一年级上册数学 简单的加减法实际问题

第3课时简单的加减法实际问题教学内容苏教版一年级上册教材第68～69页的例3、“试一试”和“想想做做”。内容简析用加减法解决简单的实际问题教学目标1.会用10的加、减法正确地解决简单的实际问题，初步感受用数学的乐趣和数学在生活中的作用。2.能够根据已知条件和问题选择合适的计算方法并列式计算。3.初步学会从数学的角度提出问题、解决问题，增强运用数学知识解决简单实际问题的意识和能力，形成初步的应用意识。教学重难点1.会用10的加、减法正确地解决简单的实际问题。2.根据已知量和问题之间的关系分析数量关系，选择合适的计算方法并列式计算。会从数学角度提出问题，解决问题。教法与学法本课时教学时,教师结合具体情境，让2.本课时学生的学习主要是通过讨论、画图、表达等活动,将具体情境中的已知条件和问题进行提取，借助图形表征理解数量关系，并选择合适的计算方法并列式计算。延学:进位加法和退位减法；解决问题的策略。学习:用简单的加减法解决实际问题；能根据已知量和延学:进位加法和退位减法；解决问题的策略。学习:用简单的加减法解决实际问题；能根据已知量和问题之间的关系分析数量关系，选择合适的计算方法并列式计算。复习:0～10的认识和加减法教学过程一、情景创设,导入课题出示例3的情境图。描述：篮球场上真热闹，球员们身着鲜艳的队服，在场上灵活跑动。提问：结合图片和文字，你能用三句话讲一个加法故事吗？预设：黄队有5人，蓝队有5人，一共有多少人？揭示：对啦，这就是我们今天所要学习的内容：简单的加减法解决实际问题。【设计意图：通过主题图让学生讲故事，并提出问题，设置疑问激发学生探索新知识的兴趣。】二、师生合作，探究新知（一）教学例31.呈现问题：黄队有5人，蓝队有5人。一共有多少人？提问：已经知道了什么？要求什么？明确：知道黄队有5人，蓝队有5人，求一共有多少人。2.引导：弄清楚了知道什么、要求什么，这个数学问题你会解决吗？你是怎样想的？可以先和同桌交流一下。提问：谁来和大家说说你的想法？指名学生汇报分享自己的方法。3.预设：把黄队的5人和蓝队的5人合起来，就是一共有多少人。追问：可以上台指着黑板上的信息,再说说你的想法吗？教师结合手势和板书,边指边说。教师在说到“合起来”的时候,示范把两个条件圈起来。引导：这个同学是怎么想的呢？我们一起伸出小手,再来说说看(带领学生边指边说)提问：还有别的方法吗?预设：学生用不同的画图方法表达数量关系。追问：画图的方法你能看懂吗？说说看,这些图表示什么意思？引导学生找出不同方法的相同之处,即都表示两部分合起来。比较：不管是刚刚我们手指着说思路,还是现在用画图来想,这两种方法之间有没有什么相同的地方？小结：不管是手指着说还是画图,都是用黄队的人数加上蓝队的人数就得到一共的人数。4.提问：现在你们会列式解答了吗？指名学生汇报算式,教师记录在黑板上。追问：这道算式表示什么意思？得数10表示什么意思？明确：这个10就表示一共有10人，解决问题时算式的得数需要写单位，而单位名称我们一般会用括号括起来。提问：我们把问题解决了之后还要回答一下,你会回答吗？（一共有10人）全班一起口答一遍。5.引导：这个问题解决了,我们的思考还没有结束。回想一下,刚刚我们是怎样一步步解决这个问题的?组织学生交流。明确：先要弄清楚知道什么、求什么，可以画图想，并根据条件和问题列式计算。【设计意图：解决实际问题的关键是找到已知的条件和所求的问题，通过分析数量关系，沟通已知和未知之间的关系，利用已知的条件获得所求问题的答案。解决实际问题时，要引导学生完整地经历思考的过程，体验解决实际问题的一般步骤和方法。】教学“试一试”出示“试一试”题目。提问：瞧，问题发生了变化，现在你能说说题目表示什么意思吗？知道什么？要求什么？根据学生的回答,梳理出条件和问题。2.提问：先自己想一想，这个问题怎样解答？可以在书本上写一写、画一画，也可以和同桌说说你的思路。追问：很多同学都列出了减法算式，为什么用减法呢？说说你是怎么想的。3.引导：这里的10表示什么意思？两个5的含义一样吗？减数5是什么意思？得数5呢？明确：得数5代表“蓝队有5人”。4.引导：这个问题我们就解决了,最后不要忘了口答一下。(一起口答)5.回顾对比引导：比一比上面两题的解题方法，它们有什么不同？为什么？明确：第一题知道黄队有5人，蓝队有5人，求一共有多少人，所以把黄队的5人和蓝队的5人合起来，求总数，用加法计算；第二题知道一共有10人，黄队有5人，求蓝队有多少人，所以要从一共的10人里去掉黄队的5人，求部分，用减法计算。【设计意图：“试一试”延续例题情境并呈现完整的实际问题，让学生进一步明晰什么是已知条件，什么是所求问题，体会解决问题的一般步骤。学生由此经历将用加法解决实际问题的一般步骤迁移至用减法解决实际问题的过程，对加减法之间的联系获得更深刻的认识。】三、巩固练习,学有所得1.完成“想想做做”第1题引导：同桌合作,第（1）题一人先说知道什么、要求什么，另一人再说怎样列式解答，两人达成一致后将算式补充完整；第（2）题两人交换，共同完成。全班核对答案。提问：这两道题一道用加法，一道用减法，为什么？完成“想想做做”第2题学生独立完成，交流时重点关注有错误的学生，帮助其分析错误的原因并及时改正。【设计意图：通过练习，进一步明晰解决实际问题的一般方法，帮助学生理解题意，鼓励学生独立列式，启发学生应用加法或减法的含义解释自己的思考过程，在交流中进一步巩固解决问题的一般方法。】四、课末小结，融会贯通“今天我们一起解决了一些简单的实际问题。回顾一下，我们是如何解决这些问题的？你有什么收获？”在师生共同总结之后，回顾学过的内容,知道解决问题的一般步骤是先弄清楚知道什么、求什么，可以画图帮助思考，按照一定的步骤解决问题。五、教海拾遗，反思提升教学加减法解决实际问题时，需重视以下两方面：一要引导学生初步了解简单实际问题的基本结构，知道一个实际问题通常包含两个已知条件和一个问题，根据两个已知条件就能求出一个相应的问题；二要引导学生充分经历将实际问题转化为数学问题的过程，初步学会根据运算的意义确定相应的计算方法。有待改进之处:虽然努力创设情景，但部分学生对于复杂一些的实际问题理解仍有困难