高三思想政治《唯物辩证法的实质与核心》教案

高三思想政治《唯物辩证法的实质与核心》教案教材分析本课时内容选自统编版高中思想政治必修四《哲学与文化》第二十课"唯物辩证法的实质与核心"，对应第三框"用对立统一观点看问题"。教材围绕矛盾规律展开，从矛盾的普遍性与特殊性到主要矛盾与次要矛盾、矛盾的主要方面与次要方面，再到坚持两点论与重点论的统一，构成了完整的马克思主义矛盾观理论体系。作为唯物辩证法的实质与核心，对立统一规律是高中阶段哲学教学的逻辑高点，也是高考命题的密集考点。学情分析高三学生已系统学习必修一至必修三内容，具备一定的哲学思维基础，但对矛盾概念的抽象理解仍存在困难。学生易将矛盾等同于冲突、对抗，不理解矛盾双方既对立又统一的关系。在时政分析、价值判断中，学生往往割裂两点论与重点论，难以形成辩证思维品质。教学需结合典型案例，引导学生在具体情境中把握矛盾分析方法。教学目标政治认同：认同矛盾分析法是马克思主义认识世界和改造世界的重要方法论，自觉运用辩证思维分析社会现象。科学精神：理解矛盾的普遍性与特殊性、主要矛盾与次要矛盾、矛盾的主要方面与次要方面的辩证关系，树立全面、发展的观点。公共参与：能够运用矛盾分析方法解读国家发展战略、解决个人成长中的实际问题，提升参与社会生活的能力。教学重难点重点：矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系；主次矛盾、主次方面的区分与联系。难点：两点论与重点论的统一；具体问题具体分析的方法论意义。教学方法议题式教学法、案例分析法、辩证讨论法、情境探究法教学准备多媒体课件、结构化导学案、典型案例素材、课堂练习任务单教学过程第一环节：情境导入，激活思维【情境呈现】教师播放一段短视频：某新能源汽车企业十年前面临技术路线分歧——纯电动还是混合动力？企业最终选择"纯电动为主、混动为辅"的双线战略，既聚焦核心赛道，又兼顾市场需求。如今该企业成为全球行业领跑者。【设问引导】1.企业面对的技术路线分歧体现了什么哲学道理？2."纯电动为主、混动为辅"的战略选择蕴含了怎样的辩证智慧？学生分小组讨论三分钟，代表发言。教师归纳：技术路线的分歧反映了对立统一规律，"主辅结合"体现了主次矛盾分析方法。这一案例蕴含丰富的矛盾哲学。【设计意图】从学生熟悉的新能源产业切入，拉近哲学与现实生活的距离，激发学习兴趣，自然引出课题。第二环节：探究新课，深度建构【议题一】矛盾的普遍性与特殊性【案例呈现】教师展示三组材料：材料一：智能手机行业从功能机到智能机的迭代历程，各品牌既有共性特征又有差异化定位。材料二：乡村振兴中"产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕"的总要求在不同地区有不同实现路径。材料三：个人成长过程中既要遵循普遍规律（如终身学习），又要发挥个人特长走差异化道路。【合作探究】学生以小组为单位完成导学案上的对比表格：维度矛盾的普遍性矛盾的特殊性含义矛盾存在于一切事物中，贯穿于每一种事物发展过程的始终每一事物的矛盾都有其独特的特点表现事事有矛盾，时时有矛盾不同事物有不同矛盾，同一事物在不同阶段有不同矛盾方法论承认矛盾、分析矛盾、解决矛盾具体问题具体分析【原理升华】矛盾的普遍性与特殊性相互联结。普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来；特殊性也离不开普遍性，不包含普遍性的特殊性是不存在的。矛盾的普遍性与特殊性在一定条件下相互转化。【迁移应用】教师追问：为何国家强调"中国特色社会主义"既要坚持社会主义一般规律，又要立足中国国情？这是普遍性与特殊性辩证关系的生动体现。【设计意图】通过具体可感的案例，引导学生从现象到本质，把握矛盾普遍性与特殊性的科学内涵，避免空洞说教。【议题二】主要矛盾与次要矛盾【案例呈现】教师呈现某国家级贫困县脱贫摘帽案例：当地政府集中力量发展特色种植业，同时配套推进教育扶贫、健康扶贫、易地搬迁等工作，三年内实现整体脱贫。【结构化讨论】教师引导学生思考：3.该县脱贫过程中，哪些工作居于核心地位？哪些是辅助工作？4.为什么要"集中力量"办大事？5.主次矛盾的关系是怎样的？【师生共议】师生共同归纳：主次矛盾辩证关系原理：在复杂事物的发展过程中，存在着许多矛盾，其中起主导和决定作用的矛盾是主要矛盾，其他处于从属和服从地位的矛盾是次要矛盾。主要矛盾在事物发展中处于支配地位、起决定作用，次要矛盾反过来也会影响主要矛盾。主要矛盾和次要矛盾相互依赖、相互影响、相互转化。方法论要求：办事情要善于抓重点、抓关键、抓中心；同时不忽视次要矛盾的解决，坚持两点论与重点论的统一。【图表对比】教师展示结构化图示：主要矛盾──→处于支配地位──→起决定作用次要矛盾──→处于从属地位──→影响主要矛盾【设计意图】结合国家重大战略——脱贫攻坚，培养学生政治认同与公共参与素养，同时深化对主次矛盾关系的理解。【议题三】矛盾的主要方面与次要方面【案例辨析】教师呈现两种观点：观点A："瑕不掩瑜"，某运动员虽有失误但整体表现优异，应给予肯定。观点B："金无足赤"，某改革方案存在瑕疵但方向正确，应在实践中不断完善。【辩证思考】学生思考：评价一个人、一件事，为什么既要看主流也要看支流？教师引导分析：事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的。矛盾的主要方面在事物内部居于支配地位、起主导作用，事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的。但矛盾的主次方面也会在一定条件下相互转化。【情境拓展】教师补充材料：某国有企业在发展过程中曾出现短期亏损，但通过深化改革、加强管理，迅速扭亏为盈。这一过程中，矛盾的主次方面发生了怎样的变化？给了我们什么启示？【设计意图】通过正反观点辨析，提升学生辩证思维品质，理解评价事物应坚持全面的观点。【议题四】方法论整合：坚持两点论与重点论的统一【概念区分】教师设置对比表格：范畴两点论重点论内涵在认识复杂事物的发展过程时，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾；在认识某一矛盾时，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面在认识复杂事物的发展过程时，要着重把握主要矛盾；在认识某一矛盾时，要着重把握矛盾的主要方面地位全面看问题重点看问题坚持两点论与重点论的统一，反对形而上学的"一点论"和均衡论。【联系实际】教师引导学生联系学习生活：高三复习备考中，如何处理"主科与副科""刷题与反思""集体进度与个人节奏"等关系？学生畅所欲言，教师点评总结。【设计意图】将哲学方法论落到学生自身发展中，体现学以致用。第三环节：课堂训练，巩固提升【典型例题】例题1（2024年高考政治真题改编）："共建'一带一路'倡议源自中国，但机会和成果属于世界。"这一论述体现的哲学道理是（）A.矛盾的普遍性与特殊性的统一B.主要矛盾与次要矛盾的统一C.矛盾的主要方面与次要方面的统一D.矛盾双方既对立又统一解析：选A。"源自中国"体现特殊性（具体国情），"属于世界"体现普遍性（共同发展规律），二者辩证统一。例题2（情境分析题）：材料：某城市在老城区改造中面临保护历史风貌与改善居民生活的矛盾。规划部门经多方论证，最终确定"修旧如旧、功能提升"的有机更新方案，既保留了城市记忆，又提升了居住品质。问题：运用矛盾分析法，评析该城市的改造方案。参考答案要点：①承认矛盾、分析矛盾、解决矛盾。老城区改造中确实存在保护与发展的矛盾，城市正视并积极解决。②坚持两点论与重点论的统一。既重视历史风貌保护（次要矛盾或矛盾次要方面），又突出居民生活改善（主要矛盾或矛盾主要方面），做到了统筹兼顾。③具体问题具体分析。结合老城区特点制定"修旧如旧"方案，避免了"一刀切"。④矛盾双方在一定条件下相互转化。通过有机更新，使保护与发展的对立面实现统一。【变式训练】教师呈现2025年高考模拟题精选片段，要求学生限时完成，重点考查矛盾普遍性、特殊性、主次矛盾、主次方面的辨识。第四环节：课堂小结，构建体系【知识网络】教师引导学生自主构建本节课知识框架：唯物辩证法的实质与核心──→对立统一规律├──矛盾的普遍性与特殊性│├──普遍性：事事有矛盾，时时有矛盾│├──特殊性：不同事物有不同矛盾│└──辩证关系：相互联结，特殊中包含普遍，普遍寓于特殊├──主次矛盾（复杂事物中多个矛盾的关系）│├──主要矛盾：起决定作用│├──次要矛盾：影响主要矛盾│└──方法论：抓重点，统筹兼顾├──矛盾的主次方面（同一矛盾内部两方面关系）│├──主要方面：决定事物性质│├──次要方面：影响事物发展│└──方法论：看主流，全面评价└──两点论与重点论的统一【思想升华】教师指出：矛盾分析法是马克思主义唯物辩证法的根本方法，是认识世界和改造世界的有力武器。学习哲学的根本目的在于运用，希望同学们在今后的学习、生活、社会观察中自觉运用辩证思维，做一个清醒的、有智慧的人。第五环节：课后作业，分层布置【基础作业】完成导学案上的基础填空题与选择题，梳理本节课核心概念与原理。【提升作业】运用本节课所学矛盾分析法，结合"高质量发展""新质生产力""中国式现代化"等热点话题，自选角度写一篇300字左右的时政短评。【实践作业】观察自己身边的一个真实案例（如家庭决策、社区治理、班级活动），尝试运用矛盾分析法进行解读，形成书面报告。教学反思本节课采