小学一年级美术《中秋节的习俗》教学设计

小学一年级美术《中秋节的习俗》教学设计一、教学背景与设计缘起中秋节是中华民族最具文化底蕴的传统节日之一，承载着团圆、感恩、思念亲人的深厚情感。对于刚进入小学一年级的学生而言，中秋节是他们在生活中已经接触过、感受过的节日，月饼的香甜、月亮的圆亮、家人的团聚，都是他们真切的生活经验。冀美版（2024）美术一年级上册将《中秋节的习俗》纳入教学内容，正是要借助学生已有的生活体验，引导他们用美术的眼光去观察、表现和创造，在绘画与手工活动中感受传统节日的文化魅力。本课属于“欣赏·评述”与“造型·表现”相结合的综合性课程。一年级学生的注意力持续时间较短，手部精细动作尚在发展之中，他们对色彩敏感、对游戏化的活动充满热情。因此，本课的教学设计注重情境创设、感官调动和实践体验，以中秋节的文化故事为线索，以观察、讨论、绘画、制作为主要活动方式，让学生在玩中学、在做中悟，既获得美术技能的发展，又受到传统文化的浸润。二、教学目标设定（一）知识与技能目标学生能够说出中秋节的主要习俗，包括赏月、吃月饼、玩花灯、猜灯谜等；能够观察和描述中秋节典型事物的外形特征，如月亮、月饼、花灯、玉兔等；初步掌握用基本形（圆形、半圆形、长方形、三角形）组合表现中秋节事物的方法，尝试运用剪贴、涂色、撕纸等技法完成一幅中秋主题的简单作品。（二）过程与方法目标通过图片观察、实物触摸、故事聆听和同伴讨论，学生经历从感知到认识、从理解到表现的学习过程，学会用简单的美术语言表达自己的节日记忆和情感体验。（三）情感、态度与价值观目标学生感受到中秋节温馨、团圆的节日氛围，产生对中华传统节日的喜爱和尊重之情，愿意与家人、同伴分享自己的创作成果和节日祝福。三、教学重点与难点（一）教学重点认识中秋节的主要习俗，能够抓住月亮、月饼、花灯等代表性事物的外形特征，用基本形进行组合表现。（二）教学难点引导学生将个人生活体验转化为画面内容，在作品中表达出中秋节的温馨氛围和团圆情感，做到内容有想法、构图有主次、色彩有搭配。四、教学准备（一）教师准备多媒体课件（包含中秋节习俗图片、动画短片《嫦娥奔月》节选、各地中秋活动摄影）、实物月饼（或仿真月饼模型）、简易花灯一盏、圆形卡纸若干、彩笔、油画棒、剪刀、胶棒、彩纸碎片、背景音乐《月光下的凤尾竹》（纯音乐版）等。（二）学生准备课前请爸爸妈妈讲一个关于中秋节的故事，或在生活中观察月亮、月饼的样子；课堂携带安全剪刀、固体胶、彩笔或油画棒。五、教学过程（一）情境导入——月亮姑娘的邀请函上课铃响后，教师播放一段轻柔的音乐，配合多媒体屏幕缓缓亮起深蓝色的夜空背景，一轮大大的圆月慢慢升起。教师用亲切的语调讲述：“小朋友们，夜空中有一盏最亮的灯，它圆圆的、黄黄的，每个月只有一天会变得这么圆、这么亮，你们知道它是谁吗？”学生齐声回答：“月亮！”教师顺势出示一封画有月亮和玉兔的邀请函图片，说：“月亮姑娘给咱们班的小朋友发来了一封邀请函，她说呀，在中国有一个特别的日子，那一天晚上的月亮最圆最亮，全家人都会坐在一起看月亮、吃甜甜的饼。你们知道这个节日叫什么名字吗？”学生回答：“中秋节！”教师板书课题：“中秋节的习俗”。此环节的设计意图在于用拟人化的情境激发学生的好奇心和学习兴趣，将学生的注意力从课间活动的兴奋状态自然收拢到课堂学习中来。教师选择的“月亮姑娘”形象与一年级学生的认知水平相匹配，亲切可爱，容易产生情感共鸣。（二）多感官体验——中秋习俗大家谈1.看图片，说一说教师播放多媒体课件，依次呈现四组图片：第一组是全家人在院子里围坐赏月的情景；第二组是各式各样的月饼，有广式的、苏式的、冰皮的；第三组是街头挂满花灯、孩子们提着兔子灯游玩的场景；第四组是庙会上人们猜灯谜的热闹画面。每出示一组图片，教师都引导学生观察并自由发言。看到赏月图片时，教师提问：“他们在干什么？天上有什么？月亮是什么形状的？旁边还有什么？”学生回答后，教师小结：“中秋节最重要的习俗就是一家人团聚在一起，在月光下聊天、吃水果、吃月饼，这叫‘赏月’。”看到月饼图片时，教师拿出实物月饼，让每位学生伸手轻轻摸一下表面花纹，凑近闻一闻香味（注意过敏体质学生可隔远示意）。教师问：“月饼是什么形状的？上面有什么图案？你吃过什么味道的月饼？”学生纷纷举手回答。教师指出：“月饼圆圆甜甜的，就像全家人团团圆圆在一起。”看到花灯图片时，教师高高举起一盏简易的兔子灯，在教室里绕行一圈，让学生近距离观察花灯的形状、颜色和材质。教师问：“中秋节的晚上除了看月亮、吃月饼，小朋友还会做什么？”有学生回答“玩花灯”“猜灯谜”。教师补充：“没错，中秋节也叫灯节，大家提着花灯在街上走，五颜六色的灯光可美啦！”2.听故事，想一想教师播放动画短片《嫦娥奔月》的节选片段，时长约两分钟。播放结束后，教师用提问帮助学生梳理故事内容：“嫦娥飞到了哪里？她身边的小动物是谁？后羿想嫦娥的时候会做什么？”学生根据记忆作答。教师总结道：“中秋节吃月饼的习俗，就和这个美丽的神话故事有关。大家把月饼做成圆圆的形状，就像天上的月亮，寄托着对亲人的思念。”此环节综合运用看、摸、闻、听等多种感官方式，让抽象的文化概念变得形象具体。一年级学生的思维以直观形象思维为主，多通道的信息输入能够有效加深他们对中秋节习俗的理解和记忆。教师特别设计了实物体验的环节，既满足了学生的好奇心，又渗透了“艺术来源于生活”的朴素观念。（三）审美启发——看看画家怎么画教师出示两幅艺术作品：一幅是传统中国画中表现中秋月夜的画面（选用教师自己绘制的范画或名家作品图片），画面中有一轮明月、几枝桂花、一只白兔；另一幅是儿童画中表现吃月饼场景的画面，画面中有大大的桌子、圆圆的月饼、快乐的一家人。教师引导学生对比欣赏：“这两幅画有什么一样的地方？它们画了中秋节哪些东西？月亮在哪里？如果让你画，你想把月亮画在纸的什么地方？”学生回答后，教师用简单的手势在投影仪上比划构图：“月亮可以画在纸的上方、中间或角落，不管画在哪里，画面中要有一个最重要的东西，其他的东西都是围着它来安排的。”教师进一步引导：“看看画里用了哪些颜色来表达晚上的感觉？深蓝色和深紫色可以画天空，黄色的月亮最亮最突出。你最喜欢哪一幅画的颜色？为什么？”通过提问，学生逐步注意到色彩对比和画面主次的关系，为后续自主创作做好审美铺垫。（四）教师示范——月亮月饼小花园教师在实物投影仪上现场示范一幅以“中秋夜”为主题的简笔画作品。示范过程分步骤进行，每一步都配以简洁的口诀式语言。第一步画月亮：“圆圆的月亮像皮球，一笔画成一个大圆圈。用黄色的油画棒涂满，留出一点点白边，月亮就有光啦。”教师示范用圆形辅助工具画一个标准的圆，然后涂色。第二步画云朵：“月亮旁边有几朵云，云像弯弯的小船，也像软软的棉花糖。用浅蓝色和白色画几朵，轻轻涂，不用涂满。”第三步画月饼：“在画面的下方画一个大盘子，盘子里的月饼可以用半圆形表示。月饼上面画几道条纹，那是月饼上的花纹。用棕色、黄色间隔涂色，看起来又香又甜。”第四步画家人：“画三个小人围坐在桌子旁边，小人很简单——一个圆圈是头，一个半圆是身体，几条线是胳膊和腿。爸爸的头画大一点，宝宝的头画小一点。”第五步添背景：“最后用深蓝色的蜡笔在周围轻轻涂上颜色，表示夜晚的天空。再画上几颗一闪一闪的小星星，用黄色点几个小圆点就行。”教师示范时反复强调：“画画不用怕画错，大胆地下笔，每一笔都是自己的想法。”示范结束后，教师展示完整的作品并贴在黑板上，作为学生创作的参考。（五）创意实践——画出我家的中秋节学生开始自主创作，教师提出明确的创作要求：“请小朋友画一幅中秋节的画，画中要有月亮，还要有月饼，还可以画上你自己、家人、花灯或者小兔子。先用铅笔轻轻画，再用彩色笔涂色。可以跟同桌小声讨论，但每个人要画自己的画。”教师播放轻柔的背景音乐，在教室里巡回指导。指导过程中，教师针对不同水平的学生给予差异化支持：对于构思有困难的学生，教师俯身轻声引导：“你昨天晚上吃了什么月饼？月饼是甜的还是咸的？把它画出来吧。”“你最喜欢家里的谁？画他和月亮在一起。”对于构图偏小或偏离主题的学生，教师提示：“你的月亮画在纸的哪个位置上？能不能把它画大一点，让别人一眼就看到？”“再加上一只小兔子吧，它也想吃月饼呢。”对于用色单调的学生，教师鼓励：“夜晚的天空除了深蓝色，还能用什么颜色？紫色、深绿色都可以试一试。月饼的颜色可以换成什么？彩色的月饼是不是更像童话世界的月饼？”对于完成速度较快的学生，教师提出挑战：“画面上能不能加上一个故事？比如谁在赏月？他们在说什么？画出来讲给老师听。”创作时间控制在20分钟左右。教师在这段时间内始终以鼓励和肯定为主基调，保护每位学生的创作热情和自信心。（六）展示评价——中秋故事会创作结束后，教师组织“中秋故事会”展示活动。具体操作方式如下：请八到十位学生自愿上台，将自己的画举在胸前，用一两句话向大家介绍自己的作品：“我画的是中秋节晚上，和爸爸妈妈在阳台上吃月饼看月亮，月亮旁边有云，还有星星。”教师引导台下学生学会欣赏别人的作品，给出具体的评价方向：“你觉得他的画哪里好看？月亮画得圆不圆？颜色用得漂不漂亮？月饼画得大不大？”教师引导学生从构图、色彩、内容三个方面进行简单点评，同时注意使用“我特别喜欢……”“我觉得可以……”等温和的表达方式。教师总结点评时，不简单地以“画得像不像”为标准，而是关注创造力和情感表达：“老师看到有的小朋友把月亮画成了笑眯眯的，特别有想象力；有的小朋友画了爷爷奶奶，一定是想他们了；还有的小朋友在画里加了一盏花灯，把中秋节的习俗表现得真丰富。”最后，教师请全班学生把自己的画举起来，互相欣赏，大声说出：“中秋节快乐！”在欢乐的氛围中结束展示环节。（七）文化拓展——中秋节带来的思考教师用简短的谈话引出拓展内容：“中秋节不仅有赏月、吃月饼、玩花灯、猜灯谜这些习俗，还有很多地方有不同的过节方式。我们来看几张图片。”教师出示福建博饼、广东树中秋、苗族跳月等民俗活动图片，简要介绍不同地区人们欢度中秋的特色方式。教师总结：“不管在哪里过中秋节，大家的愿望都是一样的——希望全家平平安安、团团圆圆。中秋节是中国的传统节日，也是家人之间传递爱的日子。”随后教师布置课后拓展任务（非强制作业）：“今天晚上回家以后，请小朋友认真看看天空的月亮，记住月亮的样子。如果家里有月饼，请爸爸妈妈切开，观察月饼中间是什么馅，然后画一画你看到的月饼剖面图。还可以把今天创作的画送给家里的长辈，对他们说一句祝福的话。”（八）课堂收束——圆圆月亮照我心课程接近尾声，教师组织学生收拾桌面上的绘画工具和纸屑，培养良好的学习习惯。然后全班在教师带领下，一边拍手一边念诵一首简短的儿歌：“中秋到，月儿圆。吃月饼，心里甜。挂花灯，亮堂堂。全家人，笑开颜。”念完儿歌，教师用温和的声音做最后的寄语：“今天我们认识了中国的重要节日——中秋节，知道了中秋节有赏月、吃月饼、玩花灯、猜灯谜这些习俗。月亮最圆的时候，就是家人最团圆的时候。老师希望每个小朋友都能爱自己的家，爱家里的每一个人。下节课我们学做泥工月饼，请大家想一想，想做什么口味的月饼送给谁。”在《月光下的凤尾竹》的轻柔音乐声中，学生带着自己的作品和满满的节日感受，有序离开教室。六、教学反思与同行评议要点本课教学设计遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中关于第一学段“造型·美术”学习任务群的要求，突出以下核心理念：坚持以学生为中心，从一年级学生的真实生活经验出发，以中秋节为载体，实现美术技能培养与文化理解、审美感知与创意实践的有机统一。在教学策略上，本课注重情境性与体验性相结合。教师通过月亮邀请函的情境创设，将学生迅速带入节日氛围；通过看、摸、闻、听等多感官活动，丰富学生的感知经验；通过教师的直观示范讲清绘画步骤，降低创作焦虑；通过同伴展示与师生互评，搭建学习支架。每个环节环环相扣，层层递进，真正做到教在关键处、学在生长点。在课堂管理上，考虑到一年级学生自控力较弱，本课有意将教师集中讲解的时间压缩在15分钟左右，将更多时间留给学生的自主实践。同时在创作环节允许学生低声交流，既满足了低龄学生的社交需求，又不至于造成课堂混乱。对于个体差异，教师预设了分层指导方案，保证每位学生都能在原有水平上获得发展。在文化传承方面，本课将传统节日习俗的讲解融入美术活动的始终，不是生硬的说教，而是通过观察、动手和创作，让学生自然而然地感受中秋节的意蕴。尤其是活动最后一环节的儿歌诵读，将情感目标推向高潮，让课堂结束在一个温暖而有力量的节点上。需要持续关注的问题包括：如何进一步关注班级中家庭情况特殊的学生（如父母不在身边、刚经历家庭变故的学生），在谈论中秋节团圆话题时注意措辞的温度，避免引起不必要的伤感；如何更有效地利用有限的课堂时间让每个学生获得尽可能充分的个别指导；如何在后续延伸课程（泥工月饼制作）中承接本课的知识技能基础，实现课程的整体建构。七、教学资源与延伸建议本节课程结束后，教师可以引导学生和家长共同参与以下延伸活动：亲子共读：推荐阅读绘本《中秋节快乐》《月亮的味道》，用图画书加深对中秋节文化的感受。家庭实践：中秋节当晚，请家长带学生一起赏月、品尝不同口味的月饼，边吃边用简单语言描述月饼的味道和形状，拍照记录。创意延伸：利用超轻黏土或橡皮泥制作月饼模型，巩固本课所学的基本形知识和团圆文化概念。社会参与：鼓励有条件的家庭带孩子参加社区或民俗馆举办的中秋游园活动，实地观察花灯、参