小学低年级道德与法治“读本”课《没有共产党就没有新中国》教学设计

小学低年级道德与法治“读本”课《没有共产党就没有新中国》教学设计一、教材与学情定位《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（小学低年级版）以图文并茂、故事浸润的方式，把抽象的价值理念转化为儿童可感可知的生活图景。2025—2026学年度使用的低年级分册，在编写逻辑上遵循“身边事—国家事—未来事”的认知梯度。选文《没有共产党就没有新中国》位于第二单元“红色记忆薪火相传”的开篇位置，单元主题指向“在故事中走近党，在生活中理解党”。该篇在整套读本中承担“原点叙事”的功能：从南湖红船的启航，到天安门城楼上的宣告，再到新时代乡村振兴、航天探火、抢险救灾中的党员身影，搭建起一幅跨越百年、贯穿当下的精神长卷。低年级儿童以具体形象思维为主，对“党”的认知往往停留在模糊的“英雄”“好人”层面，缺乏历史纵深感与现实关联度。本课教学设计基于此学情特征，把宏大叙事拆解为可触摸、可讲述、可模仿的微事件，让“共产党”从一个名词变成一组温暖的形象，让“没有共产党就没有新中国”从一句口号沉淀为儿童内心的情感认同与行为自觉。二、教学目标分层围绕学科核心素养与读本编写意图，确定以下三层教学目标。政治认同层面：通过聆听红色故事、观察生活变化、对比新旧图片，知道中国共产党成立于1921年，了解党领导人民进行革命、建设、改革走过的光辉历程，初步懂得“没有共产党就没有新中国”的道理。道德修养层面：在讲述党员模范事迹的过程中，感受他们不怕牺牲、为民奉献的精神，产生敬佩之情，愿意向身边的好党员学习。法治观念与健全人格层面：在“找一找身边的党员”实践活动中，知道医生、教师、警察、清洁工等不同岗位都可能有党员，初步理解“党员就在身边”，培养关心他人、热爱集体的情感习惯。三维目标彼此呼应，政治认同是底色，道德修养是核心，人格养成是落点，共同服务于“扣好人生第一粒扣子”的育人使命。三、教学重难点预设教学重点是“理解没有共产党就没有新中国”，让学生在故事与生活的双向印证中形成基本判断。教学难点是“在低龄儿童的生活经验中建立对‘党’的具象感知”，因为低年级学生的历史知识储备有限，抽象思维能力较弱，需要借助大量的图像、声音、情境与角色扮演，把抽象的“党”转化为可见、可触、可模仿的具体存在。四、教学准备教师准备：课件（包含南湖红船、开国大典、新时代成就、身边党员群像等图片与短视频）、中国共产党成立100周年庆祝大会片段、抗疫纪录片中的儿童友好片段、班级党员教师微视频、《没有共产党就没有新中国》童声合唱音频。学生准备：课前与父母聊一聊“家里谁是党员”“党员平时做什么”，请家长协助拍摄一段三分钟内的“党员工作瞬间”短视频或准备一张党员家人的工作照。教室环境布置：黑板上方悬挂国旗与党旗（少先队队角），课桌分组呈圆桌式排列，便于讨论与展示。五、教学过程（一）情境导入：歌声里的中国（5分钟）课堂伊始，教室多媒体设备播放童声合唱《没有共产党就没有新中国》。学生起立跟唱，自然进入学习状态。歌曲结束后，教师用亲切的语气提问：“同学们，这首歌的名字叫什么？歌里反复唱到的一句话是什么？”在学生齐声回答“没有共产党就没有新中国”之后，教师顺势引导：“这句话听起来很响亮，但它到底是什么意思？为什么说没有共产党就没有新中国？今天我们就一起走进这个故事。”此环节的设计意图在于以音乐唤醒情感，以熟悉的旋律降低学习门槛。低年级儿童对节奏感强的童谣合唱有天然的亲近感，歌词中的反复句式能够帮助他们在短时间内记住核心命题，为后续学习做好认知与情感的双重准备。（二）故事浸润：红船开天地（12分钟）教师出示课件，展示1921年浙江嘉兴南湖的一艘游船图片，配合简短的旁白讲述中国共产党第一次全国代表大会召开的经过。讲述语言要儿童化、生动化，例如：“就在这条小船上，十几位叔叔、爷爷打扮成游客的样子，他们心情紧张又激动，因为他们在做一件很重要的大事——成立一个专门为穷苦人说话的队伍，这个队伍的名字叫‘中国共产党’。”接着播放一段两分钟的动画短片《红船故事》，用卡通形象再现会议场景。教师在关键处暂停提问：“他们为什么要躲到船上开会？”“那个时候穷苦人过的是什么样的日子？”学生结合课前阅读的绘本或家长讲述，自由表达。课堂预设学生的回答可能包括“没有饭吃”“穿不暖”“被欺负”等，教师顺势引导：“是呀，那时候老百姓生活在苦难之中。中国共产党成立之后，他们就开始想办法，带领人民打敌人、谋解放。”此环节抓住“第一次”这一具有历史开创性的瞬间，把宏大的建党叙事浓缩为一条船、一群人、一件大事，符合低年级儿童的注意力特征与认知规律。在讲述中穿插提问、停顿、复述，帮助学生把“党成立”这件事在脑海中“放电影”，形成最初的具象记忆。（三）图像对比：旧社会与新生活（10分钟）教师在黑板上张贴两张对比图：一张是旧社会老百姓衣衫褴褛、沿街乞讨的黑白照片；一张是新时代城市儿童在明亮的图书馆读书、乡村儿童在塑胶跑道上奔跑的彩色照片。学生分组观察，记录两组关键词。小组讨论后，教师请小组代表上台汇报：“从图上你看到了什么？”“你喜欢哪一张图的生活？为什么？”在学生充分表达的基础上，教师出示一组数据：1949年中国人均预期寿命35岁，2024年提高到78.6岁；1949年全国文盲率80%以上，如今义务教育普及率接近100%。教师把这些数据转化为儿童能够理解的语言：“一百年前很多小朋友没有机会上学，现在我们每个人都能坐在明亮的教室里读书。”教师进一步过渡：“这种翻天覆地的变化是怎么来的？是中国共产党带领中国人民经过几十年的奋斗才换来的。这就是为什么爷爷奶奶、爸爸妈妈会发自内心地唱‘没有共产党就没有新中国’。”此环节用强烈的视觉对比和儿童化的数据转译，让“旧”与“新”的差别变得可感可知，从而把抽象的“领导作用”具象化为生活的真实变化。（四）生活链接：党员就在身边（15分钟）这是本课的核心环节，分为三个层次。第一层，课件展示“最美逆行者”组图：钟南山在高铁餐车上疲惫小憩、医护人员防护服上的党徽、社区干部为居民送菜的身影、消防员冲进火场的背影。学生逐一观察，教师提问：“他们的衣服上有什么共同点？”在学生注意到“党徽”之后，教师讲解：“党徽是镰刀和锤头组成的图案，它代表着工人和农民的联盟。共产党员佩戴党徽，是一种光荣，也是一种提醒，提醒自己要为大家服务。”第二层，学生展示课前准备的“党员家人工作瞬间”短视频或照片。教师邀请三至四位学生上台讲述：“这是我的爷爷，他是一名老党员，年轻时在村小学教书，现在退休了还经常给社区小朋友讲故事。”“这是我的妈妈，她是一名护士，疫情最严重的时候，她穿着厚厚的防护服给病人打针，半个月没回家。”讲述结束后，教师组织全班学生用一句话表达感受：“我想对这些党员说______。”课堂预设会出现“谢谢您”“您辛苦了”“我也要向您学习”等回应，教师及时给予正向反馈。第三层，播放班级党员教师微视频。教师事先录制好三位党员教师的日常片段：在走廊弯腰捡起纸屑的背影、放学后辅导学困生的情景、清晨在校门口迎接学生的笑脸。教师提问：“这几位老师是党员吗？你从哪里看出来的？”学生可能回答“她们很有耐心”“她们很温柔”“她们做事情总是想到别人”。教师总结：“党员不一定做出惊天动地的大事，他们常常就在我们身边，从一件件小事做起，关心别人、帮助别人、为集体做事。”此环节的设计意图在于打通历史与生活的壁垒，把“党”从遥远的南湖红船拉回到学生可以感知到的生活半径。视频、照片、口述三种媒介的组合使用，既照顾了不同家庭背景学生的参与可能，也让“党员就在身边”这一命题在多重印证中扎根。（五）童谣创编：我说党的好（8分钟）教师出示一段童谣范本：```七月南湖一盏灯，红船小小亮晶晶。共产党啊来领航，带领人民向前进。抗击疫情不怕苦，脱贫攻坚不怕难。航天英雄上天宫，乡村振兴笑声甜。```教师示范朗读后，把学生分成四组，每组领取一段主题词：“抗疫英雄”“扶贫干部”“航天追梦人”“乡村新面貌”。小组合作，用“句式自由、押韵上口”的方式创编两句童谣。教师巡视指导，重点关注韵脚选择与节奏感。创编结束后，各小组上台展示，全班齐诵自己创作的“党的赞歌”。此环节的设计意图在于落实“用儿童的语言讲儿童的故事”的编写理念。低年级学生在创编过程中，需要回忆课前查阅的资料、整合课堂讨论的成果，并在韵律节奏中完成二次内化。童谣的反复吟诵也为后续巩固记忆提供语言支架。（六）行为践行：今天我是一名小党员（10分钟）教师组织一次微型“党员服务日”活动。学生以小组为单位，在校园内认领一项“微志愿”岗位：图书角整理员、课间文明引导员、午餐分餐员、绿植浇水员。教师为每组发放一枚手工制作的“党徽形状小胸牌”，胸牌正面写着小组的服务口号，背面写上服务承诺。服务结束后，各小组回到教室分享感受：“今天我们做了______事，我的心情是______。”课堂预设会出现“很有成就感”“感觉有点累”“想继续做下去”等表达。教师顺势引导：“今天我们做的还只是很小的事。真正的共产党员要做一辈子好事。我们现在年纪小，可以从身边小事做起：捡起一片纸、帮同学系红领巾、给老师倒杯水、给爸妈捶捶背。这就是爱国爱党的小小行动。”此环节的设计意图在于把课堂认知转化为可观察、可评价的行为习惯。微型志愿活动让“党员精神”在儿童的可操作层面落地，使“为人民服务”从抽象口号变成具体动作。手工胸牌作为具象化的角色符号，能够强化学生的身份代入感，使活动体验更加深刻。（七）课堂总结：歌声再起，记忆永存（5分钟）教师与学生一起回顾本课学习路径：听《没有共产党就没有新中国》进入课堂——了解中国共产党成立的故事——对比旧社会与新生活——发现身边的党员——创编童谣赞美党——争做小小志愿者。教师总结：“同学们，今天我们知道了中国共产党成立于1921年，已经走过一百多年的光辉历程。在这一百多年里，党领导中国人民从站起来、富起来到强起来。不管是战争年代的英雄，还是和平时期的劳动者，许许多多的共产党员都在为我们默默付出。所以爷爷奶奶说，没有共产党就没有新中国；爸爸妈妈说，没有共产党就没有今天的幸福生活；我们小朋友说，没有共产党就没有我们快乐的童年。让我们再一次用歌声表达心中的感激。”课堂最后，全班起立，再次齐唱《没有共产党就没有新中国》。歌声中，教师在黑板上写下本课核心板书：```中国共产党1921年成立领导人民艰苦奋斗党员就在身边没有共产党就没有新中国```六、板书设计说明板书采用主线放射结构。中央书写“没有共产党就没有新中国”，上方标注“中国共产党1921年成立”，左侧延伸出“领导人民艰苦奋斗”，右侧引出“党员就在身边”。最下方预留出一块空白区域，用于张贴学生创作的童谣作品。整体板书简洁明了，重点突出，符合低年级儿童的视觉接受习惯。七、教学评价设计评价贯穿教学全过程，分为三个维度。过程性评价：教师在故事讲述、图像对比、童谣创编、微志愿活动等环节中，通过观察记录学生的参与度、合作度、表达流畅度，使用“点赞贴纸”进行即时反馈。评价标准包括：能认真聆听并复述关键信息、能与同伴合作完成任务、能在全班面前清晰表达自己的想法。作品性评价：对学生创编的童谣和“党员家人工作瞬间”展示进行同伴互评与教师点评相结合的评价，重点关注内容的真实性和语言的韵律感。行为性评价：课后一周内，学生继续完成“微志愿”打卡，家长协助拍摄照片或视频上传班级群。教师结合学生日常表现，在期末“品德成长档案”中记录本课学习成效。八、教学反思与延伸本课设计紧扣读本编写理念，以“故事—对比—身边—创编—践行”五步路径，让抽象命题转化为儿童可感可知可参与的学习体验。教学过程中需特别注意三点：一是在讲述历史时避免过度渲染苦难，要突出奋斗与希望；二是要充