笔一张嘴”的授课模式越来越枯燥、单调和乏味，并已经严峻的

阻碍了教学效率地提高。而利用多媒体教学手段创设一个新奇、

别致、趣味盎然的情景，就会收到意想不到的效果。例如，在讲

授“光的反射”时，一开头，我用投影仪投放了一段录像：绚烂

的霓虹灯，来来往往的车灯，五彩缤纷的灯光喷泉构成的城市夜

景，并伴有美丽悦耳的音乐，将同学带入了一个光学“意境”。

提高了他们对光现象的直观印象，激发了他们对学问的求知欲;

在复习“功和功率”时，我知道这一章是连接运动、力和功的关

键，假如先让同学复习课本后讲例题再练习，未免有些“老竺常

谈”，提高不了同学对学问点的重视程度，更不会有连续探究学

问的可能。我就利用多媒体课件，先展现了一幅漫画，让同学首

先联想关于“功'’的学问点，接着利用动画演示了“费了力却没

有做功”的小品，大大激发了同学对本节课的爱好，在愉悦的气

氛中将原先比较抽象的学问形象化，启迪了思维，提高了复习效

率。

二、多媒体在习题课中的作用

物理习题教学，同其它教学一样，存在着教与学两个方面。具有

探究性、动态化、发散性、共性化的特点，除了巩固学问的功能

外，还要教给同学思索的方法和解题的方法，培育同学直觉思维、

联想、想象；纵向思维、逆向思维、横向思维；分析法、综合法、

类比法、等效法、比例法、图象法解题的力量。教，是老师的示

范。示范要有规有据，要让同学观看清晰，并通中找出规律和方

法，形成肯定的力量。老师的教就要清楚直观且具有可见度，在

黑板上演练，不失为一种方法，但，速度慢，课堂容量小，白白

铺张了珍贵的课堂时间，课堂效率降低，假如提前将例题和演示

的解题过程做成动画，用多媒体以动态形式呈现给同学，效果之

优劣，可见一斑。再就是有很多的例题中有看图的需要，在单纯

的静态图示不能很好的将物理过程清楚展现时，多媒体动画就又

成了很好的帮手，例如，“时间和路程的计算”中讨论对象的运

动过程，“电学”中电路图的变化，“光学”中光线的传播以及转

变，“力学”中内燃机的四个冲程变化，力的图示，滑轮组的机

械效率讨论等等。学，是同学的学习。要让同学学会，必需让同

学有足够的时间与空间参加，并且要准时的反馈，以往的做法是

课堂练习和同学黑板演练，受时空的限制，其范围只能限制在很

少的一部分同学且习题掩盖率低。我的做法是让每一个小组争论

并在白纸上做出解题过程，用投影展现，请同学们共同“挑刺”，

其效果是：同学不但将学会了应当把握的方法外，还自行找出了

很多其它的方法和技巧。将原本同学认为枯燥无味的习题课融入

活泼、乐观的氛围中，提高了课堂效率。

三、多媒体在物理演示试验中的作用

中学物理教学内容对中同学的抽象思维力量提出了较高的要求。

而由于同学的生理特点和从前教育的影响，有些抽象的物理概念、

物理规律未经感性熟悉阶段而直接上升为抽象的理论，使得抽象

思维较弱的中同学难以熟悉这简单的世界，造成了中学物理难教

难学的被动局面。用多媒体作为帮助教学的工具，则可充分发挥

它的优势，化抽象为形象，化微观为宏观，关心同学理解与熟悉

这个多彩的世界。例如，在讲解“凸透镜成像”演示试验中，由

于受条件限制，大多数同学很难清晰地观看到成像状况，且详细

的光路没有一个直观的印象，影响了演示的效果和功能，对同学

的把握形成了障碍。我就利用多媒体演示代替实物演示增加了效

果：用两条红线代替光线渐渐延长至凸透镜经折射后根据不怜悯

况延长方向不同，在适当位置形成不同性质的像，再伴以声音效

果，将整个试验过程展露在同学面前，增加了试验的直观性。不

但弥补了常规演示的不足，同时声音和颜色也给同学留下了直观

印象，使同学留意力集中，加深了感知程度，提高了同学动态思

维力量，物理概念的抽象性降低了，而物理规律却牢牢地印在同

学的脑海中。还有，在讲解分子动理论时对集中现象的微观过程

无法形成宏观印象，我就利用FLASH制作了动画，将集中现象

的微观世界展现给同学，关心同学理解，在适当时候还可将试验

做成人机互动的动画，用模拟场景代替简单的仪器布置和具有危

急性的试验。当然在试验演示时还可借助实物投影展现台，增加

试验的可见度和清楚度，如各种仪表量尺的读数、电学试验的连

线状况等等，所起的效果都是显著可见的。

四、多媒体教学应留意的问题

多媒体虽然能对课堂教学提高效率，但它只是帮助教学的一种手

段，使用不当则会引起事半功倍的反效果，使课堂教学陷入形式

化，呆板，同学也忙于应付老师的教而忽视自身的制造的发挥，

所以我们还要留意：

L课件制作宜精不宜繁。优秀的课件是“短小精悍”的，在适

当时候起到画龙点睛的作用，给同学以启迪和引导。而非纷繁简

单，课堂成为“电影院”同学仅仅在观赏老师的“电影”，忽视

思维的求异和制造。要求老师在制作和使用多媒体时要目的明确,

细心构思。“忍痛割爱”去掉那些华而不实的步骤与内容。2.多

媒体运用宜活用忌滥用。多媒体教学只是教学的一种手段是以优

化教学结构、提高课堂效率为目的的，当我们认为只要用一般传

统的教学手段已经能起到良好的效果是，就不必非得用多媒体,

也就是说，对于多媒体的应用要因“材”（教材）制宜，敏捷处

理。不要将多媒体的运用流于形式，不切实际的滥用多媒体教学。

3.多媒体操作宜娴熟忌生疏。要想使用多媒体就要会娴熟操作

多媒体，当然并非只是会单纯的机械操作，而是课堂教学过程中

操作时能把握时机，恰到好处，将操作融入课堂教学程序而不显

凌乱。要求老师好学多练，提前对所讲内容了然于胸，什么地方

该怎么做，有一个大体的“腹稿4.多媒体教学要注意探究性。

多媒体运用上要注意于激发同学对科学的爱好，树立创新意识,

促进同学对科学本质的理解和科学价值观的树立。以前在多媒体

使用时只注意了科学的结论性，是一种传承教育，同学很难体验

到探究的乐趣。所以一张图片，一段动画，一个演