人音版初中音乐八年级上册《雪绒花》赏析与演唱教学设计

人音版初中音乐八年级上册《雪绒花》赏析与演唱教学设计音乐是流淌于时间之中的情感诗篇，更是跨越国界、沟通心灵的精神纽带。《雪绒花》作为电影《音乐之声》中传唱不衰的经典之作，承载着深厚的人文情怀与艺术价值。本教学设计立足于八年级学生的音乐认知水平与审美发展需求，紧扣《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”的核心素养培育要求，以“多彩音乐剧”为单元主题背景，引导学生在聆听、演唱、创编、探究的实践活动中深入感知音乐剧的艺术魅力，理解作品背后的人文精神，传承世界优秀音乐文化。一、教材分析与学情研判人音版初中音乐八年级上册第二单元以“多彩音乐剧”为主题，精选《雪绒花》《DoReMi》《孤独的牧羊人》等经典音乐剧选段，旨在通过丰富多元的教学内容，让学生初步了解音乐剧这一综合艺术形式的艺术特征与表现形式。《雪绒花》作为单元的核心曲目，歌词质朴深情，旋律清新舒缓，既具有浓郁的奥地利民歌风格，又融入了音乐剧特有的戏剧张力，是引导学生感受音乐剧艺术魅力、体验“乡愁”与“家国情怀”人文主题的优秀载体。八年级学生经过小学及初中低年段的音乐学习，已具备一定的音乐基础知识和基本演唱技能，能够初步感知音乐的情绪、节奏、旋律等基本要素，对不同风格的音乐作品有一定的辨识能力。然而，对于音乐剧这一综合艺术形式，多数学生接触有限，对其“歌唱、舞蹈、戏剧表演”三位一体的艺术特征理解不深，在演唱实践中对作品的情感把握、艺术处理、文化内涵感悟等方面仍需进一步引导与提升。此外，八年级学生正处于身心发展的关键期，情感体验日益丰富，对具有故事性和情感深度的艺术作品有着较强的探究欲望，这为教学的深入开展提供了良好的心理基础。二、教学目标设定基于课程标准要求、教材内容特点与学生实际学情，本课设定三维一体的教学目标，确保教学的针对性与实效性。（一）审美感知目标：通过聆听《雪绒花》原版音频、观看电影片段、教师范唱等多元方式，引导学生感受作品舒缓悠扬的旋律、真挚深沉的情感，初步感知音乐剧“歌中有戏、戏中有歌”的艺术特征，形成对作品的整体审美感知。（二）艺术表现目标：指导学生用正确的呼吸方法、咬字吐字技巧演唱《雪绒花》，能够准确把握作品的节奏、旋律与情感基调，做到音准准确、节奏稳定、声音圆润、情感真挚；鼓励学生通过小组合作的方式进行简单的演唱编排与角色扮演，提升艺术表现力与团队协作能力。（三）文化理解目标：通过探究作品的创作背景、歌词内涵与音乐风格，引导学生理解作品所蕴含的“爱国情怀”“乡愁情结”等人文精神，了解音乐剧在世界音乐文化中的地位与价值，树立尊重世界多元文化的意识，增强文化自信。（四）创意实践目标：引导学生根据《雪绒花》的旋律特点进行简单的歌词创编或动作设计，激发学生的创意灵感，培养创新思维与实践能力。三、教学重点与难点教学重点：准确演唱《雪绒花》的歌词与旋律，把握作品的节奏、情感与艺术风格；初步理解音乐剧的艺术特征，感受作品的人文内涵。教学难点：演唱中对气息的控制与情感的细腻表达；理解作品背后的文化背景与情感主题，实现“唱会”到“唱好”“唱懂”的跨越。四、教学方法与资源准备教学方法：采用情境教学法、示范教学法、合作探究法、体验教学法、对比教学法等多元化教学方法，以学生为主体，以教师为主导，以实践活动为纽带，注重学生的情感体验与参与互动。教学资源：准备《音乐之声》电影中《雪绒花》的演唱片段音频与视频、钢琴（或电子琴）伴奏、教师范唱示范、《雪绒花》歌词卡片、相关音乐剧背景资料、多媒体教学设备等。五、教学过程设计（核心环节）本课教学过程分为“情境导入——初听感知——学唱探究——深悟内涵——创编拓展——课堂小结”六个环节，总课时为1课时（45分钟），各环节紧密相连、层层递进，形成完整的教学闭环。（一）情境导入（5分钟）教师活动：首先，用多媒体播放电影《音乐之声》中玛丽亚带着孩子们在阿尔卑斯山间歌唱嬉戏的片段（片段时长约2分钟），同时在屏幕上展示阿尔卑斯山的壮美风光、雪绒花的洁白图片，营造出浓郁的阿尔卑斯风情境。随后，教师提问：“同学们，视频中那座美丽的雪山是什么山？那种生长在高山之上、洁白无瑕的小花叫什么名字？”引导学生观察、思考，自然过渡到本课主题。在学生回答的基础上，教师进一步介绍：“阿尔卑斯山位于欧洲中南部，是欧洲最雄伟的山脉之一。雪绒花是阿尔卑斯山的象征，它生长在海拔1700米以上的高山地带，生命力顽强，洁白纯净，深受当地人民喜爱。今天，我们就来学习一首以‘雪绒花’为题的世界经典音乐剧选段——《雪绒花》。”学生活动：认真观看视频，积极思考教师提出的问题，踊跃发言，分享自己对阿尔卑斯山和雪绒花的认知与感受。学生在直观的情境中初步建立对作品的感性认知，激发学习兴趣。设计意图：通过电影片段与图片创设生动直观的情境，激发学生的学习兴趣与探究欲望，让学生在美的享受中自然进入学习状态，同时为后续理解作品的文化内涵埋下伏笔。（二）初听感知（6分钟）教师活动：首先，教师完整播放《雪绒花》的原版演唱音频（电影原声），播放前向学生提出聆听要求：“请同学们闭上眼睛，认真聆听这首歌，注意感受歌曲的情绪、速度，以及它带给你怎样的心理体验。”音频播放结束后，教师组织学生进行交流分享：“哪位同学来说一说，这首歌给你最深的感受是什么？它的速度和情绪是怎样的？”在学生分享的基础上，教师进行梳理总结：“《雪绒花》是一首三拍子的歌曲，节奏舒缓、旋律优美，给人一种宁静、深情、温暖的感觉。它的情绪是内敛而深沉的，饱含着对家乡、对亲人、对祖国的深深眷恋与热爱之情。”随后，教师再次播放音频，并展示《雪绒花》的歌词卡片，引导学生轻声跟读歌词，初步熟悉歌词内容，同时关注歌词中“雪绒花”“盛开”“故乡”“祖国”等关键词。学生活动：第一次聆听时闭眼静心感受，不做其他事情；聆听结束后积极发言，分享自己的聆听感受；第二次聆听时轻声跟读歌词，标记自己不熟悉的字词与语句，初步理解歌词大意。设计意图：通过两次不同层次的聆听（整体感知+熟悉歌词），让学生对作品的情绪、旋律、歌词形成初步的整体感知，遵循“感知在先、理解在后”的音乐学习规律，为后续的学唱与探究奠定基础。（三）学唱探究（15分钟）教师活动：本环节是教学的核心环节，分为“教唱环节”与“巩固提升”两个步骤。第一步：教唱环节（10分钟）。教师先用钢琴（或电子琴）完整弹奏《雪绒花》的旋律，让学生对旋律有进一步的熟悉。随后，教师分句教唱，重点讲解以下内容：1.节奏与节拍：《雪绒花》是3/4拍歌曲，节奏特点为“强—弱—弱”，教学中可引导学生通过击拍、律动的方式感受三拍子的韵律特点，如让学生一边击拍一边轻声哼唱旋律。2.气息与咬字：教授学生正确的呼吸方法，采用“闻花香”的方式引导学生体会吸气的感觉，用“吹蜡烛”的方式引导学生体会呼气的控制。在咬字方面，强调“雪（xuě）”“绒（róng）”“花（huā）”“盛（shèng）”“开（kāi）”等字的咬字吐字要清晰，嘴巴要打开，声音要圆润，避免“喊唱”。3.旋律难点：针对歌曲中“3—2—1”“5—4—3”等跨度较大的旋律，以及“愿你永远盛开”（此句旋律起伏较大）等演唱难点，教师采用“慢速带唱—逐句纠正—连贯演唱”的方式反复指导，帮助学生突破演唱难点。教唱过程中，教师注意及时纠正学生的音准、节奏、咬字、气息等问题，对学生的进步给予及时的肯定与鼓励。第二步：巩固提升（5分钟）。教师组织学生以小组为单位（每4人为一组）进行合作演唱练习，教师巡视指导，及时解决学生在演唱中出现的问题。随后，请2—3个小组进行展示演唱，演唱结束后组织学生进行互评，教师进行总结点评，重点评价演唱的音准、节奏、情感、咬字吐字等方面。学生活动：认真跟随教师学唱，积极模仿教师的示范演唱，注意运用正确的呼吸方法与咬字吐字技巧；小组合作练习时互相帮助、互相倾听，共同解决演唱中的问题；展示演唱时大胆表现，尊重同学的演唱，认真倾听并进行客观评价。设计意图：通过“教师教唱—小组练习—展示互评”的教学模式，让学生在实践中学习、在合作中提升，培养学生的演唱技能、团队协作能力与音乐评价能力，同时落实“艺术表现”核心素养。（四）深悟内涵（8分钟）教师活动：教师结合电影《音乐之声》的创作背景与故事内容，对《雪绒花》进行深入解读。首先，教师讲述《音乐之声》的创作背景：《音乐之声》是一部创作于1959年的美国音乐剧，由理查德·罗杰斯作曲，奥斯卡·汉默斯坦二世作词，后被改编为同名电影，1965年上映后风靡全球。故事发生在1938年的奥地利，讲述了年轻活泼的修女玛丽亚到退役海军军官冯·特拉普上校家做家庭教师，与上校及七个孩子之间发生的温馨故事，以及他们一家在纳粹德国吞并奥地利之后，毅然离开家乡，奔赴瑞士寻求自由的故事。随后，教师播放电影中上校一家在音乐节上演唱《雪绒花》的完整片段（片段时长约3分钟），引导学生注意观察演唱者的表情、动作，以及现场观众的反应。观看结束后，教师组织学生进行探究讨论：“同学们，上校一家在演唱《雪绒花》时，面对的是怎样的政治环境？他们演唱这首歌时，内心充满了怎样的情感？这首歌在当时的情境下，有着怎样的特殊意义？”在学生讨论的基础上，教师进行总结提升：“在音乐节上，奥地利已被纳粹德国吞并，上校一家即将离开自己的祖国。在这样的背景下，这首原本赞美雪绒花的歌曲，成为了一首深情的爱国之歌、离别之歌。雪绒花象征着祖国的纯洁与美好，象征着人民对自由、对家乡、对祖国的热爱与眷恋。‘愿你永远盛开，永远芬芳’不仅是对雪绒花的祝福，更是对祖国美好未来的祝愿，是奥地利人民永不屈服于侵略者的精神象征。”学生活动：认真听取教师对创作背景的介绍，观看电影片段，积极参与小组讨论，分享自己的理解与感悟。学生在历史情境与艺术情境的交融中，深入理解作品所蕴含的人文精神。设计意图：通过“背景介绍—电影片段—探究讨论—总结提升”的教学路径，引导学生深入理解作品的文化内涵与人文精神，落实“文化理解”核心素养，同时培养学生透过艺术作品感悟历史、感悟精神的能力，提升人文素养。（五）创编拓展（8分钟）教师活动：首先，教师引导学生回顾《雪绒花》的旋律特点与歌词结构（歌曲为两段式结构，第一段赞美雪绒花，第二段表达祝福）。随后，教师布置创编任务：“请同学们以小组为单位，任选以下任务之一进行创编实践：①为《雪绒花》编写简单的动作或舞蹈；②根据《雪绒花》的旋律特点，尝试创编一段新的歌词（主题可以是赞美家乡、赞美自然、赞美祖国等）；③尝试用不同的演唱形式（如领唱、合唱、对唱等）演绎《雪绒花》。”教师给予学生8分钟的创编时间，期间巡视指导，为学生提供思路与帮助。创编结束后，请小组代表进行展示，教师与学生共同进行评价，对表现优秀的小组给予表扬。学生活动：小组内积极讨论、分工合作，发挥想象力与创造力进行创编实践；展示时大胆表达，认真倾听其他小组的创编成果，尊重他人的创意与劳动。设计意图：通过创编实践活动，激发学生的创意灵感，培养创新思维、团队协作能力与艺术实践能力，落实“创意实践”核心素养，同时让学生在实践中进一步加深对作品的理解与感悟。（六）课堂小结（3分钟）教师活动：教师与学生共同回顾本课的学习内容：“同学们，今天我们学习了《雪绒花》这首经典音乐剧选段，学会了用正确的演唱方法演唱这首歌，了解了它的创作背景与文化内涵，感受了音乐剧的艺术魅力。希望同学们在今后的生活中，能够继续热爱音乐，感受不同音乐风格带来的美好体验，尊重世界各国的优秀音乐文化。”随后，教师布置课后作业：①熟练演唱《雪绒花》，录制一段演唱视频分享给老师；②搜集一部自己喜欢的音乐剧作品，了解其创作背景与经典选段，下节课进行分享交流。学生活动：与教师共同回顾本课所学内容，梳理知识要点，记录课后作业。设计意图：通过课堂小结帮助学生梳理知识、巩固所学，同时通过课后作业延伸学习空间，培养学生自主学习与探究的能力。六、教学评价设计本课采用“过程性评价+终结性评价”相结合的方式，关注学生在学习过程中的参与度、合作能力、创新能力与学习成果。过程性评价：通过课堂观察、小组互评、教师巡视记录等方式，对学生的课堂参与、演唱表现、讨论发言、创编实践等过程进行评价，及时给予反馈与鼓励。终结性评价：通过课后演唱视频的录制、小组创编成果的展示、课后分享交流的表现等，对学生的学习成果进行评价。评价主体多元化：注重教师评价、学生自评、学生互评相结合，让学生在评价中反思、在反思中成长。七、教学反思与展望本教学设计紧扣课程标准要求，以学生为中心，以实践活动为主线，注重学生核心素养的培育。在教学过程中，通过情境导入激发兴趣、聆听感知建立表象、学唱探究掌握技能、深悟内涵理解文化、创编拓展提升能力、课堂