12 短文二篇（名师教案）

12短文二篇◎文化自信：感受古人热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度。◎语言运用：理解课文内容，积累常见的文言词语。◎思维能力：把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。（重点）◎审美创造：借助诵读，从句式、韵律节奏等方面，欣赏两篇短文不同的语言风格，培养高尚的审美情趣。（难点）【教学课时】2课时第1课时答谢中书书【课时目标】1.诵读课文，感知文章内容，疏通文意。2.佳句赏析，体会课文的意境美和写法美，体会作者的思想感情。【教学过程】一、激趣导入师：孔子曾经说过“知者乐水，仁者乐山”，自古以来，许多文人墨客都喜欢游山玩水，给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”……这样优秀的诗句真是不胜枚举。今天，我们要走进的这篇文章，被称作一幅“清丽的山水画”、一首“流动的山水诗”。既像画又是诗，它会是一篇怎样的文章呢？我们一起来学习这篇《答谢中书书》。（板书：答谢中书书陶弘景）【设计意图】用名言、诗句激发学生的学习兴趣，为后面的讲解作准备。二、诵读，读通顺师：下面让我们诵读课文三遍。1.第一遍，能够扫除字词障碍，读通读顺（女生齐读）课件出示：歇（xiē）颓（tuí）沉鳞（lín）能与其奇者（yù）2.第二遍，读出停顿，初步领悟文体特征（男生齐读）课件出示：山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。3.第三遍，声情并茂地读，感受个中情意（推荐代表读）【设计意图】通过反复诵读，让学生明确“读”的要领，读准字音，读清停顿，感知文章的内容。三、再读，读文意1.翻译全文通过小组合作，结合课文下面的注释疏通文意；学生质疑，教师解惑。然后小组成员间互相提问，检查掌握情况，并及时更正。2.整理笔记分组整理一词多义、古今异义、词类活用、虚词、特殊句式等文言基础知识。请各组代表展示在黑板上，教师纠正并加以补充，并且给足时间让学生做好笔记。3.梳理层次经过朗读、翻译后，思考课文可以分为哪几个部分。请学生发言。预设全文可分为三部分。第一部分：“山川之美，古来共谈”总领全文。第二部分：“高峰入云，……沉鳞竞跃”，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，然后平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写，具体描写秀美的山川景色。第三部分：“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者”，以赞美和感慨收束全文。【设计意图】此环节注重学生自主合作学习，同时教师适时点拨补充，引导学生整体把握文章内容。四、深读，读文情1.本文描绘了山川之美，读过此文，你脑海中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用“这里有之美，你看，”的句式进行描绘。课件出示：这里有山水相映之美，你看，“高峰入云，清流见底”，山的峻峭，水的明丽，互相映衬。这里有色彩搭配之美，你看，。这里有________之美，你看，。（学生交流讨论）教师小结：本文首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增添了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是色彩搭配之美。“两岸石壁，五色交晖。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映；青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一，使人感到冷寂。石壁千仞，五色争辉，又有青林翠竹，就如五彩锦缎上缀以碧玉翡翠，绚丽动人，美不胜收。（静景：山高、水清、岸美）再者是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，清晨的薄雾将要消散时，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。一幅是热烈欢快的晨景图，一幅是灵动欢跃的暮景图，传达出蓬勃的生命气息。（动景：猿啼、鸟鸣、鱼跃）三种美交替出现，互为影响，构成一幅美丽迷人的山水画。【设计意图】用固定句式引导学生进行佳句赏析，让学生在品中读，读中品，体会课文的意境美和写法美。2.请学生在“自康乐以来，未复有能与其奇者”一句的末尾加上标点，以揣摩句子的内在情感。（学生交流讨论，教师引导）预设（1）用叹号。表现出作者为自己的审美情趣而自许之情，同时，期与谢公比肩之意溢于言表。（2）用省略号。表达作者沉醉山水的愉悦之情以及对世人热衷于功名利禄而无暇欣赏山水美景的惋惜之情。【设计意图】引导学生从不同角度揣摩句子含义，使学生更深层次地理解作者的情感。3.结合以下材料，说一说：从文章中，你感受到作者怎样的思想感情？课件出示：知人论世，走近作者（1）陶弘景，字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人，南朝齐梁时思想家。仕齐拜左卫殿中将军，后隐居茅山。入梁，武帝礼聘不出，但朝廷大事辄就咨询，时称“山中宰相”。（2）南北朝时，因政局动荡，社会矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，从自然中寻求精神上的解脱。他们常常在书信中描山绘水，表明自己的兴趣爱好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的回信中的一部分，流传下来的这一段描绘山水的锦绣文字，是六朝山水小品中的名篇。（3）性爱山水，每经涧谷，必坐卧其间，吟咏盘桓。——《南史·陶弘景传》预设我感受到了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏山水美景的闲适自得之情。【设计意图】借助补充材料，知人论世，让学生了解作者，并深刻理解文章中作者所抒发的思想感情。五、背诵课文师：《答谢中书书》全文共68字，清丽明净而含蕴丰富，凝聚了陶弘景痴迷山水的情韵。这样美的景色，这样美的语言，这样美的课文，让我们带着对那纯净山水的向往，齐声背诵吧。（学生有感情地背诵全文）【板书设计】答谢中书书第2课时记承天寺夜游【课时目标】1.反复诵读，把握文章大意，理解重点词句。2.了解文章写作背景，理解作者情感，体会作者以景传情的写法。3.对比阅读，分析本文与《答谢中书书》的不同之处。【教学过程】一、情境导入师：自古以来，许多人都仰望过夜空中那美丽的月亮，欣赏过皎洁的月光。可是，不同的人，欣赏月亮时的心境是不一样的，有的快乐，有的忧伤；有的欣喜，有的失落……今天，我们就随着苏轼的脚步，一起去欣赏承天寺那空明澄澈的月色，体会他当时的心情吧！（板书：记承天寺夜游苏轼）【设计意图】创设情境，由人们赏月时的不同心境引入课文，激发学生的学习兴趣。二、朗读，感韵味1.听录音范读2.请两位学生代表读师指导：（1）文言文句子要读出美感，停顿时要声断气不断。（2）注意把握语速、语调，语速稍微慢一些，语调要有抑扬，陈述句用平调，疑问句用升调，有的字（念、盖、但）音节要拉长一点。（3）“念——无与为乐者”，读出寂寞之感；“盖——竹柏影也”，读出兴奋之意；“但——少闲人如吾两人者耳”，读出感慨之情。把这三个字的音节拖长一点，文言的味道就出来了。我们在朗读时，要将文中欣赏、感慨等意味表达出来。3.男同学齐读，女同学齐读，全班齐读【设计意图】通过反复诵读，让学生读出文言文的韵味，并把握文章大意，初步理解作者情感。三、译读，通文意1.请同学们在小组内，结合课文下方注释翻译课文（一人一句翻译课文）（教师点拨重点句子）课件出示：（1）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（2）但少闲人如吾两人者耳。预设（1）院子里的月光如积水般澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，大概是竹子和柏树的影子吧。（2）只是缺少像我俩这样的闲人罢了。2.请同学们试着填填这个句子：课件出示：（），（）因为（），便来到（），与（）一起（）。师提示：文中记叙的要素有时间、地点、人物、事件。预设元丰六年十月十二日的夜晚，苏轼因为“月色入户”，想邀人共同游乐，便来到承天寺，与张怀民一起散步赏月。【设计意图】通过抓要素来概括文意，降低理解难度，同时教给学生一种概括内容的方法。四、赏读，品心情1.赏析句子师：找出文章中你认为写得好的句子，并说说理由。预设（1）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。理由：这个句子运用比喻的修辞手法，把月光比作空明的积水，写出了月光的空灵澄澈；把竹柏的影子比作水中交横的藻、荇，写出了竹柏倒影的清丽淡雅。作者以高度凝练的笔墨，点染出一幅空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙图景。（2）但少闲人如吾两人者耳。理由：句中“闲人”一词是文章的点睛之笔，以别人的不“闲”反衬“吾两人”的“闲”，作者微妙而复杂的情感——贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲，尽在其中。【设计意图】引导学生赏析文言佳句，让学生学会欣赏古代美文，感受古人的风雅和情趣，从而陶冶自身的情操。2.理解心情王国维说：“一切景语，皆情语也。”月色如此美丽，苏轼赏月的心情是怎样的呢？如何理解“闲人”的含义呢？资料助读1：课件出示：宋神宗元丰二年（1079），苏轼因对王安石变法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱，史称“乌台诗案”。获释出狱后，苏轼被贬谪到黄州任团练副使，但“不得签书公事”，也就是说做着没有职权的闲官。这篇平淡自然的小品文，就写于他被贬黄州的第四年。（学生交流讨论）预设苏轼赏月的心情是复杂的，其中既有贬谪的凄凉、仕途失意的落寞，又有自我排遣的豁达、悠闲赏月的欣喜。苏轼说自己是“闲人”，不仅因为他无职权，生活清闲，更因为他有着闲适的心情，这才能欣赏到一派空明的景象。同时，这其中也包含了苏轼郁郁不得志的悲凉心境。他有远大的政治抱负，但被一贬再贬，壮志难酬，其内心深处又何尝想做一个闲人呢？赏月只不过是他借月抒情、自我排遣罢了。资料助读2：课件出示：苏轼在《自题金山画像》中写道：“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”黄州、惠州、儋州本是苏轼的受难之地，但他却以豁达的胸襟面对挫折，为民请命，造福一方。教师小结：文章短短85字中交杂着苏轼内心复杂而微妙的情感，既有贬谪的悲凉、人生的感慨，又有漫步的悠闲和赏月的欣喜，但苏轼之所以成为苏轼，即在于他能够从官场的失意者转变为大自然的欣赏者，他能够从这种美丽的月色中获得精神的复苏和心境的安宁，由此可以看出苏轼性情中的乐观、豁达。【设计意图】把握作者复杂的情感，学习作者旷达乐观的心态。五、重读，品不同师：请同学们重读这两篇短文，说说它们在语言特色（包括句式、节奏、用词等方面）、表达方式和情感上的不同之处。（学生交流讨论，教师小结）预设语言特色表达方式情感《答谢中书书》多是四字句构成对偶，句式整齐，极具节奏感，读来朗朗上口。文章用词精美，描写生动，呈现出了大自然的美妙画卷以感慨发端，为总起；接下来具体描绘景物，写总体风貌，写四时、朝夕景物的不同，层次清晰；最后，以赞美和感慨收束表达了沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的闲适自得之情《记承天寺夜游》长短句结合，富有节奏变化，使文章内容具有波澜。语言朴素自然，描绘了一幅庭院月夜小景图，极具诗情画意如一篇短小的日记，有时间、地点、人物，先叙事，再写景，最后以议论点题表达了贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲等复杂而微妙的情感【设计意图】引导学生比较两篇文章的写法和情感，有利于学生了解作者使用不同的写作技巧来表达情感的方法，以促进积累、内化，供写作时借鉴。【板书设计】记承天诗夜游【设计亮点】这两节课注重诵读、积累和欣赏，能激起学生的学习兴趣。两节课以“读”贯穿课堂，设计了各种形式的朗读，让学生在读的过程中把握文章的大意，理解作者的情感。在教材内容方面，通过引导学生将这两篇短文进行比较阅读，比较二者在语言特色、表达方式以及情感抒发等方面的不同，加深了学生对文章的理解。资料链接山中宰相陶弘景隐居茅山时期，仍然关心社会的发展，希望社会稳定，天下百姓都能安居乐业。梁武帝很感激陶弘景给予的有力支持，亲提御毫，写了一封情真意切的御诏，文曰：“山中何所有？卿何恋而不返？”盼望陶弘景出山辅政，重列朝班。然而陶弘景下定了不出山的决心，他先写了一首诗，后画了一幅画作为回答。诗为《诏问山中何所有赋诗以答》：“山中何所有，岭上多白云。只可自怡悦，不堪持赠君。”画的内容是：两头牛，一头散放水草之间，自由自在；一头套着金笼头，被人用牛绳牵着，并用牛鞭驱赶。梁武帝看了诗和画，领会了他的用意，就不再强迫他出来做官了。但是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询”，故当时人称陶弘景为“山中宰相”。林语堂在《苏东坡传》中这样评价苏轼苏东坡是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪、大书法家、创新的画家、造酒试验家，一个工程师，一个瑜伽修行者、巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，厚道的法官，一个在政治上专唱反调的人，一个月夜徘徊者，一个诗人，一个小丑。教学建议《记承天寺夜游》教学建议1.知人论世，感悟情怀本文是一篇小品文，仅有85个字，单从文章本身出发很难理解作者的思想，所以“知人论世”是理解这篇文章主旨的一个重要环节。苏轼胸怀“治国平天下”的豪情壮志，却屡遭贬谪，政治抱负未能充分施展，面对所谓“闲人”的生活境遇，在欣赏明月的过程中必然“情难自抑”。作者寄情于景，借月抒怀，所以介绍作者的生平和写作背景可以使学生发散思维，联想苏轼在逆境中的襟怀，或豁达，或消沉，抑或悠闲乐观，这些情感体验都是建立在对苏轼有充分了解的基础上的。因此，教师要在保证学生对苏轼当时的境遇有充分了解的基础上开展教学活动。2.对比学习，拓宽视野本文中最精彩的片段莫过于描绘庭下月景的部分了，苏轼构筑了一个澄澈透明，充满光与影、动与静的奇美意境，所以可就本文中的写月景之句做一做拓展练习，与其他名家名作进行对比学习。如《静夜思》中的“疑是地上霜”一句，在李白的笔下，月光如“霜”，寒冷凄清，借此来表达自己深沉的思乡之情，而苏轼笔下的月光如“水”，澄澈透明，如梦如幻，以致苏轼物我相忘，由此表达了自己寄情美景、宠辱偕忘的达观心境。李白与苏轼同是豪放纵情之人，笔下的“月”却截然不同。王国维说：“一切景语，皆情语也。”这两位借月表达的情感的不同决定了他们笔下物象的差异，值得学生在课后细细品味，深度探究。阅读推荐王维《山中与裴秀才迪书》苏轼《游沙湖》余秋雨《苏东坡突围》综合训练一、积累与运用1.下列加点字的注音全都正确的一项是()A.黝黑(yōu) 匿名(nì) 荫庇(yìn) 意趣盎然(àng)B.绯红(fēi) 不逊(xùn) 遒劲(jìng) 天子之诏(zhào)C.脸颊(jiá) 窒息(zhì) 轧碎(zhá) 殚精竭虑(dān)D.猝然(cù) 轮廓(kuò) 考订(dīng) 俯仰生姿(yǎng)2.下列各组词语中书写全都正确的一项是 ()A.蒙昧 由衷 巧妙绝纶 按辔徐行B.凄然 揪心 摧枯拉朽 无遐一顾C.缅怀 城郭 横柯上蔽 诚惶诚恐D.躁热 苔痕 鸢飞戾天 自出心裁3.下列句中加点的成语使用不正确的一项是 ()A.优秀的演员能把剧中人物的内心世界表演得惟妙惟肖。B.这位老船工描述了人民解放军百万大军横渡长江时那惊心动魄的场面。C.故宫博物院建筑精美,每天来参观的游客络绎不绝。D.他受邀出席这场活动,正装加身,器宇轩昂。4.按要求修改下面的语段。留点时间来“浪费”学业重要,分秒必争。然而,我想说:何不留点时间来“浪费”?(甲)因为“浪费”,你会发现生活原来那么美好。就拿我来讲吧,只要一有空,我就一定会去打篮球①,我有心模仿姚明的动作,让球在众人瞩目中②跳出漂亮的弧线。尽管姿势很酷,进球却总与我无缘。(乙)③因为打篮球,使我身心愉悦。留一点时间“浪费”在自己喜欢的事情上,真好!留点时间来“浪费”。④但是,这又有什么关系呢?有张有弛,生活才能更快乐。(1)第①处标点有误,应改为:(2)第②处动词使用不当,应改为:(3)第③句有语病,应改为:(4)第④句位置不当,应放在(甲、乙)处。

5.把下列句子组成语段,排序最恰当的一项是 ()①在深思和遐想中,我们会有所感悟。②这时的景与物已经不是简简单单的景与物了,它昭示着一种道理,喻示着一种理念。③看到黎明时,我们感悟到它冲破黑暗的力量;看到朝阳时,我们同样感悟到它孕育希望的艰难。④有时,景与物也昭示着一种自然哲理。⑤俗话说:“万物皆有理。”⑥我们生活在大自然中,雄奇的山峰,广阔的原野,欢快的溪流,深沉的海洋,都会引起我们的深思。⑦朝晖夕阴,寒来暑往,花开叶落,鸟语虫鸣,都会引起我们的遐想。A.⑤⑥⑦①④③②B.④⑥⑦①③②⑤C.④①⑦⑥⑤③② D.⑤⑦⑥①②③④6.默写填空。(1),而无车马喧。[陶渊明《饮酒》(其五)]

(2)天接云涛连晓雾,。(李清照《渔家傲》)

(3)杜甫在《春望》中,以拟人手法通过花鸟抒发悲愤之情的诗句是:,。

(4)在《浣溪沙》(一曲新词酒一杯)中,晏殊既惆怅于春光流逝的不可抗拒,又欣慰于美好事物的重现,含蓄地流露出自己的人生感慨的词句是:,。

7.学校“经典诵读,感悟人生”演讲比赛组委会已邀请到资深记者吕女士担任评委,现请你将本次比赛的相关事宜通过电话告知她。下列表述最准确、语言最得体的一项是()A.7月3日下午两点,在我校礼堂举行“经典诵读,感悟人生”演讲比赛,请您参加。B.吕女士,您好!请您来我校参加“经典诵读,感悟人生”演讲比赛。C.吕女士,您好!7月3日下午两点,“经典诵读,感悟人生”演讲比赛将在我校礼堂举行,届时请您光临指导。D.吕女士,您好!7月3日下午两点,“经典诵读,感悟人生”演讲比赛将在我校礼堂举行,请您必须准时到达现场!8.某班开展“走近兰州太平鼓”综合性学习活动,请你参与并完成以下任务。(1)请阅读为“走近兰州太平鼓”专题板报准备的三则材料,概括材料的主要信息。材料一相传,明朝大将徐达西征,九攻兰州城不下,便制造了3尺长鼓,内藏兵器,趁正月十五闹元宵之际,让军士扮作“社火”队员入城内,一举破城,赢得太平。从此,百姓年年擂鼓闹春,祈求太平,并把所擂之鼓称为“太平鼓”。材料二兰州太平鼓舞是群舞,表演时,众多鼓手前纵后跃,左旋右转,时而跳打,时而举打,起落有序,配合默契,犹如万马奔腾。鼓、钹、锣齐响,如春雷滚滚,声声震天。材料三在兰州本地的社火活动中,人们常常看到,太平鼓的鼓手走到哪里,鼓声和掌声就跟到哪里。“打得好”“真带劲”的赞扬声和“再来一次”的呐喊声此起彼伏。更有外地来的游客感慨:“这场面,这气势,太震撼了,相机拍不出来,下次带家人一起来看!”(2)下面是“走近兰州太平鼓”问卷调查表的内容,请用一句话表述你得到的信息。年龄段12~29岁(100人)30~45岁(100人)45岁以上(100人)了解太平鼓的人数所占比例23%49%81%(3)学校将组织学生到北山广场观看兰州太平鼓舞。请根据下面的示意图写一段话,告诉同学们怎样从学校前往目的地。二、阅读理解(一)阅读下面这首诗,完成第9~10题。雁门太守行李贺黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开。角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水,霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意,提携玉龙为君死。9.本诗描绘了边关战争场景,表现了守边将士的什么精神?10.“黑云压城城欲摧”是千古名句,试分析其为人称道的原因。(二)阅读下面的文言文选段,完成第11~14题。【甲】三峡自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处。重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分,不见曦月。至于夏水襄陵,沿溯阻绝。或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影,绝山献多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂,良多趣味。每至晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。故渔者歌曰:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。”【乙】二翁登泰山昔有二翁,同邑而居。甲翁之妻子去乡,唯叟一人而已。一日,叟携酒至乙翁第①,二人对酌,不亦乐乎!乙翁曰:“向吾远游冀、雍②,然未尝登泰山,君有意同行乎?”甲翁曰:“是山余亦未登,然老矣,恐力不胜。”乙翁曰:“差矣,汝之言!曩③者愚公年且九十而移山今吾辈方逾六旬何老之有!”甲翁曰:“甚善!”翌日,二叟偕往,越钱塘,绝长江,而至泰阴。夜宿,凌晨上山。乙翁欲扶之,甲翁曰:“吾力尚可,无需相扶。”自日出至薄暮,已至半山矣。注①第:房屋,宅子,家。②冀、雍:古代两个州名,在今山西、陕西、甘肃一带。③曩:以往,过去,从前。11.解释下列加点的词。(1)略无阙处()(2)属引凄异()(3)二人对酌()(4)越钱塘,绝长江()12.用“/”给下面的句子断句,限断两处。曩者愚公年且九十而移山今吾辈方逾六旬何老之有!13.把下列句子翻译成现代汉语。(1)清荣峻茂,良多趣味。(2)自日出至薄暮,已至半山矣。14.(1)《三峡》先写山,后写水。写山,突出、的特点;写水,则描绘不同季节的不同景象。

(2)《二翁登泰山》给我们的启示:。

(三)阅读下面的文字,完成第15~17题。材料一载人飞船虽然可以将航天员送入太空,但无法携带较大的载荷进行空间实验,飞船电力供应也无法满足大型载荷或大规模空间实验的需求。因此,建设能部署大量实验载荷并提供充足能源开展实验的空间站,是航天发展的必然趋势。“国际空间站”实践表明,它是人类最好的太空技术实验和应用平台。我国空间站建成后,将具备完全自主的载人航天能力。(摘编自欧阳自远主编《十万个为什么》)材料二天舟一号作为我国首个空间货物运输飞船,飞行任务取得圆满成功。它突破了货物运输、推进剂补加等关键技术,使我国跻身少数几个具备大吨位空间货运能力的国家。天舟一号还是全球首个掌握全自主快速交会对接技术的飞船,并且在航天领域首次实现了100V高压锂离子蓄电池组在轨应用。天舟一号是我国载人航天工程“三步走”发展战略第二步的收官之作,标志着我国即将开启空间站时代。货运飞船货物运送能力比较技术指标国家和地区俄罗斯进步MS欧洲ATV日本HTV美国天鹅座中国天舟一号发射质量/t7.220.7516.57.513.5上行能力/t2.257.6763.56.5上行货重比0.310.370.360.460.48注“t”是计量单位,吨。上行货重比=上行能力/发射质量,上行货重比越高,货物上行效率越高。(摘编自白明生等《天舟一号货运飞船研制》)材料三中国空间站具备后发优势。建成后,会单独发射一个光学舱,光学舱里架设一套口径两米的巡天望远镜,可以对40%以上的天区进行观测,可以源源不断地为科学家们研究宇宙学和天文学提供海量的科学数据。同时,空间站还将拥有完整的可再生生命保障系统。(摘编自《中国的空间站什么样》)15.下列对材料有关内容的理解,不正确的一项是()A.载人飞船能将航天员送入太空,但其电力供应无法满足大型载荷的需求。B.空间站是航天发展的必然选择,是人类最好的太空技术实验和应用平台。C.目前,我国已跻身世界少数几个具备大吨位空间货运能力的国家之列。D.天舟一号飞行任务取得圆满成功,标志着我国已经正式进入空间站时代。16.中国天舟一号与国外货运飞船相比,具有哪些优势?请根据材料二简要分析。17.我国建成后的空间站具有什么特点?请根据材料三简要概括。(四)阅读下面的文字,完成第18~20题。亭朱千华①江山无限景,都聚一亭中。亭,停也,人所停集也。凡驿亭,邮亭,园亭,并取此意为名。这是汉代许慎对亭的定义。说起亭,忽然想起清代扬州笔记作家李斗,他在《扬州画舫录》中说,扬州以园亭胜。园亭,就是指园林。当然,扬州的亭也是别具一格的。以五亭桥最为有名。五亭桥,是中国传统园林建筑史上的一朵奇葩,又称莲花桥。亭与桥结合,形成亭桥。分为五亭,莲花状,聚集于一桥,亭与亭之间连以短廊,形成完整屋面。清人黄惺庵赞此桥:“扬州好,高跨五亭桥,面面清波涵月镜,头头空洞过云桡,夜听玉人箫。”②亭虽小,自古以来,在传统园林建筑中,亭是不可或缺的构成要素。如果园林是一篇文章,那么其中的亭,就是园林的句读,是文章中的标点符号。一座园林里没有亭,就像一篇文章没有句读。明代袁中郎游香山,觉得“香山,山色轩楹,比碧云殊胜……龙潭水光千顷,荷香十里,长堤迂曲回环,垂杨夹道,大有江南风景”。但美中有不足,他说:“惜无亭榭可布几筵耳。”四周群山郁苍,群木荟蔚,景致殊美。若有一亭,供三两知己摆点酒菜,喝上几盅,方才快意。③山水之间,有亭可憩,方能渐入佳境,将山水之美,与人文情趣融为一体。登山途中,或风景佳处,皆有亭。流泉自幽涧中或隐或现,曲折而下,激石有声,铿锵如琴。苏轼说:“唯有此亭无一物,坐观万景得天全。”亭虽小,在瞬间又被无限放大。古人作画,亦多置亭,为点缀。元代画家倪瓒,每画山水,则多置空亭,他写下名句:“亭下不逢人,斜阳淡秋影。”张宣题倪瓒画《溪亭山色图》,诗云:“石滑岩前雨,泉香树杪风。江山无限景,都聚一亭中。”(节选自《雨打芭蕉落闲庭》,有删改)18.选文第①段用大量的文字介绍五亭桥,为什么这样安排?19.本文运用多种说明方法,以第②段为例具体分析,并简要概述其作用。20.以第③段为例,简析本文的语言特色。三、写作21.人生就像一条路,漫长而曲折。走过平坦的大道,能感受到一路顺风的畅快;走过崎岖的小路,能