一年级上册数学 简单立体图形的认识

第1课时简单立体图形的认识教学内容苏教版一年级上册教材第54～56页的例1和“想想做做”。内容简析结合生活经验，经历从实际物体抽象出长方体、正方体、圆柱和球的过程，整体辨认并描述相关物体的形状特征，发展初步的空间观念。教学目标1.通过实际观察，直观认识并简单描述长方体、正方体、圆柱和球的主要特征，知道这些几何体的名称，能识别这些几何体。2.经历从观察感知到抽象直观图的过程，在实际操作活动中体会比较、分类等认识事物的方法，培养初步的观察、操作能力和空间观念。3.初步学会从“形”的角度观察生活现象，感受数学与生活实际的联系，增强对数学的好奇心，提高学习数学的兴趣。教学重难点1.能辨认和区分长方体、正方体、圆柱和球。2.进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特征,发展初步的空间观念。教法与学法1.本课时教学时,教师给学生充足的时间自主观察,然后通过分类活动，引导学生抽象出长方体、正方体、圆柱和球的基本特征，在滚、堆、摸等具体操作活动中，加深学生对图形本质的特征的体验。2.本课时学生的学习主要是通过观察、讨论、操作等活动,将生活中的具体物体抽象成长方体、正方体、圆柱和球，并在堆一堆、滚一滚、摸一摸的活动中感知到这些图形的基本特征。复习:根据以往的生活经验对图形有基本的认识；数学游戏（拼拼搭搭）。学习:复习:根据以往的生活经验对图形有基本的认识；数学游戏（拼拼搭搭）。学习:认识并简单描述长方体、正方体、圆柱和球的主要特征，知道这些几何体的名称，能识别这些几何体。延学:图形的初步认识（二）；角的认识；长方形和正方形；长方体和正方体；圆；圆柱和圆锥。延学:图形的初步认识（二）；角的认识；长方形和正方形；长方体和正方体；圆；圆柱和圆锥。教学过程情景创设,导入课题1.出示单元主题情境图。提问：图中的小朋友们在做什么?他们用沙子堆出的城堡中有你认识的图形吗？揭题：看来小朋友们在生活中对图形都有一些了解，这节课就让我们一起来和图形交朋友吧。2.出示房间图。谈话：这些图形如果穿上漂亮的外衣，就会变成我们生活中的各种物品。瞧，它们正藏在小朋友的房间里呢，分别变成了什么？要求学生分别说说图中各有哪些物品，教师根据学生的回答把实物图片贴在黑板上。【设计意图：利用教科书单元主题情境图引入，激发学生的学习兴趣，同时引导学生交流自己所认识的图形，自然地引出本节课要教学的内容。】二、师生合作，探究新知（一）分一分1.谈话：这些穿上了漂亮衣服的物品也藏在小朋友的布袋里，大家赶快打开布袋把它们拿出来吧。2.引导：这些物品各是什么形状?有没有形状相同的物品？和你的同桌一起动手将桌上的物品分一分，互相说说为什么这样分。要求学生介绍把这些物品分成了几类，为什么这样分。让学生交流是怎么分的，初步体会每类物品形状的特征。认一认1.认识长方体谈话：小朋友们真厉害，把房间里的物品根据形状分成了4类。每一类物品的形状都有自己的名称，像本子、文具盒或者饼干盒这样的形状，都是长方体。提问：为什么这些物品有的大、有的小，颜色也不相同，却都是长方体?引导学生用自己的语言进行直观描述。指出：不管是本子、文具盒，还是饼干盒，它们都是长长的、方方的。去除美丽的外衣，它们都有个共同的名字——长方体。（课件呈现长方体的抽象过程）2.认识正方体说明：像魔方、收纳盒或箱子这样的形状，叫作正方体。你觉得怎样的形状是正方体?抽象：如果这些图形脱下外衣(课件呈现正方体的抽象过程),你还认识它们吗?出示有正方形面的长方体，让学生讨论：是正方体吗?比较：这种长方体和正方体有什么不同?指出：长方体的面是长长的、方方的，正方体的每个面都是方方正正的。3.认识圆柱说明：像薯片盒、笔筒或水杯这样的形状，叫作圆柱。你觉得怎样的形状是圆柱？课件显示圆柱的抽象过程，学生交流。指出：圆柱有一个弯弯的面，上下一样粗。4.认识球说明：像地球仪、篮球或足球这样的形状，都是球。你觉得怎样的形状是球？课件显示球的抽象过程，学生交流。指出：球是圆滚滚的。生活中的图形提问：我们今天认识了4种图形，分别是长方体、正方体、圆柱和球。你还在哪里看过这些形状的物体？完成“想想做做”第1题谈话：我们生活在一个丰富多彩的世界中，这些形状的物体有很多。你能找到这4种形状对应的物体吗？照样子圈一圈。学生独立完成后交流：第三幅图中的鼓为什么不是圆柱？（三）滚一滚1.谈话：小朋友们真不错，不仅认识了这4种图形，知道了它们的名称，还能在众多物体中辨认出它们的形状。接下来我们就和这些图形玩一玩吧！谈话：老师这里有块木板，如果让这4种形状的积木从上面滚下来，你觉得哪些会滚动？学生交流，小组开展活动，在活动中验证猜想。提问：通过实际操作，你们有什么发现?交流发现：球和圆柱形状的物体会滚下来，长方体和正方体滚不起来，只能从木板上慢慢滑下来，滚得快的是球。追问：你知道为什么圆柱和球都会滚，长方体、正方体不能滚？小结：长方体、正方体只有平平的面，所以这些形状的积木不能滚动，只能在木板上滑动。球和圆柱都有弯弯的面，所以这些形状的积木能滚动。2.堆一堆谈话：选择同一种形状的积木，在桌子上堆一堆，哪些形状的积木容易堆?学生交流自己的想法。小组活动，分别用4种不同形状的积木堆一堆，在组内进行交流，教师巡视指导。追问：为什么长方体、正方体和圆柱平平的面朝下容易堆，而圆柱弯弯的面朝下和球不容易堆？联系生活，发现结论：物体表面平的容易堆。出示汽车轮胎和盖房子的砖块图，为什么人们把汽车的车轮做成圆柱形，而盖房子的砖块却做成长方体形状?说明：看来每种形状的物体都有自己的特点和用处。人们只要根据它们的特点，把它们用在需要且合适的地方，就能让我们的生活更美好。【设计意图：组织学生通过分一分、认一认、滚一滚、堆一堆等活动，使学生调动多种感官参与活动过程，深入感受不同形状物体的特征，初步发展空间观念。】三、巩固练习,学有所得1.摸一摸游戏：你说我摸。明确要求：袋子里有这4种形状的积木各一个。你能根据要求，蒙着眼睛从袋中摸出物体吗？师生示范，一次要求摸球，一次要求摸正方体。两人一组合作：一人出题，另一人摸。然后交换操作。提问：通过游戏，你对这些物体的特征有没有更进一步、更深刻的认识？2.搭一搭谈话：在课的一开始，我们从图中看到两个小朋友用沙子堆出了美丽的城堡。小朋友们，你们能用各种形状的积木，也来创造一个作品吗?要边拼搭边观察边思考，看看有什么新的发现。交流用了哪些形状的积木，创造了什么作品。【设计意图：在学生初步认识各种不同形状物体的外形特征后，组织他们开展滚一滚、堆一堆、摸一摸、搭一搭等数学活动，促使他们调动多种感官参与活动过程，深入感受不同形状物体的特征，初步发展空间观念。】四、课末小结,融会贯通“在师生共同总结之后,回顾学过的内容,能从实际物体抽象出长方体、正方体、圆柱和球，感知、辨认并描述出这些物体的形状特征。五、教海拾遗,反思提升图形的认识与测量的教学。从有待改进之处:本课教学