一年级上册数学 第1单元 0~5的认识和加减法（仇老师）曹然

第1课时认识1-3教学内容苏教版一年级上册教材第12～15页内容内容简析本课以踢球的情境图，呈现出数量分别为1-3的人或物，让学生用手指和方块来表示相应的数量体会数的不同表现形式，并通过拨珠的方式让学生通过操作感受“逐次添1”的累加过程，还呈现了数的规范书写要求学生学习规范地写数。教学目标联系具体情境，经历由具体数量逐步抽象出数的过程，能理解和认识1-3，知道这些数所表示数量的多少，会认、读、写这些数。通过数数和拨珠的活动，使学生初步感受“逐次添1”的累加过程，掌握3以内数的顺序。在学习过程中，使学生产生对数学的好奇心和求知欲，引导学生主动的参与到数学学习活动中。教学重难点1.能够理解和认识1-3，能正确的读写1-3。2.在拨珠过程中体会1添上1是2，2添上1是3的累加过程，体会数的内在关联和3以内数的顺序。教法与学法1.本课时教学时,要结合具体情境让学生经历从数量抽象出数的过程，用手指、摆方块等不同的方式表征数。2.本课时重点让学生通过数数、书写、拨珠等实际操作，加深对1-3各数的认识，能认、读、写1-3，感知数的顺序。延学:4-5的认识和读写以及十以内数的顺序。复习:延学:4-5的认识和读写以及十以内数的顺序。复习:在幼儿园和日常生活中积累的数数和认数经验。学习:1-3各数的含义和读写、用1-3学习:1-3各数的含义和读写、用1-3表示事物数量的多少、掌握1-3排列的次序。教学过程一、情景创设,导入课题多媒体课件展示:学生踢球的情境图教师导语：同学们，大家在大课间都喜欢参加什么体育运动？最近老师发现一年级的同学喜欢上了踢足球，现在我们就一起去现场看看发生了什么。教师出示情景挂图:请同学们说说操场上同学们在干什么？图上还有哪些物品？可以联系数量说一说，试着数一数。【设计意图：联系学生的课余生活的实例，以学生踢球的情境导入，贴近学生日常生活，用已有的生活经验可以有效的吸引学生注意，激发学生学习的热情，最大程度调动学生积极性。】二、师生合作，探究新知（一）初步感知1-31.认识“1”。（1）观察情境图，找一找，数一数，你都从图上找到了哪些数量是一的物体。明确：这里有一个足球，一顶帽子，一个球门。请同学们用手指着数一数，并伸出手指来表示。操作:用手里的小方块摆一摆来表示。思考：如果用一个数来表示足球、帽子、球门的数量，要用哪个数？小结：一个足球，一顶帽子，一个球门的数量都可以用数字1来表示（6）教师带领学生读一读数字“1”。（7）说一说“1”的形状像什么，教师带领学生读一读有关1的童谣：1像铅笔细又长。（8）教师演示数字1书写方式，请学生书写数字1。2.认识“2”和“3”（1）引导：图中哪些人或物品的数量是2个？图中哪些人或物品的数量是3个？（2）学生交流，教师依次呈现相关的物品。（3）要求同学们用手势、摆方块、说数字的形式来表示出数量2、3。（4）请同学们读一读数字“2”和“3”，朗诵数字2和3的童谣：2像小鸭水中游，3像耳朵听声音。（5）教师演示数字2和3的书写方式，请学生书写。3.用1、2、3来描述生活中的物品或人的数量（1）在班级里找一找数量是1-3的物品，用……的数量是1个（2/3个）来说一句话。（2）小结：我们可以用数字来表示一些人或物的数量，看来数字特别重要！大家下面就来学学怎么书写这些数。操作感悟，学习写数拨珠感知1-3的顺序引导：刚刚我们会用手势、摆方块的方式表示数量1-3，其实我们也可以用拨算珠来表示这些数。（1）示范：老师可以拨1颗算珠来表示数字1（2）要求：请学生上台继续拨出数字2对应的算珠，说一说需要继续拨几颗珠。提问：拨1时我们已经拨了1颗算珠，这位同学又拨了几颗算珠？现在有几颗算珠？明确：1添上1是2。（3）追问：如果再添上1颗算珠，就会有几颗珠？表示数量几？（4）请学生自己边拨珠边数从1-3的过程。指出：从1开始，每次添上1，就会得到一个新的数。1添上1是2。2添上1是3。2.书写1-3（1）展示板书使用的田字格，并介绍田字格的各部分名称.（2）书写“1”教师在黑板田字格上板书数字“1”，给数字“1”定点，描述“数字1是由左半格的右上角起笔，斜向下到左半格的左下角停笔。要求数字顶天立地，头顶上线，脚踩下线。请学生再次书写，并在书上先描写数字，再试着书写数字。书写“2”教师在黑板田字格上板书数字“2”，给数字“2”定点，描述“数字2是由左半格的左线起笔，向右向上顶到上线，再向右向下到竖中线，再向左斜向下到左半格的左下角，再贴下线一横。请学生再次书空，并在书上先描写数字，再试着书写数字。书写“3”教师在黑板田字格上板书数字“3”，给数字“3”定点，描述“数字3是由左上半格的左线附近起笔，向右向上写一个饱满的半圆，碰上线、右线和横中线，再向右向下到写一个饱满的半圆，碰右线、下线、左线停笔。3的上半圆小，下半圆大，圆要写的饱满，（5）请学生再次书写，并在书上先描写数字，再试着书写数字。在学生独自描红和书写时，教师巡视并提示学生的书写姿势和握笔姿势。【设计意图：通过拨珠操作引导学生经历从1到2、2到3的变化过程，不仅体现了相关各数的内在联系，而且有助于学生初步感知自然数的有序性，激发继续认数的兴趣。写数的教学，通过学生观察、教师示范、描红、独立书写的过程，有助于学生逐步掌握。】三、巩固练习,学有所得1.做想想做做第一题请学生数一数，教室里有几扇门？几张讲台？几块黑板？要求：请学生伸出手指点着数。2.做想想做做第二题让学生数一数、说一说各种水果有几个，并要求学生用尺连线。3.做想想做做第三题（1）先数一数，再画出对应的⚪表示蔬菜的数量，可以边数边画，也可以数完再画。（2）强调一一对应和规范书写。4.完成想想做做第四题和第五题【设计意图：通过反复的数数和写数的练习，更好的巩固了今天的内容，同时要注意启发学生积极思考，形成一定的价值感悟。】四、课末小结,融会贯通“今天我们学习的内容,同学们还有什么不明白的吗?”在师生共同总结之后,回顾学过的内容,本节课我认识了1—3，并学会书写了1—3。然后衔接下节课学习任务,思考如下问题:接着往下数会怎么样呢?教海拾遗,反思提升本节课教学时，要注意突出由具体数量到数的抽象过程，突出“逐次添1”的拨珠操作。同时，要鼓励学生用学过的数描述生活中事物的数量，不断丰富对相关个数的感知。有待改进之处:本节课的内容,由游戏活动过度到了新授课，对于很多孩子来说，这部分知识已经会了，那在课堂上如何调动所有孩子积极性值得深思。我的反思:板书设计认识1-3第2课时认识4-5教学内容苏教版一年级上册教材第14～15页内容内容简析本课以踢毽子的情境图，引导学生在熟悉的情境中进行数数和读写数的学习，并通过拨珠的方式让学生通过操作继续感受“逐次添1”的累加过程，掌握5以内数的顺序。教学目标1.联系具体情境，通过数数、认数、拨珠、写数的操作活动，能认识并理解4和5的意义，会读、写4和5。2.通过数数和拨珠的活动，使学生初步感受“逐次添1”的累加过程，感受各数的内在联系，掌握5以内数的顺序。3.在学习过程中，使学生产生对数学的好奇心和求知欲，引导学生主动的参与到数学学习活动。教学重难点在具体情境中抽象出各数，认识4-5，能正确的读写4-5。在拨珠过程中体会3添上1是4，4添上1是5的累加过程，体会数的内在关联和5以内数的顺序。教法与学法3.本课时教学时,要结合具体情境让学生经历从数量抽象出数的过程，用手指、摆方块等不同的方式表征数。4.本课时重点让学生通过数数、书写、拨珠等实际操作，加深对4-5各数的认识，能认、读、写4-5，感知数的顺序。延学:认识几和第几，5以内数的加减法，认识和读写更大的数。延学:认识几和第几，5以内数的加减法，认识和读写更大的数。复习:学生已经认识1-3各数，有独立的数数经验，也能体会1-3之间的内在联系。学习:学习:4-5各数的含义和读写、用4-5表示事物数量的多少、掌握4-5排列的次序。教学过程一、情景创设,导入课题多媒体课件展示:学生踢毽子的情境图教师导语：同学们，你们喜欢踢毽子吗？一年级的几个小朋友在比赛踢毽子，看她们踢得多好，其实在这幅图中我们也能学习数学。快来开启今天的数学之旅。【设计意图：任务引领，引导学生了解主题图有哪些事物，理解基数含义，有助于提高学生收集、处理数学信息的能力。】二、师生合作，探究新知（一）认识4-5（1）观察这幅图，在这幅图中你都看到了什么？数一数，认一认明确：图中有4个小朋友在踢毽子，有4个毽子。草地上有1棵大树，上面结着5颗果子。树下有4朵小花。花坛里有5朵红花，原本有4只黄蝴蝶，又飞来一只白蝴蝶，一共是5只蝴蝶。（2）请同学们上台用手点着数一数各种物品和人物。引导：数数时要遵循一定的顺序，可以边数边做记号，确保不错数，不多数。（3）交流及集体交流，能引导学生数出图中不同物品的数量，并能找出相同数量的物品。试着用手指比划，用小方块摆一摆。说说还有什么别的方式表示4-5。（4）预设1：用手指比划。预设2：摆方块表示预设3：用数字表示：4、5（5）请同学们读一读数字“4”和“5”，朗诵数字4和5的童谣：4像小旗迎风飘，5像秤钩空中挂。（6）“4”和“5”还可以表示什么？用……的数量是4个（5个）来说一句话。（二）4和5的读写（1）引导：刚刚我们会用手势、摆方块的方式表示数量4-5，其实我们也可以用拨算珠来表示这些数。（2）请学生自己拿出计数器拨出数字“3”说说拨了几颗算珠？要求：请学生上台继续拨一颗，说说现在计数器上有几个算珠，可以用哪个数字表示？预设：有4颗算珠，对应数字4，3添上1就是4。（3）说一说要得到数字5，还要继续拨几颗珠？明确：4添上1是5。（4）请学生自己边拨珠边数从3-5的过程。指出：3添上1就是4，4添上1，就是5，3比4要小1，4比5要小1。（三）书写4-5教师在黑板田字格上板书数字“4”。强调数字4的书写重点是一共有2笔，第一笔是从上线的中间偏左一点起笔，向左下方画直线，写到横中线以下一点拐弯，向右画横线到竖中线。第一笔画完之后，第二笔从右上角偏下位置起笔，碰下线。（2）请学生书写4，并在书上先描写数字，再试着写数字。（3）教师在黑板田字格上板书数字“5”首先在左上格上边线中间偏左一点写斜竖，到横虚线相交的地方写右半圆，半圆要写饱满，要接触竖中线，接触下边线。（4）请学生再次书空，并在书上先描写数字，再试着书写数字。（5）在学生独自描红和书写时，教师巡视并提示学生的书写姿势和握笔姿势。【设计意图：通过计数器拨数，理解数序，能在田字格里正确、规范书写数字。通过多感官的配合学习，有助于调动学生多方面感官，激发继续认数的兴趣。写数的教学，通过学生观察、教师示范、描红、独立书写的过程，有助于学生逐步掌握。】(6)师展示学生的书写作业，集体评价。三、反馈质疑,学有所得1.做想想做做第一题请学生独立数一数、连一连，进一步体会数是对数量抽象的结果要求：请学生伸出手指点着数。2.做想想做做第二题让学生数一数每个图形用了几根小棒，边数边做标记，再根据数数的结果在右侧的田字格里写出相应的数，强调一一对应和规范书写。3.做想想做做第三题（1）先观察图和数字，明确直条上面的数是几，就要从直条的下面开始涂满几格。（2）请学生按照数字独立涂一涂。（3）思考：涂色部分的高矮和什么有关系。4.完成想想做做第四题（1）先说说花瓶上的数是几，需要在花瓶里插几朵花，再补上画一画。（2）说说“几添上几是几”【设计意图：通过反复的数数和写数的练习，更好的巩固了今天的内容，启发了学生的思维。】四、课末小结,融会贯通“今天我们学习的内容,同学们还有什么不明白的吗?”在师生共同总结之后,回顾学过的内容,能按顺序来数一数说一说，并学会书写4、5。然后衔接下节课学习任务,思考如下问题:几和第几？五、教海拾遗,反思提升本节课的内容，一部分可以理解含义，初步建立数的概念，体会数是对数量的抽象，数来源于生活并在生活中有着广泛的应用；另一方面，可以初步理解加减法的含义，感受加法运算的基础是计数，减法运算的基础是加法，加法和减法有着密切的联系。我的反思:板书设计认识4、5第3课时认识几和第几教学内容苏教版一年级上册教材第16～17页内容内容简析几表示事物数量的多少，也是自然数的基数含义；第几表示事物排列从次序，也是自然数的序数含义。认识几和第几，能在现实情境中正确区分一个数表示的是几还是第几。教学目标1.学生能够正确区分“几”和“第几”，理解它们的不同含义；会用“几”和“第几”来描述物体的数量和位置。2.通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。3.在学习过程中，让学生充分体验数学与生活的密切联系。教学重难点1.能够正确区分“几”和“第几”，理解它们的不同含义。2.能够在具体情境中正确运用“几”和“第几”来描述物体的位置和数量。教法与学法1.本课时教学时,要结合具体情境增强用几和第几进行表述比较，让学生初步感受上述两种含义的联系和区别，并能正确使用几和第几表达相关的信息。2.本课时重点让学生联系实际，通过操作和逐步交流加深对几和第几的理解，并结合相关活动初步感知方位。延学:通过推理判断在第几以及前面还有多少人。学习:延学:通过推理判断在第几以及前面还有多少人。学习:几表示事物数量的多少，第几表示事物排列的次序，能正确区分一个数表示几还是第几，并进行表述交流。复习:按顺序对物体数数,如:数一数教室里的一列学生,从前往后数是1、2、3……教学过程一、情景创设,导入课题多媒体课件展示法:播放一段奥运会的精彩比赛集锦，让学生感受奥运会。教师导语:在这次的巴黎奥运会中，中国健儿展示了他们高超的竞技水平和坚韧的运动精神，让我们一起来欣赏一些比赛的精彩瞬间。出示挂图,谈话导入法:教师出示情景挂图:画面里,五个小朋友在操场上排队打篮球。教师导语:奥运健儿的运动精神时刻感染着大家，我们学校也开展了篮球节，同学们正在练习，快来一起看看！【设计意图：从刚刚结束的奥运会为情境开启本课，贴近学生日常生活，激发学生学习的热情，吸引学生注意，最大程度调动学生积极性。】二、师生合作，探究新知（一）认识“几”和“第几”1.认识“几”。数一数，一共有几个同学在打篮球。明确：这里有5个同学在排队，我们就说这里有“5”个同学。这里的“5”是表示同学的数量，也就是“几”。2.认识“第几”。（1）观察情境图，说一说戴帽子的男同学的位置在哪？（2）学生交流，提示按一定的顺序数。明确：从前往后数，戴帽子的男同学排在第4。（3）小结：数数的时候遵循从前往后的顺序，这里的“第4”表示同学在队伍中的位置，也就是“第几”。（二）练习“几”和“第几”的用法1.区分2人和第2人（1）活动：圈出2人和第2人（2）学生交流（3）小结：观察的角度不同，结果也不同，确定观察的起点和方向很重要，再依次有序的数数。特别是在生活中，我们排队通常是从前往后数。2.区分5人和第5人教师谈话：如果按照从前往后数的顺序，大家还能圈出图中的5人和第5人吗？（1）交流：投篮的学生开始数，1、2、3、4、5，这个队伍一共5人，全都圈起来了，戴帽子的女同学是第5人。（2）提问：请同学们认真思考，这里圈出的5人和第5人表示的意思一样吗？（3）明确：从前往后数，1、2、3、4、5，一共需要数出5人，一起圈起来，这就圈出了5个人，圈出第5人，需要数出第5人是谁，只把这一个人全圈出来就可以了。（三）区分“几”和“第几”1.小组交流：“几”和“第几”的区别2.明确：像刚刚说的2个、5个表示的是一共有几人，是人的数量。举个例子：队伍里一共有5人排队，这里的5人就是人的数量。第2个、第5个都是第几个，都表示的是其中的一个人，是人所在的顺序和位置。举个例子：队伍里戴帽子的女孩排第5，这里的第5就是女孩的位置。【设计意图：通过圈一圈说一说的方式表达自己的观点，充分发挥学生的主体性，在学生的不同交流作者，碰撞出不同的结果，最终引导学生正确表达。通过层层问题，正确区分“几”和“第几”，清楚表述出“几”和“第几”。】三、反馈质疑,学有所得1.想想做做第1题。动手涂一涂区分4和第4。想想做做第2题。数一数，填一填。想想做做第3题。数一数，比一比。想想做做第4题。学生独立思考交流，想一想，数一数。想想做做第5题。先数一数男人排在第几，再数一数他前面有几人。观察最前面一人离开后，男人位置的变化和他前面人数的变化。想想做做第6题。将动物卡片排排队，区分几和第几。【设计意图：习题设计，更好的巩固了今天的内容，通过一个个变式练习，让孩子加深对几和第几理解，激发学习热情。】四、课末小结,融会贯通“今天我们学习了几和第几,同学们还有什么不明白的吗?”在师生共同总结之后,回顾学过的内容,知道几表示的是数量，第几表示的是位置和顺序。然后衔接下节课学习任务,思考如下问题:0表示什么含义，什么时候用0?五、教海拾遗,反思提升本节课的教学难点是正确区分一个数表示的是几还是第几，这主要是因为区分几和第几涉及自然数的基数意义和序数意义，所以本节课教学实践过程中需注意以下几点：一、让孩子大胆表达交流，把课堂交给孩子，让孩子尽可能的多说。二、在情境中让孩子感受区分，要进行一定的练习。有待改进之处:本节课的内容,不应该只停留在个别孩子身上,而应该通过对情景图中事物的分析,让每一个孩子都进行表达。我的反思:板书设计认识几和第几几数量第几位置和顺序 第4课时认识0教学内容苏教版一年级上册教材第18～19页内容内容简析本课以套圈游戏为情境，根据小朋友套圈的情况和学生的生活经验明确一个也没有，用0表示，引导学生掌握0的含义，0的读写，0的顺序。教学目标1.结合实际数数，知道0的含义，知道物体个数“没有”时，用0表示；结合观察直尺上的数，知道“开始”也可以用0表示。2.能正确读、写数字“0”，规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。感受0～5的排列顺序。3.体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。教学重难点1.在具体情境中抽象出数字0，认识0。2.理解不同情境下的0所表示的不同含义，写0。教法与学法1.本课时教学时,要根据小朋友套圈的情况和学生的生活经验明确一个也没有，用0表示，让学生经历从数量抽象出0的过程。2.本课时重点让学生通过观察和实际操作，加深对0的意义的理解，能认、读、写0，感知5以内数的顺序。延学:比大小，5以内数的加减法，认识和读写更大的数。学习延学:比大小，5以内数的加减法，认识和读写更大的数。学习:0的含义和读写、用0表示没有和起点、掌握0-5排列的次序。复习:学生已经认识1-5各数，有独立的数数经验，也能体会数量之间的内在联系。教学过程一、情景创设,导入课题多媒体课件展示:不同数量的水果和帮小朋友吹蜡烛的画面。谈话：请大家数一数水果的数量，数清的同学可以帮助小朋友吹灭蜡烛，快来用你学过的知识来参加游戏吧！引导：为了感谢大家的帮助，小朋友邀请大家参加套圈游戏，快来现场看看。【设计意图：用游戏复习旧知做导入，既能复习1-5的数数，又能激发大家学习的热情，提高课堂参与度。】二、师生合作，探究新知（一）认识0（1）观察小朋友的套圈图，说说他们分别套中几个圈？画一画，说一说。请同学们用喜欢的图案表示出套中圈的数量，用数字来表示，在田字格里写出对应的数。（2）交流及集体交流。（3）追问：这里为什么用0表示，你是怎样想的呀？（4）小结：小朋友明白了吗？在一个都没有的时候，我们就应该写0来表示，0和1、2、3……一样也是一个数。（5）我们用0表示了1个圈也没有套到，你还能说一说0能表示什么吗？明确：可以表示花瓶里一朵花也没有，可以表示一条鱼都没钓上来，还可以表示盘子中的桃子都吃完了。（二）0的读写（1）引导：既然0这么有用，接下来我们一起学习写0。你觉得0像什么？（2）教师范写0，讲解：从左半格上线中间偏右一点起笔，向左下方，碰左下格的左线；再向右下方碰下线；再向右上方写，碰左上格右线，在和起笔相连。0要写成长圆形，偏左斜。（3）下面请小朋友伸出小手，和老师一块儿写0。师生共同写0，强调写0时要注意起笔、拐弯和收笔，拐弯要圆。（注意：教师在写0时，注意动作慢一点，让学生看清楚0的写法和笔顺。）（4）学生在数学书上尝试描红并写3个0，边描边比较，看看自己哪里写得好、哪里写得不好。（5）教师巡视指导。再次强调碰线点，写饱满、写圆滑。注意对个别困难学生的指导。（6）请同学们认真读图，给同桌讲一讲小猴吃桃的故事。交流故事，用数字来表示故事中桃子的数量，并说说桃子的数量越来越怎么样了。说说3去掉1是几，2去掉1是几，1去掉1是几。学生动手写一写0-3。（三）0的其他含义（1）观察直尺，找找直尺上的0。提问：0在直尺的什么位置？看一看直尺开始的地方是几？直尺上的数是怎样排列的？请你从左到右依次读一读。（1）提问：你觉得用尺子测量时，要从哪个数开始？可以讨论后再和大家交流。学生交流，得出结论，从0开始量。（2）明确：直尺上的数是从左端的0开始的，0是“起点”，0排在数字1的前面。（3）提问：0为什么排在1的前面？把尺子上的数从小到大数一数，再从大到小数一数。（4）不看尺子，试着自己从0数到5吗？谁还能反着数？（5）提问：0的后面是？1的后面是？越往后越大，距离0也越来越远。追问：你知道0～5中最小的是谁？最大的是谁？（6）提问：通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思吗？小结：0是一个数，它可以表示什么也没有，也可以表示起点。【设计意图：通过看一看、说一说，亲身体验0的产生与意义，提高自主学习的意识。通过观察、思考、讨论一系列活动，感受0的另一种意义，知道0还可以表示起点，加深对0的认识和理解。】三、反馈质疑,学有所得1.做想想做做第一题请学生先说说每幅图中的小鸟有几只，再把相应的结果写在田字格里。写完之后试着把四幅图联系起来说一个数学故事，体会一个也没有用要0来表示。2.做想想做做第二题请学生联系尺子上的数来填写数线上的空白处，填完之后按顺序读一读。3.做想想做做第三题（1）先观察图，说一说第1排涂了几个，还剩几个，第2排涂了几个，还剩几个，然后想想接下来怎么涂。体会5的不同组成。（2）请学生按照规律独立涂一涂。4.完成想想做做第四题先找找每幅图中的0，试着说说每个0表示什么。【设计意图；通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。】四、课末小结,融会贯通谈话：小朋友，通过这节课的学习，你知道0可以表示哪些意思了吗？在师生共同总结之后,回顾学过的内容,知道一个也没有可以用0来表示，0还可以表示起点。0的书写要规范、工整。然后衔接下节课学习任务,思考如下问题:怎样运用“>”“<”或“=”来比较两个数的大小?五、教海拾遗,反思提升本节课让学生在轻松愉悦的学习氛围中展开学习，0是一个特殊的自然数，既可以表示一个也没有，又可以表示起点。除此之外，0还可以表示一种状态，作为正负数的界限，更是构建十进制不可或缺的重要元素。会存在部分学生对于两种含义不能完全理解的情况。我的反思:板书设计认识0一个也没有00表示起点，顺序：012345 第5课时=和＞、＜教学内容苏教版一年级上册教材第20～22页内容内容简析本课以操场上学生们参加体育活动为情境让学生比较不同活动人数的多少，认识“＞”“＜”和“＝”，掌握这些符号的读法和写法，了解比较数量的方法就是一一对应，能利用所学的方法和符号来比较两个数的大小关系。教学目标1、通过学生观察，认识“＞”“＜”和“＝”，掌握这些符号的读法和写法。2、通过学生操作，了解比较数量的方法就是一一对应，初步学会比较大小的方法。3、培养学生操作、观察能力和语言表达能力，体会到生活中处处有数学。教学重难点认识“＞”“＜”和“＝”，掌握这些符号的读法、写法和用法。能分辨清“＞”和“＜”的开口方向，并能用这些符号来比较5以内数的大小。教法与学法本课时教学时,先引导学生数清参与各种活动的人数，并用摆方块的方式代表具体的人数，一个对一个摆放，体会同样多，谁比谁多（少）。延学:5以内数的加减法，认识和读写更大的数。学习:5以内数的大小比较，认识延学:5以内数的加减法，认识和读写更大的数。学习:5以内数的大小比较，认识“＞”“＜”和“=”。学会用一一对应的方式比较大小。复习:学生已经认识0-5各数，有独立的数数经验，也能体会数量之间的内在联系。教学过程一、复习旧知,导入课题多媒体课件展示:一把挖了空的尺子和挖空的田字格。谈话：请同学们填上尺子和田字格的空，强调书写的规范性。引导：请同学们按照顺序从小到大数一数1-5，再从大到小数一数。过渡：小朋友们真能干！不但能说出这些数字，而且还能把它们规范的写出来，有的小朋友还写得很好看！这节课我们一起来认识“=”“>”和“<”。【设计意图：复习旧知做导入，能帮孩子回顾1-5各数的顺序，也能为比较5以内数的大小做铺垫。】二、师生合作，探究新知导入：大家看看大屏幕，这里有跳绳、打篮球、拍皮球的同学们，谁能数出他们的数量？你都发现了哪些数学信息？认识“=”探究一：跳绳和拍皮球的人数相比，哪队人多？哪队人少？（1）请大家用两种不同颜色的小方块代表小朋友摆一摆，怎样摆才能够让别人一下子就能比较出谁多谁少？看着摆好的图片，说说你发现了什么？（2）提问：每个代表跳绳的方块能对上一个代表拍皮球的方块，一个没也多，一个也没少，跳绳的人数与拍皮球的人数有什么关系？交流及集体交流。（相同、相等、同样多）引导：当两种物体的数量同样多时，我们可以用等号来表示两个数相等。用符号“＝”表示，写为“3＝3”读作“3等于3”。（3）提问：“3=3”表示什么？小结：“3=3”表示跳绳的人数和拍皮球的人数一样多。（4）思考：同学们想想，除了3=3，还可以列出哪些表示两个数相等的式子。预设：1=1,2=2,3=3（5）观察：请同学们观察等号的形状有什么特征?总结：同学们观察得真仔细。等号，就是两条直直的、一样长的横线，就像我们的两只手，来，跟着老师做。认识“＜”和“＞”探究二：跳绳和打篮球的人数相比，哪队人多？哪队人少？（1）请大家继续用两种不同颜色的小方块代表跳绳和打篮球的小朋友摆一摆，先说说你是怎么摆的，再说说你发现了什么？（2）提问：“3”表示跳绳的人数，“5”表示打篮球的人数。那么“3比5少”我们可以用什么式子来表示呢？引导：我们可以用“3＜5”来表示3比5小，中间的“＜”读作小于号，这个式子读作3小于5。（3）学生重复说说“3＜5”表示的什么？（4）熟记：同学们非常棒，那大家一起想想我们怎么记住小于号?用手势比一比，用口诀记一记，在田字格里写一写小于号的尖尖朝着小数，可以用口诀来记——“尖尖朝左小于号”（5）提问：同学们想想，跳绳的人数比打篮球的人数还能怎么比？我们还可以说打篮球的人数比跳绳的人数多。引导：我们可以用“5＞3”来表示5比3大，中间的“＞”读作大于号，这个式子读作5大于3。（6）提问：谁能再说说“5＞3”表示的什么？小结：表示的是打篮球的人数是5，跳绳的人数是3，打篮球的人数比跳绳的人数多。（7）提问：大于号和小于号长得特别像，我们怎么才能区别?请同学们说一说。（8）用手势比一比，用口诀记一记，在田字格里写一写大于号的开口朝着大数，和小于号的开口方向相反，可以用口诀来记——“开口朝左大于号”（9）小结：两边人数不一样多，可以用“>”“<”表示：5>3或者3<5。（10）以游戏方式，熟悉、记忆这3种关系符号。①看谁说得对：教师做动作，学生说出相应符号；②看谁做得好：教师说出符号名称，学生做动作。【设计意图：引导学生利用一一对应的思想比较，初步感受两个数量之间的关系，理解“同样多”的含义，在明确比较方法之后，放手让学生自己比较，调动了孩子的积极性，又让孩子获得成功的体验。在“>”“<”的教学中，感受两种符号的联系，加强学生学习的趣味性。】三、反馈质疑,学有所得1.做想想做做第一题请学生说清楚比较的过程和结果，再把相应的结果写在括号里。示例：绿色三角形和黄色圆形比，绿色三角形比黄色圆形多，4＞2，黄色圆形比绿色三角形少，2＜4。2.做想想做做第二题让学生两人一组开展摆一摆的游戏，先摆后说。一个人用一一对应的方法摆出数，另一个人快速比大小，说清楚比大小的式子。3.做想想做做第三题（1）先看计数器填出对应的数（2）结合图案和对应的数量填写符号。4.完成想想做做第四题先说说每幅图发生的故事，然后找找图中的数量，再比较大小。完成想想做做第五题到第七题【设计意图：通过有层次的练习，重视思维训练和思考方式的有机渗透，激发学生学习的潜能。】四、课末小结,融会贯通谈话：今天这节课你学到了什么呀？（等号、大于号和小于号）总结大于号和小于号的区分方法。在师生共同总结之后,回顾学过的内容,知道“>”“<”或“=”来比较两个数的大小。然后衔接下节课学习任务,思考如下问题:把这些数加起来会得到什么呢?五、教海拾遗,反思提升我的反思:板书设计认识=和＞、＜同样多=不一样多＞、＜ 第6课时5以内的加法教学内容苏教版一年级上册教材第25～26页内容内容简析本课用小朋友们玩滑板和玩滑板车为导入情境，展示了正在玩的小朋友有3人，还有2个小朋友准备加入，以此让学生求出一共有多少人，这部分是学生学习加法的含义和加法计算方法的开始，帮助学生初步建立数与运算之间的关系。教学目标1、通过实例，初步感悟加法的含义，知道“几个添上几个”可以用加法计算。2、认识加法算式各部分名称，初步感知数学的形式美与简洁美。3、探索5以内数加法的计算方法，会用接着数的方式计算5以内数的加法，并能规范地书写加法算式和读算式。教学重难点1.理解加法的含义，掌握加法算式各部分名称2.用接着数的方式计算5以内数的加法。教法与学法用摆方块的方式来表示“3人添上2人是5人”的过程，帮助学生体会几个添上几个变多了，进而使用接着数的方式来计算3+2=5。学习:认识加法;5以内的加法计算;学习:认识加法;5以内的加法计算;明白加法的含义及计算方法。复习:按顺序对物体数数,从前往后数是1、2、3……延学:为认识减法做准备。教学过程一、情景创设,导入课题多媒体课件展示法:播放课件,画面里有3个男生，2个女生；或3个小朋友在完滑板车，两个小朋友在玩滑板。要求：看图完整地说一说图意。（原来有3个小朋友在玩，又来了2个小朋友，现在一共有5个小朋友）【设计意图：学生对滑板比较感兴趣，通过对滑板图的观察和提问，激发学生对数学学习的兴趣，引导他们思考前后数字发生了什么变化。】二、师生合作，探究新知1.认识加法（1）提问：说说一共有多少人？请学生上台指着数一数预设：边指边数1、2、3、4、5，一共有5人。（2）学生活动：请同学们拿出之前准备好的小方块，摆一摆小方块表示图中的几个小朋友。说说你是怎么摆的预设：用1个方块代替一个小朋友，左边摆了3个小方块，右边摆2个方块。（3）提问：3个小朋友和2个小朋友合起来用数字几表示，就是几和几合起来是几？（4）介绍：是3和2合起来，这个过程可以用3+2=5来表示。（教师板书3+2=5）讲解：这种把原来有一部分，又添上一部分，求两部分合起来一共有多少的问题，我们用加法计算解决，“+”叫做加号（板书：加号），（5）教读算式。读作：3加2等于5。2.介绍加法的含义（1）教师导语：加法算式各个部分都有自己的名称，加号两边的数叫做“加数”，等号后面的数叫“和”。一个算式里有两个加数，“加数”加“加数”等于“和”。（2）进一步理解加法的意义提问：再说说这里的“3+2=5”表示什么意思？多请几个小朋友说。（3个小朋友和2个小朋友合起来是5个小朋友）提问：如果没有图，又能怎样算出得数来呢？引导：可以用接着数的方式来得出得数，我们可以借助数线来理解，先在数线上找到第一个数字3，然后往后数，4、5。（4）小结：一个数加几，就接着这个数往后数几个数，数到几，和就是几。（5）结合生活实际，说一说生活中的3＋2＝5。预设A：原来电线杆上有3只小鸟，又飞来2只小鸟，现在电线杆上有5只小鸟。预设B:小熊原来有3罐蜂蜜，妈妈又给它2罐蜂蜜，它现在一共有5罐蜂蜜。……【设计意图：通过摆一摆的方式，学生能更直观地理解加法的意义，即几个添上几个。同时，给予学生充分的时间，在独立思考的基础上交流，让学生更好的理解算法。通过编故事说一说3＋2=5更好的帮助孩子理解加法的意义。】三、反馈质疑,学有所得1、P26想想做做第1题：看图说一说图意，再画一画，再列式计算。预设：原来有2个苹果，又摘下1个，现在一共有3个苹果。强调画图时要先画2个正方形，再画1个正方形，现在一共有3个正方形，从2接着数1个数是3，所以2+1=3预设：原来有2只白天鹅，又游过来2只黑天鹅，现在一共有5只天鹅。强调画图时要先画2个正方形，再画2个正方形，现在一共有4个正方形，从2接着数2个数是4，所以2+2=4想想做做第2题：（1）引导学生理解题意：先读式子，再说说应该怎么摆放花片，再看图算一算；（2）提醒学生摆花片时将每小题的两部分之间留出适当位置来。教师巡视指导有困难的学生。3.想想做做第3题引导学生根据数线得出算式的得数。4.完成想想做做第4-5题【设计意图：练习层层递进，针对性强，为学生创设自主的、积极参与的活动方式，调动了学生的多种感官，让学生在动手、动脑、动口中及时巩固。】四、课末小结,融会贯通通过今天的学习，你有什么收获呢？重点小结加法的意义。在师生共同总结之后,回顾学过的内容,能说一说加法的意义。然后衔接下节课学习任务,思考如下问题:减法又该如何计算?五、教海拾遗,反思提升加法是所有运算的基础，在教学中，要特别关注学生对加法含义的理解，突出“几个添上几个，可以用加法表示，要引导学生通过“接着数数”得到两个加数的和。要让学生根据加法算式编写故事，加深学生对加法含义的认识。我的反思:板书设计5以内的加法加号↑3＋2=5读作：3加2等于5。↓↓↓加数加数和第7课时5以内的减法教学内容苏教版一年级上册教材第27～28页内容内容简析本课依旧延续了小朋友们玩滑板和玩滑板车为导入情境，展示了原来有5个小朋友正在玩，走了2个小朋友，求还剩几个小朋友。这部分是学生学习减法的含义和减法计算方法的开始。教学目标1、通过实例，初步感悟减法的含义，知道“几个去掉几个”可以用减法计算。2、认识减法算式各部分名称，初步感知数学的形式美与简洁美。3、探索5以内数减法的计算方法，会用倒着数的方式计算5以内数的减法，并能规范地书写减法算式和读算式。教学重难点1.理解减法的含义，掌握减法算式各部分名称2.用倒着数的方式计算5以内数的加法。教法与学法用摆方块的方式来表示“5人去掉2人是3人”的过程，帮助学生体会几个去掉几个变少了，进而使用倒着数的方式来计算5-2=3。延学:为认识6-9的减法做准备。学习:延学:为认识6-9的减法做准备。学习:认识减法;5以内的减法计算;明白减法的含义及计算方法。复习:按顺序对物体数数,从前往后数是1、2、3……教学过程一、情景创设,导入课题多媒体课件展示法:播放课件,画面里,原来有5小朋友在滑板，走了2个小朋友，还剩3个小朋友。要求：说一说图片中看到