8.3《推动高质量发展》教案 2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

8.3《推动高质量发展》教学设计核心素养目标政治认同：通过C919自主研发历程，感受我国科技创新突破，认同创新驱动发展、高质量发展国家战略，树立民族自信。健全人格：辩证看待中外技术差距，理性认识发展短板，培养迎难而上、勇于创新的品质。责任意识：明确青少年肩负科技强国使命，主动树立创新意识，立志投身国家高质量发展建设。学情分析1.认知基础：九年级学生已经掌握创新、改革开放相关知识，听过C919新闻，但不了解民航客机发展历史、大飞机背后完整产业链；对“高质量发展、新质生产力”等专业名词理解空洞，很难关联生活。2.生活特点：多数学生坐过民航客机，对飞机有直观生活体验，航空、航天素材趣味性强，能快速吸引注意力；反感空洞理论说教，喜欢视频、对比、小组探究、实景素材。3.难点：难以理解“自主创新为什么等于高质量发展”“核心技术卡脖子的现实危害”，容易把创新等同于简单发明，忽略产业链、国家安全层面的深层价值。教材分析本课是第三单元现代化建设核心课时，承接新时代、两步走战略，聚焦高质量发展、新质生产力、创新驱动三大核心考点。教材设置碳纤维、南繁育种、C919三大案例，分别对应工业新材料、农业种业、高端制造业三大领域自主创新。本课逻辑：高质量发展是首要任务→创新是第一动力→发展新质生产力→核心技术自主可控抵御外部风险。选取C919作为主线素材，打通工业、科技、国家安全、民生多个维度，把抽象经济理论转化为学生看得见、坐得到的民航飞机，降低理解难度。教法学法情境教学法、小组合作探究法、案例分析法、时政解读法重点高质量发展内涵；创新是高质量发展第一动力；新质生产力特征难点理解自主创新、核心技术自主可控对高质量发展、国家安全的重要意义；理清自主创新与高质量发展的内在逻辑教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课导入：客机观察小闯关思考：1.你知道的载客飞机类型有哪些？2.你对这些客机类型有哪些了解？从学生生活经验“坐飞机”切入，创设闯关情境，激发课堂兴趣；通过新旧对比制造认知冲突，用C919真实案例作为本课主线，引出课题，同时埋下本课探究主线，激发学生探究欲望。新课新授探究活动一回望过去：进口客机背后的“卡脖子”困境1.我国民航客机产业粗放式发展历史事实教师总结：依靠外购、简单组装、寄希望“市场换技术”的粗放发展模式，只能解决短期运力需求，无法建立自主可控航空产业。核心技术买不来、换不来。必须摒弃粗放发展模式，转向创新驱动、自主可控的高质量发展，大力发展新质生产力。因此国家重启大飞机专项，自主研发C919，补齐高端制造短板。推动高质量发展需要从“有没有”转向“好不好”2.视频：新闻碳纤维的突破知识小结：高质量发展的内涵（P80）高质量发展，是能够很好满足人民日益增长的美好生活需要的发展，是体现新发展理念的发展。简而言之高质量发展，就是从“有没有”转向“好不好”。探究活动二

C919腾飞：自主创新解锁高质量发展1.长期以来，欧美垄断干线客机全套核心技术，实施严密技术封锁。C919研制过程中实现多项关键突破知识小结：为什么要推动高质量发展？①高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。②高质量发展关系我国社会主义现代化建设全局。我们必须把坚持高质量发展作为新时代的硬道理，发展新质生产力。2.重启自主研发大型客机之路3.重启自主研发：C919攻关阶段持续付出巨大投入4.案例思考5.C919自主研发现状知识小结：如何推动高质量发展？①必须把高质量发展作为新时代的硬道理，发展新质生产力。②坚持科技是第一生产力，人才是第一资源，创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略，创新驱动发展战略，开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能新优势。③高质量发展不只是一个经济要求，而是对经济社会发展方方面面的总要求。④要坚定不移推动高质量发展，积极应对外部环境变化带来的冲击挑战，不断提高国际竞争力、增强国家综合实力和抵御风险能力。实现经济行稳致远，社会和谐稳定。情感升华：新闻视频思考：过去我国民航客机、航空材料全部依赖进口，会带来哪些风险与发展难题？这对我国推进高质量发展有何启示？思考：C919对普通民众会带来的好处？思考：1.以我国航空领域发展为例，说说推动高质量发展对全面建设现代化国家有何重要意义？2.这些关键技术得以突破的核心动力是什么？3.C919代表的新型高端制造，符合“新质生产力”哪些特征？这些特征对推动高质量发展有何作用？（注：新质生产力是创新起主导作用，摆脱传统经济增长、生产力发展路径，具有高科技、高效能、高质量特征，完整契合新发展理念的先进生产力质态。）思考：C919攻关成功的密码是什么？思考：1.这些发展不再只追求GDP、不再走粗放老路，分别实现了哪些方面的提升？2.高质量发展仅仅是经济发展吗？这说明了什么？思考：我国正加快研制长江1000A国产航空发动机说明了什么？C919研发几代科研人接力奋斗，作为九年级学生，我们能为国家创新、高质量发展做什么？通过历史史实，让学生直观感受粗放发展模式的弊端，理解为什么要转变发展模式；从国家层面的产业风险延伸到普通老百姓出行的切身利益，打通国家发展与个人生活的联系；落实本课重点知识“高质量发展的内涵”，由案例自然生成理论，避免单纯灌输课本知识。借助完整时间线与攻坚史实，让学生体会科技突破来之不易；通过递进式设问，引导学生理解高质量发展的时代价值，认识创新的重要地位，初步突破本课教学难点跳出单一航空案例，拓展生态、民生、乡村振兴等实例，帮助学生破除“高质量发展=经济发展”的片面认知，落实本课教学重点；运用多个情境，训练学生多角度分析问题的能力。坚持辩证思维，不回避我国科技领域现存短板，避免学生产生盲目自大的情绪，理性看待我国发展现状，进一步突破难点：理解科技自立自强事关国家安全，强化忧患意识。实现教学落脚点，把国家宏大叙事落实到青少年自身，完成价值引领，落实本课情感态度价值观目标。拓展延伸当堂演练：1.过去我国高端碳纤维长期被国外技术封锁，陷入“断粮”困境；如今我国实现碳纤维产业化、国产化突破，广泛用于航空、交通等领域。这一事例启示推动高质量发展必须坚持（）A.对外开放为主B.自主创新C.放慢发展速D.减少国际合作2.新质生产力以创新为主导，具有高科技、高效能、高质量特征。下列不属于新质生产力的是（）A.C919大型客机自主研发制造产业B.海南南繁育种科研产业C.依靠大量人力手工加工的传统低端加工厂D.国产碳纤维新材料研发产业3.3.“高质量发展不只是一个经济要求，而是对经济社会发展方方面面的总要求”，下列理解正确的是（）A.只要经济快速增长，就是实现高质量发展B.高质量发展统筹经济、科技、民生、国家安全等多领域C.保障粮食安全、科技自主不属于高质量发展范畴D.外部环境复杂时，应当暂停高质量发展答案：BCB学生完成习题通过针对性的练习题，及时检验学生对重点知识的掌握情况，查漏补缺；题目设计紧扣教学重点和易混点，强化学生对核心知识点的理解。课堂小结从满机场外国客机，到C919翱翔全国蓝天；从材料技术被封锁，到碳纤维、航空装备全面国产化。一架国产大飞