一年级上册数学 得数是10的加法和相应的减法

第2课时得数是10的加法和相应的减法教学内容苏教版一年级上册教材第66～67页的例2、“试一试”和“想想做做”。内容简析引导学生根据同一幅情境图写出一道加法算式和两道减法算式，学习根据加法算式推算出相应减法算式的得数。教学目标1.从熟悉的生活事物中发现数学信息，在具体情境中学会得数是10的加法和相应的减法。2.能根据一幅图列出一道加法算式和两道减法算式并能进行比较。3.初步感加法和减法之间的内在关联。教学重难点1.正确计算10的加、减法。2.进一步理解加、减法之间的联系。教法与学法1.本课时教学时,教师通过实物演示、情景创设等多种教学手段，让学生直观地理解了加减法的运算过程，引导学生发现数量关系，体会简单的推理过程。2.本课时学生的学习主要是通过观察、讨论、推理等活动,根据一幅图列出三道算式的理解，借助简单的推理算出算式的得数，对和是10的加法和相应的减法有了结构性的认识。延学:进位加法和退位减法；认识20-99；两位数加、减整十数和一位数；两位数加、减两位数。学习:结果是10的加法和相应的减法算式延学:进位加法和退位减法；认识20-99；两位数加、减整十数和一位数；两位数加、减两位数。学习:结果是10的加法和相应的减法算式复习:0-9的认识和加减法教学过程一、情景创设,导入课题1.唱儿歌，对口令谈话：同学们，上节课我们一起认识了10,还在涂色的过程中编了一首儿歌，让我们一起来唱一唱吧。2.引入新课导入：今天我们就要用好自己编的儿歌，开启加减法学习之旅。(板书课题)【设计意图：学生在上节课积累了将10颗珠子有序涂色的经验。课始，让学生在唱儿歌的过程中激活已有的知识经验，为本节课学习口算打下基础。同时，在复习过程中注意激发学生学习的兴趣。】二、师生合作，探究新知（一）教学例21.出示例题情境图：足球比赛正紧张地进行着,这是足球场的一角。仔细看一看,这些队员可以分成哪两部分？(蓝队和红队)你能用三句话说出数学小故事吗?预设1：蓝队有6个小朋友，红队有4个小朋友,一共有几个小朋友？预设2：一共有10个小朋友，蓝队有6个小朋友,红队有几个小朋友？预设3：一共有10个小朋友，红队有4个小朋友,蓝队有几个小朋友？2.引导：你能说出哪些算式?板书：6+4=10，10-4=6，10-6=4。3.提问：这些算式各表示什么意思？得数可以怎样算?同桌互相说一说。组织学生交流算式含义和算法。4.学生自主思考计算的方法，教师组织学生探讨算式之间的联系。明确：这三道算式都是有联系的，加法算式的和表示总人数，也就是减法算式中的总人数；减法算式中的红队人数、蓝队人数分别是加法算式中的两个加数。口算时，可以用10的分与合算得数，也可以根据其中一道算式的得数，利用算式之间的联系，算其余算式的得数。教学“试一试”1.思考：抛10个圆片，正面朝上和反面朝上的个数可能会有哪些情况？游戏规则：由组长负责，小组分工合作，每次抛10个圆片，写出加减算式。比比哪个小组合作得最好。2.全班交流每次抛的情况及所写的算式，教师板书每组算式。提出问题：为什么5+5=10和10-5=5只有两道算式？小结：当两个加数相同时，只能写出一道加法算式和一道减法算式。3.整理算式：仔细观察这些加法算式，你能试着将它们排排序吗？学生边读算式边试着整理。交流并明确：可以按第一个加数从小到大或从大到小的顺序排列。同桌互动一人随机说得数是10的加法算式，同桌判断对错，并说出跟它相关的减法算式。【设计意图：在列出一道加法算式和两道减法算式之后，引导学生观察、比较，认识加法算式与减法算式之间的联系。然后，通过游戏活动，学习其余和是10的加法和相应的减法。最后，进行有序梳理和观察对比。】三、巩固练习,学有所得1.完成“想想做做”第1题活动要求：拿出自己准备的数字卡片，同桌合作，一人出示一张数字卡片，另一人也出示一张数字卡片，使卡片上的两个数能凑成10。学生交流所摆的数字卡片后，教师在黑板上按顺序摆出来，让学生观察摆出的数字卡片有什么规律，然后有规律地对每组卡片说一道加法算式。完成“想想做做”第2题指名一个学生，与教师合作示范，教师拿数字卡片，每拿一张，学生说一道10减该数字的算式。同桌合作：一人拿出一张数字卡片，另一人说出10减该数字等于几的算式。完成“想想做做”第3题让学生填写算式，交流、校对算式。启发：仔细观察，想想左边的图与右边的算式有怎样的联系，接着写出和是10的加法算式。提问：观察这些算式，它们的排列有什么规律？追问：你能按这样的规律，把和是10的加法算式全部说出来吗？完成“想想做做”第4题出示口算卡片，让更多学生参与练习。交流：你是怎样口算的？口算时要注意什么？明确：像这样有关10的加减法，先要看清是什么运算，再口算。5.完成“想想做做”第5题引导：先仔细观察这两个式子,想一想□里可以填几。比一比谁说得多。让学生先交流算式,再讨论可以怎样有序地表述这些算式。6.完成“想想做做”第6题提问：仔细读题，你看懂题目的意思了吗？交流：一共有10个球，2个一圈表示每班分2个。通过操作，可以知道能分给几个班。学生独立尝试圈一圈、填一填。明确：每次减去2个，一共减了5次，够分给5个班。【设计意图：在巩固练习中，让学生通过整理和是10的加法算式以及10减几的减法算式，探索相应算式的内在联系，感悟变与不变的规律。】四、课末小结,融会贯通“这节课学习了什么？得数是10的加法和10减几的减法算式可以用哪些方法来算出得数？”在师生共同总结之后,回顾学过的内容,能有序说出得数是10的加法，并能根据加法算式推算出相应减法算式的得数。五、教海拾遗,反思提升本课是数的运算和数量关系的教学，需要我们重视以下两点：一是要适当指导学生根据同一幅情境图说出相关的加减法算式，突出对相同数量关系的不同理解，初步体会减法是加法的逆运算；二要重视引导学生由加法算式推算出相应的减法算式的得数，感受加减法之间的关系。有待改进之处:部分学生在计算时容易出现粗心错误，对