2027年高考语文一轮复习课件：专题二 项目9 探究文本特征

2027年高考语文一轮复习考点解读文本特征与主旨意蕴题是小说阅读中思维程度最高、难度最大的题目，具有多元性、发散性等特征。高考对文本特征与主旨意蕴的考查集中在以下几个维度：探究文本特征、探究标题意蕴、深挖文本主旨。复习任务理解小说常见文本特征要素，掌握探究文本特征题的答题关键；掌握分析标题含义、作用的方法；能够从不同的层面与角度分析主旨意蕴。专题二

阅读Ⅱ

文学类文本阅读第一部分

小说第五讲

文本特征与主旨意蕴项目9

探究文本特征任务一

探究文本特征任务一

探究文本特征常见问法（2026·滁州二模卷）结合本文，谈谈科幻小说中“科学”与“幻想”的关系。（6分）

科学与幻想+关系

（2026·江阴三模卷）《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从

“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。（6分）

故事与新编+角度

（2026·达州二模卷）这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。（6分）

文学文本与纪实文本+效果

问法识别探究文本特征题从文本特色、文体特征入手考查对小说的理解,是一个重要的命题方向,体现了高考命题的整体性、综合性。探究文本特征多以“个”考“类”,即考查某一文本所体现的某一类小说的文体特征。一、明确小说常见的文本特征要素要素具体阐释典例故事与新编（历史与虚构）旧故事新解读，融合现代意识与想象力，赋予作品深刻思想性。“故事（历史）”富有历史韵味、传奇色彩、浪漫色彩；“新编（虚构）”的方式，充满想象力、创造性，赋予作品现实意义和深刻内涵。《理水》（节选）：取材于大禹治水的传说，虚构了很多原故事中不存在的人物和情节，融入现代新词，推陈出新，充满想象力和创造力，体现了深刻的思想性。要素具体阐释典例历史与现实一主一辅，两个时空形成对接或穿插。拓展补充情节，丰富内容；使文章结构灵活，避免平铺直叙；多角度展现人物形象；烘托现实情怀，深化主题；拉近历史与现实的距离，使故事更具艺术真实性，更具张力。《赵一曼女士》：采用历史与现实交织的手法，在“现实”中展开“历史”，使历史人物具有了当下意义；同时，从“现实”角度观照“历史”，历史人物显得更真切。续表要素具体阐释典例梦境与现实虚实相生，以梦境烘托现实，富有梦幻、浪漫、神秘、恐怖等色彩，增强抒情性与象征意义。《老人与海》：狮子梦境象征勇气与力量，衬托现实中的抗争精神。续表要素具体阐释典例科学与幻想“科学”是“幻想”的基础（“科学”具有真实性），“幻想”是“科学”的突破（“幻想”体现想象力）。富有真实性、预见性和神奇性；体现作者的人文关怀与思考。《微纪元》（节选）：基于科学原理的幻想，探讨人类未来命运，科学性与文学性融合。续表要素具体阐释典例荒诞与真实以夸张荒诞的形式揭露现实问题，批判性强烈。《变形记》（节选）：通过人变甲虫的荒诞设定，批判资本主义社会对人的压榨。幽默与讽刺幽默笔法暗含讽刺，使小说幽默而不肤浅，便于读者接受和反思，增强了批判力度，使主题深刻，具有现实意义。《装在套子里的人》（节选）：夸张描写别里科夫的怪异行为，讽刺保守僵化的社会群体。续表要素具体阐释典例散文化淡化情节，虚化人物，营造意境，语言抒情化（有诗情画意的韵味）。环境描写富有诗情画意，主旨表达突出情调，语言优美。《给儿子》：零散事件、抒情语言，突出情感氛围而非故事性。续表要素具体阐释典例多体裁穿插档案材料、新闻报道、地方志或访谈的穿插：补充情节，使故事更加完整和真实；使人物形象更加丰满立体；展现宏大的社会背景，升华主题。《赵一曼女士》：灵活使用档案材料，如“大野泰治在向上司呈送的审讯报告上写道”，文献档案与作者叙述相互印证，使赵一曼女士的形象真实立体。续表对接教材1

（探究“荒诞与真实”的文本特征）《变形记》（节选）中，主人公突然变成甲虫，小说情节是荒诞的，但又让人觉得真实可信。作者是怎样做到的？请简要分析。答：

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①荒诞变形的象征手法。“荒诞”是因为故事的整体框架是以象征手法建构起来的。故事的框架——人变成虫本身不是真实的，是人的精神世界遭到扭曲、异化的象征，折射出人与人之间的隔膜。②客观冷静的写实手法。“真实”是因为作者用客观冷静的写实手法，描写了主人公变形前的生活细节和变形后逼真的心理状态,使人感到人变虫是真实的。③“虚构的真实”产生的效果。作者将荒诞变形的艺术构思和写实的叙述方法相结合，使作品具有强烈的象征意味，荒诞得令人震惊和信服。二、掌握探究文本特征的两个关键步骤

第一步：明确文本特征。

方法1：题干关键词定位法。

2024年山东卷：“‘科学’与‘幻想’”指向科学与幻想特征。2025年云南卷：“‘故事’与‘新编’”指向故事与新编特征。

方法2：文本要素反推法。

若无明确提示，需抓住文本核心要素，判断特征。

情节：人变甲虫→荒诞与真实。

人物、语言：历史人物现代对话→故事与新编。

语言、情节：诗化抒情、弱化情节→散文化。

结构：插入新闻、档案→多体裁穿插。

第二步：扣住文本特征的要素进行分析。

无论文本特征如何变化，答题时都要落到情节、人物、环境、主题、语言、读者感受上。

故事与新编：情节虚构（新编）、主题深化、语言现代感。

散文化：情节淡化、意境营造、语言抒情性。对接教材2

（探究散文化的文本特征）《荷花淀》被称为散文化小说的代表，请结合课文，分析其散文化特征的具体表现。答：

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①情节淡化：无激烈冲突，以水生嫂与丈夫话别、妇女们送夫参军、淀上遇敌串联全文，尽显生活质感，不刻意构建紧凑叙事。②环境诗化：像散文那样细致描摹荷花淀景致，营造清新静谧意境，景与情交融，弱化小说的叙事功能。③语言灵动：摒弃厚重叙事语言，多用抒情短句，兼具散文的清新与诗意，少小说的情节驱动感。典例分析一、阅读《支队政委》（节选）（文本见第81页“典例分析”）和《长征：前所未闻的故事》（节选）（文本见第82页“典例分析”），完成题目。1.

这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。（6分）【审题有方】

“两个内容相近的文本”是对比基础，要分别阐述不同文体在艺术表现上的具体差异，可从多个方面进行比较。【答题有法】比较角度文本分析文体差异文本一是小说，文本二是纪实文学作品。艺术表现差异文本一是小说，可以虚构，作者可以采用多种艺术手法对人物形象进行塑造。尽管人物是虚构的，却使读者如见其人，如闻其声。文本二是纪实文学作品，为了使作品更真实，作者以采访、回忆录等素材为主，力求展示出最真实的人与事。文本一着力于形象塑造，以描写为主，语言上追求生动形象。文本二以叙述为主，虽然也力求语言上的生动形象，但根本上还是服务于真实，因此语言更为平实简洁。规范答题_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

①文本一是小说,可以虚构;文本二是纪实作品,强调真实。②文本一运用场景描写、细节描写、言行描写等多种表现手法，塑造了老胡这一艺术形象；文本二以采访、回忆等为基础,记录了陈毅的真实经历。③文本一以描写为主,语言生动形象;文本二以叙事为主,语言平实简洁。（每点2分）二、阅读

《理水》（节选）（文本见第91页“典例分析”），完成题目。2.

（探究“故事与新编”的文本特征）《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇,请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。（6分）答：

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