2026年秋季新版新苏教版科学五年级上册第3单元常见的力 单元教学设计

年级五年级单元内容第三单元常见的力课题第9课弹力教材分析本课是苏教版五年级上册第三单元《常见的力》第9课，是学生系统学习力学知识的起始课。教材按照现象感知—实验探究—工具应用逻辑编排：通过拉伸橡皮筋、按压握力器、弯曲钢尺等活动，观察物体受力、撤力后的形状变化，建立弹性、弹性形变、弹力科学概念。开展分组实验，探究弹簧拉伸长度与拉力大小关系，通过挂钩码测量、描点画图得出规律，同时认识弹簧存在弹性限度，超过限度弹簧无法复原。认识弹簧测力计，识记各部分结构，掌握测力计的使用方法，知道力的单位牛顿（N），动手测量生活常见物品受力大小。本课从生活现象切入，重视动手实验，把看不见的力转化为看得见的形变，为后面学习摩擦力、浮力打下探究方法与知识基础。学情分析已有经验：五年级学生在生活中经常接触橡皮筋、弹簧、海绵等物品，见过物体拉伸、回弹现象，有丰富感性体验，但不知道“弹性、弹力”科学名词，不能区分弹性形变和普通形变。思维特点：以具象思维为主，抽象力学概念理解有难度；能够动手操作简单实验，但对实验数据处理、坐标描点分析规律较薄弱；使用测量工具容易出现读数视线错误、超过量程等问题。学习障碍：容易混淆“形变就有弹力”；不容易理解弹性限度；弹簧测力计调零、读数是实操易错点。学习优势：对动手实验兴趣浓厚，乐于体验、观察，适合通过体验式、探究式学习建构知识。教学目标科学观念：1.知道物体受力发生形状改变，撤去外力恢复原状的性质叫弹性；这种变化叫弹性形变；物体发生弹性形变产生的力叫弹力。2.懂得在弹性限度内，拉力越大，弹簧拉伸长度越长；拉力越小，弹簧拉伸越短。超过弹性限度，弹簧不能恢复原状。3.认识弹簧测力计，知道力的单位是牛顿（N），记住测力计正确使用步骤。科学思维：1.通过观察形变现象，归纳弹性、弹力的共同特征。2.分析弹簧实验数据、坐标图像，推理拉力和弹簧伸长之间的关系。探究实践：1.能动手体验物体弹性形变，完成弹簧拉伸与拉力的探究实验，会测量、记录实验数据，完成描点连线。2.能够规范操作弹簧测力计，正确调零、读数，测量身边物品受力大小。态度责任：1.养成细致观察、如实记录实验数据的严谨科学习惯，懂得实验操作规范。2.发现生活中弹力的广泛应用，体会科学与生活紧密联系，激发探究力的兴趣。教学重难点教学重点：理解弹性、弹性形变、弹力概念；探究弹簧拉伸长度和拉力的关系；学会弹簧测力计的正确使用。教学难点：理解弹性限度含义；根据实验图像总结弹簧形变规律；弹簧测力计规范读数。教学准备PPT课件、橡皮筋、弹簧、钢尺、握力器、海绵、铁架台、钩码、直尺、弹簧测力计、坐标图、弹力相关视频。教学过程（一）情境导入，感知形变教师出示橡皮筋、弹簧，请学生上台拉一拉、压一压。提问：用力的时候物体发生什么变化？松开手之后又发生什么变化？学生动手体验：拉伸橡皮筋、按压海绵、弯钢尺，说说自己手上的感受。小结导入：很多物体受力会变形，松手又变回原样，物体还会产生一股往回恢复的力，这就是今天学习的——弹力。板书课题：9弹力。（二）活动一：认识弹性与弹力分组体验实验：对橡皮筋、弹簧、钢尺、海绵施加外力，观察形状；撤掉外力，观察形状变化。师生归纳概念：物体受到外力，形状或体积改变；撤去外力，恢复原来形状，这种性质叫弹性；这种可恢复的变化叫弹性形变；物体发生弹性形变产生的力，叫作弹力。联系生活举例：拉力器、握力器、跳跳球，都利用弹力工作。思考辨析：如果用力过大，弹簧被拉坏，还能恢复原状吗？埋下“弹性限度”伏笔。（三）活动二：探究弹簧拉伸长度与拉力大小的关系提出猜想：钩码越多（拉力越大），弹簧会伸得越长吗？明确实验步骤：①测量弹簧原始长度，记录；②挂1个钩码，测弹簧总长度，算出拉伸长度；③依次挂2、3、4、5个相同钩码，分别测量、计算拉伸长度；④将钩码个数和拉伸长度的数据，在坐标纸上描点，连成线。学生分组实验，填写实验记录单，教师巡视指导。汇报交流实验现象：在弹性限度内，每增加相同拉力，弹簧拉伸长度大致相同；拉力越小，弹簧拉伸越短；拉力越大，弹簧拉伸越长。思考讨论：无限制挂钩码弹簧会怎样？明确：弹簧有弹性限度，超过限度，弹簧不能恢复原状，失去弹力。（四）活动三：认识和使用弹簧测力计谈话：人们利用弹簧形变规律，制造出测量力大小的工具——弹簧测力计。认识结构：提环、指针、刻度、挂钩；力的单位：牛顿，简称牛，符号N。学习使用三要点：①使用前：检查指针是否在0刻度处；②读数：视线要与指针齐平；③测量的力，不能超过测力计的最大刻度（量程）。学生实操：用弹簧测力计测文具袋、水杯等物品提起需要多大的力，记录测量结果。简单拓展：认识拉压测力计，既可以测拉力，也可以测压力。（五）课堂小结+巩固练习师生梳理本课知识点：弹性、弹力；弹簧和拉力关系；弹簧测力计使用要点。完成课堂习题（选择、填空），巩固重点知识。布置课后小任务：在家找橡皮筋、弹簧等物品，做简单弹性小实验，观察弹力现象。板书设计9弹力弹性：受力形变→撤去外力恢复原状 弹性形变：可以恢复的形状变化 弹力：物体发生弹性形变产生的力弹簧与拉力（弹性限度内）拉力越大→弹簧拉伸越长拉力越小→弹簧拉伸越短⚠️有弹性限度，超过则不能复原弹簧测力计单位：牛顿（牛）N使用：①调零②视线与指针齐平③不超最大刻度教学反思年级五年级单元内容第三单元常见的力课题第10课摩擦力教材分析本课是苏教版五年级上册第三单元《常见的力》第10课，在学生认识弹力、会使用弹簧测力计的基础上开展教学。教材遵循“感知现象—动手测量—探究因素—联系生活应用”的逻辑编排。通过推箱子、滑滑梯等生活场景，手掌摩擦桌面体验活动，建立摩擦力概念，知道摩擦力是阻碍物体运动的力。学习利用弹簧测力计测量摩擦力大小，掌握测量摩擦力的实验操作方法。设置两组对比实验，分别探究接触面粗糙程度、压力大小对摩擦力大小的影响，落实对比实验的控制变量思想。辩证认识摩擦力的功与过，区分生活中增大摩擦、减小摩擦的实例。拓展流体阻力，通过橡皮泥实验认识流线型可以减小液体、空气阻力，解释飞机、火箭、动物身体的流线型设计。本课既是弹簧测力计工具的巩固应用，也完善学生对常见力的认知，帮助学生学会用科学知识解释生活现象，为后续力学学习奠定基础。学情分析已有经验：五年级学生生活中见过打滑、推拉物体费力等摩擦现象，有感性体验，已经学会弹簧测力计的使用，掌握基本实验操作。但不知道“摩擦力”科学概念，不清楚摩擦力产生条件。思维特点：学生能够做简单对比实验，但控制变量的意识薄弱；容易认为摩擦力只有坏处，很难辩证看待摩擦力有利和有害两面；对于流体阻力、流线型比较陌生。学习障碍：测量摩擦力时，很难做到匀速拉动；做对比实验容易同时改变多个条件；不容易理解物体在空气、液体中也会产生摩擦力（阻力）。学习优势：学生对动手实验、生活实例分析兴趣较高，能够结合生活经验猜想实验结果，适合体验式、探究式学习。教学目标科学观念：知道一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会产生阻碍运动的力叫摩擦力；摩擦力也存在于空气、液体中，叫做阻力。知道接触面越粗糙，摩擦力越大；压力越大，摩擦力越大。了解流线型可以减小物体在流体中的阻力；懂得生活中有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力。科学思维：根据生活现象猜想影响摩擦力大小的因素，能识别对比实验中不变条件与改变条件。根据实验数据分析归纳实验结论，辩证分析摩擦力的利弊。探究实践：会使用弹簧测力计正确测量物体滑动时的摩擦力。能完成对比实验，分别探究接触面粗糙程度、压力大小对摩擦力的影响，如实记录实验数据。动手完成橡皮泥流线型对比小实验，观察不同形状物体下沉快慢。态度责任：养成尊重实验数据、严谨实验的习惯。体会摩擦力和日常生活密切相关，学会用科学知识解释生活中的摩擦现象。教学重难点教学重点：建立摩擦力概念；探究摩擦力大小和接触面粗糙程度、压力大小的关系；分辨生活中增大、减小摩擦力的方法。教学难点：摩擦力测量时做到匀速运动；对比实验控制变量；理解流体阻力以及流线型的作用。教学准备PPT课件、弹簧测力计、木块、钩码、毛巾、砂纸、长木板、铁架台、细线、洗洁精、橡皮泥、塑料瓶、摩擦力相关视频。教学过程（一）情境导入，体验摩擦力出示推箱子、滑滑梯图片，提问：推箱子的时候为什么会感觉费力？滑滑梯的时候是什么力让我们慢慢停下？体验小活动：手掌紧贴桌面向前推动，感受桌面给手的阻力，观察阻力方向与手运动方向相反。师生小结：一个物体在另一个物体表面运动，接触面会产生阻碍物体运动的力，这就是摩擦力。板书课题：10摩擦力。（二）活动一：学习测量摩擦力谈话：摩擦力看不见摸不着，我们可以借助弹簧测力计来测量它的大小。讲解测量方法：把木块放在木板上，细线连接木块与测力计，匀速拉动木板，测力计读数就是摩擦力大小；匀速拉动时拉力大小等于摩擦力。教师演示实验操作要点，强调测力计使用注意事项：调零、视线与指针齐平、不超过量程。学生分组简单练习测量木块滑动时的摩擦力。（三）活动二：探究影响摩擦力大小的因素探究1：摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系提出猜想：接触面越粗糙，摩擦力越大？明确对比实验：保持不变：木块、压力大小；改变条件：接触面（桌面、毛巾/砂纸）。分组实验：木块分别在光滑桌面、粗糙砂纸表面运动，每组测3次，记录数据，算出平均值。汇报总结：接触面越光滑，摩擦力越小；接触面越粗糙，摩擦力越大。探究2：摩擦力大小与压力大小的关系猜想：压力越大，摩擦力越大？明确对比实验：保持不变：接触面；改变条件：压力大小（木块上增加钩码）。分组实验，记录多组数据。交流小结：接触面不变，压力越大，摩擦力越大；压力越小，摩擦力越小。（四）活动三：认识摩擦力的功与过，增大和减小摩擦小组讨论：摩擦力是不是全都是不好的？明确：摩擦力有利也有害。没有摩擦力人无法走路、汽车不能刹车；摩擦力过大又会造成机器磨损、推动物体费力。区分实例：增大摩擦：轮胎花纹、瓶盖竖纹；减小摩擦：加润滑油、装轮子滚动。拓展流体阻力实验：把等重橡皮泥捏成不同形状，放入装洗洁精瓶子，观察下沉快慢。小结：流线型物体在液体、空气中受到的阻力最小。飞机、火箭、鲸鱼都是流线型设计。（五）课堂小结+巩固练习师生梳理本课知识点：摩擦力概念；影响摩擦力大小两个因素；增大、减小摩擦方法；流线型减小阻力。完成课堂判断题、选择题巩固知识点。课后任务：观察家里物品，找一找哪些地方增大摩擦，哪些地方减小摩擦。板书设计10摩擦力摩擦力：物体运动时，接触面产生阻碍运动的力方向：与物体运动方向相反影响摩擦力大小因素①接触面越粗糙→摩擦力越大②压力越大→摩擦力越大摩擦力有利也有害✅增大摩擦：增大粗糙程度、增大压力✅减小摩擦：加润滑油、变滑动为滚动流体阻力流线型可以减小空气、液体阻力教学反思年级五年级单元内容第三单元常见的力课题第11课浮力教材分析本课是苏教版五年级上册第三单元《常见的力》第11课，是本单元最后一课。在学生认识弹力、摩擦力，熟练使用弹簧测力计的基础上，认识另一种常见的力——浮力。教材按照现象观察→体验感知→实验验证→探究沉浮因素→生活应用的逻辑开展编排。通过把多种物体放入水中，观察物体沉浮现象；按压泡沫块，直观感受水向上托举的力，建立浮力概念，明确浮力方向是竖直向上。利用弹簧测力计做对比实验，证明下沉的物体同样也受到浮力；初步认识浮力和重力大小关系决定物体上浮、下沉。设置两组控制变量对比实验：体积相同质量不同、质量相同体积不同，探究质量、体积对物体沉浮状态的影响，巩固对比实验控制变量的探究方法。联系生活，解释轮船、潜艇的工作原理；动手折纸船开展实践活动，体会改变形状、体积可以改变承载能力，将浮力知识应用于现实生活。本课完成对三种常见力（弹力、摩擦力、浮力）的学习，提升学生对比实验设计、数据分析能力，也为初中浮力知识学习做好铺垫。学情分析已有经验：五年级学生生活中见过木块浮、石头沉等沉浮现象，知道有的物体浮在水面、有的物体会沉入水底；已经能够熟练操作弹簧测力计。大部分学生存在前概念误区：只有浮在水面上的物体才受到浮力，沉到水底的物体不受浮力。思维特点：学生能够猜想物体沉浮的原因，但容易把沉浮单纯和物体轻重挂钩，忽略体积的影响；对比实验中控制变量的思维还需要强化；对于重力、浮力二者大小博弈决定沉浮，抽象理解存在难度。学习障碍：很难理解下沉物体同样受浮力；区分不开质量、体积两个变量；对轮船空心、潜艇进水排水改变重量的原理理解困难。学习优势：学生非常喜欢玩水的探究活动，动手实验积极性高，乐于动手折纸船，适合通过体验、分组实验突破认知误区。教学目标科学观念知道浸入水中的物体会受到水竖直向上托举的力，这个力叫做浮力；无论上浮还是下沉的物体，在水中都受到浮力。知道物体沉浮和浮力、重力大小有关：浮力大于重力，物体上浮；浮力小于重力，物体下沉。体积相同时，物体越重越容易下沉，越轻越容易上浮；质量相同时，物体体积越大越容易上浮，体积越小越容易下沉。了解轮船、潜艇利用浮力的工作原理。科学思维根据沉浮现象提出猜想，能够分清对比实验中保持不变、需要改变的条件。通过测力计实验数据推理得出：下沉物体也受浮力；结合实验归纳质量、体积对沉浮的影响。探究实践体验按压泡沫，感受浮力，能说出浮力方向竖直向上。会用弹簧测力计完成实验，对比物体在空气中、水中拉力的变化，验证下沉物体受到浮力。完成两组对比实验，探究体积、质量对沉浮状态的影响，如实记录实验现象。动手折简易纸船，尝试增大纸船承载硬币的能力。态度责任尊重实验现象，纠正原有错误想法，养成实证意识。感受浮力在生产生活中的广泛应用，体会科学技术给生活带来的便利。教学重难点教学重点：认识浮力，知道下沉物体也受浮力；探究质量、体积对物体沉浮的影响；了解浮力在轮船、潜艇上的应用。教学难点：理解沉浮是浮力与重力大小对比的结果；对比实验严格控制变量；理解钢铁轮船可以浮在水面的原理。教学准备PPT课件、水槽、水、泡沫块、石块、苹果、橡皮、小铁球、塑料尺；弹簧测力计、细线；空心塑料小球、橡皮泥、天平；轮船、潜艇视频，纸船样品。教学过程教学过程（一）情境导入，感知浮力出示多种物体（小铁球、橡皮、石块、泡沫、苹果），组织学生预测：把这些物体放进水里，哪些会上浮，哪些会下沉。学生动手体验：用手指把泡沫块用力向下压入水中，感受水向上的托力。松开手，泡沫又浮回水面。小结概念：浸入水中的物体会受到水竖直向上托举的力，这种力叫作浮力。板书课题：11浮力。（二）活动一：下沉的物体是否受到浮力提出疑问：浮起来的物体能感受到浮力，那沉到水底的石块，有没有受到水的浮力？学生发表猜想。教师讲解实验步骤：①用弹簧测力计测出石块在空气中的拉力；②将石块全部浸没水中，不触碰水槽底部，读出此时测力计拉力。学生分组操作实验，对比两次读数。交流发现：石块浸入水中之后，测力计读数变小。实验结论：不管物体上浮还是下沉，浸入水中都会受到浮力。简单讲解：浮力＞重力，物体上浮；浮力＜重力，物体下沉。（三）活动二：探究影响物体沉浮状态的因素实验1：体积相同，质量不同猜想：大小一样的小球，轻重不一样，沉浮会一样吗？不变条件：小球体积；改变条件：小球内部质量（装入不同量橡皮泥）。分组实验：三个同样大空心球，分别装满、装一半、装少量橡皮泥，放入水中，观察沉浮。现象总结：体积相同时，物体越重越容易下沉，物体越轻越容易上浮。实验2：质量相同，体积不同猜想：重量一样，大小不一样，沉浮状态一样吗？不变条件：物体质量（天平保证质量相等）；改变条件：小球体积大小。分组实验，观察不同大小、同等质量小球在水里的沉浮。现象总结：质量相同时，物体体积越大越容易上浮，体积越小越容易下沉。（四）活动三：浮力在生活中的应用思考讨论：钢铁很重，铁块会沉，为什么钢铁造的万吨巨轮却能浮在海面？小结：轮船内部是巨大空心结构，整体体积变大，获得更大浮力。认识潜艇工作原理：进水增加自身重量，重力大于浮力，潜艇下沉；排出海水，重量减小，重力小于浮力，潜艇上浮。动手小挑战：折一只纸船，尝试承载更多一元硬币。想一想怎样改变纸船，能装更多硬币。拓展：救生圈也是利用浮力帮助人浮在水面。（五）课堂小结+巩固练习师生梳理本课知识点：浮力概念、方向；下沉物体也受浮力；质量、体积对沉浮的影响；轮船、潜艇的原理。完成课堂选择练习题巩固重难点。课后小任务：在家找身边物品，做简单沉浮小实验。板书设计11浮力浮力：浸入水中，水竖直向上托举的力✅上浮、下沉物体都受到浮力浮力＞重力→上浮浮力＜重力→下沉影响沉浮的因素体积相同：重易下沉，轻易上浮质量相同：体积大易上浮，体积小易下沉生活应用轮船：空心结构，增大体积，获得更大浮力潜艇：改变自身重量，实现上浮、下潜教学反思年级五年级单元内容第三单元常见的力课题第12课力与运动教材分析本课是苏教版五年级上册第三单元《常见的力》的总结课。在学生已经学习弹力、摩擦力、浮力的基础上，进一步研究力和物体运动之间的关系，同时认识重力、磁力，区分接触力与非接触力。教材遵循“回顾旧知—实验探究力对运动的影响—认识重力引力—拓展思辨”逻辑编排。通过自行车刹车、皮球弹起、潜艇上浮等实例，复习摩擦力、弹力、浮力，区分部分力需要物体直接接触，磁力、重力不需要接触就能产生作用。分组实验：探究拉力大小与小车运动快慢的关系，运用控制变量法，得出拉力越大，小车运动越快；拉力越小，小车运动越慢。认识力可以改变物体运动快慢。钢珠斜面实验，磁铁改变钢珠运动轨迹，证明力可以改变物体运动方向。归纳核心结论：力可以让物体启动、停止，改变运动快慢与方向，物体运动状态改变离不开力。认识重力，知道重力是地球引力的表现，属于不接触就可以施加的力；了解牛顿、伽利略相关科学史实，通过纸与纸团下落对比实验，明白物体下落快慢主要受空气阻力影响，不是由物体重量决定。本课是单元总结提升，整合前面所学各类力，建立“力改变运动状态”大概念，为高学段力学学习打好基础。学情分析已有经验：五年级学生已经认识弹力、摩擦力、浮力，会做简单对比实验；生活中看过小车加速减速、拐弯、苹果落地等现象。但大多认为只有物体互相碰到才会产生力，对磁力、重力这类非接触力理解不足。思维特点：能够开展控制变量实验，但实验操作、多次测量取平均值的习惯还需要强化；容易形成错误认知，认为物体下落快慢由轻重决定；对“运动状态”这一抽象概念理解有难度。学习障碍：区分不清接触力、非接触力；理解“力改变运动方向”存在困难；很难理解物体离开手之后，不再受手的作用力；不容易分清重力、空气阻力对下落物体的共同影响。学习优势：小车、钢珠实验趣味性强，学生动手意愿强烈；对科学家小故事感兴趣，适合用实例+动手实验突破抽象概念。教学目标科学观念知道力可以使静止物体运动，使运动物体静止；力还能改变物体运动的快慢和方向，物体运动状态的改变离不开力。能够区分接触力（摩擦力、弹力、浮力）和非接触力（重力、磁力）。知道重力是地球引力的表现，地球不需要接触物体就可以施加重力；物体下落快慢主要受空气阻力影响，不完全由重量决定。科学思维在小车实验、钢珠实验中识别控制变量，根据实验现象归纳力对运动的影响。通过伽利略的逻辑思辨，推理物体下落快慢的影响因素，敢于质疑原有经验判断。探究实践完成“拉力大小与小车运动快慢”对比实验，保持路程、小车重量不变，改变拉力，多次测量记录时间，取实验平均值。完成钢珠斜面实验，观察磁铁对钢珠运动方向的改变；完成纸片与纸团下落对比小实验。态度责任体会多次重复实验、取平均值可以减少实验误差，养成严谨求实的科学态度。了解牛顿、伽利略的科学故事，学习科学家敢于质疑、讲究证据的科学精神。教学重难点教学重点：认识力能够改变物体的运动快慢、运动方向；区分接触力与非接触力；知道重力来自地球引力。教学难点：理解什么是物体运动状态的改变；正确理解物体下落快慢受空气阻力影响；区分接触力、非接触力。教学准备PPT课件、小车、钩码、细线、定滑轮、斜面、钢珠、磁铁；两张完全相同A4纸；自行车刹车、皮球、潜艇、苹果落地图片；牛顿、伽利略科普视频。教学过程（一）复习导入，区分接触力与非接触力出示场景图片：运动自行车停下、皮球弹起、潜艇浮出水面、苹果落地、磁力小车。提问：这些现象分别是什么力在起作用？哪些力需要物体互相接触，哪些不需要接触？师生梳理：接触力：摩擦力、弹力、浮力；非接触力：磁力、重力。提出思考：各种各样的力，会对物体的运动产生怎样的影响？引出课题：12力与运动