《探索信息科技小论文撰写流程》教案-2026-2027学年泰山版（新版）初中信息科技九年级全一册

信息科技|核心素养自我提升与自适应评价 泰山版（新教材）九年级全一册PAGE1/SECTIONPAGES1《探索信息科技小论文撰写流程》教案-2026-2027学年泰山版（新版）初中信息科技九年级全一册教学背景《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》提出，信息科技课程要培养的核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任，四者互相支持、互相渗透。课标倡导真实性学习，鼓励学生在数字化环境中"做中学""用中学""创中学"，并强调坚持过程性评价与终结性评价相结合，注重评价育人。九年级学生进入初中最后一年，面临从"会操作"向"会表达、会总结"的转变。他们在前三个微项目中已经学会梳理知识、自主检测、用实验报告自测素养，积累了不少学习经历和数据，但这些经历大多停留在"做过"的层面，很少被整理成可以分享、可以交流的成果。同时，学生在语文、科学等学科中接触过说明文和研究报告，对"写文章"并不陌生，但把技术活动的过程与结论写成一篇规范的小论文，仍是全新的挑战。本微项目正是要帮助学生跨越这一步，让学习成果从"个人经验"变成"可传播的知识"。教材分析本微项目是泰山版（2024）九年级全一册第一单元的收官内容，与微项目3形成递进关系：微项目3解决"怎样用证据评价自己"，微项目4解决"怎样把探究过程和结论表达出来、分享出去"。教材设定的学习目标包括：了解对技术描述的常见表达方式；掌握科技小论文的结构与要求，学会撰写科技小论文；能应用合理的表达方式描述技术，总结实践应用。教材首先引导学生认识科技论文中的技术表达方式。技术表达方式是在技术活动中进行信息交流的特有技术语言形式，具有言简意赅、通俗直观的特点，常见形式有技术标识、技术图样、技术文档、技术模型等。中学生可以借鉴说明文、研究报告、实验报告的内容与方式，重点学习使用数据及其分析图表进行说明与论证，写出相关的结论与观点。在此基础上，教材明确信息科技小论文的内容结构。小论文具备论文的基础框架，通常由引言（或序言）、方法（或工具）、过程（或佐证）、结论（或贡献）、参考资料（或附件）等部分组成。引言围绕标题描述观察到的现象或要解决的问题；方法简述实施路径或解决方法；过程详述学习经历与过程纪实；结论是学习收获、对所观察现象的深层认识或对所解决问题的效果检验；参考资料是撰写过程中引用材料或资源的来源或必要的附件支撑。教材还给出撰写流程：遴选主题、确定标题；初步规划、明确结构；搜集材料、组织内容；整合全文、修饰完善。并提示可以借助人工智能大模型赋能创作，逐步提升写作水平。这一流程是本课的主线，也是学生最需要反复练习的部分。核心素养目标信息意识：能围绕学习主题主动搜集、筛选材料，判断资料来源的可靠性与相关性，为小论文的论点选择合适的支撑依据。计算思维：能按照"选题—搭结构—找材料—整合—修改"的流程有序推进写作，理清各部分之间的逻辑关系与层次关系，使论证条理清晰。数字化学习与创新：能运用文字处理工具完成小论文的撰写与排版，运用图表呈现数据，合理借助数字化工具辅助修改与优化表达。信息社会责任：能在引用他人材料时注明来源，尊重知识产权，如实呈现探究过程与结论，不抄袭、不夸大，形成规范、诚信的表达习惯。教学重难点教学重点：信息科技小论文的内容结构与撰写流程。教学难点：围绕主题组织材料，理清引言、方法、过程、结论之间的逻辑关系，使论述过程翔实、论点论据清晰。教学过程环节一情境导入：一份"说不清"的学习成果教师展示两份材料：一份是学生做过的实验记录本，上面有数据、有草图；另一份是同一名学生写成的小论文。师：这两份材料都是同一位同学做的，内容也差不多。如果让你向别班同学介绍自己的探究，你更愿意用哪一份？生：用小论文，因为整理得更清楚，别人一看就明白。师：实验记录本和小论文有什么不一样？生：记录本比较乱，只有自己看得懂；小论文有条理，能给别人看。师：说得很好。记录是给自己看的，论文是给别人看的。把做过的事情写成文章，别人才可能看懂、才可能用得上。今天我们就来研究，怎样把一次信息科技探究写成一篇像样的小论文。教师板书课题：微项目4探索信息科技小论文撰写流程。设计意图：用同一内容的两份材料作对比，让学生直观感受"记录"与"表达"的差别，明确本课的学习价值，激发写作动机。环节二新课研讨：认识技术表达方式与小论文结构教师出示一组技术表达形式的图片，包括技术标识、技术图样、技术文档、技术模型，引导学生辨认。师：这些都属于技术表达方式。它们有什么共同点？生：都很简洁，一眼就能看懂。生：都是用图或者符号来说话。师：对，技术表达方式是在技术活动中进行信息交流的特有技术语言形式，特点是言简意赅、通俗直观。那么写小论文，我们主要借助哪一种表达方式？生：文字，还有数据和图表。师：没错。中学生写信息科技小论文，可以借鉴说明文、研究报告、实验报告的方式，重点是用数据和分析图表来说明和论证，最后写出自己的结论与观点。教师接着出示一篇小论文的结构框架，引导学生逐部分理解。师：一篇信息科技小论文通常由哪几部分组成？生：引言、方法、过程、结论、参考资料。师：每一部分分别要解决什么问题？生：引言说清楚要研究什么现象或者要解决什么问题。生：方法写用了什么办法、走了什么路径。生：过程写具体是怎么做的，把经历记下来。生：结论写收获，还有对问题的认识或者效果检验。生：参考资料写引用了谁的材料。教师小结：这五部分构成一条完整的表达链——从"为什么研究"到"怎么研究"到"研究过程"到"得出什么"再到"依据是什么"。缺了任何一环，读者都会产生疑问。设计意图：先建立"技术表达方式"的上位概念，再聚焦小论文结构，让学生在理解文体功能的基础上记忆结构，避免死记硬背。环节三探究实践：走一遍撰写流程教师布置任务：以"AI技术在学科学习中的应用现状调查与分析"为主题，完成小论文的选题与结构规划。师：写论文第一步做什么？生：选题目。师：对，遴选主题、确定标题。标题是论文的"眼睛"，要能体现信息、技术或应用的内涵。请大家想一想，这个主题的标题还可以怎么改得更具体？生：可以改成"九年级学生使用AI学习工具的情况调查"。生：可以改成"AI学习助手在数学作业中的使用效果分析"。师：改得更具体之后，好处是什么？生：范围小了，好写，也知道该调查什么。师：第二步是初步规划、明确结构。请大家在纸上列出这篇小论文的五部分提纲，每部分写一句话说明要写什么。学生独立完成后同桌互评，教师请两组展示提纲。师：第三步是搜集材料、组织内容。请各组讨论，这篇小论文需要哪些材料？生：需要调查数据，比如多少人用过、用在哪些学科。生：需要一些使用感受，可以访谈同学。生：还需要AI工具的功能介绍。师：材料找齐之后，第四步是整合全文、修饰完善。整合时要特别注意什么？生：要注意各部分之间的顺序和逻辑，不能想到哪写到哪。教师强调：整合后可以借助人工智能工具辅助优化，观察它在文本连贯、语言修饰方面的提升效果，同时也要注意辨别它修改后是否偏离了原意，不能全盘照搬。设计意图：让学生完整走一遍"选题—搭结构—找材料—整合"的流程，把教材给出的四步流程转化为可操作的行动，落实"掌握结构与要求"这一重点目标。环节四方法提炼：怎样写出高质量的小论文教师引导学生结合刚才的实践，归纳提升小论文质量的方法，并填入下表。提升方向具体做法对应结构部分强化主题意识明确研究主题与研究目的，说清要解决什么问题引言构建论证体系提出可验证的问题，说明方法、过程与结果解释方法、过程使用准确数据与图表核对数据准确性，用折线图、柱形图、饼图直观呈现过程、结论精炼语言表达用简洁语言表达观点，规范使用专业术语全文反复修改完善自查后请老师同学审阅，听取意见再修改全文师：这五条里，哪一条最容易被忽略？生：反复修改。很多人写完就不想再看了。师：修改为什么重要？生：因为第一遍写的东西肯定有不清楚的地方，改一改别人才能看懂。师：还有一条要特别注意——使用数据和图表时，数据必须是自己核对过的真实数据，图表是为了让别人看得更明白，不是为了好看。设计意图：把零散的经验提炼为结构化的方法表，帮助学生形成可迁移的写作策略，同时渗透数据真实、尊重事实的责任意识。环节五典型案例分析：一篇小论文的修改前后教师出示同一篇小论文的引言部分修改前后对比。修改前："现在AI很火，很多同学都在用。我也用了，感觉挺有用的，所以写了这篇论文。"修改后："随着人工智能技术在教育领域的应用不断扩展，越来越多的九年级学生开始借助AI工具完成作业与复习。本调查旨在了解本班同学使用AI学习工具的频率、场景与效果，分析其在学科学习中发挥的实际作用与存在的问题，为合理使用这类工具提供参考。"师：两段话说的其实是同一件事，差别在哪里？生：第二段说清楚了调查什么、为什么调查，第一段只是说感觉。生：第二段用了"频率、场景、效果"这些具体的词，范围很清楚。师：这就是引言的作用——围绕标题描述观察到的现象或要解决的问题。请大家用同样的方法，修改自己提纲里的引言部分。学生修改后交流，教师点评，重点看是否说清了"研究什么"和"为什么研究"。设计意图：通过同一内容的修改前后对比，让学生具体看到"笼统表达"与"规范表达"的差距，把写作要求落到实处，降低畏难情绪。环节六课堂小结教师引导学生回顾本课的学习路径。师：这节课我们认识了什么，又练习了什么？生：认识了技术表达方式和小论文的结构，练习了从选题到整合的流程。师：如果让你用一句话提醒同学写小论文要注意什么，你会说什么？生：先把结构搭好再动笔，不然会写乱。生：数据和图表要真实，不能编。生：写完一定要改。教师总结：信息科技小论文是把学习经历、探究过程和结论整理出来、分享出去的重要方式。它由引言、方法、过程、结论、参考资料构成，撰写要经过遴选主题、规划结构、搜集材料、整合完善四个步骤。规范的表达不仅让别人看懂你的成果，也让你