2026秋小学数学西师大版（新教材） 一年级上册每课教学设计 (适用于新课标)含目录表格式

西师大版（2024）一年级上册数学每课教学设计西师大版（新教材）一年级上册（新教材）新教材开学了综合与实践我的幼儿园活动一：介绍我的幼儿园活动二：幼儿园里的“比较”游戏活动三：玩游戏的窍门活动四：交流养成的好习惯本单元复习与测试第一单元0~9的认识认识0~9比较第几本单元复习与测试第二单元0~9的加减法认识加法认识减法连加、连减与加减混合本单元复习与测试数学游戏猜数字第三单元认识立体图形综合与实践我的伙伴我的班活动一：认识前后、上下、左右活动二：介绍教室里人和物的位置活动三：介绍校园中人和物的位置活动四：介绍生活中人和物的位置本单元复习与测试第四单元10~20的认识认识10~20不进位加法和不退位减法本单元复习与测试数学万花筒“0”的故事第五单元20以内的进位加法进位加法本单元复习与测试你知道吗满十进一的由来第六单元总复习编写说明本教学设计依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》编写，对应西师大版（2024）一年级上册新教材全部内容。全册按课时逐课编排，每课一课时，每课时40分钟。每课均含教材分析、核心素养目标、教学重难点、教学方法、教学过程、作业设计、结语板块、板书设计八个部分。教学过程给出可直接使用的教师讲解语言与师生互动话术，供一线教师备课与课堂实施参考。全册内容安排如下：开学了与综合与实践"我的幼儿园"（4课时）；第一单元0~9的认识（4课时）；第二单元0~9的加减法（4课时）；数学游戏猜数字（1课时）；第三单元认识立体图形（2课时）；综合与实践"我的伙伴我的班"（2课时）；第四单元10~20的认识（3课时）；第五单元20以内的进位加法（3课时）；第六单元总复习（2课时）。项目内容教材版本西师大版（2024）一年级上册适用学段小学一年级第一学期编写依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》课时总量25课时（每课时40分钟）核心素养数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、应用意识课时分布综合与实践我的幼儿园活动一：介绍我的幼儿园项目内容课次1课时1课时（40分钟）执行班级一年级（）班课型综合与实践课课题介绍我的幼儿园（西师大版一年级上册开学了·综合与实践）教学目标知识与技能：能用自己的语言介绍幼儿园的名称、位置、班级和老师，能说出在幼儿园里做过的事。过程与方法：通过观察、回忆、交流，学会有条理地表达一件事。情感态度价值观：感受从幼儿园到小学的成长变化，产生对小学生活的自豪感。教学重点有条理地介绍自己的幼儿园。学会倾听同伴的发言并作出回应。教学难点把零散的回忆组织成有顺序的表达。克服胆怯，愿意在集体面前开口。教学方法情境教学法、谈话法、小组合作法教学器材幼儿园照片或图画卡片、小学教室环境图、小话筒道具、评价星星贴纸作业内容基础题：回家向爸爸妈妈介绍自己的小学，说清三件事。拓展题：画一幅"我的幼儿园和我的小学"对比图。实践题：采访一位同学，记录他最喜欢幼儿园的哪件事。教学后记（预留空白）教学过程教学流程教学步骤与内容教学活动新课导入一、聊一聊，把话题打开教师举起一张幼儿园滑梯的照片，笑眯眯地问："小朋友们，老师手里这张照片上有个东西，它天天被小朋友的屁股亲，你们猜猜它是谁？"学生七嘴八舌："滑梯！"教师："答对啦！看来你们都跟它很熟。今天我们就来聊一聊——我们的幼儿园。"教师板书课题：介绍我的幼儿园。教师："先别急着说，老师给大家三十秒，闭上眼睛想一想：你的幼儿园叫什么名字？门口有什么？你最喜欢哪个角落？想好了点点头。"情境导入法；教师用悬念式提问激活学生生活经验，学生闭眼回忆新课研讨看一看，找共同点教师出示三张图片：幼儿园大门、幼儿园教室、小学教室。教师："请小朋友看第一张图，这是幼儿园的大门。谁来说说，你看到大门上有什么？"学生："有字！""有花！""有保安叔叔！"教师："观察得真仔细。那第二张是幼儿园的教室，第三张是我们现在坐的教室。老师要考考大家的眼睛——这两间教室，哪里不一样？"学生："幼儿园有小床！""幼儿园有玩具！""小学有黑板，还有课桌！"教师："太厉害了！你们发现了一个大秘密：幼儿园和小学不一样。幼儿园可以睡觉、可以玩玩具；小学要上课、要写作业。这说明什么？说明你们长大了！"说一说，介绍我的幼儿园教师示范："老师先来介绍。我的幼儿园叫阳光幼儿园，它在我们小区旁边，门口有一棵很大的树。我在那里学会了唱《小星星》，还交了一个好朋友叫明明。我说完了，谁接着来？"教师请三名学生上台，每人发一个"小话筒"。教师给出说话支架，写在黑板上：我的幼儿园叫……它在……我在幼儿园最喜欢……教师："记住这三句话，就像三块积木，一块一块搭起来，你的介绍就完整啦。"学生依次发言，教师及时点评："你说清楚了名字，真棒！""你还说了位置，这是加分项！"听一听，学会回应教师："刚才有小朋友说话的时候，下面有同学在玩橡皮。老师问一句：别人说话的时候，我们的耳朵应该做什么？"学生："认真听！"教师："对，耳朵上班，嘴巴下班。现在老师请一位同学介绍，听完之后，请另一位同学说一句'我听到了什么'。"学生A介绍后，学生B复述："他说他的幼儿园叫小星星幼儿园。"教师："复述得一字不差，你的耳朵真灵！"谈话法、示范法；教师示范表达支架，学生上台表达，同伴倾听复述巩固练习五、画一画，留住回忆教师："现在请大家拿出画笔，画一画你的幼儿园。可以画大门，可以画滑梯，也可以画你的老师。画完以后，在画的下面写一句话，不会写的字可以用拼音。"学生作画，教师巡视，对画得快的同学追问："你画的是什么？用一句话说给老师听。"教师挑选三幅作品贴在黑板上，组成"我们的幼儿园"照片墙。教师："看，这一面墙，就是我们全班小朋友的幼儿园。虽然每个幼儿园都不一样，但有一点是一样的——那里都有过快乐的你们。"练习法；学生动手绘画并口头表达，教师个别指导课堂小结教师："这节课我们做了四件事：看了看、说了说、听了听、画了画。谁能用一句话说说，介绍幼儿园的时候要注意什么？"学生："要说清楚名字。""要按顺序说。""别人说话要认真听。"教师："总结得真好。介绍一件事，说清楚、有顺序、认真听，这三样是法宝。"总结回顾法；师生共同提炼方法板书设计中间：介绍我的幼儿园左侧：三块积木——名字、位置、最喜欢的事右侧：听的三条——眼睛看、耳朵听、嘴巴闭结构化板书课后作业回家向爸爸妈妈介绍自己的小学，说清三件事；画一幅"我的幼儿园和我的小学"对比图。实践性作业结语板块幼儿园是孩子们人生的第一站，小学是第二站。这节课的价值不在于学生说了多少，而在于他们第一次意识到：自己已经从"小朋友"变成了"小学生"。教师要多给胆怯的孩子一点等待的时间，多给表达完整的孩子一句具体的表扬。当孩子发现自己的经历被认真倾听时，他对新集体的归属感就悄悄生根了。活动二：幼儿园里的"比较"游戏项目内容课次2课时1课时（40分钟）执行班级一年级（）班课型综合与实践课课题幼儿园里的"比较"游戏（西师大版一年级上册综合与实践）教学目标知识与技能：能在具体情境中比较物体的多少、大小、长短、高矮，会用"比……多""比……少""一样多"描述结果。过程与方法：通过游戏操作，经历一一对应的比较过程，初步体会比较的方法。情感态度价值观：在游戏中感受数学与生活的联系，体验合作与竞争的乐趣。教学重点用一一对应的方法比较多少。用规范语言描述比较结果。教学难点理解"多""少"是相对的。从直观比较过渡到语言表达。教学方法游戏教学法、操作法、讨论法教学器材雪花片、小棒、长短不一的彩带、高矮不同的积木、记录卡作业内容基础题：比较家里两样物品的长短，说给家长听。拓展题：和家人玩"抢椅子"游戏，说说谁多谁少。实践题：找出家里最高的和最矮的物品，画下来。教学后记（预留空白）教学过程教学流程教学步骤与内容教学活动新课导入一、游戏开场，唤醒经验教师拿出两堆积木，一堆5块，一堆3块，故意摆得很乱。教师："小朋友们，老师在幼儿园玩过一个游戏，叫'谁的眼睛最厉害'。现在桌上有两堆积木，谁能一眼看出哪堆多？"学生："左边多！""右边少！"教师："有小朋友说左边多。可是老师有个疑问——左边这堆摆得这么散，右边摆得这么挤，光看'占地大小'，能算数吗？"学生摇头。教师："那怎么办？我们得请一个'裁判'来帮忙。这个裁判的名字叫——一一对应。"教师板书：一一对应。游戏导入法；教师制造认知冲突，引出比较方法新课研讨比多少，请出"一一对应"教师："什么叫一一对应？就是让两堆东西手拉手，一个配一个。"教师在黑板上画：左边5个圆，右边3个圆，上下对齐排列。教师："看，一个圆对着一个圆。配到最后，左边还剩几个没配上朋友？"学生："2个！"教师："所以左边比右边多2个。谁能用完整的话说一遍？"学生："左边比右边多2个。"教师："真棒！反过来怎么说？"学生："右边比左边少2个。"教师："同一件事，两种说法，你们已经学会'一题两说'了。"教师发下雪花片，同桌两人一组，一人抓一把，比一比谁多。教师巡视并追问："你是怎么比的？""你是数出来的还是配出来的？"比长短，动手拉一拉教师拿出两条彩带，一条长一条短，但故意把短的那条拉直、长的那条弯曲。教师："现在哪条长？"学生："弯的长！"教师把两条都拉直，再问："现在呢？"学生："直的长！"教师："为什么答案变了？"学生："因为刚才弯的看起来长。"教师："对！比较长短，必须把东西放平、拉直，从同一头开始比。这叫'一端对齐'。"教师板书：一端对齐。学生两人一组，用彩带比长短，比完在记录卡上画"√"。比高矮，站成一排教师请三名高矮不同的学生上台，站成一排。教师："谁最高？谁最矮？"学生回答后，教师故意让最高的学生站到椅子上。教师："现在他最高吗？"学生："不算！他站在椅子上了！"教师："说得好！比高矮要站在同一个地面上，脚踩同一块地，才公平。"教师："那如果两个人一个站着、一个坐着，能比吗？"学生："不能！"教师："所以比较有个大前提——起点要一样。"操作法、讨论法；教师制造"假象"引发思辨，学生动手操作并归纳比较规则巩固练习五、综合闯关，四关连闯教师宣布游戏规则：全班分四组，闯四关，每关答对得一颗星。第一关"比多少"：教师出示7个苹果图和5个梨图，问"苹果比梨多几个"。第二关"比长短"：出示三支铅笔，问"哪支最长"。第三关"比高矮"：出示两棵树图，问"哪棵高"。第四关"比大小"：出示两个球，问"哪个大"。教师："注意，回答的时候要说完整的话，比如'苹果比梨多2个'，只说'2个'不算过关哦。"各组抢答，教师记录星星数，最后宣布优胜组。教师："今天赢的小组，赢在哪里？"学生："我们说得完整！""我们比得快！"游戏竞赛法；分组闯关，强化规范表达课堂小结教师："这节课我们玩了四种比较游戏。谁能说说，比较的时候要注意什么？"学生："要一一对应。""要一端对齐。""要站在同一个地方。"教师："总结得太到位了。比较不是用眼睛随便看一眼，而是有方法的。"总结回顾法；师生共同提炼方法板书设计中间：幼儿园里的"比较"游戏左侧：比多少——一一对应右侧：比长短——一端对齐；比高矮——起点相同结构化板书课后作业比较家里两样物品的长短，说给家长听；和家人玩"抢椅子"游戏，说说谁多谁少。实践性作业结语板块比较是数学思维的起点。这节课看似在玩游戏，实则在学生心里埋下三颗种子：一一对应、统一标准、相对关系。教师不必急于让学生说出"相对"这样的词，只要他们在"站到椅子上就不算最高"的笑声中有所领悟，教学目的就达到了。游戏结束时的追问，比游戏本身更重要。活动三：玩游戏的窍门项目内容课次3课时1课时（40分钟）执行班级一年级（）班课型综合与实践课课题玩游戏的窍门（西师大版一年级上册综合与实践）教学目标知识与技能：能发现游戏中蕴含的数学规律，会用数数、比较、排序等方法解决游戏中的问题。过程与方法：经历"玩—想—说—用"的过程，体会从游戏中提炼方法。情感态度价值观：养成遵守规则、公平竞争的意识，感受数学的趣味。教学重点从游戏中发现数学方法。用方法解决新的游戏问题。教学难点把游戏经验抽象为可迁移的方法。理解规则公平的含义。教学方法游戏教学法、探究法、合作学习法教学器材数字卡片、骰子、小棒、棋子、游戏规则卡作业内容基础题：和家人玩一次"猜数字"，说说用了什么窍门。拓展题：自己设计一个用得上数数的小游戏。实践题：记录一周内玩过的游戏，标出哪些用到了数学。教学后记（预留空白）教学过程教学流程教学步骤与内容教学活动新课导入一、玩游戏，找窍门教师拿出一个骰子，神秘地说："老师小时候玩过一个游戏，叫'谁先到十'。规则很简单：两个人轮流掷骰子，掷到几就走几步，谁先走到第十格谁赢。你们猜，这个游戏有窍门吗？"学生："有！""靠运气！"教师："有人说是运气。那我们来玩一局，看看是不是全靠运气。"教师请一名学生上台，师生对掷三局。教师："你们发现了吗？老师每次掷到小的数，心里都在算什么？"学生："算还差几步！"教师："对！这就是窍门——心里要有一把'尺子'，随时知道自己离终点还有多远。"教师板书课题：玩游戏的窍门。游戏导入法；师生对弈，制造悬念新课研讨玩中看，游戏里藏着什么数教师："刚才的游戏里，我们用到了哪些数学知识？"学生："数数！""加法！""比较大小！"教师："说得对。老师再给大家一个游戏，叫'排排队'。"教师发给每组5张数字卡片，打乱顺序。教师："请把卡片从小到大排好，排完举手。"各组操作，教师巡视。教师："第一组排得最快，请你们说说窍门。"学生："我们先找最小的！"教师："太聪明了！先找最小的放最左边，再找第二小的……这就是排序的窍门。"玩中想，为什么这样玩才公平教师："现在老师要改一改规则。'谁先到十'这个游戏，如果让老师先掷，你们后掷，公平吗？"学生："不公平！"教师："为什么不公平？"学生："先掷的人机会多！"教师："对！游戏要公平，规则就得对双方一样。这和我们数学里的'比较'一样——起点要相同，条件要相同。"教师："再想一想，如果骰子上只有1、2、3，和只有4、5、6，哪个更容易赢？"学生："大数字的！"教师："为什么？"学生："因为走得快！"教师："你们已经会用'数的大小'来分析游戏了，真了不起。"玩中说，把窍门说出来教师："请每组讨论一分钟，用一句话总结你们玩游戏的一个窍门。"各组讨论后汇报。第一组："数清楚再走。"第二组："先找最小的。"第三组："心里要算还差多少。"教师把学生的窍门写在黑板上，组成"窍门墙"。教师："看，这些窍门都是你们自己想出来的。老师把它们记下来，以后玩游戏就能用。"探究法、合作学习法；学生操作、讨论、归纳，教师提炼方法巩固练习五、玩中用，用窍门挑战新游戏教师出示新游戏"猜数字"：老师心里想一个1到10之间的数，学生猜，老师提示"大了"或"小了"。教师："这个游戏有窍门吗？"学生："有！先猜中间的数！"教师："为什么先猜中间？"学生："因为不管大了还是小了，都能去掉一半！"教师："太厉害了！这个窍门叫'从中间猜'，能让你们最快找到答案。"教师示范一局，然后请两名学生上台对猜。教师："注意听，猜的时候要说'我猜5'，老师回答'大了'，你要马上想——比5小的有哪些？"学生轮流猜，教师引导用"比……小""比……大"描述范围。练习法、迁移法；学生运用方法解决新问题课堂小结教师："这节课我们玩了三个游戏，找到了三个窍门。谁能说说，玩游戏最大的窍门是什么？"学生："动脑筋！""用数学！"教师："对，玩游戏不只是玩，还要用眼睛看、用脑子想。数学就藏在游戏里。"总结回顾法；师生共同提炼板书设计中间：玩游戏的窍门左侧：窍门墙——数清楚、先找最小、算还差多少、从中间猜右侧：公平——规则一样、起点相同结构化板书课后作业和家人玩一次"猜数字"，说说用了什么窍门；自己设计一个用得上数数的小游戏。实践性作业结语板块"玩"是儿童的天性，"想"是数学的本质。这节课把两者接在一起，让学生发现：原来游戏不是瞎玩，里面藏着数数、比较、排序、推理。教师最需要做的，是忍住不把窍门直接说出来，而是让学生在玩的过程中自己撞见它。学生自己撞见的窍门，才真正属于他。活动四：交流养成的好习惯项目内容课次4课时1课时（40分钟）执行班级一年级（）班课型综合与实践课课题交流养成的好习惯（西师大版一年级上册综合与实践）教学目标知识与技能：能说出学习数学需要的好习惯，能对照检查自己的行为。过程与方法：通过交流、讨论、自评，学会反思与改进。情感态度价值观：初步养成认真听讲、按时完成作业、整理学具的良好习惯。教学重点认识学习数学的好习惯。学会自我检查与评价。教学难点把习惯要求转化为可操作的行为。坚持长期执行。教学方法讨论法、榜样示范法、评价法教学器材习惯卡片、评价表、星星贴纸、学具盒作业内容基础题：每天整理一次自己的书包和学具盒。拓展题：制作一张"我的好习惯"打卡表，坚持一周。实践题：请家长当"习惯观察员"，记录一周表现。教学后记（预留空白）教学过程教学流程教学步骤与内容教学活动新课导入一、故事开场，引出习惯教师："老师给大家讲个故事。有两个小朋友，一个叫小马虎，一个叫小认真。小马虎上课的时候，铅笔找不到，橡皮滚到地上，作业本忘在家里；小认真上课的时候，铅笔橡皮整整齐齐，作业按时交。你们猜，一学期下来，谁学得更轻松？"学生："小认真！"教师："为什么？"学生："因为他东西不乱！""因为他认真！"教师："说得对。今天我们就来聊一聊——好习惯。"教师板书课题：交流养成的好习惯。故事导入法；用对比故事引出主题新课研讨说一说，数学课上要有什么习惯教师："请小朋友想一想，上数学课的时候，哪些做法是好习惯？"学生："坐端正！""举手发言！""认真听！"教师："大家说得都很好。老师把它们分成四类，写在黑板上。"教师板书四类：听讲、发言、作业、整理。教师："先说'听讲'。老师问一句：别人说话的时候，你的眼睛看哪里？"学生："看说话的人！"教师："对，眼睛看着说话的人，耳朵听着他的话，这叫'眼看耳听'。"教师："再说'发言'。想发言的时候，是直接喊出来，还是举手？"学生："举手！"教师："为什么不能直接喊？"学生："会乱！""别人听不清！"教师："对，举手是为了让课堂有秩序，让每个人都有机会说。"演一演，把习惯做出来教师请两名学生上台表演。情境一：上课时铅笔断了。教师："请这位同学演一演，铅笔断了你会怎么做？"学生表演：举手，轻声说"老师，我的铅笔断了"。教师："演得真好！他没有大喊大叫，而是举手轻声说，这就是好习惯。"情境二：下课铃响了。教师："下课了，你会先做什么？"学生表演：先把书本收进书包，再出去玩。教师："太棒了！下课先整理，再活动，这样下节课就不会手忙脚乱。"评一评，给自己打星星教师发下评价表，表上有四行：认真听讲、积极发言、按时作业、整理学具。教师："请小朋友对照自己，做到了就涂一颗星。不用跟别人比，只跟昨天的自己比。"学生自评，教师巡视。教师："有小朋友只涂了一颗星，老师要表扬他——因为他诚实。诚实也是一种好习惯。"讨论法、榜样示范法；学生讨论、表演、自评巩固练习五、定一定，我的小目标教师："现在请大家给自己定一个小目标。比如'我下周要举手发言三次'，或者'我每天整理书包一次'。"学生写在习惯卡片上。教师："写好的同学，把卡片贴在桌角，每天看一眼，提醒自己。"教师请三名学生分享目标。学生A："我要每天整理书包。"教师："这个目标很具体，能做到！"学生B："我要上课不玩橡皮。"教师："这个目标也很实在。老师相信你。"目标设定法；学生制定可执行的小目标课堂小结教师："这节课我们聊了四个好习惯。谁能用一句话说说，好习惯有什么用？"学生："能让我们学得更好！""能让我们不丢东西！"教师："对，好习惯就像一双看不见的手，帮我们把事情做得又快又好。"总结回顾法；师生共同提炼板书设计中间：交流养成的好习惯左侧：四个习惯——认真听讲、积极发言、按时作业、整理学具右侧：眼看耳听、举手发言、先整理再活动结构化板书课后作业每天整理一次书包和学具盒；制作"我的好习惯"打卡表，坚持一周。实践性作业结语板块习惯的养成不靠一节课，而靠一学期的坚持。这节课的作用，是让学生第一次把"好习惯"三个字变成看得见、做得到的具体动作。教师要注意，评价表不是用来排名的，而是用来照镜子的。当孩子敢于诚实地给自己涂一颗星时，教育就已经发生了。第一单元0~9的认识认识0~9项目内容课次5课时1课时（40分钟）执行班级一年级（）班课型新授课课题认识0~9（西师大版一年级上册第一单元）教学目标知识与技能：会数0~9各数，会读、会写0~9，知道0表示没有，知道0在直尺上表示起点。过程与方法：通过数一数、摆一摆、写一写，经历从具体数量到抽象数字的过程。情感态度价值观：感受数与生活的联系，产生学习数学的兴趣。教学重点数出0~9各数并正确书写。理解0的两层含义。教学难点规范书写0~9，尤其是6、8、9的笔顺。理解0表示"没有"和"起点"的不同含义。教学方法情境教学法、直观演示法、操作法教学器材主题情境图、数字卡片、计数器、直尺、田字格本作业内容基础题：在田字格中书写0~9各一行。拓展题：找出家里数量是1~9的物品各一样。实践题：观察直尺，说说0在哪里，它表示什么。教学后记（预留空白）教学过程教学流程教学步骤与内容教学活动新课导入一、数一数，走进情境图教师出示教材主题情境图。教师："小朋友们，看这幅图，图上有什么？"学生："有熊猫！""有青蛙！""有小鸟！"教师："观察得真仔细。老师要考考大家——图上有几只熊猫？"学生："1只！"教师："几只乌龟？"学生："1只！"教师："几只青蛙？"学生："2只！"教师："几只蝴蝶？"学生："2只！"教师："几只兔子？"学生："3只！"教师："几只猴子？"学生："3只！"教师："几只蝌蚪？"学生："4只！"教师："几条小鱼？"学生："4条！"教师："几只小鸡？"学生："5只！"教师："几只小鸟？"学生："5只！"教师："太厉害了！你们数得又快又准。"情境导入法；教师引导学生观察教材情境图并数数新课研讨认一认，认识1~5教师举起1根小棒。教师："这是几根小棒？"学生："1根！"教师："对，1根小棒可以用数字'1'表示。"教师板书"1"，并范写："1像铅笔细又长，从上面往下写，一笔写成。"教师："请小朋友找一找，教室里还有什么是1个？"学生："1块黑板！""1个讲台！""1面国旗！"教师："说得真好。1个球、1个书包、1本书、1只鸟，都可以用'1'表示。"教师用同样方法认识2~5，边认识边范写：教师："2像小鸭水上漂，先写一个弯，再写一横。"教师："3像耳朵听声音，两个弯弯连一起。"教师："4像小旗迎风飘，一竖一横再一竖。"教师："5像秤钩称东西，一横一竖再一弯。"教师："请小朋友伸出右手食指，跟着老师在桌子上写一遍。"学生书空练习。推一推，认识6~9教师拿出计数器，先拨5颗珠子。教师："现在是几颗？"学生："5颗！"教师再拨1颗。教师："现在是几颗？"学生："6颗！"教师："对，5添上1是6。"教师板书"5添上1是6"。教师继续拨珠："6添上1是几？"学生："7！"教师："7添上1是几？"学生："8！"教师："8添上1是几？"学生："9！"教师："你们发现规律了吗？"学生："每次多1！"教师："太聪明了！每添上1，就多1，数字就往后走一格。"教师范写6~9："6像哨子吹得响，8像葫芦藤上挂，9像勺子能盛饭。"认一认，认识0教师出示气球飞走的图。教师："图上的气球怎么了？"学生："飞走了！"教师："原来有2个气球，现在全飞走了，还剩几个？"学生："一个也没有了！"教师："一个也没有，用什么数字表示呢？"学生："0！"教师板书"0"，并说："0表示没有。"教师拿出直尺。教师："请小朋友看直尺，直尺上有没有0？0在哪里？"学生："在1的前面！"教师："对，0在1的前面。那直尺上的0表示什么？"学生："表示开始！"教师："说得好！0还可以表示起点。0也是一个数，0比1~9都小。"直观演示法、操作法；教师范写、学生书空，计数器演示递推巩固练习五、写一写，练一练教师："现在请大家拿出田字格本，我们一起来写数字。"教师逐个数范写，学生跟着写。教师巡视，纠正握笔姿势和书写位置。教师："注意，数字要写在田字格的右边，大小要一样。"教师请写得好的学生上台展示。教师："大家看，他写的8，两个圈一样大，真漂亮。"教师出示练习：数一数，写一写。教师："图上有几个苹果？请写出对应的数字。"学生独立完成，教师个别指导。练习法；学生书写、教师巡视指导课堂小结教师："这节课我们认识了哪些数字？"学生："0到9！"教师："0表示什么？"学生："表示没有，还表示起点。"教师："6是怎么来的？"学生："5添上1是6。"教师："总结得真好。数字就像一串糖葫芦，一个挨着一个，每添上1就多1。"总结回顾法；师生共同梳理板书设计中间：认识0~9左侧：0123456789右侧：5添上1是6；0表示没有，也表示起点结构化板书课后作业在田字格中书写0~9各一行；找出家里数量是1~9的物品各一样。基础性作业结语板块认识0~9是学生数学学习的第一块基石。这节课的关键不在"会数"，而在"理解数"。教师要多花时间让学生把"数"和"物"对应起来，让抽象的数字有具体的模样。0的认识尤其重要，它既是"没有"，又是"起点"，这种双重身份会伴随学生整个数学学习生涯。书写指导要耐心，宁可慢一点，也要把笔顺写对。比较项目内容课次6课时1课时（40分钟）执行班级一年级（）班课型新授课课题比较（西师大版一年级上册第一单元）教学目标知识与技能：认识符号">""<""="，会用符号表示两个数的大小关系，会读"大于""小于""等于"。过程与方法：通过一一对应和数数，经历比较大小的过程，体会符号的简洁。情感态度价值观：感受符号表达的简洁美，养成规范书写的习惯。教学重点认识">""<""="三个符号。正确使用符号比较两个数的大小。教学难点区分">"和"<"的方向。理解"开口对着大数"的规律。教学方法直观演示法、儿歌记忆法、练习法教学器材数字卡片、符号卡片、小棒、实物图片作业内容基础题：在括号里填上">""<"或"="。拓展题：用1~9的数字卡片摆出三个大小关系式。实践题：比较家里两样物品的数量，用符号记录下来。教学后记（预留空白）教学过程教学流程教学步骤与内容教学活动新课导入一、比一比，引出符号教师出示5个苹果图和3个梨图。教师："图上有几个苹果？几个梨？"学生："5个苹果，3个梨。"教师："苹果多还是梨多？"学生："苹果多！"教师："苹果比梨多，这句话用数学的话怎么说呢？今天老师要教大家一个'数学密码'。"教师板书：5>3。教师："这个符号叫'大于号'，读作'5大于3'。"情境导入法；教师用"数学密码"激发兴趣新课研讨认一认，认识三个符号教师举起">"的卡片。教师："这个符号像什么？"学生："像嘴巴！""像鱼尾巴！"教师："对，它像一张张开的嘴巴。大家看，嘴巴张开的方向对着谁？"学生："对着5！"教师："对！嘴巴对着大数，这就是大于号。记住口诀：开口对着大数笑。"教师板书口诀：开口对着大数笑。教师举起"<"的卡片。教师："这个符号呢？"学生："嘴巴对着3！"教师："对，3<5，读作'3小于5'。嘴巴还是对着大数5。"教师："所以两个符号的规律是一样的——开口对着大数。"教师举起"="的卡片。教师："那如果两边一样多呢？"教师出示4个圆和4个三角形，一一对应排列。教师："一个圆配一个三角形，配完了吗？"学生："配完了！"教师："说明什么？"学生："一样多！"教师："对，4=4，读作'4等于4'，用两条一样长的横线表示。"辨一辨，分清大于和小于教师："现在老师要考考大家的眼睛。请看这个符号——"教师快速出示">"和"<"，让学生抢答。教师："有的小朋友分不清。老师教大家一个动作：伸出右手，大拇指和食指张开，就是大于号；反过来就是小于号。"学生跟着做手势。教师："现在老师说'5大于3'，请你们用手势比出来。"学生比出">"。教师："'3小于5'呢？"学生比出"<"。教师："太棒了！用手势帮忙，就不会弄错了。"用一用，填符号教师出示题目：教师："7和4，谁大？"学生："7大！"教师："所以中间填什么？"学生："大于号！"教师："7>4，读一遍。"学生齐读："7大于4。"教师："再看2和6，谁大？"学生："6大！"教师："中间填什么？"学生："小于号！"教师："2<6，开口对着6，对吗？"学生："对！"直观演示法、儿歌记忆法；教师讲解符号、学生用手势辅助记忆巩固练习五、练一练，闯三关第一关：填符号。教师出示：3○5、8○2、6○6、1○4。学生独立完成，教师巡视。第二关：读一读。教师出示：9>7、2<8、5=5，请学生读出来。第三关：摆一摆。教师发数字卡片，请学生摆出两个数并填上符号。教师："请同桌互相检查，看看符号的方向对不对。"教师请一组上台展示。教师："大家看，他们摆的是7>3，开口对着7，完全正确！"练习法；分层闯关，同桌互查课堂小结教师："这节课我们认识了三个符号，它们分别是什么？"学生："大于号、小于号、等于号。"教师："大于号和小于号有什么共同的秘密？"学生："开口对着大数！"教师："记住这句话，以后就不会弄错了。"总结回顾法；师生共同提炼板书设计中间：比较左侧：5>33<54=4右侧：开口对着大数笑结构化板书课后作业在括号里填上">""<"或"="；用1~9的数字卡片摆出三个大小关系式。基础性作业结语板块从"苹果比梨多"到"5>3"，学生完成了一次重要的抽象飞跃——用符号代替语言。这节课的难点不在理解，而在书写方向。教师不妨多用身体动作、儿歌口诀帮助学生记忆，让符号"活"起来。当学生看到"5>3"能脱口而出"5大于3"时，符号意识就已经萌芽。第几项目内容课次7课时1课时（40分钟）执行班级一年级（）班课型新授课课题第几（西师大版一年级上册第一单元）教学目标知识与技能：理解序数的含义，会用"第几"描述物体的排列顺序，能区分"几个"和"第几"。过程与方法：通过排队、数数等活动，经历从基数到序数的认识过程。情感态度价值观：感受数学在生活中的应用，养成遵守秩序的意识。教学重点理解"第几"表示顺序。区分"几个"和"第几"。教学难点理解序数的相对性（从不同方向数，结果不同）。准确确定数的方向。教学方法情境教学法、活动法、讨论法教学器材排队图片、数字卡片、小动物头饰、小旗作业内容基础题：看图填空，说出每个小动物排第几。拓展题：请家人排成一排，说出每人排第几。实践题：观察教室里的座位，说出自己坐在第几排第几个。教学后记（预留空白）教学过程教学流程教学步骤与内容教学活动新课导入一、排排队，引出"第几"教师请5名学生上台排成一排。教师："现在台上站着几位同学？"学生："5位！"教师："对，一共5位，这是'几个'。老师再问：从左边数，穿红衣服的同学排第几？"学生："第3！"教师："从右边数呢？"学生："第3！"教师："咦，怎么都是第3？老师换一位同学。从左边数，最高的同学排第几？"学生："第1！"教师："从右边数呢？"学生："第5！"教师："为什么同一个同学，两次答案不一样？"学生："因为数的地方不一样！"教师："说得太好了！今天我们就来认识'第几'。"活动导入法；学生排队，教师引导发现序数的相对性新课研讨认一认，区分"几个"和"第几"教师出示5只小动物的图片。教师："图上有几只小动物？"学生："5只！"教师："这是'几个'，表示总数。那从左边数，小兔排第几？"学生："第2！"教师："这是'第几'，表示位置。"教师板书：几个——总数；第几——位置。教师："老师再问一个问题：'5只'和'第5只'，一样吗？"学生："不一样！"教师："哪里不一样？"学生："5只是全部，第5只只有一只！"教师："太厉害了！'5只'是一群，'第5只'是其中的一只。这就是它们最大的区别。"数一数，确定方向教师："刚才我们发现，从左边数和从右边数，结果不一样。所以数'第几'的时候，第一件事要做什么？"学生："确定从哪边数！"教师："对！就像跑步比赛，裁判要先说清楚从哪条线开始算。"教师出示图片，图片上有小旗标在左边。教师："现在小旗在左边，说明从哪里数？"学生："从左边数！"教师："那小狗排第几？"学生："第4！"教师："如果小旗换到右边呢？"学生："那就要从右边数！"教师："你们已经学会看'方向标'了，真棒！"说一说，生活中的"第几"教师："生活中哪里会用到'第几'？"学生："排队的时候！""坐电梯的时候！""比赛的时候！"教师："说得真好。老师再问：我们班第一排有几个同学？"学生回答。教师："那第一排的第1个同学是谁？"学生回答。教师："看，'几个'和'第几'都出现在我们身边。"讨论法、直观演示法；教师引导区分基数与序数，学生观察方向标巩固练习五、练一练，看图填空教师出示教材练习图。教师："请小朋友看第一题，一共有几个小朋友？"学生："6个！"教师："从左边数，戴帽子的排第几？"学生："第2！"教师："从右边数呢？"学生："第5！"教师："第二题，请把从左数第3个圈出来。"学生操作，教师巡视。教师："注意，圈的是'第3个'，只圈一个，不要圈错。"教师请一名学生上台演示，全班核对。练习法；学生独立完成并核对课堂小结教师："这节课我们认识了'第几'。谁能说说，'几个'和'第几'有什么不一样？"学生："几个是全部，第几是一个。"教师："数'第几'的时候，第一件事是什么？"学生："确定从哪边数！"教师："总结得真好。"总结回顾法；师生共同提炼板书设计中间：第几左侧：几个——总数；第几——位置右侧：先定方向，再数第几结构化板书课后作业看图填空，说出每个小动物排第几；观察教室里的座位，说出自己坐在第几排第几个。基础性作业结语板块"第几"看似简单，实则包含两个易错点：一是基数与序数的混淆，二是数数方向的忽略。教师要用排队、比赛等真实情境，让学生亲身体验"同一个人，方向不同，序数不同"。当学生养成"先定方向再数第几"的习惯时，序数概念才算真正建立。本单元复习与测试项目内容课次8课时1课时（40分钟）执行班级一年级（）班课型复习课课题第一单元0~9的认识复习与测试教学目标知识与技能：系统梳理0~9的认识、比较、第几三个知识点，能熟练完成相关练习。过程与方法：通过知识树整理和分层练习，形成单元知识结构。情感态度价值观：体验整理知识的乐趣，增强学习信心。教学重点0~9的读写与大小比较。基数与序数的区分。教学难点知识的系统化整理。灵活运用知识解决综合问题。教学方法归纳法、练习法、游戏法教学器材知识树挂图、数字卡片、符号卡片、测试卷作业内容基础题：完成单元测试卷基础部分。拓展题：用0~9编一道数学小故事。实践题：制作一张"0~9知识卡"。教学后记（预留空白）教学过程教学流程教学步骤与内容教学活动新课导入一、种一棵知识树教师出示知识树挂图，树干上写着"0~9的认识"。教师："小朋友们，这个单元我们学了很多知识，它们就像果子，挂在树上。今天我们一起把果子挂上去。"教师："树干是'0~9的认识'，那树上有几根大树枝？"学生："三根！"教师："分别是什么？"学生："数的认识、比较、第几！"教师板书三根树枝。归纳法；用知识树梳理单元结构新课研讨摘果子，复习数的认识教师："第一根树枝是'数的认识'。老师考考大家：0表示什么？"学生："表示没有，还表示起点。"教师："6是怎么来的？"学生："5添上1是6。"教师："请一位同学从0数到9。"学生数数。教师："再请一位同学从9倒着数到0。"学生倒数。教师："倒着数也能数，说明你们对数字顺序非常熟悉了。"摘果子，复习比较教师举起">"和"<"卡片。教师："这两个符号怎么区分？"学生："开口对着大数！"教师："请填一填：6○8。"学生："6<8！"教师："为什么？"学生："因为8大，开口对着8。"教师："完全正确。"摘果子，复习第几教师请5名学生上台。教师："从左边数，第3位同学是谁？"学生回答。教师："从右边数，第3位是谁？"学生回答。教师："为什么不一样？"学生："因为方向不一样！"教师："对，数第几先定方向。"练习法、游戏法；师生互动复习三块内容巩固练习五、闯关测试教师发下测试卷，宣布规则：共三关，限时15分钟。第一关（基础）：填空、连线。第二关（提高）：比较大小、判断第几。第三关（挑战）：综合应用。学生独立完成，教师巡视。教师："做完的同学请检查一遍，看看有没有漏题。"时间到后，教师公布答案，同桌互批。教师："全对的同学举手。真棒！有错的同学也不要着急，看看错在哪里。"练习法；分层测试，同桌互批课堂小结教师："这节课我们把第一单元的果子都摘下来了。谁能说说，这个单元你学得最好的是什么？"学生分享。教师："老师发现，大家数数都很棒。比较符号还要多练一练。"总结回顾法；师生共同反思板书设计中间：0~9的认识（知识树）左侧：数的认识——读写、顺序、0的含义右侧：比较——开口对大数；第几——先定方向结构化板书课后作业完成单元测试卷基础部分；制作一张"0~9知识卡"。巩固性作业结语板块复习课最怕变成"炒冷饭"。用知识树的方式整理，能让学生看到知识之间的联系，而不是零散的记忆点。测试环节要控制难度，让每个孩子都能尝到成功的滋味。一年级的孩子，信心比分数更重要。第二单元0~9的加减法认识加法项目内容课次9课时1课时（40分钟）执行班级一年级（）班课型新授课课题认识加法（西师大版一年级上册第二单元）教学目标知识与技能：理解加法的含义，认识加号，会读、会写加法算式，能计算5以内的加法。过程与方法：通过情境演示和动手操作，经历从"合并"到"加法"的抽象过程。情感态度价值观：感受加法与生活的联系，体会数学的简洁。教学重点理解加法的含义是"合并"。正确读写加法算式。教学难点从具体情境抽象出加法算式。理解加号的含义。教学方法情境教学法、直观演示法、操作法教学器材小棒、圆片、情境图、加号卡片作业内容基础题：看图列加法算式。拓展题：用身边物品摆一摆，说一道加法算式。实践题：找一找生活中哪些地方用到了加法。教学后记（预留空白）教学过程教学流程教学步骤与内容教学活动新课导入一、变魔术，引出加法教师左手拿2根小棒，右手拿1根小棒。教师："小朋友们，老师要变个魔术。看，左手有几根小棒？"学生："2根！"教师："右手有几根？"学生："1根！"教师把两只手合在一起。教师："现在合起来，一共几根？"学生："3根！"教师："对！把2根和1根合起来，就是3根。这个'合起来'的过程，在数学里有一个专门的符号来表示。"教师板书：2+1=3。情境导入法；教师用"变魔术"演示合并过程新课研讨认一认，认识加号教师指着"+"。教师："这个符号叫'加号'，读作'加'。它像什么？"学生："像十字！""像医院！"教师："对，它像一个小十字。它的意思是——把两部分合起来。"教师指着整个算式。教师："2+1=3，读作'2加1等于3'。请大家跟老师读一遍。"学生齐读。教师："这个算式里，2表示什么？"学生："左手的2根！"教师："1表示什么？"学生："右手的1根！"教师："3表示什么？"学生："合起来一共3根！"教师："说得太清楚了！加法就是把两部分合起来，求一共是多少。"摆一摆，动手做加法教师："现在请大家拿出圆片，我们一起摆一摆。"教师："先摆3个圆片，再摆2个圆片。一共几个？"学生操作后回答："5个！"教师："谁能列出算式？"学生："3+2=5！"教师："真棒！请再摆一次：先摆1个，再摆4个。"学生操作："1+4=5！"教师："你们发现了吗？3+2和1+4，得数都是5。说明什么？"学生："合起来一样多！"教师："对，不同的两部分，合起来可能一样多。"说一说，生活中的加法教师："生活中哪里会用到加法？"学生："买东西！""数苹果！"教师出示情境图：树上有2只鸟，又飞来1只。教师："原来有几只？"学生："2只！"教师："又飞来几只？"学生："1只！"教师："现在一共几只？"学生："3只！"教师："谁能列式？"学生："2+1=3！"教师："完全正确。'又飞来'就是'添上'，也是加法。"直观演示法、操作法；教师讲解加号，学生摆圆片列式巩固练习五、练一练，看图列式教师出示三幅图：第一幅：左边2个苹果，右边2个苹果。第二幅：左边1个气球，右边3个气球。第三幅：左边4只小鸡，右边1只小鸡。教师："请小朋友看图列式，写在练习本上。"学生独立完成，教师巡视。教师："第一幅谁来说？"学生："2+2=4！"教师："第二幅？"学生："1+3=4！"教师："第三幅？"学生："4+1=5！"教师："全部正确！你们已经会用加法解决看图问题了。"练习法；学生看图列式，教师核对课堂小结教师："这节课我们认识了什么？"学生："加法！"教师："加法是什么意思？"学生："把两部分合起来！"教师："加号怎么写？"学生："一个横，一个竖。"教师："总结得真好。"总结回顾法；师生共同提炼板书设计中间：认识加法左侧：2+1=3读作：2加1等于3右侧：加法——把两部分合起来结构化板书课后作业看图列加法算式；用身边物品摆一摆，说一道加法算式。基础性作业结语板块加法是学生接触的第一个运算。这节课的核心不是算得快，而是理解"合起来"这个动作。教师要多用实物演示，让学生看到"合"的过程，再把它翻译成算式。当学生能指着算式说出每个数字的含义时，加法概念才算真正落地。认识减法项目内容课次10课时1课时（40分钟）执行班级一年级（）班课型新授课课题认识减法（西师大版一年级上册第二单元）教学目标知识与技能：理解减法的含义，认识减号，会读、会写减法算式，能计算5以内的减法。过程与方法：通过情境演示和动手操作，经历从"去掉"到"减法"的抽象过程。情感态度价值观：感受减法与生活的联系，体会数学的实用价值。教学重点理解减法的含义是"去掉"。正确读写减法算式。教学难点从具体情境抽象出减法算式。区分加法与减法的情境。教学方法情境教学法、直观演示法、操作法教学器材小棒、圆片、情境图、减号卡片作业内容基础题：看图列减法算式。拓展题：用身边物品摆一摆，说一道减法算式。实践题：记录一天中"减少"的事情，试着列式。教学后记（预留空白）教学过程教学流程教学步骤与内容教学活动新课导入一、吃糖果，引出减法教师拿出5颗糖果。教师："老师有5颗糖果，现在吃掉1颗。还剩几颗？"学生："4颗！"教师："对，5颗去掉1颗，还剩4颗。这个'去掉'的过程，也有一个专门的符号来表示。"教师板书：5-1=4。情境导入法；教师用"吃糖果"演示去掉过程新课研讨认一认，认识减号教师指着"-"。教师："这个符号叫'减号'，读作'减'。它像什么？"学生："像一横！""像一根小棒！"教师："对，它就是一条短横线。它的意思是——从总数里去掉一部分。"教师指着整个算式。教师："5-1=4，读作'5减1等于4'。请大家读一遍。"学生齐读。教师："这个算式里，5表示什么？"学生："原来有5颗！"教师："1表示什么？"学生："吃掉的1颗！"教师："4表示什么？"学生："剩下的4颗！"教师："说得真好！减法就是从总数里去掉一部分，求剩下多少。"摆一摆，动手做减法教师："请拿出4个圆片，摆在桌上。"学生操作。教师："现在拿走2个。还剩几个？"学生："2个！"教师："谁能列式？"学生："4-2=2！"教师："真棒！再摆一次：摆5个，拿走3个。"学生操作："5-3=2！"教师："你们发现了吗？减法和加法有什么不一样？"学生："加法是合起来，减法是拿走！"教师："太厉害了！加法越加越多，减法越减越少。"辨一辨，分清加和减教师出示两个情境：情境一：树上有3只鸟，又飞来2只。情境二：树上有5只鸟，飞走2只。教师："第一个情境用什么方法？"学生："加法！"教师："为什么？"学生："因为又飞来了，变多了！"教师："第二个呢？"学生："减法！"教师："为什么？"学生："因为飞走了，变少了！"教师："说得太清楚了！看到'又来了''一共'，想加法；看到'走了''还剩'，想减法。"直观演示法、操作法；教师讲解减号，学生摆圆片列式并辨析巩固练习五、练一练，看图列式教师出示三幅图：第一幅：5个气球，飞走2个。第二幅：4个苹果，吃掉1个。第三幅：3只小兔，跑走1只。教师："请小朋友看图列式。"学生独立完成，教师巡视。教师："第一幅谁来说？"学生："5-2=3！"教师："第二幅？"学生："4-1=3！"教师："第三幅？"学生："3-1=2！"教师："全部正确！你们已经能分清加减法了。"练习法；学生看图列式，教师核对课堂小结教师："这节课我们认识了什么？"学生："减法！"教师："减法是什么意思？"学生："从总数里去掉一部分！"教师："加法和减法最大的区别是什么？"学生："加法变多，减法变少！"教师："总结得真好。"总结回顾法；师生共同提炼板书设计中间：认识减法左侧：5-1=4读作：5减1等于4右侧：减法——从总数里去掉一部分结构化板书课后作业看图列减法算式；用身边物品摆一摆，说一道减法算式。基础性作业结语板块减法是加法的"逆向兄弟"。这节课要让学生明白：加法是"合"，减法是"分"。教师可以多用对比情境，让学生在同一幅图中辨别"来了"和"走了"，从而自然区分两种运算。当学生看到情境能自动判断用加还是用减时，运算意义就建立起来了。连加、连减与加减混合项目内容课次11课时1课时（40分钟）执行班级一年级（）班课型新授课课题连加、连减与加减混合（西师大版一年级上册第二单元）教学目标知识与技能：理解连加、连减、加减混合算式的含义，掌握从左到右的计算顺序，能正确计算。过程与方法：通过情境演示和分步计算，经历多步运算的过程。情感态度价值观：感受数学与生活的联系，养成按顺序思考的习惯。教学重点理解连加、连减、加减混合的含义。掌握从左到右的计算顺序。教学难点记住第一步的计算结果。理解运算顺序的必要性。教学方法情境教学法、直观演示法、练习法教学器材小棒、情境图、算式卡片作业内容基础题：计算连加、连减、加减混合算式。拓展题：看图编一道连加或连减的题目。实践题：用积木演示连加过程，说给家长听。教学后记（预留空白）教学过程教学流程教学步骤与内容教学活动新课导入一、喂小鸡，引出连加教师出示情境图：原来有2只小鸡，跑来3只，又跑来1只。教师："原来有几只小鸡？"学生："2只！"教师："跑来几只？"学生："3只！"教师："又跑来几只？"学生："1只！"教师："现在一共几只？"学生："6只！"教师："谁能列式？"学生："2+3+1=6！"教师："这个算式里有几个加号？"学生："两个！"教师："像这样连续加两次的算式，叫'连加'。"教师板书：连加。情境导入法；教师用"喂小鸡"情境引出连加新课研讨算一算，掌握连加顺序教师："2+3+1，先算什么？"学生："先算2+3！"教师："2+3等于几？"学生："5！"教师："再用5加1，等于几？"学生："6！"教师："所以2+3+1=6。请大家注意，连加要从左往右，一步一步算。"教师板书计算过程：2+3+1=5+1=6教师："为什么要从左往右？老师先算3+1行不行？"学生："行！"教师："对，这道题先算3+1也可以，因为都是加法。但为了统一，我们规定从左往右算。"认一认，认识连减教师出示情境图：原来有8个苹果，先拿走2个，又拿走3个。教师："原来有几个？"学生："8个！"教师："先拿走几个？"学生："2个！"教师："又拿走几个？"学生："3个！"教师："还剩几个？"学生："3个！"教师："谁能列式？"学生："8-2-3=3！"教师："这个算式叫'连减'。先算8-2=6，再算6-3=3。"教师板书：8-2-3=6-3=3辨一辨，认识加减混合教师出示情境图：车上有5人，下去2人，又上来3人。教师："车上原来几人？"学生："5人！"教师："下去几人？"学生："2人！"教师："又上来几人？"学生："3人！"教师："现在几人？"学生："6人！"教师："谁能列式？"学生："5-2+3=6！"教师："这个算式里既有减法又有加法，叫'加减混合'。先算5-2=3，再算3+3=6。"教师板书：5-2+3=3+3=6直观演示法；教师分步讲解，学生跟随计算巩固练习练一练，分步计算教师出示四道题：3+2+49-3-26+2-47-5+3教师："请小朋友分两步算，把第一步的结果写在下面。"学生独立完成，教师巡视。教师："第一题谁来说？"学生："3+2=5，5+4=9！"教师："第二题？"学生："9-3=6，6-2=4！"教师："第三题？"学生："6+2=8，8-4=4！"教师："第四题？"学生："7-5=2，2+3=5！"教师："全部正确！你们已经掌握了从左往右的顺序。"练习法；学生分步计算，教师核对课堂小结教师："这节课我们学了三种算式，分别是什么？"学生："连加、连减、加减混合！"教师："它们的计算顺序是什么？"学生："从左往右！"教师："对，不管加还是减，都从左往右，一步一步算。"总结回顾法；师生共同提炼板书设计中间：连加、连减与加减混合左侧：2+3+1=6；8-2-3=3；5-2+3=6右侧：从左往右，一步一步算结构化板书课后作业计算连加、连减、加减混合算式；看图编一道连加或连减的题目。基础性作业结语板块多步运算是学生第一次接触"过程性"计算。难点不在算理，而在"记住上一步的结果"。教师可以让学生把第一步结果写在算式下方，用视觉提示帮助记忆。当学生能熟练地"算一步、写一步、再算一步"时，多步运算的习惯就养成了。本单元复习与测试项目内容课次12课时1课时（40分钟）执行班级一年级（）班课型复习课课题第二单元0~9的加减法复习与测试教学目标知识与技能：系统梳理加法、减法、连加连减与加减混合的知识，能熟练计算。过程与方法：通过对比整理和分层练习，形成运算知识结构。情感态度价值观：体验运算的规律，增强学习信心。教学重点加减法的含义与计算。多步运算的顺序。教学难点加减法的灵活运用。综合问题的解决。教学方法归纳法、练习法、游戏法教学器材算式卡片、情境图、测试卷作业内容基础题：完成单元测试卷基础部分。拓展题：整理10以内加法表。实践题：用加减法记录一天中的数量变化。教学后记（预留空白）教学过程教学流程教学步骤与内容教学活动新课导入一、算式大集合教师把本单元学过的算式卡片贴在黑板上。教师："小朋友们，这些算式都是我们这个单元的好朋友。谁能给它们分分类？"学生："加法的放一起，减法的放一起！"教师："还有呢？"学生："两个加号的放一起！"教师："对，那是连加。今天我们就来整理这个单元的知识。"归纳法；用算式卡片分类整理新课研讨比一比，加法和减法的区别教师出示：3+2=5和5-2=3。教师："这两个算式有什么关系？"学生："一个是加，一个是减！"教师："数字上有什么发现？"学生："3、2、5都在！"教师："太厉害了！加法里的和，到了减法里变成了被减数。这说明加法和减法是好朋友，互相帮忙。"算一算，多步运算教师出示：4+3+2、9-4-1、6-2+5。教师："请小朋友分步算，注意从左往右。"学生计算后汇报。教师："4+3+2，先算4+3=7，再算7+2=9。"教师："9-4-1，先算9-4=5，再算5-1=4。"教师："6-2+5，先算6-2=4，再算4+5=9。"用一用，解决问题教师出示情境：小明有5支铅笔，送给同学2支，妈妈又买了3支。教师："现在小明有几支铅笔？"学生："5-2+3=6支！"教师："谁能说说每一步表示什么？"学生："5-2表示送出去后还剩3支，3+3表示又买来后一共6支。"教师："说得太清楚了！"讨论法、练习法；师生对比梳理，学生解决问题巩固练习五、闯关测试第一关：口算。教师快速出示算式卡片，学生抢答。第二关：填空。教师出示：4+□=7、□-2=3、5+2-□=4。学生独立完成。第三关：解决问题。教师出示情境图，学生列式计算。教师巡视，个别指导。教师公布答案，同桌互批。练习法；分层闯关，同桌互批课堂小结教师："这个单元我们学了什么？"学生："加法和减法！"教师："加法和减法有什么关系？"学生："它们是好朋友，互相帮忙！"教师："多步运算怎么算？"学生："从左往右！"总结回顾法；师生共同提炼板书设计中间：0~9的加减法左侧：加法——合起来；减法——去掉右侧：多步运算——从左往右结构化板书课后作业完成单元测试卷基础部分；整理10以内加法表。巩固性作业结语板块复习课要让学生看到"联系"。加法与减法的互逆关系，是这个单元最值得挖掘的宝藏。教师可以让学生自己发现"3+2=5"和"5-2=3"之间的秘密，这种发现比教师直接告知更有价值。当学生学会用"好朋友"的眼光看待加减法时，运算就不再是孤立的技能。数学游戏猜数字项目内容课次13课时1课时（40分钟）执行班级一年级（）班课型综合与实践课课题数学游戏猜数字（西师大版一年级上册）教学目标知识与技能：会用"大了""小了"的提示缩小范围，能运用数的大小比较和加减法解决问题。过程与方法：在猜数游戏中经历推理过程，初步体会区间思想。情感态度价值观：感受数学的趣味，培养逻辑推理的兴趣。教学重点掌握"从中间猜"的策略。根据提示缩小范围。教学难点理解"范围"的概念。灵活调整猜测策略。教学方法游戏教学法、探究法、讨论法教学器材数字卡片、范围记录表、小奖品作业内容基础题：和家人玩"猜数字"，记录猜了几次。拓展题：设计一个猜数游戏，写出规则。实践题：思考"1到100猜数字，最少几次能猜中"。教学后记（预留空白）教学过程教学流程教学步骤与内容教学活动新课导入一、玩游戏，猜数字教师神秘地说："老师心里想了一个1到10之间的数，谁能猜出来？"学生纷纷举手："5！""3！""8！"教师："别急，老师会提示。如果猜的数比老师想的大，老师就说'大了'；如果小，就说'小了'。"学生A："5！"教师："小了。"学生B："8！"教师："大了。"学生C："6！"教师："小了。"学生D："7！"教师："猜对了！"教师："你们发现了吗？猜的过程中，范围越来越小。"游戏导入法；教师示范猜数，引出范围概念新课研讨想一想，有什么窍门教师："刚才有同学第一次就猜5，为什么猜5？"学生："因为5在中间！"教师："太聪明了！从中间猜，不管老师回答'大了'还是'小了'，都能去掉一半的数。"教师板书：从中间猜。教师："我们再来一次。这次老师想的是1到10之间的数。请一位同学来猜。"学生："5！"教师："小了。"教师："现在范围变成多少到多少？"学生："6到10！"教师："再猜。"学生："8！"教师："大了。"教师："现在范围呢？"学生："6到7！"教师："再猜。"学生："6！"教师："猜对了！只用了三次。"记一记，用表格记录教师发下范围记录表。教师："请小朋友记录每次猜的数和剩下的范围。"学生记录后，教师引导观察。教师："你们看，第一次剩5个数，第二次剩2个，第三次剩1个。范围越来越小，这就是猜数的窍门。"变一变，换个数试试教师："如果老师想的是1到20之间的数，从中间猜，第一次猜几？"学生："10！"教师："对，10或者11都可以。这样一次就能去掉一半。"教师请两名学生上台对猜，其他学生记录。教师："你们发现了吗？数字越多，从中间猜越有用。"探究法、讨论法；学生实践、记录、观察规律巩固练习五、玩一玩，小组对抗教师宣布规则：每组派一人，老师想一个1到20的数，谁猜的次数少谁赢。各组轮流猜，教师记录次数。教师："第一组用了5次，第二组用了4次。第二组为什么快？"学生："他们每次都猜中间！"教师："对，策略用得好，就能又快又准。"教师给优胜组发小奖品。教师："输的小组也别灰心，下次用上'从中间猜'的窍门，一定能赢。"游戏竞赛法；小组对抗，强化策略应用课堂小结教师："这节课我们玩了猜数字游戏。谁能说说，猜得快的窍门是什么？"学生："从中间猜！"教师："为什么从中间猜快？"学生："因为能去掉一半！"教师："总结得太好了。这个窍门，以后学更多数学知识的时候还会用到。"总结回顾法；师生共同提炼板书设计中间：猜数字左侧：从中间猜——去掉一半右侧：范围越来越小，猜得越来越准结构化板书课后作业和家人玩"猜数字"，记录猜了几次；思考"1到100猜数字，最少几次能猜中"。实践性作业结语板块猜数字游戏看似简单，实则蕴含"二分法"的雏形。教师不必讲"二分法"这个名词，只要让学生亲身体验"从中间猜能去掉一半"，数学思想就已在游戏中悄然渗透。这类课的价值，在于让学生觉得"数学很好玩"。第三单元认识立体图形认识立体图形项目内容课次14课时1课时（40分钟）执行班级一年级（）班课型新授课课题认识立体图形（西师大版一年级上册第三单元）教学目标知识与技能：直观认识长方体、正方体、圆柱、球，能准确辨认并说出名称，能感知它们的基本特征。过程与方法：通过摸、分、滚、辨等活动，经历从实物到图形的抽象过程。情感态度价值观：感受图形与生活的联系，发展空间观念。教学重点认识长方体、正方体、圆柱、球。感知四种立体图形的基本特征。教学难点区分长方体和正方体。理解"能滚动"与"不能滚动"的原因。教学方法操作法、观察法、分类法教学器材长方体、正方体、圆柱、球模型，各种实物（魔方、易拉罐、皮球、纸盒）作业内容基础题：找出家里的立体图形，说出名称。拓展题：用积木搭一个作品，说说用了哪些形状。实践题：把立体图形的特征说给家长听。教学后记（预留空白）教学过程教学流程教学步骤与内容教学活动新课导入一、摸一摸，猜一猜教师把四种立体图形放进一个布袋。教师："老师这里有个神奇的袋子，里面装着几个'宝贝'。请一位同学上来摸一摸，猜猜是什么。"学生A伸手摸："圆圆的，滑滑的，是球！"教师拿出来："果然是球！你怎么猜到的？"学生A："因为它圆圆的，没有角。"教师："观察得真仔细！再来一位。"学生B摸："长长的，能滚，是圆柱！"教师："太厉害了！今天我们就来认识这些立体图形。"游戏导入法；用"摸袋猜物"激活学生经验新课研讨分一分，给图形分类教师把四种图形和实物摆在桌上。教师："请小朋友把这些东西分一分，把长得像的放一起。"学生分组操作。教师："第一组，你们为什么把这些放一起？"学生："因为它们都是方方的！"教师："方方的有两种，一种长一点，一种每个面都一样大。长一点的叫'长方体'，每个面都一样大的叫'正方体'。"教师板书：长方体、正方体。教师："第二组呢？"学生："这两个都能滚！"教师："能滚的也有两种。上下一样粗、能滚的，叫'圆柱'；圆圆的、到处都能滚的，叫'球'。"教师板书：圆柱、球。滚一滚，发现特征教师把四种图形放在斜面上。教师："请小朋友看，哪些能滚下去？"学生："圆柱和球！"教师："长方体和正方体为什么不能滚？"学生："因为它们有角！"教师："对！有平平的面，就滚不动；有弯弯的面，就能滚。这是它们最大的区别。"教师："圆柱怎么滚？"学生："直着滚！"教师："球呢？"学生："到处滚！"教师："说得太好了！圆柱只能朝一个方向滚，球能朝任何方向滚。"辨一辨，区分长方体和正方体教师拿出一个魔方和一个纸盒。教师："这两个都是方方的，哪个是正方体？"学生："魔方！"教师："为什么？"学生："魔方每个面都一样大！"教师："对！正方体的六个面都一样大，长方体的面有大有小。记住这一点，就不会认错了。"操作法、分类法；学生分类、滚动、观察，教师提炼特征巩固练习五、找一找，生活中的立体图形教师："生活中哪些东西是长方体？"学生："牙膏盒！""冰箱！""书！"教师："哪些是正方体？"学生："魔方！""骰子！"教师："哪些是圆柱？"学生："易拉罐！""水杯！""笔筒！"教师："哪些是球？"学生："皮球！""地球仪！""汤圆！"教师："太棒了！你们发现了吗？立体图形就在我们身边。"教师出示练习图，请学生连线。学生独立完成，教师核对。练习法；学生联系生活，完成连线课堂小结教师："这节课我们认识了哪四种立体图形？"学生："长方体、正方体、圆柱、球。"教师："哪些能滚？"学生："圆柱和球。"教师："长方体和正方体怎么区分？"学生："正方体每个面一样大。"总结回顾法；师生共同提炼板书设计中间：认识立体图形左侧：长方体、正方体、圆柱、球右侧：能滚——圆柱、球；不能滚——长方体、正方体结构化板书课后作业找出家里的立体图形，说出名称；用积木搭一个作品，说说用了哪些形状。实践性作业结语板块认识立体图形，重在"感知"而非"记忆"。教师要多让学生动手摸、滚、搭，让身体参与认知。一年级的学生说不出"顶点""棱"这些术语，但能说出"有角""能滚"，这就够了。空间观念的种子，就在这一次次触摸中埋下。本单元复习与测试项目内容课次15课时1课时（40分钟）执行班级一年级（）班课型复习课课题第三单元认识立体图形复习与测试教学目标知识与技能：巩固长方体、正方体、圆柱、球的认识，能准确辨认并描述特征。过程与方法：通过分类、对比、搭建等活动，深化空间观念。情感态度价值观：体验图形世界的丰富，增强学习兴趣。教学重点四种立体图形的辨认。特征的准确描述。教学难点长方体和正方体的区分。特征的综合运用。教学方法归纳法、操作法、游戏法教学器材立体图形模型、积木、测试卷作业内容基础题：完成单元测试卷。拓展题：用积木搭一座"城堡"，画出并标注形状。实践题：统计家里各种立体图形的数量。教学后记（预留空白）教学过程教学流程教学步骤与内容教学活动新课导入一、图形大点名教师快速出示四种立体图形，学生抢答名称。教师："这个是什么？"学生："长方体！"教师："这个呢？"学生："球！"教师："反应真快！今天我们来复习这个单元。"游戏法；快速抢答复习新课研讨比一比，说特征教师："请一位同学说说，长方体有什么特征？"学生："有6个面，方方的，不能滚。"教师："正方体呢？"学生："6个面一样大，也不能滚。"教师："圆柱呢？"学生："上下一样粗，能直着滚。"教师："球呢？"学生："圆圆的，到处能滚。"教师："说得非常完整！大家把掌声送给他。"分一分，找不同教师出示一堆混合的图形。教师："请小朋友把它们分成四类。"学生分类，教师巡视。教师："有同学把长方体和正方体放错了，谁能帮帮他？"学生："正方体每个面一样大，长方体不一样！"教师："对，这就是区分的诀窍。"搭一搭，用图形教师发下积木。教师："请用积木搭一个作品，搭完说说用了哪些形状。"学生搭建，教师巡视。教师："你搭的是什么？"学生："我搭了一座塔，下面是圆柱，上面是球。"教师："为什么下面用圆柱？"学生："因为圆柱稳！"教师："太聪明了！你们已经在用图形的特征解决问题了。"归纳法、操作法；师生对比梳理，学生搭建应用巩固练习五、闯关测试第一关：连线。把实物和对应的图形连起来。第二关：判断。教师出示判断题，学生用手势判断对错。第三关：数一数。教师出示组合图形，学生数出各种图形各有几个。学生独立完成，教师核对。教师："第三关有点难，数的时候要仔细，不要漏掉藏在后面的。"练习法；分层闯关，教师核对课堂小结教师："这个单元我们认识了哪四种图形？"学生："长方体、正方体、圆柱、球。"教师："它们最大的区别是什么？"学生："能不能滚！"教师："对，能滚的圆圆的，不能滚的方方的。"总结回顾法；师生共同提炼板书设计中间：认识立体图形左侧：长方体、正方体、圆柱、球右侧：方方的——不能滚；圆圆的——能滚结构化板书课后作业完成单元测试卷；用积木搭一座"城堡"，画出并标注形状。巩固性作业结语板块复习立体图形，最好的方式是"玩"。搭积木、滚一滚、分一分，让学生在动手中巩固认知。教师要注意，判断学生是否真正掌握，不是看他会背几个名词，而是看他在搭建时能否有意识地选择形状。这种"用图形思考"的能力，才是空间观念的核心。综合与实践我的伙伴我的班活动一：认识前后、上下、左右项目内容课次16课时1课时（40分钟）执行班级一年级（）班课型综合与实践课课题认识前后、上下、左右（西师大版一年级上册综合与实践）教学目标知识与技能：认识前后、上下、左右六个方位，能用方位词描述物体的位置。过程与方法：通过身体活动和生活情境，建立方位感。情感态度价值观：感受方位与生活的联系，发展空间观念。教学重点认识六个方位词。用方位词描述位置。教学难点区分左右。理解方位的相对性。教学方法活动法、游戏法、情境教学法教学器材方位卡片、小玩偶、教室环境作业内容基础题：说出自己座位的左、右、前、后分别是谁。拓展题：用方位词描述家里的物品位置。实践题：玩"听指令做动作"游戏。教学后记（预留空白）教学过程教学流程教学步骤与内容教学活动新课导入一、做动作，认方位教师："小朋友们，我们一起来做个游戏。老师说，你们做。"教师："举起你的右手！"学生举手。教师："摸摸你的左耳朵！"学生摸耳朵。教师："拍拍你的头——那是上面。跺跺你的脚——那是下面。"教师："今天我们就来认识前后、上下、左右。"活动导入法；用身体动作引出方位新课研讨认一认，分清左右教师："左右最难分，老师教大家一个窍门。写字的那只手是右手，另一只是左手。"教师："请举起写字的手。"学生举右手。教师："这就是右手。现在请用右手摸摸你的右腿。"学生做动作。教师："记住，右手这边就是右边，左手这边就是左边。"教师："我们来玩个游戏。老师说'左手'，你们举左手；说'右手'，举右手。看谁反应快。"教师快速喊口令，学生做动作。教师："有同学