【新教材】人教精通版（2024）三年级上册英语Unit 1 Greetings Story time 教案

第第页【新教材】人教精通版（2024）三年级上册英语Unit1GreetingsStorytime教案课程：小学英语教材：小学英语人教精通版三年级上册章节：Storytime教学内容分析Funtime包含手指玩偶制作与游戏、中西方姓名知识两个部分：通过玩偶制作与角色扮演，巩固问候语、姓名问答句型；借助表格对比，帮助学生区分中西方姓（familyname）、名（givenname）的差异。Self-assessment从听说读写四方面，让学生自评hello,hi等词汇、问候及姓名问答句型的掌握，还有Aa-Dd的书写情况。Storytime以公鸡和猫头鹰的互动故事，在趣味情境中复现问候、姓名问答句型，感知早晚问候语的使用场景。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、做的活动中，理解手指玩偶制作步骤，知晓中英文姓名的姓和名的差异，听懂并认读Storytime中的核心词汇与句型；（学习理解）在教师引导下，完成手指玩偶制作，用核心句型进行问候和自我介绍对话表演，分角色演绎Storytime故事；（应用实践）结合生活场景，用所学问候语和自我介绍句型与同伴进行真实交流，并设计属于自己的手指玩偶互动小情境。（迁移创新）【核心词汇】

morning,afternoon,evening,name,hello,hi,goodbye,bye

【核心句型】Hello!I'm...What'syourname?Hi,...I'm...Goodmorning/afternoon/evening!Goodbye!/Bye!重点难点【重点】掌握核心交际用语：问候语（Hello!Hi!Goodmorning/afternoon/evening!Goodbye!Bye!）、自我介绍与询问姓名的句型（I’m...What’syourname?），以及课堂指令语（standup,sitdown）。理解中英文姓名结构差异：区分中文姓名的姓（Familyname）在前、名（Givenname）在后，英文姓名的名在前、姓在后。能够规范书写字母Aa,Bb,Cc和Dd。完成手指玩偶制作并运用所学句型开展玩偶对话游戏。能朗读Storytime中的对话，理解不同时间段（白天、夜晚）对应的问候语使用场景。【难点】根据不同场景准确运用对应的问候语（如Goodmorning对应白天、Goodevening对应夜晚），形成得体的礼貌问候习惯。熟练运用自我介绍与询问姓名的句型进行真实场景的口语交际。理解并区分中英文姓名的姓和名的位置差异，能正确拆分给定的中英文全名。能结合Storytime的情节，准确模仿角色的语音语调并完整表演故事。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、做的活动中，理解手指玩偶制作步骤，知晓中英文姓名的姓和名的差异，听懂并认读Storytime中的核心词汇与句型（学习理解）。1.教师展示手指玩偶成品，引出Funtime主题，播放手指玩偶制作步骤动画。T:Look!What'sthis?Ss:It'safingerpuppet!T:Let'swatchhowtomakeit.Ss:OK.之后分步提问：T:First,whatdowedo?Ss:Drawafoxface.T:Then?Ss:Cutitout.依次梳理完整制作步骤。

2.呈现Goodtoknow板块图片与对话，教师对比讲解中英文姓名差异。T:LookatZhaoXinxin.HerfamilynameisZhao,givennameisXinxin.ButLisaMiller'sfamilynameisMiller,givennameisLisa.T:Whocantellmeyourfamilynameandgivenname?Ss:Myfamilynameis...,mygivennameis...

3.播放Storytime音频，教师展示对应图片，带读核心词汇和句型。T:Listentothestory.Roostersays"Goodmorning!"Owlsays"Goodevening!"Let'sreadtogether.Ss:Goodmorning!Goodevening!1.观察学生能否准确回答制作步骤相关问题，判断其对步骤的理解程度，对表述有困难的学生给予提示。

2.检查学生能否正确区分自己姓名的姓和名，对混淆的学生进行一对一指导。

3.通过集体跟读、随机抽读，评价学生对核心词汇和句型的认读准确性，及时纠正发音问题。本阶段借助直观的动画、图片和音频，让学生从视觉、听觉多维度感知新知，先理解手指玩偶制作的实操内容，再突破文化知识点，最后铺垫故事的语言基础，逐步搭建知识框架，为后续的实践活动做好准备。在教师引导下，完成手指玩偶制作，用核心句型进行问候和自我介绍对话表演，分角色演绎Storytime故事（应用实践）。1.教师带领学生分步制作手指玩偶。T:Nowlet'smakeourfingerpuppets.First,drawyourfavoriteanimal.Ss:(动手绘画)T:Next,cutitcarefully.Ss:(动手裁剪)依次完成后续步骤，完成后教师巡视指导。

2.组织学生两人一组，用手指玩偶进行对话表演。T:Takeyourpuppets.OneisMimi,theotherisLucky.Talkwithyourpartner.Ss:(分组对话)S1:Hi,I'mMimi.What'syourname?S2:Hi,Mimi.I'mLucky.S1:Goodafternoon!S2:Goodafternoon!

3.学生分组分配Storytime角色，教师发放道具，指导排练后上台表演。T:Nowlet'sactoutthestory.Group1,youareRooster.Group2,youareOwl.Practicefirst.Ss:(分组排练)之后上台表演。1.根据学生制作的玩偶完整性、美观度，给予星级评价，鼓励动手能力较弱的学生，肯定其参与性。

2.观察每组对话表演的流畅度和句型使用准确性，对表现优秀的小组给予表扬，对有错误的小组及时纠正。

3.评价学生的角色表现力和台词熟练度，鼓励学生加入表情和动作，提升表演生动性。本环节将所学知识转化为实际操作和语言输出，通过制作玩偶落实动手能力，通过对话和故事表演强化核心句型的运用，让学生在实践中内化语言知识，提升语言表达能力。结合生活场景，用所学问候语和自我介绍句型与同伴进行真实交流，并设计属于自己的手指玩偶互动小情境（迁移创新）。1.教师创设“新班级见面”场景，引导学生用所学句型交流。T:Imagineyouarenewclassmates.Greeteachotherandintroduceyourself.Ss:(自由交流)S1:Hello!I'mLiMing.What'syourname?S2:Hi,LiMing.I'mAmy.Goodmorning!S1:Goodmorning!

2.组织学生小组合作，用自制的手指玩偶设计新的互动小情境，如“公园偶遇”“课堂问好”等，并进行展示。T:Workingroups.Makeanewdialoguewithyourpuppets.Thenshowittous.Ss:(小组创作并展示)1.观察学生能否在真实场景中灵活运用问候语和自我介绍句型，评价其语言运用的自然度和准确性。

2.根据小组情境设计的合理性和对话的创新性，给予小组奖励，鼓励学生发挥想象力。本环节引导学生跳出教材场景，将语言知识迁移到真实生活中，同时通过自主设计情境，培养学生的创新思维和语言运用的灵活性，让学生感受到英语在生活中的实用性。板书设计板块内容（英/汉）核心句型Hello!I’m.../Hi,I’m...

你好！我是……

Goodmorning/afternoon/evening!

早上好/下午好/晚上好！文化贴士Familyname姓/Givenname名趣味角Fingerpuppets手指玩偶课后任务和家人一起玩手指偶游戏，用上课本里的对话：“Hi,I'm...What'syourname?”“Hi,I'm...”，还可以尝试用“Goodafternoon!”打招呼。向家人介绍课本里中西方姓名的区别，比如说说“ZhaoXinxin”的姓是Zhao，名是Xinxin；“LisaMiller”的姓是Miller，名是Lisa。试着把Storytime的故事用自己的话讲给家人听，也可以和家人一起分角色表演这个故事。教学反思课堂中通过制作手