苏少版美术六年级上册第四单元1.谈古论今话书房教学设计

第1课《谈古论今话书房》教学设计课题：《谈古论今话书房》年级：六年级授课教师：教材分析本课选自苏少版小学美术六年级上册第四单元《一间书房》第一课《谈古论今话书房》，本单元以书房文化为主题，串联起书房历史、文房器物、传统匠心、案头审美、书房空间设计系列学习内容，属于“造型·表现”学习领域。本课是单元起始课，起到统领整个单元的作用。教材以古今书房为载体，融合中国传统文人文化、明式家具审美、空间艺术等内容。通过古代绘画、名人书房实例赏析，引导学生认识书房不只是读书写字的物理空间，更是安放心灵的精神角落。教材内容由古及今，从古代文人书斋，延伸到近现代名人书房，对比古今书房布局、器物、审美差异，挖掘书房承载的文人精神。本课重在审美感知，为后面笔墨练习、书房器物、案头清供、新书房设计等课时做好知识铺垫，引导学生理解传统审美，并尝试将传统书房美学融入现代生活，落实美术学科审美感知、文化理解、创意实践核心素养。学情分析本课授课对象为小学六年级学生。1.知识基础：六年级学生已经具备一定中国画、传统器物的欣赏经验，能够观察画面造型、色彩，对书桌、书本等书房物品熟悉；但对于古代书房文化、明式家具特点、文人书房的精神内涵了解较少，容易把书房简单理解为“放书、写字的房间”，较难理解书房作为精神空间的文化意蕴。2.能力特点：具备小组合作探究、图像观察、简单绘画草图表达能力，喜欢故事、名人案例、图片视频欣赏，想象力丰富，乐于构思属于自己的空间；但对于空间布局、审美格调的提炼能力不足，从器物表象深入挖掘文化内涵存在困难。3.情感特点：学生拥有自己的读书角，能够共情阅读、静心学习的感受，容易建立生活联系。教学中可以借助《陋室铭》、名人书房故事，搭建生活与传统文化的桥梁，引导学生理解“我心安处是书房”，激发创意，为后续单元创作做好准备。大观念书房是兼具实用功能与人文审美的空间，古今书房虽样貌不同，但其核心都是承载阅读思考、安顿心灵的精神角落；传统书房美学可以融入现代生活，我们可以运用美术知识设计兼具美感与个人精神追求的读书空间。基本问题核心基本问题：一间书房，如何成为读书人的精神角落？次级问题（供课堂使用）1.古代书房与现代书房在布局、器物、审美上有哪些异同？2.明式家具的造型有什么特点，如何营造书房素雅的氛围？3.为什么说“我心安处是书房”，书房的真正价值是什么？五、教学目标1、能做到：通过图片赏析、师生对话、小组调研讨论，探寻书房的审美意蕴，尝试梳理书房构成要素，感受空间营造的方法。

2、能知道：认识书房的含义，了解传统明式书房家具特点与书房空间布局要素，知道书房不仅是读书场所，更是精神空间，能简单对比古今书房的异同。3、能理解：体会书房承载的文人精神，理解“我心安处是书房”，感受生活空间折射出的审美理想，激发打造属于自己读书角落的愿望。教学重难点1、重点：认识书房的构成要素，了解明式书房家具特点，感受书房的审美与精神内涵。

2、难点：理解书房不只是摆放桌椅书柜的空间，更是读书人的灵魂栖居地。七、教学过程（一）诗意启幕，寻梦书房1、诗意启幕，寻梦书房师：同学们，刘禹锡在《陋室铭》里写道“苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁”，大家想一想，刘禹锡的陋室是指什么？生：书房！

师：古人云：我心安处是书房。让我们来看看下面的书房物品，老师给大家带来几幅图片，我们一起来认一认、说一说。（依次出示镇纸、笔架、砚台、书柜等图片，引导学生说一说对应名称与用途）根据图片说说看书房可以怎样摆放？书房还可以有什么？2、教师小结，揭示课题师：书房又称书斋，是阅读、工作的地方。古代书房的物品：笔、墨、纸、砚，每一件都带着文人雅士的志趣期许。这些带着浓浓古意的物件，共同构筑出古代文人读书静思的专属空间。古人有句话，富者可筑高楼做书房，贫者只要一桌一椅，有笔墨好书相伴，便有心灵寄托。书房，也叫书斋，是阅读、工作，安放心灵的地方。今天就让我们穿越古今，一起走进《谈古论今话书房》。

揭示课题：第1课《谈古论今话书房》二、新知探究：古今书房观览，共话书斋活动一：观古斋・赏书房1.欣赏体验，感受分析视频赏析司马光的书房，感受古人书房的文化。图片赏析《携琴访友图》，师：请同学们凝神细观这幅清代《携琴访友图》,大家找一找，这间书房里都有些什么？它和我们今天的书桌、书房有什么不同？生：（观察交流）东西很少，只有琴和书；窗外就是水和树，特别安静……师：画中临水而筑的小屋，便是古人的书房——木栏临池，窗棂半启，案几之上陈设简素，主人独坐其间，树影摇曳，水光映户。师：古人造书房，不只讲求“读书”，更讲求“养心”。一盏灯、一张琴、一窗竹影，便是“观古斋”里最雅致的日常。名画赏析，深入感受古代书房欣赏画面，鹤林玉露一则书画合璧（中国画）（局部）明代彭年、钱谷，山馆读书图页（中国画）刘松年故宫博物院藏等作品，师：走进古人的书房，去读懂那份宁静与从容，大家找一找，这两间书房里都有些什么？3、交流感受，启发创意师：仔细观察传统明式书房的图片，看一看画面中都摆放了哪些物件？师：观察得非常细致！请大家聚焦这些木质家具，看一看它们的线条有什么特点？生：线条简洁流畅，没有很多花哨的雕刻。

师：没错！明式家具造型简约流畅，注重木材本身的质感，结构稳固，素雅大方，不追求繁复装饰，讲究实用与美感合一。这正是明代文人偏爱书房器物的原因。活动二：览今室・访名人1、看一看，猜一猜师：看完古代书房，我们再来认识不同的书房。我们来访问名人，猜猜这是谁的书房？有一位是我们熟悉的画家，有一位是文学家。你看到了哪些书房物品？（齐白石、朱自清）2、观察分析，感受名人书房的文化氛围师：这是文物大家王世襄先生的书房。大家观察这间现代书房，和我们刚才看到的古代书房比一比，空间摆放有什么特点？师：观察得真到位。十几万册藏书和各类文物收藏整整齐齐，王先生说，在这里读书研究，心里格外踏实安稳。范钦书房：东明草堂，是天一阁建成之前范钦的藏书处，因范钦号东明，故题其书室为“东明草堂”，又称“一吾庐”，摆放着书架，书架上有古籍。师：不同的学者、不同的时代，书房的样貌完全不同——有人爱满室藏书、物物有致，有人爱留白透气、采光充足，不变的是，这里都是主人安放学问、安顿心灵的专属空间。欣赏鲁迅先生、爱因斯坦的书房视频。分享交流：欣赏了名人的书房，带给你什么感受？师小结：不管是偏爱极简陈设的鲁迅，还是会在研究间隙拉小提琴放松的爱因斯坦，哪怕功能侧重不同、风格各不相同，有一点是永远不变的：只要坐进这间书房，主人就能沉下心来做自己想做的事，外界的喧嚣都被隔在了门外。其实从古到今，书房从来都不是一个固定不变的空间形态，它不需要多么奢华的布置，不需要多大的面积，核心永远是承载着主人对知识的追求、对宁静精神世界的向往。活动三：比异同・梳特点赏析现代书房，分享交流。欣赏现代书房的图片，师：你家里的书房什么样？你喜欢哪一间书房？古今书房对比图片赏析古今书房的对比图片，师：接下来请小组快速讨论，古今书房有哪些相同点与不同点？（学生小组讨论）生1：相同点：都要有放书的地方，要有桌子，可以看书写字。生2：不同点：古代书房常搭配字画、盆景营造雅致氛围；现代书房会增加台灯等现代物品。

师总结：书房无规，自享成趣。古人书房:讲究雅致意境；现代书房:形式更加自由灵活。相同之处是都承载阅读、思考的功能；不同之处空间布局、器物使用、功能需求上的不同特点，环境营造的不同审美风格。活动四：巧构思・画书房赏析调研笔记和不同形式的绘画作品。三、教师示范师：今天我们就来画一张属于自己理想书房的设计小稿。首先第一步我们要梳理思路，确定自己想要的书房风格：你偏爱像古代文人书房一样素雅清简的中式风格，还是更偏爱现代风格里功能齐全、整洁明亮的样式。接下来我们细化内容：如果画中式书房，可以加上书法挂画、文房四宝、盆栽这些标志性的元素，注意明式家具的线条要画得简洁流畅，不要加太多多余的花纹；如果画现代书房，可以加上台灯、电脑、收纳盒这些现代物品，把你想放进去的摆件、喜欢的书籍也可以画进去，让画面更有自己的个人特色。四、创意实践创作任务：请同学们拿起画纸，结合你课前观察的自家读书角落，画出你心中理想的书房——你既可以参考古今书房的布局特点，重新设计一间属于自己的精神空间，也可以直接描绘你现在的读书角落，加上你一直想添置的心爱物件。五、展示评价：雅集分享，品读书房师：时间到，谁愿意上台分享你的调研笔记，介绍你的理想书房？生展示作品，介绍自己设计思路。多元评价，师：这位同学设计了中式小书斋，选用简洁木桌，搭配水墨挂画，抓住了明式书房素雅的特点。还有同学把书房安置在窗边，重视采光，想法很巧妙。六、拓展总结1、课堂拓展：欣赏手工制作的立体书房2、教师总结：今天我们一起谈古论今，欣赏了不同时代、不同风格的书房，正如古人所说“我心安处是书房”，只要你心里怀着对知识的向往，哪怕只有一方小小的书桌、一盏不亮的台灯，都可以变成专属于你的书房。希望大家都能找到属于自己的“心安之处”，在自己的小空间里慢慢读书、静静成长，打造出独属于自己的精神角落。八、板书设计：第1课《谈古论今话书房》书房：书斋，阅读思考，心灵栖居地明式书房家具：线条简约、素雅实用书房三要素：器物｜环境｜意境九、课后反思：本节课串联古今书房赏析，课堂氛围雅致。亮点在于以诗意古文导入，迅速把学生带入文人书房情境；通过对比赏析王世襄、范钦、爱因斯坦的书房，引导学生自主发现古今书房异同，落实明式家具、空间布局等知识点。师生对话层层递进，从表面器物观察，深入挖掘书房承载的精神内涵，突破本课难点。课堂设置调研笔记和实践活动，贴合教材要求，引导学生把审美思考转化为视觉草图。

不足：作品展示环节时间紧张，学生分享不够