小学道德与法治一年级下册《大家来合作》活动型教学设计

小学道德与法治一年级下册《大家来合作》活动型教学设计统编版小学道德与法治一年级下册第三单元《我们在一起》中的第八课《大家来合作》，以日常生活中的合作场景为载体，旨在引导学生初步感知合作的含义，体验合作带来的乐趣，懂得在生活中与他人合作完成任务。针对一年级学生以形象思维为主、注意力持续时间较短、喜欢游戏活动的认知特点，本课教学设计以情境体验为核心，以任务驱动为路径，通过“识合作之形”“品合作之味”“练合作之能”“悟合作之理”四个层次递进的环节，让学生在看一看、说一说、做一做、评一评的过程中，理解合作的意义，掌握合作的方法，形成合作的意识。本课对应的课程标准依据为《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“道德修养”“健全人格”两个核心素养中关于“与他人交往”“集体生活”的相关要求，以及“教学建议”中提出的“采用体验式、探究式学习方式，引导学生在活动中感悟道德”的原则。教学对象为入学第二学期的一年级学生，经过一年级上册的学习，他们已经具备了一定的规则意识和同伴交往经验，但对“合作”这一概念的理解尚处于萌芽阶段，需要通过具象化的情境和反复实践来建构认知。本课教学目标设定为三点。其一，知道合作就是两个或两个以上的人一起去做一件事，能够识别生活中常见的合作场景；其二，通过参与拼图游戏、抬桌子、传球等实践活动，体验合作过程中沟通、协商、配合的重要性，感受合作成功的喜悦；其三，在日常学习和生活中，愿意主动与同学、家人合作，遇到困难时尝试寻求同伴帮助，初步养成合作意识。教学重点是理解合作的意义，感受合作的价值；教学难点是掌握合作的方法，学会在合作中分工与配合。教学准备方面，教师需准备多媒体课件、合作主题相关图片、拼图道具（小动物拼图若干套，每套被拆分成若干块）、任务卡片、小贴纸等。学生需准备水彩笔、练习本，并提前回忆生活中与他人一起完成某件事情的经历。本课教学过程分为四个主要环节，总时长设定为四十分钟。第一个环节为“情境导入，感知合作”，时长约五分钟。课堂上，教师利用课件播放一段动画视频：森林里的小熊和小猴准备搬运一块大石头，小熊一个人搬不动，急得满头大汗；小猴一个人也搬不动，同样束手无策。后来两人商量一起搬，一个人抬这头，一个人抬那头，顺利将石头运走。视频播放结束后，教师提出问题：“同学们，小熊和小猴一开始为什么搬不动石头？后来用了什么办法搬走了？”学生根据视频内容自由发言。教师接着引导：“像小熊和小猴这样，两个人或几个人一起想办法、一起做事情，就是合作。今天我们就一起来学习《大家来合作》。”通过贴近学生认知的动画情境，快速吸引学生注意力，自然引出课题，初步建立“合作”的感性认识。第二个环节为“合作初探，体验乐趣”，时长约十二分钟，是本课的核心环节之一。教师首先组织学生开展“拼图小能手”游戏：将学生分为四人小组，每组发放一套被拆分成四块的小动物拼图（每块拼图背面标注一个数字14），任务要求小组成员在五分钟内共同完成拼图。各小组学生在组长的带领下开始尝试合作。教师巡视观察，记录小组合作过程中的典型表现：有的小组一人一块直接拼，不顾图案是否对应，拼了很久都没有成功；有的小组先一起观察完整的图案图片，再分别拿取对应位置的拼图块，很快就完成了任务。游戏结束后，教师请完成最快的小组分享经验，该小组学生说：“我们先一起看了图片，然后每人拿一块正确的拼图，很快就拼好了。”教师及时肯定：“同学们说得真好。合作不是简单地把人凑在一起，而是要一起想办法、一起做好分工，这样才能又快又好地完成任务。”随后，教师播放课件，展示生活中常见的合作场景图片：建筑工人一起盖楼房、医生护士一起做手术、环卫工人一起清扫马路、同学们一起打扫教室、爸爸妈妈一起做饭等。每展示一幅图片，教师引导学生观察图片中人物的动作和表情，想象他们在做什么、怎么说。教师提问：“同学们，这些人在做什么？他们为什么要一起做？”学生结合图片内容和生活经验回答。教师小结：“在生活中，很多事情一个人做不了、做不好或者做得慢，需要大家一起做。合作能让我们的生活更方便、更快乐。”通过游戏体验和图片观察，让学生在亲身实践中初步感知合作需要分工和配合，体会合作成功带来的成就感。第三个环节为“方法研讨，深化认知”，时长约十三分钟，是突破教学难点的关键环节。教师设置三个层层递进的任务，引导学生在讨论和实践中探究合作的方法。任务一是“抬桌子”实践：教师将课桌分成两部分，邀请两名学生分别从桌子的一端尝试抬起桌子，结果桌子歪歪扭扭，很难抬稳；然后再邀请两名学生，分别站在桌子的两侧，同时用力，桌子平稳抬起。教师引导学生讨论：“为什么同样的桌子，刚才两个人抬不好，现在两个人能抬好？”学生通过对比观察发现：“站在两侧一起用力，桌子就不会歪了。”教师趁机讲解：“合作的时候，大家要朝着一个方向，一起用力，配合好，事情才能做成。这就是合作中的‘配合’。”任务二是“传悄悄话”游戏：教师将一段话（关于如何整理书包的内容）依次传递给每组的第一名学生，第一名学生看完后快速记忆，再传递给下一名，依次传递，最后一名学生将听到的内容写在练习本上，看哪组传递的内容又快又准确。游戏结束后，各小组交流传递过程中的经验，有的学生说：“传话的时候要认真听，不然会记错。”有的学生说：“要小声说，不能让别人听见。”教师引导总结：“合作中，认真倾听、清楚表达是非常重要的，只有让伙伴明白你的想法，大家才能一起做好事情。”任务三是“小组讨论怎么办”：课件出示情境——“小组值日时，有同学扫地，有同学擦桌子，有同学倒垃圾，大家应该怎么做才能又快又好地完成值日？”学生以小组为单位进行讨论，各小组汇报讨论结果：有的说“每个人要先做好自己的事情”，有的说“要互相帮忙，看到别人忙不过来就搭把手”，有的说“做完了要互相检查”。教师针对学生的回答进行梳理，明确合作的三要点：分工明确、各尽其责、互相帮助。最后，教师组织学生齐读合作小口诀：“众人拾柴火焰高，大家一起力量大。分工配合多倾听，合作才能顶呱呱。”通过三个具体任务的实践与讨论，让学生在“做中学”“议中悟”，逐步掌握合作的基本方法，深化对合作的认知。第四个环节为“联系生活，迁移运用”，时长约十分钟。教师首先引导学生回忆自己在生活中与他人合作的事情，在小组内互相分享，说一说“和谁”“做什么”“感受如何”。小组代表在全班分享，教师和其他同学一起评价分享的内容是否完整、是否体现了合作的要点。随后，教师出示几道情境判断题，帮助学生巩固所学：第一题，小明和小红一起做手抄报，小明只顾自己画画，不管小红的想法，最后手抄报没做好。对不对？为什么？（不对，合作要互相商量，尊重伙伴的想法。）第二题，小组打扫卫生时，小芳负责扫地，小军负责拖地，两个人互不干涉，很快就完成了。对不对？（对，合作要分工明确，各尽其责。）第三题，同学们一起搬运图书，小华力气大，主动帮助力气小的同学搬重的。对不对？（对，合作要互相帮助。）学生通过判断分析，进一步明确合作中应该怎么做、不应该怎么做。最后，教师布置课后实践作业：回家后和爸爸妈妈一起做一件家务（如包饺子、收拾房间、择菜等），记录合作的过程和感受，下节课在班级分享。教学在学生高涨的实践热情中结束，实现从课堂认知到生活实践的迁移。本课板书设计简洁明了，突出核心内容。中间书写课题“大家来合作”，课题下方左侧画三个相连的圆圈，代表合作的伙伴，圆圈下方写“分工”“配合”“互助”；右侧画一幅简笔画，几个小朋友一起抬桌子，旁边写“快乐”“成功”。整个板书图文并茂，主题鲜明，便于学生记忆和理解。教学评价贯穿整个过程，采用过程性评价与表现性评价相结合的方式。在游戏和实践环节，教师根据学生的参与度、合作行为表现、小组任务完成情况等维度进行即时评价，给予口头表扬和小贴纸奖励；在讨论和分享环节，引导学生进行自评和互评，关注学生的表达和思考；在课后作业环节，通过家长的反馈和学生的分享记录，了解学生将合作意识迁移到生活中的情况。评价的目的在于激励学生积极参与合作实践，体验合作乐趣，逐步养成合作习惯。教学反思主要从以下几个方面展开。其一，在教学环节设计上，是否充分考虑了一年级学生的年龄特点和认知规律，通过情境、游戏、实践等多样化的活动激发学生的学习兴趣，让学生在“玩中学”“做中悟”。其二，在难点的突破上，是否通过“抬桌子”“传悄悄话”等具体的实践活动，让学生亲身体验合作中分工、配合、互助的重要性，避免空洞的说教。其三，在学生主体性的发挥上，是否给予学生充分的讨论、实践、分享空间，让每个学生都有机会参与到合作活动中，都有表达自己想法的机会。其四，在教学的迁移性上，是否注重引导学生将课堂所学应用到日常生活中，通过课后实践作业，让学生在真实的家庭生活中进一步体验合作的意义。需要反思的是，在教学过程中，可能会出现个别学生参与度不高、在小组合作中“搭便车”的现象，需要教师在巡视中及时引导，鼓励每个学生都参与到合作中，同时在小组分工时采取轮换制，让每个学生都有担任不同角色的机