2026西南大版音乐五年级上册第2单元-《日出》-课堂教学设计

《日出》听赏交响组曲《大峡谷》第一乐章《日出》([美]菲尔德·格罗菲曲),辨别绚丽、著名的标题管弦乐作品。教材在本课依次给出三个主题的旋律谱拍，中速、情绪绚丽，旋律以五声音阶式的华彩和颤音大、气势磅礴，像太阳跃出、万丈光芒洒向峡谷。三个主题由"绚丽—优美一壮丽"层层推进，完整描绘了大峡谷日出从黎明到朝阳升空的全过程。教材配以大峡谷日出的实景照片，引导学生把音乐与自然画面对应起来。全曲以三个主题的递进为线索，力度由弱与地理风光的联系。格罗菲的《大峡谷》组曲创作于上世纪三十年代，是美国交响音乐中描绘自然风光的代表作，作曲家曾多次亲临大峡谷采风，用管弦乐的丰富音色记录下大自然的宏伟与变幻。这种以自然为题材的标题音乐，是引导学生感受音乐描绘力的经典之作。本课通过三个主题的对比听辨和色彩卡粘贴，引导学生把力度变化与日出画面五年级学生对交响乐、标题音乐有初步接触，但听较长的管弦乐作品时容易注意力分散，习惯笼统地说"很好听、很雄伟"。学生对6/4拍这种长节拍不熟悉，难以把三个也愿意用图画、颜色表达听后的感受。同时，学生对力度由只是还不会主动用它去"读"音乐。因此本课要借助实景图片、图形谱和主题对比，把"述音乐。学生对"日出""晚霞"等自然画面并不陌生，但习惯只说"好听",需要引导他们聆听《日出》,感受其绚丽、优美、壮丽层层推进的情绪变化，能辨别三个主题在能用哼唱或线条、颜色把三个主题的情绪画出来，用渐强、渐弱的手势表现日出过尝试用图形谱或简单声势(如渐强的拍手、哼唱)配合乐曲，小组合作把"晨曦—朝(一)教学重点听辨绚丽、优美、壮丽三个主题，感受它们由弱到强、由淡到浓的情绪推进，对应(二)教学难点把三个主题的变化与"日出过程"对应起来，理解标题音乐用管弦乐音色、力度描绘钢琴、《日出》交响组曲音频、大峡谷日出实景图片、三个主题谱例卡、彩色画笔与图形谱、渐强渐弱手势图，另备淡粉、暖黄、金红三组色彩卡用于主题涂色，以及黑随贴。准备完毕后请学生随主题出现粘贴色彩卡。课前在黑板上按"淡—暖—金"贴好三块色彩卡。板书设计上以"6/4拍中速"记录乐曲基本要素。教师：出示大峡谷日出前的暗调照片，谈话：太阳还没出来，天边是什么样子?播放主题一，提问：这段音乐是安静的还是热闹的?它让你觉得天是亮起来了，还是还黑"的情境，先抓住主题一的"绚丽初露",对应审美感知。教师：依次出示三个主题谱例，教师弹奏并哼唱。引导对比：主题一像什么?主题二旋律更舒展还是更宏大?主题三呢?请学生用三种颜色和线条把它们画出来。教师提设计意图：通过哼唱和涂色，把三个主题的情绪与色彩内化，为追踪日出过程打基教师：播放完整乐曲，听到主题一举左手、主题二举右手、主题三举双手，请学生在心里排一排：太阳是怎么出来的?教师同步在黑板上记录主题出现顺序，并追问每个教师：引导学生用身体表现日出：主题一用极轻的"嘶嘶"渐强，主题二用哼唱，主设计意图：把抽象的力度变化转化为可参与的声势，发展艺术表现与创意实践，加设计意图：引导学生从听感上升到对标题音乐艺术特点的认识，落实文化理解，激《日出》(交响组曲《大峡谷》第