2025-2026学年陕西省西安市未央区六年级（上）期中语文试卷 含解析

2025-2026学年陕西省西安市未央区六年级（上）期中语文试卷一、【书香启航·基础闯关】1．读书悟情韵，书香润心灵。根据拼音在括号中写出合适的词语。读自然之书：漫步草原，看牧民身着鲜艳的yīshang（_______），衣襟轻拂着缀满晨露的huālěi（_______）；读家国之书：脑海中浮现出战士直面rìkòu（_______），以zhǎndīngjiétiě（_________）的决心冲破硝烟的身影，耳边páishāndǎohǎi（_________）的呐喊更令天地动容；读智慧之书：为制作出wēifēnglǐnlǐn（_________）的竹节人，哪怕指尖磨出gēda（_______），仍全神贯注琢磨机关巧思；读成长之书：在《穷人》的故事里，望着窗外xiōngyǒngpéngpài（_________）的海浪，同桑娜一起揪着心感受那份xīnjīngròutiào（_________），也悄悄听见苦难中弱者细微的shēnyín（_______），更懂平凡日子里善良的珍贵。2．下列加点字注音和词语书写全都正确的一项是（）A．婆娑（suō）参差（cān）别出新裁干燥 B．沧海一粟（lì）笨拙（zhuō）考察肃穆 C．抽噎（yè）肖像（xiāo）自作自受喜雀 D．魁梧（kuí）妩媚（wǔ）千钧一发逶迤3．故宫博物院是我国现存最大最完整的古代宫殿建筑群。下列地点在指引牌上拼音书写正确的一项是（）A．太和殿（tàihédiàn） B．乾清宫（QIANQINGGONG） C．神武门（SHENWUMEN） D．文渊阁（WenYuanGe）4．下列场面描写中，运用“点面结合”写法的一项是（）A．国庆诗歌朗诵活动现场，学校礼堂内坐满了各班同学，大家整齐就座，舞台两侧红旗轻扬，整个礼堂都被庄重而热烈的氛围包裹着。 B．班级红色读书会上，同学们围坐成圈，手里捧着红色书籍认真阅读。小林站起身，指尖指着书中“五壮士跳崖”的段落，眼神坚定地讲述着战士们的英勇事迹。 C．下课后，有的同学趴在课桌旁缠棉线，有的举着竹棍让竹节人“对打”，还有的凑在一起讨论怎么让动作更灵活。 D．老支书站在没腰的洪水里，粗糙的手紧紧抓住一根摇晃的树干，浑浊的眼睛盯着前方，突然嘶哑地喊出一声：“快往后退！”。5．精准用词可以令人物形象更丰满。下列填入横线上的词语最合适的一项是（）过草地时，战士们牢记______的纪律，______按照老班长的安排行动。面对______的缺粮困境和______的沼泽险情，老班长凭借______的心思，用那枚小小的鱼钩，竭力为大家谋求生机。A．严明严格严峻险恶缜密 B．严格严明险恶严峻细密 C．严肃严厉严峻危险细致 D．严密严苛险恶严峻缜密6．根据下面的提示补充四字词语，再积累一个，试着运用到下面的练笔中。描写人物外貌：面黄（_____）瘦（_____）光炯炯（_________）描写人物神态：眉飞色（_____）得（_____）洋洋（_________）描写人物动作：手舞足（_____）手（_____）眼快（_________）描写人物心理：心急如（_____）心花（_____）放（_________）（1）古代四大名著塑造了诸多鲜明的人物形象，请你运用外貌、神态、动作等细节描写介绍一位令你印象深刻的人物。____________________（2）请从上面描写人物心理的词语中任选一个，联系生活，写一写相应的心理活动。我选词语（_________）：____________________六一班正在开展“快乐读书吧”阅读分享推荐活动，邀请你参与并完成下列任务。7．跟着古诗游四季，请你根据所学内容完成下列填空。春日里，我们跟着朱熹漫步泗水之滨，看“等闲识得东风面，____________”的百花争艳，又随孟浩然赴农家之约，赏“绿树村边合，__________”的田园风光；夏日乘船，既能遇见苏轼笔下“卷地风来忽吹散，____________”的西湖骤雨，也能听闻辛弃疾“稻花香里说丰年，___________”的田间蛙鸣；秋日江畔，孟浩然笔下“野旷天低树，__________”的夜色让人沉醉；偶见归乡之人，贺知章心中“少小离家老大回，____________”的感慨又引人深思。冬日寒冷，读毛泽东同志的“五岭逶迤腾细浪，____________”，仿佛能看见红军踏冰涉险的身影，让人顿生力量，这种“捐躯赴国难，__________”的勇毅让人满怀敬意。8．课外阅读中，哪本书让你印象最深？请你以“好书推荐官”的身份，向同学推荐它。要求从三个角度清晰地说明推荐理由，100字左右。____________________二、【书语畅谈·表达闯关】9．六一班的同学们计划在学校发起“小葵花爱心捐书”活动，向全校同学收集闲置课外书，整理后转赠给贫困山区的小朋友，让书籍传递知识与温暖。你作为学生代表，需要当面与校长沟通，说服他支持这项活动。要求语气得体，表达有条理，至少能通过三条合理的理由打动校长。____________________三、【书海探宝·品读闯关】10．读书益多，善用方法更高效！请阅读下面材料，完成练习。竹节人（节选）范锡林①把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。理解式批注：阅读这段话，运用提取关键信息的方法，梳理主要内容。②那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。③教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。④而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。⑤仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。疑问式批注：为什么说校门口卖毛笔的老头生意特别好呢？⑥把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。⑦将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知倦怠，也永不会倒下。⑧有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。赏析式批注：文中“手舞之、身摆之”“没头没脑地对打着”等词句，让你感受到孩子们玩竹节人时怎样的心情？这样的语言表达有什么好处？（1）为了了解竹节人是如何制作的，应该重点阅读第_____段，请简单梳理其制作过程。____________________（2）阅读选文，请解答疑问式批注的问题。____________________（3）阅读选文，请解答赏析式批注的问题。____________________11．外国名著节选【片段一】我和母亲坐上了颠簸的马车，朝着外祖母家的方向前进。母亲的脸色很不好，一路上都沉默着，只是偶尔用手紧紧攥住我的手。我能感觉到她手掌心的冰凉和颤抖。马车驶进熟悉的小巷，远远就看到了那座老屋。母亲深吸了一口气，带着我走下马车，脚步有些沉重。当我们走进院子，看到外祖母迎出来时，母亲的眼泪一下子就涌了出来，她扑过去抱住外祖母，哽咽着说：“妈妈，我……我实在没办法了。”【片段二】有一天，外祖父又发了脾气，把外祖母打得直叫。我吓得躲在角落里，浑身发抖。外祖母被打得很厉害，可她还是忍着疼，对我挤出一丝笑容，说：“阿廖沙，别怕，外公就是脾气坏了点，他不是故意的。”过了一会儿，外祖父气消了些，坐在椅子上，开始数他的钱，嘴里还不停地念叨着：“这些可都是我的宝贝，谁也别想拿走。”而外祖母则默默地去收拾被外祖父打落的东西，她的动作很轻，仿佛怕惊扰了什么。（1）根据阅读积累判断正误，对的打“√”，错的打“×”。①上面这两个片段出自《爱的教育》，作者是意大利作家亚米契斯。（_____）②上面这两个片段出自《童年》，作者是苏联作家高尔基。（_____）（2）请你帮助读者补充这本书的人物关系图谱。（3）【片段一】中“母亲的脸色很不好”“手掌心的冰凉和颤抖”“脚步有些沉重”，这些细节描写表现了母亲当时怎样的心情？结合“我……实在没办法了”这句话，说说你对母亲处境的理解。____________________四、【书意成文·创作闯关】12．作文读书让我们看见万千美好，而那些藏在日常生活中的小确幸，更值得我们用笔去记录。可能是微笑化解了尴尬，是运动驱散了疲惫，是旅行打开了眼界，也可能是种花时收获了满心欢喜。这次创作，就请你从“微笑、诚信、梦想、创意、运动、集邮、旅行、种花……”中任选一种“生活调味剂”，写一写它是怎么影响你的生活的，为什么让你觉得生活更美好。题目自拟，语句通顺，情感真实，不少于450字。

2025-2026学年陕西省西安市未央区六年级（上）期中语文试卷参考答案与试题解析一、【书香启航·基础闯关】1．读书悟情韵，书香润心灵。根据拼音在括号中写出合适的词语。读自然之书：漫步草原，看牧民身着鲜艳的yīshang（衣裳），衣襟轻拂着缀满晨露的huālěi（花蕾）；读家国之书：脑海中浮现出战士直面rìkòu（日寇），以zhǎndīngjiétiě（斩钉截铁）的决心冲破硝烟的身影，耳边páishāndǎohǎi（排山倒海）的呐喊更令天地动容；读智慧之书：为制作出wēifēnglǐnlǐn（威风凛凛）的竹节人，哪怕指尖磨出gēda（疙瘩），仍全神贯注琢磨机关巧思；读成长之书：在《穷人》的故事里，望着窗外xiōngyǒngpéngpài（汹涌澎湃）的海浪，同桑娜一起揪着心感受那份xīnjīngròutiào（心惊肉跳），也悄悄听见苦难中弱者细微的shēnyín（呻吟），更懂平凡日子里善良的珍贵。【解答】故答案为：衣裳花蕾日寇斩钉截铁排山倒海威风凛凛疙瘩汹涌澎湃心惊肉跳呻吟2．下列加点字注音和词语书写全都正确的一项是（）A．婆娑（suō）参差（cān）别出新裁干燥 B．沧海一粟（lì）笨拙（zhuō）考察肃穆 C．抽噎（yè）肖像（xiāo）自作自受喜雀 D．魁梧（kuí）妩媚（wǔ）千钧一发逶迤【解答】A.有误，，“参差”的“参”应读“cēn”，“参差不齐”形容水平不一或很不整齐；“参”读“cān”时，有加入、参考、检验等意思。“别出新裁”应为“别出心裁”，“别出心裁”意思是想出的办法与众不同。B.有误，“沧海一粟”的“粟”读音是“sù”。C.有误，“抽噎”的“噎”读音是“yē”；肖：读“xiào”时意思有相貌相似；相像；相似。读“xiāo”时意思为（Xiāo）姓。故“肖像”的“肖”应读“xiào”。“喜雀”应为“喜鹊”，“喜鹊”鸟，嘴尖，尾长，身体大部为黑色，肩和腹部白色，叫声嘈杂。民间传说听见它叫将有喜事来临，所以叫喜鹊。也叫鹊。D.正确。故选：D。3．故宫博物院是我国现存最大最完整的古代宫殿建筑群。下列地点在指引牌上拼音书写正确的一项是（）A．太和殿（tàihédiàn） B．乾清宫（QIANQINGGONG） C．神武门（SHENWUMEN） D．文渊阁（WenYuanGe）【解答】A.有误，“太和殿”应拼写为“TAIHEDIAN”，每个字母都要大写，不需要写声调，且专名“TAIHE”不需要分写。B.有误，“乾清宫”应拼写为“QIANQINGGONG”，“QIANQING”是专名，不要分写，“GONG”是通名，“QIANQING”和“GONG”分写。C.正确。D.有误，“文渊阁”应拼写为“WENYUANGE”，每个字母都要大写。故选：C。4．下列场面描写中，运用“点面结合”写法的一项是（）A．国庆诗歌朗诵活动现场，学校礼堂内坐满了各班同学，大家整齐就座，舞台两侧红旗轻扬，整个礼堂都被庄重而热烈的氛围包裹着。 B．班级红色读书会上，同学们围坐成圈，手里捧着红色书籍认真阅读。小林站起身，指尖指着书中“五壮士跳崖”的段落，眼神坚定地讲述着战士们的英勇事迹。 C．下课后，有的同学趴在课桌旁缠棉线，有的举着竹棍让竹节人“对打”，还有的凑在一起讨论怎么让动作更灵活。 D．老支书站在没腰的洪水里，粗糙的手紧紧抓住一根摇晃的树干，浑浊的眼睛盯着前方，突然嘶哑地喊出一声：“快往后退！”。【解答】“点面结合”是一种常见的场面描写手法，指在描述场景时，既描绘整体氛围或群体状态（“面”），又聚焦具体人物或细节（“点”），使描写更生动、全面。A.不是。只描写了整体场面，如“礼堂内坐满了各班同学”“舞台两侧红旗轻扬”“氛围庄重热烈”，没有具体个体细节，属于纯“面”的描写。B.是。运用了点面结合写法。前半句“同学们围坐成圈，手里捧着红色书籍认真阅读”是整体场面（“面”），后半句“小林站起身，指尖指着书中段落，眼神坚定地讲述”是个体细节（“点”），两者结合，生动展现了读书会的场景。C.不是。只列举了几个同学的不同行为，但都是并列的群体活动描写（“点”），没有整体场面的描写。D.不是。只聚焦老支书个人的动作和语言（如“手抓树干”“嘶哑喊叫”），属于个体细节（“点”），缺乏对洪水场景的整体描写，不涉及“面”。故选：B。5．精准用词可以令人物形象更丰满。下列填入横线上的词语最合适的一项是（）过草地时，战士们牢记______的纪律，______按照老班长的安排行动。面对______的缺粮困境和______的沼泽险情，老班长凭借______的心思，用那枚小小的鱼钩，竭力为大家谋求生机。A．严明严格严峻险恶缜密 B．严格严明险恶严峻细密 C．严肃严厉严峻危险细致 D．严密严苛险恶严峻缜密【解答】严明：（纪律、制度等）严肃而公正，严格明确。严格：遵守规定或掌握标准时认真不放松。严峻：（形势、处境等）严厉、严重，多形容困难、考验等。险恶：（地势、处境等）危险可怕。缜密：（心思、思路等）细致精密，周密。细密：精细周密。严肃：神情、气氛等使人感到敬畏。严厉：严肃而厉害。危险：有遭到损害或失败的可能。细致：精细周密。严密：事物之间结合得紧，没有空隙。严苛：严厉苛刻。结合句子可知，第一空修饰“纪律”，应选“严明”（“严明的纪律”是固定搭配）；第二空修饰“按照安排行动”，应选“严格”（体现认真遵守安排）；第三空修饰“缺粮困境”，应选“严峻”（形容处境困难）；第四空修饰“沼泽险情”，应选“险恶”（形容环境危险）；第五空修饰“心思”，应选“缜密”（形容心思细致周密）。故选：A。6．根据下面的提示补充四字词语，再积累一个，试着运用到下面的练笔中。描写人物外貌：面黄（肌）瘦（目）光炯炯（浓眉大眼）描写人物神态：眉飞色（舞）得（意）洋洋（聚精会神）描写人物动作：手舞足（蹈）手（疾）眼快（横冲直撞）描写人物心理：心急如（焚）心花（怒）放（欣喜若狂）（1）古代四大名著塑造了诸多鲜明的人物形象，请你运用外貌、神态、动作等细节描写介绍一位令你印象深刻的人物。《西游记》里的孙悟空叫人过目难忘：他虽看着面黄肌瘦，却有一双目光炯炯的火眼金睛，透着机灵劲儿。每次降妖成功，他都眉飞色舞地抓耳挠腮，还会手舞足蹈地凑到唐僧跟前邀功，那得意洋洋的神态，活脱脱一副“头号功臣”的模样。（2）请从上面描写人物心理的词语中任选一个，联系生活，写一写相应的心理活动。我选词语（心急如焚）：眼看离高铁发车只剩十分钟，我还堵在进站口前的人流里，心里像揣了团熊熊燃烧的火苗，越烧越急。手心全是冷汗，手指不停刷新检票信息，脑子里反复回放“赶不上就耽误了上课”的念头，脚步下意识地往前挤，连呼吸都变得粗重，恨不得立刻穿过人群冲到检票口。【解答】面黄肌瘦：脸色发黄、身体瘦削，形容人营养不良或身体虚弱有病态。目光炯炯：眼睛的光芒明亮而有神采，常形容人精神饱满、眼神锐利。描写人物外貌的词语即可，示例：仪表堂堂、相貌堂堂、浓眉大眼、明眸皓齿。眉飞色舞：眉头舒展、神色飞舞，形容人极度喜悦兴奋，说话时神情生动。得意洋洋：因称心如意而沾沾自喜，神情得意的模样。描写人物神态的词语即可，示例：神采奕奕、大惊失色、怅然若失。手舞足蹈：双手舞动、双脚跳跃，形容人高兴到极致的兴奋动作。手疾眼快：手脚动作迅速、眼光敏锐，形容人机警、反应敏捷。描写人物动作的词语即可，示例：健步如飞、大步流星、横冲直撞。心急如焚：心里焦急得像被火烧，形容内心极度急切、焦虑。心花怒放：心里的喜悦像花儿盛开般灿烂，形容极度开心愉悦。描写人物心理活动的词语即可，示例：忐忑不安、忧心忡忡、惴惴不安。（1）介绍一位古代四大名著中的人物（运用外貌、神态、动作等细节描写）。示例：《西游记》里的孙悟空叫人过目难忘：他虽看着面黄肌瘦，却有一双目光炯炯的火眼金睛，透着机灵劲儿。每次降妖成功，他都眉飞色舞地抓耳挠腮，还会手舞足蹈地凑到唐僧跟前邀功，那得意洋洋的神态，活脱脱一副“头号功臣”的模样。（2）从题目中描写人物心理的词语中任选一个，写一写相应的心理活动。故答案为：肌目浓眉大眼舞意聚精会神蹈疾横冲直撞焚怒欣喜若狂（1）《西游记》里的孙悟空叫人过目难忘：他虽看着面黄肌瘦，却有一双目光炯炯的火眼金睛，透着机灵劲儿。每次降妖成功，他都眉飞色舞地抓耳挠腮，还会手舞足蹈地凑到唐僧跟前邀功，那得意洋洋的神态，活脱脱一副“头号功臣”的模样。（2）心急如焚眼看离高铁发车只剩十分钟，我还堵在进站口前的人流里，心里像揣了团熊熊燃烧的火苗，越烧越急。手心全是冷汗，手指不停刷新检票信息，脑子里反复回放“赶不上就耽误了上课”的念头，脚步下意识地往前挤，连呼吸都变得粗重，恨不得立刻穿过人群冲到检票口。六一班正在开展“快乐读书吧”阅读分享推荐活动，邀请你参与并完成下列任务。7．跟着古诗游四季，请你根据所学内容完成下列填空。春日里，我们跟着朱熹漫步泗水之滨，看“等闲识得东风面，万紫千红总是春”的百花争艳，又随孟浩然赴农家之约，赏“绿树村边合，青山郭外斜”的田园风光；夏日乘船，既能遇见苏轼笔下“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”的西湖骤雨，也能听闻辛弃疾“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的田间蛙鸣；秋日江畔，孟浩然笔下“野旷天低树，江清月近人”的夜色让人沉醉；偶见归乡之人，贺知章心中“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”的感慨又引人深思。冬日寒冷，读毛泽东同志的“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，仿佛能看见红军踏冰涉险的身影，让人顿生力量，这种“捐躯赴国难，视死忽如归”的勇毅让人满怀敬意。【解答】“等闲识得东风面，万紫千红总是春”出自宋代朱熹的《春日》。这首诗表面描绘了春天的美丽景色，实则是一首哲理诗，表达了诗人于乱世中追求圣人之道的美好愿望。“绿树村边合，青山郭外斜”出自唐代孟浩然的《过故人庄》。此诗描写了农家恬静闲适的生活情景，也写老朋友的情谊，通过写田园生活的风光，写出作者对这种生活的向往。“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”出自宋代苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》。诗人先在船中，后在楼头，迅速捕捉住湖上急剧变化的自然景物：云翻、雨泻、风卷、天晴，写得有远有近，有动有静，有声有色，有景有情。“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”出自南宋辛弃疾的《西江月•夜行黄沙道中》。从视觉、听觉和嗅觉三方面描写，写出夏夜的山村风光，表达了诗人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。“野旷天低树，江清月近人”出自唐代孟浩然的《宿建德江》。先写羁旅夜泊，再叙日暮添愁；然后写到宇宙广袤宁静，明月伴人更亲。一隐一现，虚实相间，两相映衬，互为补充，构成一个特殊的意境。“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”出自唐代贺知章的《回乡偶书二首•其一》。在第一、二句中，诗人置身于故乡熟悉而又陌生的环境之中，一路迤逦行来，心情颇不平静：当年离家，风华正茂；今日返归，鬓毛疏落，不禁感慨系之。“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”出自近现代毛泽东的《七律•长征》。承接“千山”，先具体写山，形象地概括了红军长征的战斗历程，热情洋溢地赞扬了中国工农红军不畏艰险，英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神。“捐躯赴国难，视死忽如归”出自三国曹植的《白马篇》。此句描写了边疆地区一位武艺高强又富有爱国精神的青年英雄，表达了诗人建功立业的强烈愿望。故答案为：万紫千红总是春青山郭外斜望湖楼下水如天听取蛙声一片江清月近人乡音无改鬓毛衰乌蒙磅礴走泥丸视死忽如归8．课外阅读中，哪本书让你印象最深？请你以“好书推荐官”的身份，向同学推荐它。要求从三个角度清晰地说明推荐理由，100字左右。我推荐《绿野仙踪》。一是角色成长很动人，多萝西从依赖变得独立，读者能跟着感受成长的力量；二是奇幻场景超有画面感，像真的走进魔法世界；三是传递的友谊与坚持很有意义，这本书教会我们要珍惜真挚的友谊。【解答】作答时首先明确身份和对象，然后选择书籍，选择一本自己印象深刻、适合推荐的书籍。推荐理由要充分，表达要清晰、连贯。示例：我推荐《小王子》。首先，它用简单的语言讲述了深刻的哲理，适合所有年龄段；其次，书中对友谊、责任和爱的探讨让人深思；最后，插画精美，增添了阅读的乐趣。这是一本值得反复品味的经典之作。故答案为：我推荐《绿野仙踪》。一是角色成长很动人，多萝西从依赖变得独立，读者能跟着感受成长的力量；二是奇幻场景超有画面感，像真的走进魔法世界；三是传递的友谊与坚持很有意义，这本书教会我们要珍惜真挚的友谊。二、【书语畅谈·表达闯关】9．六一班的同学们计划在学校发起“小葵花爱心捐书”活动，向全校同学收集闲置课外书，整理后转赠给贫困山区的小朋友，让书籍传递知识与温暖。你作为学生代表，需要当面与校长沟通，说服他支持这项活动。要求语气得体，表达有条理，至少能通过三条合理的理由打动校长。校长您好！我是六一班学生代表xxx，今日特来申请发起“小葵花爱心捐书”活动，盼您支持。我们的想法是这样的：其一，这是一次“学科实践”的延伸——我们会按书籍的学科类型（如文学、科学、历史）分类整理，过程中能锻炼同学们的分类归纳能力，让捐书活动同时成为实用的学习实践；其二，这些书籍能帮山区小朋友搭建“兴趣启蒙”的窗口：很多山区孩子接触课外兴趣读物的机会有限，我们捐赠的绘画启蒙、自然观察类等书籍，能帮他们发现自己的兴趣方向，埋下成长的“爱好种子”；其三，活动可成为我校“校园文化名片”的一部分：将捐书活动常态化后，既能展现我校的育人温度，也能吸引更多师生参与公益，逐步形成“以书传善”的校园文化氛围。我们会利用课余时间推进，不占用教学时段，且会细化书籍整理、对接的流程。恳请校长支持，让书籍成为实践、启蒙与文化的载体！【解答】答题时需明确交际场景（与校长沟通）、身份（学生代表），有条理地说明理由，同时保证表达礼貌、逻辑清晰。故答案为：校长您好！我是六一班学生代表xxx，今日特来申请发起“小葵花爱心捐书”活动，盼您支持。我们的想法是这样的：其一，这是一次“学科实践”的延伸——我们会按书籍的学科类型（如文学、科学、历史）分类整理，过程中能锻炼同学们的分类归纳能力，让捐书活动同时成为实用的学习实践；其二，这些书籍能帮山区小朋友搭建“兴趣启蒙”的窗口：很多山区孩子接触课外兴趣读物的机会有限，我们捐赠的绘画启蒙、自然观察类等书籍，能帮他们发现自己的兴趣方向，埋下成长的“爱好种子”；其三，活动可成为我校“校园文化名片”的一部分：将捐书活动常态化后，既能展现我校的育人温度，也能吸引更多师生参与公益，逐步形成“以书传善”的校园文化氛围。我们会利用课余时间推进，不占用教学时段，且会细化书籍整理、对接的流程。恳请校长支持，让书籍成为实践、启蒙与文化的载体！三、【书海探宝·品读闯关】10．读书益多，善用方法更高效！请阅读下面材料，完成练习。竹节人（节选）范锡林①把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。理解式批注：阅读这段话，运用提取关键信息的方法，梳理主要内容。②那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。③教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。④而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。⑤仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。疑问式批注：为什么说校门口卖毛笔的老头生意特别好呢？⑥把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。⑦将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知倦怠，也永不会倒下。⑧有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。赏析式批注：文中“手舞之、身摆之”“没头没脑地对打着”等词句，让你感受到孩子们玩竹节人时怎样的心情？这样的语言表达有什么好处？（1）为了了解竹节人是如何制作的，应该重点阅读第1段，请简单梳理其制作过程。先把毛笔杆锯成寸把长的一截，作为竹节人的脑袋和身躯，在上面钻一对小眼；再锯八截短的作为四肢；最后用纳鞋底的线把它们穿在一起。（2）阅读选文，请解答疑问式批注的问题。因为同学们为了制作竹节人，需要用到毛笔杆，所以会经常去买毛笔，这就使得校门口卖毛笔的老头生意特别好。（3）阅读选文，请解答赏析式批注的问题。心情：这些词句能让我感受到孩子们玩竹节人时兴奋、投入、乐在其中的心情。好处：这样的语言表达生动形象，充满童趣，把竹节人“搏斗”的场景以及孩子们玩时的状态鲜活地展现出来，让读者更易体会到其中的乐趣。【解答】（1）本题考查信息提取与考查的能力。阅读选文可知，文章第一自然段就介绍了竹节人的制作方法，故要重点阅读第一段；根据第一段的介绍进行简单的梳理，可以用“先、然后、最后”等词语对内容进行简单的梳理，用合理的语言描述。（2）本题考查文章内容的理解。结合上下文的情节逻辑：文中提到“我们”玩竹节人需要锯毛笔杆→“我们”把家里的毛笔杆锯了→需要买新的毛笔→校门口卖毛笔的老头生意变好。这是典型的“情节因果关系分析”，考查的是“联系文本前后内容，推导情节逻辑”的阅读理解能力，需要从“玩竹节人”的行为，关联到“买毛笔”的需求，进而解释“生意好”的原因。示例：因为我们玩竹节人需要锯毛笔杆，把家里的毛笔杆锯了，需要买新的毛笔，所以校门口卖毛笔的老头生意变特别好。（3）本题考查文章内容理解和鉴赏。分析“孩子的心情”：需要从“没头没脑地对打”“傻样子”等描写中，体会孩子玩竹节人时的“投入、兴奋、充满童趣的快乐”；分析“表达好处”：需要理解“没头没脑”“傻样子”是把竹节人拟人化，既让竹节人的形象更生动，也传递出孩子视角里的天真与趣味，让文字充满感染力。故答案为：（1）1先把毛笔杆锯成寸把长的一截，作为竹节人的脑袋和身躯，在上面钻一对小眼；再锯八截短的作为四肢；最后用纳鞋底的线把它们穿在一起。（2）因为同学们为了制作竹节人，需要用到毛笔杆，所以会经常去买毛笔，这就使得校门口卖毛笔的老头生意特别好。（3）心情：这些词句能让我感受到孩子们玩竹节人时兴奋、投入、乐在其中的心情。好处：这样的语言表达生动形象，充满童趣，把竹节人“搏斗”的场景以及孩子们玩时的状态鲜活地展现出来，让读者更易体会到其中的乐趣。11．外国名著节选【片段一】我和母亲坐上了颠簸的马车，朝着外祖母家的方向前进。母亲的脸色很不好，一路上都沉默着，只是偶尔用手紧紧攥住我的手。我能感觉到她手掌心的冰凉和颤抖。马车驶进熟悉的小巷，远远就看到了那座老屋。母亲深吸了一口气，带着我走下马车，脚步有些沉重。当我们走进院子，看到外祖母迎出来时，母亲的眼泪一下子就涌了出来，她扑过去抱住外祖母，哽咽着说：“妈妈，我……我实在没办法了。”【片段二】有一天，外祖父又发了脾气，把外祖母打得直叫。我吓得躲在角落里，浑身发抖。外祖母被打得很厉害，可她还是忍着疼，对我挤出一丝笑容，说：“阿廖沙，别怕，外公就是脾气坏了点，他不是故意的。”过了一会儿，外祖父气消了些，坐在椅子上，开始数他的钱，嘴里还不停地念叨着：“这些可都是我的宝贝，谁也别想拿走。”而外祖母则默默地去收拾被外祖父打落的东西，她的动作很轻，仿佛怕惊扰了什么。（1）根据阅读积累判断正误，对的打“√”，错的打“×”。①上面这两个片段出自《爱的教育》，作者是意大利作家亚米契斯。（×）②上面这两个片段出自《童年》，作者是苏联作家高尔基。（√）（2）请你帮助读者补充这本书的人物关系图谱。（3）【片段一】中“母亲的脸色很不好”“手掌心的冰凉和颤抖”“脚步有些沉重”，这些细节描写表现了母亲当时怎样的心情？结合“我……实在没办法了”这句话，说说你对母亲处境的理解。表现母亲痛苦、无助的心情；母亲遭遇了难以解决的困境，已走投无路，只能回娘家求助。【解答】（1）本题考查文学常识的辨析。解答需依托片段关联的名著背景，片段中出现“外祖父”“外祖母”“阿廖沙”等核心人物，这些都是苏联作家高尔基《童年》中的典型角色，而《爱的教育》是意大利作家亚米契斯的作品，核心人物为安利柯，与片段内容不符，因此①×，②√。（2）本题考查名著人物关系与形象的梳理。需以片段内容为依据，片段围绕“我”的经历展开，结合