2027版《普通话与职场口才训练》教案 项目七

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课题项目七精进说话艺术——练就从容表达课时4课时（180min）教学目标知识目标：（1）了解说话的含义与特征。（2）明确普通话水平测试中命题说话的特征和表达方式。技能目标：（1）能够在没有文字凭借的情况下围绕一个确定的命题进行恰当的口语交际活动。（2）能够进行语音自然、用词恰当、语句流畅、谋篇得法的命题说话。（3）能够在得到一个新命题后快速构思出逻辑合理且完整的说话内容。素质目标：通过口语交际训练，提升口语交际能力，构建和谐的人际关系。从优秀案例中汲取营养，提高语言表达的逻辑性和流畅度，不断增强自信心。在完成项目实训的过程中，有效提升沟通能力与协调能力，增强团队合作能力。教学重难点教学重点：普通话水平测试中命题说话的特征和表达方式。教学难点：能够在没有文字凭借的情况下围绕一个确定的命题进行恰当的口语交际活动。能够进行语音自然、用词恰当、语句流畅、谋篇得法的命题说话。能够在得到一个新命题后快速构思出逻辑合理且完整的说话内容。教学方法项目驱动教学法、讲解法、多媒体演示法、实操法、案例教学法、小组协作法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材、普通话水平测试模拟系统教学过程主要教学内容及步骤课前任务【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，将学生分组并分工，完成课前任务布置课前任务，和学生负责人取得联系，将学生分组并分工，完成课前任务请各组组长组织组员登录文旌课堂，查找相关资料或扫码观看微课视频，讨论并回答下列问题：问题1：什么是朗读？朗读有什么作用？问题2：普通话水平测试中的朗读有哪些基本要求？问题3：朗读技巧主要包括哪些方面？【学生】完成课前任务第1、2课时考勤【教师】清点上课人数，记录好考勤【学生】班干部报请假人员及原因问题导入【教师】提出以下问题：小郭报名参加了学校组织的春阳小学支教志愿活动，每周前往春阳小学带领学生读一本好书、赏一篇美文问题1：由董老师的话可以总结出，说话具有哪些特征？问题2：董老师的话表明，命题说话具有哪些表达方式？问题3：除了材料中所提及的，我们还能推断出说话具有哪些特征和表达方式？【学生】思考、举手回答【教师】通过学生的回答引入要讲的知识传授新知任务一认识说话一说话的含义与特征说话的含义说话，简单地讲，就是用语言表达一定的意思，即说话人通过零散的或成段的话语表达自己的观点或思想感情。说话的特征说话属于口语表达范畴，和书面表达相比，它具有以下特征：传声性、临场性、简约性、双向性、即时性、灵活性、综合性。【课堂互动】有同学表示，说话的临场性、双向性、即时性、灵活性本质上来看都是同一个性质，这个说法是正确的吗？说话的7个特征之间，彼此是否存在关联【学生】聆听、思考、讨论、回答【教师】总结回答二普通话水平测试中的命题说话普通话水平测试中的命题说话，是考查应试者在没有文字凭借的情况下说普通话的能力和所能达到的规范程度。命题说话的特征普通话水平测试中的命题说话具有以下几个方面的特征。（1）命题说话的话题大都和日常生活有关，涉及工作、学习、娱乐、社会现象、人生经历等方面。（2）应试者事先知道所有的测试话题，并且能够有所准备。（3）让应试者根据命题说话的目的是通过成段的表达来检测其普通话水平。（4）命题说话主要采用单向说话的形式。（5）应试者在命题说话中需要调动各种因素。【课堂互动】简要写出普通话水平测试命题说话其中三项主要特征。【学生】聆听、思考、讨论、回答【教师】总结回答(二)命题说话的表达方式应试者说话的话题是从《普通话水平测试用话题》中选取的，由应试者从给定的两个话题中选定一个话题，连续说一段话，时长不短于

3

分钟。介绍复述描述【课堂互动】每名同学利用“豆包”“即梦

AI”“可灵

AI”等可生成图片、视频的

AI

工具，生成三张具有典型性的场景图和一段具有明显情节变化的

15～30

秒的视频【学生】聆听、思考、讨论、回答【教师】总结回答评述评述是阐明自己的观点，评论人、事的一种口语表达形式。它的特点是有感而发、即兴而作，具有理性思辨的色彩。讲故事【学生】聆听、记录、理解。任务二学习命题说话的技巧一语音自然语音自然指要按照日常口语的语音、语调来说话，不要带有背诵、朗诵、演讲的腔调。二用词恰当说话时，应试者往往来不及对所说的话进行细致的润色和加工，听者也很难仔细琢磨、认真推敲。多用口语词，少用书面语在命题说话中，应尽可能地多用口语词，少用“之乎者也”之类的古词语或书面语、专业术语、公文用语。不用流行语流行语具有一定的产生背景，使用时一般有具体的时间限制。而网络流行语不仅具有时间限制，还不一定符合语法规范，所以应避免使用。避免使用同音词由于在口语中没有文字材料做依托，如果遇到同音现象，就比较容易造成误解、形成歧义。【课堂互动】普通话水平测试命题说话中，想要做到用词恰当，需要遵守哪些要求？【学生】聆听、思考、讨论、回答【教师】总结回答三语句流畅语句流畅，条理分明，意思就会清楚明晰。多用短句，多用单句对于信息的接收效率，听话远比看书低，尤其是当听到过长或者结构较复杂的句子的末尾时，大多数听者对句子开头的印象大概率已经不深了。冗余适当，避免口头禅有些人在说话时会习惯性地出现无意义的重复现象，如总是重复一句话末尾的几个音节；还有些人在说话时喜欢夹杂“嗯”“啊”“这个”等口头禅，导致语句断断续续，不流畅。思路清晰，符合逻辑语句的流畅与否从根本上取决于思路是否清晰。【素养之窗】“以前，凉山的很多同学中午只能吃冷的土豆和荞麦粑，现在，我们每天都能吃上热乎乎的午饭，这都是脱贫攻坚带来的变化。”并思考：凉山州开展“学前学会普通话”行动，为当地少数民族儿童带来了哪些积极改变？【学生】聆听、思考、讨论、回答【教师】总结回答四谋篇得法普通话水平测试中的命题说话要求应试者在准备时间很短的情况下，完整、流利地完成一段时长为

3～4

分钟的表达。审题准确拿到命题说话的题目后，首先要明确该话题的主要内容是什么，其次思考应该从哪几个角度说、采用什么方式说才最能体现该话题的中心思想，最后根据自己的亲身经历和真实想法来组织语言。布局合理明确话题的中心后，可以围绕其进行有条理的布局，如思考可以分几个部分来阐述话题；先说什么，后说什么；各部分之间如何衔接；等等。立意高远任何一个话题都可以从正面或侧面说明一定的道理，给人以启示。【教师】组织学生观看《普通话水平测试命题说话中常见的失误》，并思考：普通话水平测试命题说话中常见的失误有哪些？【学生】聆听、思考、讨论、回答【教师】总结回答【学生】聆听、记录、理解。课堂小结【教师】简要总结本节课的要点任务一中介绍了说话的含义与七大特征，以及普通话水平测试中命题说话的五大特征和介绍、复述、描述、评述、讲故事五种表达方式。任务二中介绍了命题说话的四大核心技巧：语音自然、用词恰当（多用口语词、不用书面语与流行语、避免同音歧义）、语句流畅（多用短句单句、减少口头禅、思路清晰有逻辑），以及谋篇得法（审题准确、布局合理、立意高远）。【学生】总结回顾知识点课堂思政【教师】结合本节课内容进行课程思政教育语言是思维的外壳，更是文明的窗口。掌握得体的表达方式，既能促进人际交往和谐，又能展现新时代青年良好的文明素养，为构建文明和谐社会贡献力量。【学生】聆听、思考、领悟课堂检测【教师】提出与本节课相关的问题1.在普通话水平测试命题说话中，若话题为“我最喜欢的一本书”，下列表达方式最不合适的是（C）A.用生动的语言描述书中主人公的形象和经典情节，增强表达的画面感B.先概括介绍书籍的基本信息，再结合自身感受评述书籍的价值C.逐字背诵书籍的序言和目录，确保内容准确无误D.以书中某个精彩片段为切入点，扩展复述相关情节并分享自己的感悟【学生】思考、举手、回答作业布置【教师】布置课后作业请根据课堂上所学知识，完成教材课后练习。本课作业布置二维码老师用文旌课堂APP扫描此码，即可进行线上作业布置【学生】完成课后任务反思第3、4课时考勤【教师】清点上课人数，记录好考勤【学生】班干部报请假人员及原因问题导入【教师】提出以下问题：新学年伊始，学校的文学社团开始了新一轮的社员招募活动。小吴和小郑都是文学爱好者，决定一同前去参加面试问题一：从小郑最后的话可知，命题说话训练有哪些必要性？问题二：要想做好命题说话，我们需要具备哪些素质？【学生】思考、举手回答【教师】通过学生的回答引入要讲的知识传授新知任务三完成命题说话训练普通话水平测试用话题【课堂互动】普通话水平测试命题说话，应试者需要做到哪些基本要求？【学生】聆听、思考、讨论、回答【教师】总结回答【课堂互动】以“我的兴趣爱好”为命题，进行普通话命题说话练习。【学生】聆听、思考、讨论、回答【教师】总结回答【课堂互动】以“谈中国传统文化”为命题，进行普通话命题说话练习。【学生】聆听、思考、讨论、回答【教师】总结回答【学生】聆听、记录、理解。实训工坊【教师】布置实训任务——出口成章【教师】讲解实训目标（1）巩固已掌握的说话技巧，提高组织口头语言的能力。（2）具备运用逻辑思维快速构思说话内容的能力。（3）能够在没有文字凭借的情况下围绕话题展开一段3分钟左右的完整的命题说话。（4）能够发现自己在说话方面的不足，并通过有针对性的训练提升自己。【教师】讲解实训内容实训内容1．课前准备2．语句扩展3．语句接龙4．话题分解5．依据提纲说话6．总结分享【学生】聆听、操作、讨论课堂小结【教师】简要总结本节课的要点任务三中介绍了普通话水平测试命题说话需兼顾语音标准、词汇语法规范、表达流畅生动及内容完整等核心要求，并提供了50个常见话题的解题思路与训练方向。【学生】总结回顾知识点课堂思政【教师】结合本节课内容进行课程思政教育实训话题“谈中国传统文化”“美美与共，天下大同”引导同学们在表达中