2026年部编版九年级语文上册第二单元《新闻单元》教案

2026年秋部编版九年级上册语文第二单元

《新闻单元》教案

一、教材分析

（一）单元内容定位

部编版九年级上册语文第二单元是专门的新闻单元，属于

实用性文本阅读单元，本单元选编了《消息二则》《首届诺贝

尔奖颁发》《“飞天'’凌空一一跳水姑娘吕伟夺魁记》《一着

惊海天一一目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》四篇经

典新闻作品，配套写作任务“新闻写作”、综合性学习“我们

的互联网时代”，整体围绕新闻的阅读、写作、媒介素养提升

展开，契合2026新课标落实核心素养的要求，归属“实用性

阅读与交流”学习任务群，旨在引导学生在生活实践中学习语

文、运用语文。

（二）单元语文要素

本单元的核心语文要素是“了解新闻体裁的特点，把握新

闻内容，学习写新闻”，既要让学生掌握新闻的文体知识，也

要引导学生关注社会生活，提升信息时代的媒介辨别能力，体

会新闻中蕴含的家国情怀与时代精神，实现语言运用、思维能

力、审美创造、文化自信四个核心素养的协同发展。

二、学情分析

（一）已有认知基础

九年级学生已经具备基本的文本概括能力，日常生活中会

通过短视频、社交平台、电视等渠道接触各类新闻信息，对新

闻有感性的认知，之前的语文学习中也接触过简短的新闻片段,

具备进入单元学习的基础。同时学生对身边的新鲜事充满好奇

心，愿意分享自己看到的信息，参与课堂活动的积极性较高。

（二）存在认知困难

多数学生容易把新闻等同于记叙文阅读，不知道新闻有专

属的文体规范和特点，分不清消息、特写、通讯等不同新闻体

裁的差异，对新闻“真实性是生命”的核心特点理解不深，面

对互联网上海量的信息，也缺乏系统的辨别真假新闻的方法，

写新闻时容易出现重点不突出、不符合结构要求的问题。

（三）核心发展需求

信息时代学生需要具备基本的媒介素养，能够准确获取信

息、辨别信息、运用信息，本单元的学习刚好满足学生这一成

长需求，能够帮助学生从碎片化的信息接触，转为系统化的新

闻认知，提升适应社会发展的能力。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.掌握新闻的核心特点，熟记消息的基本结构，能够准

确说出消息、新闻特写、通讯三种常见新闻体裁的差异；

2.能够快速梳理新闻内容，概括新闻核心信息，体会新

闻语言准确、简洁的特点；

3.掌握基本的辨别真假新闻的方法，能创作300字左右

的简单新闻作品。

（二）过程与方法

1.通过圈点勾画法，梳理新闻结构，掌握倒金字塔结构

的特点；

2.通过对比阅读，区分不同新闻体裁的写作差异，提升

对比分析能力；

3.通过小组合作探究，完成新闻辨别和新闻采写任务，

提升合作探究能力和语言表达能力。

（三）情感态度价值观

1.感受新闻作品中展现的家国情怀和时代精神，培养关

注社会、关注生活的意识；

2.树立尊重事实、实事求是的科学态度，提升媒介素养,

自觉抵制网络谣言。

四、教学重点

1.掌握新闻的核心特点和消息的基本结构，能够准确概

括新闻的主要内容；

2.区分不同新闻体裁的特点，体会新闻语言准确性的特

点。

五、教学难点

1.理解新闻真实性的核心价值，掌握辨别虚假新闻的方

法；

2.结合生活实际创作符合规范的新闻作品，做到重点突

出、结构完整。

六、课前准售

（一）教师准备

1.结合新课标要求，整合单元教学内容，制作包含热点

新闻案例、真假新闻材料的多媒体课件；

2.提前根据班级学生情况，按照异质分组的原则，将学

生分为4-5人一组，选定每组组长；

3.提前梳理校园近期发生的真实事件，供学生写作参考。

（二）学生准备

1.通读单元四篇课文，用不同颜色的笔标注出每篇新闻

的标题、导语、主体部分，标出自己不理解的问题；

2.提前搜集一条自己感兴趣的近期热点新闻，带到课堂

准备分享。

七、课时安排

本单元整体安排6课时，具体分配如下：消息阅读指导2

课时，新闻特写与通讯阅读指导2课时，单元整合探究与写作

实践1课时，媒介素养拓展1课时，本教案为单元整体整合授

课内容，可直接按环节拆分使用。

八、教学过程

（一）导入

1.教师结合生活提问激趣：同学们，大家每天都会刷手

机、看电视，有没有看新闻的习惯？谁能站起来给大家分享一

下，你最近看到的印象最深的一条新闻是什么？

2.邀请2-3位学生分享自己带来的新闻，教师顺势引导:

我们每天都会接触很多新闻，新闻已经成了我们了解世界的重

要渠道，但是大家知道吗，新闻其实是一种特别的文体，它有

自己的规则和特点，今天我们就一起走进新闻单元，学习怎么

读新闻、辨新闻、写新闻。

（二）新授

1.探究新闻的核心特点

（1）请同学们对比自己带来的新闻和课文中的新闻，想

一想：新闻和我们之前学过的写人记事的记叙文，最大的区别

是什么？给大家3分钟时间思考，然后举手回答。

（2）结合学生的回答，教师总结提炼：新闻是对新近发

生的事实的报道，所以它有两个最核心的特点，第一个是真实

性，所有新闻都必须是真真实实发生过的事，不能编造，真实

是新闻的生命；第二个是时效性，要报道新近发生的事，放了

好几年的事就不是新闻了，除了这两个，新闻还要公开传播，

让大家都知道。

(3)教师追问：如果有人编了一个事当新闻发，会有什

么影响？引导学生说出会误导大家，甚至造成混乱，点出新闻

真实性的重要性。

2.学习消息的基本结构

(1)请同学们翻开课本，找到《我三十万大军胜利南渡

长江》这则消息，给大家5分钟，圈画出你觉得这则消息哪部

分是告诉我们核心内容的，哪部分是讲具体情况的。

(2)结合学生的圈画，讲解消息的基本结构：一篇标准

的消息，一般包括五个部分，分别是标题、导语、主体、背景、

结语，其中标题、导语、主体是必不可少的。标题告诉我们新

闻讲了什么，导语放在开头，把最重要、最核心的内容放在最

开头告诉大家，然后主体再讲具体的细节，这种把最重要的放

最前面，越往后内容越细致的结构，就叫“倒金字塔结构”，

这样写的好处是大家哪怕只看开头，就能知道新闻讲了什么，

方便快速获取信息。

(3)请同学们用刚才学的方法，找一找《首届诺贝尔奖

颁发》的标题、导语、主体，找完之后同桌互相核对，教师指

名回答，点拨：消息的语言和记叙文不一样，要求非常准确、

简洁，每一句话都要有明确的信息，不能有模糊不清的表述，

大家看《首届诺贝尔奖颁发》里，每一个奖项的获得者、颁奖

时间、颁奖机构都写得清清楚楚，这就是新闻语言的特点。

3.区分不同新闻体裁

（1）请同学们把《“飞天”凌空》《一着惊海天》和刚

才学的两则消息对比着读，想一想，这两篇读起来和消息有什

么不一样的感觉？给大家5分钟时间先自主思考，然后全班交

流。

（2）教师结合学生交流总结：《“飞天”凌空》是新闻

特写，它不会报道整个事件的全过程，只截取事件里最精彩、

最有特点的一个瞬间，像放电影慢镜头一样放大了写，所以描

写非常生动，让读者好像亲眼看到了一样；《一着惊海天》是

通讯，它会完整地报道整个事件的来龙去脉，内容更详细，背

景介绍更丰富，情感也更饱满；而消息就是用最简洁的语言，

最快地告诉大家发生了什么事，不做过多的描写和延伸。这样

一比，大家就清楚三种体裁的区别了。

（三）小组合作

1.探究任务一：真假新闻大辨别

（1）教师给每个小组分发两张材料卡，第一张是官方媒

体发布的关于我校秋季运动会的真实新闻，第二张是网上常见

的不实信息“某品牌校园饮用水含有害物质”，要求小组讨论

两个问题：哪一则是真新闻，哪一则是假新闻？我们可以用哪

些方法辨别真假新闻？

(2)讨论时间8分钟，每个小组推选一名代表准备发言,

讨论结束后，每个小组派代表分享，教师最后总结辨别方法：

一看发布来源，官方媒体、权威机构发布的才可信，不知名的

个人账号发布的信息要打问号；二看内容，符合常识的才可信,

违背常识的肯定是假的；三看有没有官方核实，不要轻信小道

消息，遇到不确定的信息可以去权威平台查一查。

2.探究任务二：校园新闻我来编

(1)每个小组讨论一个最近我们学校真实发生的事件，

比如秋季运动会、新生军训、演讲比赛、社团招新都可以，小

组合作梳理出这则新闻的标题、导语和核心内容，搭好新闻写

作的框架。

(2)小组梳理的时间10分钟，完成后准备接下来的分享

展示。

(四)课堂练习

1.练习一：给下列新闻拟写标题，要求不超过20字，概

括核心内容。

（材料：10月16日，我校九年级组举办的“传承红色基

因”主题演讲比赛落下帷幕，来自24个班级的24名选手经过

激烈角逐，最终评选出一等奖3名、二等奖8名、三等奖13

名，本次比赛激发了同学们的爱国热情，获得了师生的一致好

评°）

2.练习二：找出下列新闻的导语部分，说一说导语交代

了哪几个新闻要素（时间、地点、人物、事件）。

学生独立完成练习后，教师指名展示答案，点评纠错，针

对学生出错多的地方再次讲解强调，巩固知识点。

（五）小结

1.教师带领学生梳理本节课的核心内容：今天我们一起

认识了新闻，知道了新闻最核心的特点是真实和时效，学习了

消息的倒金字塔结构，分清了消息、特写、通讯三种不同新闻

体裁的区别，还学会了辨别真假新闻的方法。新闻不是远在报

纸电视上的内容，它就在我们身边，记录着我们的生活，也传

递着时代的声音。

2.邀请两位同学分享本节课的收获，教师补充点评，梳

理知识点框架。

（六）作业布置

1.基础性作业：整理本节课学习的新闻知识点，整理到

自己的语文笔记本上，完成课本课后练习题；

2.写作实践作业：把小组合作搭建的校园新闻框架，整

理成一篇完整的消息，字数要求300字左右，符合新闻的结构

要求；

3.拓展实践作业：周末和家人一起看新闻，把今天学习

的辨别真假新闻的方法讲给家人听，提醒家人不要轻信网络谣

言。

九、板书设计

1.新闻核心特点

(1)真实性时效性公开性

2.消息基本结构

(1)标题一导语一主体一背景一结语(倒金字塔结构)

3.常见新闻体裁

(1)消息：简洁快速，概括核心

(2)新闻特写：截取瞬间，生动描写

(3)通讯：完整叙事，内容详实

十、教学反思

（一）成功之处

1.本单元教学设计贴合2026新课标核心素养的要求，紧

扣实用性阅读与交流任务群的定位，没有把新闻知识当成死知

识来讲，而是结合学生的生活实际，把知识学习和能力提升结

合起来，学生的参与度很高，多数学生都能掌握新闻的基本特

点和结构；

2.环节设置符合学生的认知规律，从导入激趣到知识学

习，再到合作探究、练习巩固，最后实践延伸，层层递进，语

言设计通俗易懂，贴近学生的生活经验，容易理解；

3.注重媒介素养的提升，顺应信息时代的发展要求，增

加了真假新闻辨别的内容，不仅教学生读新闻写新闻，还教学

生辨新闻，落实了新课标对学生核心素养发展的要求。

（二）存在不足

1.部分基础较弱的学生，对倒金字塔结构的理解还不够

透彻，在拟写标题和写导语的时候，还是会出现重点不突出的

问题，需要课