第3课时 条形统计图（三）

第3课时条形统计图（3）

【教学内容】

教科书P98例3,完成教科书P99“做一做”，P102〜103“练习十九”第5〜

【教学目标】

1.进一步认识条形统计图，明确用1格代表多个单位的表现形式。

2.体会动态统计数据的收集、整理和分析的过程，提高分析问题和解决问题

的能力，发展数据分析观念。

3.体会统计的意义，感受数学的应用价值，提高数学应用意识。

【教学重点】

会绘编条形统计图，明确1格可以代表多个单位。

【教学难点】

分析而关数据，解决实际问题。

【教学准备】

课件。

【教学过程】

一、出示习题，引入新课

1.根据已知信息绘制条形统计图。

课件出示习题。

根据已知信息绘制条形统计图。

小汽车疝12辆.面

包车有8疆.大客车

比小汽车少8X

师：请同学们根据统计结果完成条形统计图，然后交流：这里的1格表示的

数量是多少？为什么要这样表示？

【学情预设】学生会知道因为题目中的数据比较大，所以1格表示2个单位

比较合适。制作条形统计图时，我们要根据题目中数据的大小来确定选择1格表

示几个单位比较合适。

2.引入新课。

师：通过刚刚的练习，我们对上节课学习的条形统计图的知识进行了复习，

今天我们继续来学习条形统计图的知识。［板书课题：条形统计图（3）］

二、探究新知，经历过程

1.创设情境，提出'可题。

课件出示教科书P98例3。

这是几个同学在一个路口统计了20分钟后，得到的几种机动车通

过的辆数统计表。

机动车类型轿车面包车大客车卡车

辆数50302510

师：你们能把表格中的数据用条形统计图表示出来吗？

2.自主探究，动手绘制。

师;观察一下这些数据的大小,你们认为是用“以一当一”还是“以一当二”

的方法来绘制条形统计图比较好呢？

【学情预设】学生会发现此题的数据比较大，应该用“以一当二”的方法；

也有学生会发现“以一当二”也小了，应用1格表示更大的数据。

师追问：还有没有其他方法来绘制条形统计图？

【学情预设】学生发现此题用1格表示5个单位比较合适。

3.汇报交流，比较方法。

师：你是怎么绘制的？为什么这样绘制？

学生先在组内互相说一说自己的想法，再全班交流汇报。

【学情预设】有学生会说这题用1格表示2个单位要画很多格，很麻烦，用

1格表示5个单位比较合适。

4.内化提升，总结经验。

师：看来画统计图的时候1格代表几个单位是根据题目中数据的大小来决定

的。如果统计结果是下面这样，每格代表几个单位合适？（课件出示数据）

机动车类型轿车面包车大客车卡车

辆数60304010

【学情预设】有了之前“以一当二”“以一当五”的经验，学生会发现这道

题应该用“以一当十”来绘制条形统计图比较合适。

师：在用条形统计图表示时，有时“以一当一”，有时“以一当二”，有时

“以一当五”，还有时“以一当十”，究竟1格表示多少？你有什么好的建议？

【学情预设】学生会发现：1格表示几个单位，要根据题目中的数据而定。

数据大，1格表示的单位就大；数据小，1格表示的单位就小。

教师根据学生的回答适时板书。

5.解读数据，分析预测。

师：根据条形统计图，你能提出哪些问题？如果要你预测20分钟后开来的第

一辆车最有可能是哪一种车，最不可能是哪一种车，你会怎么预测？

【学情预设】学生的回答可能是多种多样的，在此引导学生根据20分钟内各

种车通过的辆数，确定其可能性的大小，进行分析和预测。（教师板巾：根据可能

性的大小进行分析和预测）

三、反馈练习，综合应用

1.课件展示教科书P99“做一做”。

师：仔细观察统计表中的数据，绘制统计图时1格表示儿台比较合适？

师：你能给这个商场提出怎样的建议呢？想一想。

学生先独立完成再集体交流。

2.课件展示教科书P102“练习十九”第5题。

（1）学生先独立思考完成，再在小组内交流。

（2）全班交流评价。

师：你对什么信息最感兴趣？为什么？

师：上下两幅条形统计图各有什么特点？你认为用哪幅条形统计图来表示这

些数据更合适？如果某种动物的平均寿命是23年，在哪幅条形统计图中表示比较

准确？

3.课件展示教科书P103“练习十九”第6.7题。

师：仔细观察这些数据的特点，和同桌说一说1格分别代表几个单位比较合

适，为什么。

引导学生观察数据后发现第6题中数据比较小，可以考虑用1格代表1个单

位；第7题中的数据全部都是整百数，用1格代表100个单位比较合适。

完成填空后集体交流评价。

四、课堂小结，畅谈收获

师：同学们，今天的数学课你们有哪些收获呢？

【设计意图】通过呈现某路口过往车辆的数量，让学生体会数学与生活的密

切联系。根据机动车的数据特点，确定选择“以一当五”（以1格代表5个单位）

比较合适，师生共同完成该统计图的制作。当数据增大时，放手让学生独立思考，

小组讨论，通过迁移类推进行分析、比较，体会纵轴的1格表示几个单位需视统

计数据的大小而定，从而提高学生对数据的观察和分析能力，渗透优化思想。

【板书设计】

条形统计图（3）

根据数据的大小来确定“以一当几”。

根据可能性的人小进行分析和预测。

【教学反思】

本节课的教学立足于学生熟悉的生活情境，结合学生已有的学习经验，给学

生自主探究的学习空间，让学生经历条形统计图的绘制和分析的全过程，并在这

个过程中经历发现问题、解决问题的过程。让学生深刻感受到在数据比较大时用

1格表示多个单位的必要性，最后通过对数据的分析预测，让学生体会到数据分

析的意义和作用，有利于增强学生的数据分析观念。

评价测试

一、填一填。（24分）

1.从个位起，百亿位是第（）位，它属于（）级。

2.10403000500读作（），最高位是（）位，其中“4”表示（）个

（）。

3.由二亿、八千万和四百万组成的数是（），改写成用“万”作单位的数是

（）万，省略亿位后面的尾数的近似数是（）亿。

4.钟面上5时整，时针与分针的夹角是（饰;钟面上6时整对针与分针的夹角是（）角;1

时整，时针与分针的夹角是（）角（填“锐”“钝”“直”“平”或“周

5.在一个乘法算式里，若第一个因数乘20,第二个因数不变，则积（）。

6.两数相除的商是36,如果除数乘9,被除数乘9,那么商是（）。

7在算式口21：43中，要使商是两位数，□最小填（）；要使商是一位数，□最大填

（）。

8.用•只平底锅煎饼,每次能同时煎2张饼，每张饼煎正反两面，每面需要煎2分钟，煎5张饼至

少需要（）分钟。

9.如图,N1=126。,N2=(),Z3=(

10.花落谁家?

（1）4公顷4000平方米(2)1200公顷60平方千米

(3)600^2006000:2000(4)120x4012x400

二、火眼金睛判对错。（正确的画错误的画“x”）（5分）

1.406x30的积中间有一个0。)

2.两个高相等的平行四边形拼在一起还是平行四边形。)

3.过直线外一点只能画一条直线与这条直线平行。)

4.在同一平面内，两条直线要么相交，要么平行。)

5.两个因数同时乘或除以相同的非零的数，积不变。)

三、选一选。（8分）

1.把59296500省略“万”位三面的尾数约是（）。

A.5930B.5929C.5929万D.5930万

2.在一道除法算式中，被除数乘6,要使商不变，除数应当（）o

A.乘6B.除以6C.加6D.不变

3.4时整的分针与时针组成的角是（）。

A.锐角B.钝角C.直角D.平角

4.两个数相乘，一个因数不变，另一个因数除以5,积（）。

A.不变B.除以5C.乘5D加5

四、计算练功房。（28分）

1.登山比赛。（10分）

□

2.竖式计算我最棒。(18分)

(1)368:12=(2)405^21=(3)663+17=

(4)138x45=(5)5404-18=(6)280x34=

五、画一画。（6分）

1.用你喜欢的方法画出下面各角。（2分）

15°135°

2.过点A作直线BC的垂线，作直线CD的平行线。（2分）

3.画出每个图形已知底边上的高。（2分）

底

六、小小统计员。（8分）

下面是小丽家近几个月用电量的统计表。

月份5月6月7月8月9月

用电量/千瓦时5880165176120

1.根据以上数据完成统计图。

用电量/千瓦时

200

180

160

140

120

100

80

60

40

20

0

5月6月7月8月9月月份

2.用电量最高的是（）月。

3.用电量最低的是（）月。

4.最高用电量大约是最低用电量的（）倍。

七、数学与生活。（21分）

1.如果你是奇奇，那么你会怎样安排?最少要用多少分钟?（5分）

今天要做的事

做作业30分钟

用洗衣机洗衣服20分钟

扫地、拖地5分钟

洗碗10分钟

擦桌椅10分钟

2.（5分）

来这里看电影，这

这个电影院有些座位够吗？

128排库位。

每排能坐45人

3.园艺师用962盆鲜花布置广场,每个图案要用2