2026-2027学年高三第一学期摸底考试语文科试卷及答案

一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成小题。材料一：树木和与它们共同生活在土壤中的生物在地下进行着复杂的交流。在树上和树下，捕食者、寄生虫、食草动物和食菌动物各安其位，各司其职。食物网中的分解者集中在树下，回收掉落在地上的动植物残骸。但也有一些分解者在地面上活动，如螨虫和跳虫。许多树木表面积累了足够的土壤，尤其是热带和温带雨林中的树木。这些土壤来自空气中的灰尘，并含有腐殖质和这些分解者回收的营养物质，足以支持丛林中的苔藓、地衣和开花附生植物，让它们在树干和树枝上扎根。无论在树下还是树上，土壤都支持着相似的生物群落，其中发生着同样复杂的交换。许多生活在树上的“秘密伙伴”会在土壤中化蛹或越冬，暂时进入树的地下世界，与长居黑暗中的居民一同生活。它们之间的互动网络极为复杂，我们难以理解它们的生命历程如何相互交织。我们还要考虑到，有些节肢动物在地下幼虫时期是分解者，而在地上成虫时期则是植食动物、传粉动物甚至捕食者，这点让它们的互动关系网变得更加错综复杂。有些真菌在生命中某个阶段是分解者，但在特定的环境条件下可以转变为肉食者。自然界的网处于动态的流动中，随环境起伏变化。在树下，动物和微生物分解者从腐烂的动物和植物残骸中释放出关键养分，提供给树木。这支微生物的大军只有依靠显微镜才能看见，它们释放出酶，以消化每棵树下的碎屑。与此同时，无数的大型分解者也在忙着撕扯、咀嚼、消化和排泄同样的碎屑，如蜗牛、蚯蚓、线蚓和节肢动物军团。它们在进行回收时也会摄入大量微生物，同时扩大碎屑的表面积，使得剩余的微生物及其分泌的酶更容易在碎屑表面发挥作用。许多微生物可以完好无损地通过较大的分解者的消化道，它们沿着食物链一路下降，数量不断增加，同时分泌酶。与此同时，这些较大的分解者在土壤中钻来钻去，促进有机物与矿物质颗粒的混合，并改善土壤结构，使空气和水得以自由渗透。无数居民所有的细胞和组织，以及从树上掉落的树叶、树枝、花朵和果实，都为分解者的回收工作提供了原材料。每个生命都为分解者提供了养分，而分解者回收的养分也将回馈每个生命。在整个生命过程中，每个分解者的粪便都会被其他分解者摄入、消化和回收，有的养分还会经过多重回收，这类分解者被称为食粪动物。最后，在生命终结之时，每个分解者的组织和细胞又将被其他分解者回收利用。分解者的一项重要任务，就是把腐烂的植物和动物遗骸转化为基础矿物质和腐殖质，其中矿物质可以被树木根系利用，而腐殖质可以保持树木根系所需的养分和水分。用专业术语来说，这些关键矿物质的转化和释放过程就是动植物残骸的降解。每一个分解者都做出了自己的贡献，帮助释放出营养物质，使之易于被根系吸收；它们还形成了腐殖质，由无法被分解者消化的复杂有机物构成。分解者不仅产生腐殖质，还将其与土壤中的矿物质颗粒混合，不断改良土壤的结构。这样一来，土壤就能保持水分和矿物质养分，便于树木根系吸收。在无数分解者、根系和真菌的地下居所中，还生活着许多以它们为食的生物，如捕食者、寄生虫、食真菌者和取食根的动物。其中包括了七个纲的节肢动物，它们几乎只存在于土壤中。每一类节肢动物都有自己的独特之处，从而在拥挤的地下世界中占据一席之地。在熙熙攘攘的地下世界，分解者、捕食者和寄生虫都在不断寻找食物，并在此过程中不断相遇。捕食者和寄生虫依靠的是速度和诡计、穿透力极强的上颚、产卵器和尖锐的口器。而分解者和小型捕食者还必须躲避更大的捕食者，它们依靠的是坚固角质层的保护，或有毒化学驱避剂的分泌。（摘编自詹姆斯·纳迪《树的秘密伙伴·树根与落叶间的关系网》，戚译引译）材料二：某些土壤昆虫的生命格外漫长，其中大部分时间都只依靠根部的汁液生存。北美洲的周期蝉的若虫连续多年栖息在树根的黑暗世界里，以流经最细小的树根的树液为食。当春天终于到来，发育完成的若虫就会钻出地表。当它们从土里钻出来，它们会在先前觅食的树下的地面上留下成千上万个洞，每个洞约半英寸宽。每只蝉都会脱掉蛹皮，展开在地下多年形成的翅膀，最终完成蜕变，进入成虫阶段。蝉的成虫色彩鲜艳，长着迷人的红眼睛和橙色翅膀。它们爬上附近的树干，密密麻麻地覆盖着树叶和树枝。雄蝉比雌蝉更早破蛹而出，并迅速聚集成多达数千只的大群。群聚的雄蝉被称为“合唱中心”，一旦所有的雄蝉到齐，它们就开始鸣叫，发出震耳欲聋的“嗡……嗡……嗡……”声。雄蝉没有声带，无法发出响亮的长鸣，它们靠快速振动腹部一个腔室中的一对被称为“鼓”的可伸缩的膜发声。合唱中心发出的声音在人听来嘈杂不堪，但在雌蝉听来无疑十分美妙。雌蝉蜂拥而来，进行交配，然后用锋利的产卵器将卵产在树皮和树枝下面。每枚卵都包含一份重要的共生微生物，它们将陪伴若虫度过整段地下时光。几周内，数百万只喧闹的蝉从树上消失。新一代微小的若虫从卵中孵化，落到地面上。它们开始了漫长而隐秘的旅程，在土壤中穿行17年，或者至少13年。一个人要是见到这成群结队的蝉在短时间内盖满树木的景象，听见它们发出的声音，就绝对无法忘记这段经历。（摘编自詹姆斯·纳迪《树的秘密伙伴·蝉》，戚译引译）1.

下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（

）A.

不仅树下有土壤生物群落，许多热带与温带雨林中的树木表面积累了足够的土壤，也能孕育出与树下相似的生物群落。B.

树上与树下生物群落间的关系网非常复杂，这使得部分节肢动物和真菌在不同生命阶段的身份会发生转变。C.

分解者将动植物残骸转化为矿物质和腐殖质，这既让树木根系保持养分与水分，也促使了土壤结构的改良。D.

周期蝉的若虫需在树根黑暗的世界生活十几年，它们出土后会展开翅膀，完成蜕变，并在树上交配与产卵。2.

下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（

）A.

材料一先总写树木与土壤生物的地下交流网络，再从分解者等相关生物方面进行说明，结构安排清晰。B.

材料一运用“许多”“有些”“几乎”等词语界定范围与程度，既体现了说明文语言的准确性与严谨性，也增强了文本的感染力。C.

材料一第3段在介绍分解者时，运用了举例子的说明方法；材料二按“若虫—出土—成虫—产卵—消失”的因果逻辑顺序行文。D.

材料二写周期蝉的生命循环，意在说明蝉在较长的生命周期里，也可能会对树木生长带来较为严重的破坏性影响。3.

某校生物学社准备制作一期“树木的秘密伙伴”科普展板，请你根据材料内容，在下面展板文案的横线处补写出恰当的语句，每处不超过15个字。【展板文案】一、地下关系网中的“角色”是如何流动的?同一生物在不同生命阶段可能扮演不同角色，例如有些节肢动物幼虫期是分解者，成虫期则变为__________；有些真菌在特定条件下甚至会从分解者转变为肉食者。这种“角色流动”使得地下关系网始终处于__________之中。二、周期蝉的生命循环体现了怎样的生态关联?周期蝉若虫在地下以树根汁液为食，同时也以某种形式为树提供养分，这构成了树木与蝉之间的能量依存关系；成虫产卵时携带的__________，又将伴随新一代若虫度过漫长的地下时光，形成生命纽带的延续。4.

材料中使用“熙熙攘攘的地下世界”“漫长而隐秘的旅程”的表述，分别有什么样的表达效果?请结合文本简要分析。5.

学校“生态文明研学小组”计划以“一棵树的世界”为主题拍摄微纪录片，并邀请你担任科学顾问。纪录片共有三个篇章，请你结合材料内容，任选一个篇章撰写一段画外音解说词，至少使用一种修辞手法，不超过80个字。三个篇章的篇章名分别为：①地下的呼吸，②生命的接力，③蝉之归来。【答案】1.B

2.A

3.①.

植食动物、传粉动物甚至捕食者

②.

动态的流动

③.

共生微生物

4.

①“熙熙攘攘的地下世界”运用拟人，将地下众多生物当作人来写，生动写出地下世界生物种类繁多、各类生物不断活动相遇的热闹景象，把抽象复杂的地下生态网变得鲜活易懂。②“漫长而隐秘的旅程”运用拟人，写周期蝉若虫钻入土壤长期生活的生命过程。“漫长”突出其地下生存时间长达十几年；“隐秘”点明它深埋地下，不易被人察觉。

③两句使用文学化表达，增添文字趣味，避免科普文枯燥，吸引读者了解树木伙伴的奥秘。

5.

选①：地下的呼吸土壤之下藏着热闹王国。分解者默默拆解残骸，化作养分馈予树根，万千微生物彼此协作，编织一张生生不息的生态大网。选②：生命的接力落叶归于泥土，残躯化为滋养；一代生命落幕，养分再次新生。循环往复，在静默的土地间完成生命的接力与传承。选③：蝉之归来蛰伏地下十余载，蝉在树根处汲取力量。待到春临，破土振翅，以一场盛大的鸣唱，宣告生命的如约归来。【解析】【导语】这篇科普文本以树木的地下伴生系统为核心，用鲜活的拟人化表达消解了生态知识的晦涩感，从分解者的物质循环逻辑到周期蝉的漫长生命叙事层层铺展，既保有专业严谨的科普底色，又兼具自然文本的灵动温度，让隐秘的地下生态网络变得可感可知。【1题详解】B.“这使得部分节肢动物和真菌在不同生命阶段的身份会发生转变”错，由原文“有些节肢动物在地下幼虫时期是分解者……有些真菌在生命中某个阶段是分解者，但在特定的环境条件下可以转变为肉食者。自然界的网处于动态的流动中”可知，是生物身份转变让关系网更复杂，选项颠倒因果。故选B。【2题详解】B.“也增强了文本的感染力”错，原文使用“许多”“有些”“几乎”

这类限定词，作用是体现科学说明文语言准确严谨，并不能增强感染力。C.“因果逻辑顺序行文”错，原文依次写若虫地下生活、出土蜕变、成虫鸣叫交配、产卵、消亡，是时间顺序，不是因果逻辑顺序。

D.“意在说明蝉在较长的生命周期里，也可能会对树木生长带来较为严重的破坏性影响”错，原文只介绍周期蝉生命历程，文中没有提及蝉对树木产生严重破坏。故选A。【3题详解】①原文：“有些节肢动物在地下幼虫时期是分解者，而在地上成虫时期则是植食动物、传粉动物甚至捕食者”，题干举此例说明生物角色可变。故可填写：植食动物、传粉动物甚至捕食者。②原文：“自然界的网处于动态的流动中，随环境起伏变化”，角色流动让生态网络保持这种状态。故可填写：动态的流动。③原文：“每枚卵都包含一份重要的共生微生物，它们将陪伴若虫度过整段地下时光”，虫卵携带该物质伴随新一代若虫。故可填写：共生微生物。【4题详解】本题考查科普文语言表达效果赏析，要抓住两个语句，从修辞入手，区分拟人手法的作用；既要兼顾说明文科学性，又要分析文学化语言的表达效果，结合语境分别概括，最后整合作答。第一步，分析“熙熙攘攘的地下世界”：判定拟人修辞，引用原文地下各类生物相遇活动的内容，写出地下生物繁多、活动繁忙，把枯燥的地下生态写得生动形象。第二步，分析“漫长而隐秘的旅程”：判定拟人，写周期蝉若虫地下十几年的生存历程，“漫长”突出时间久，“隐秘”体现深埋地下不为人见。第三步，总结共同效果，科普文字兼具科学性与文学性，吸引读者阅读兴趣。【5题详解】本题要求撰写微纪录片画外音解说词，属于语言表达应用题。要选定一个篇章，紧扣材料生态内容，至少运用一种修辞；语言要画面感强、适合配音朗读，控制在

80

字以内。解说词要贴合纪录片主题“一棵树的世界”，兼顾科学性与文学美感，不能脱离原文材料，风格简洁灵动。第一步，从三个篇章里选定一个主题，确定写作对象，锁定材料对应原文信息。如选“蝉之归来”，提取周期蝉地下蛰伏、春天破土羽化的内容。第二步，选定修辞手法，优先拟人，方便营造画面感，贴合纪录片氛围。第三步，构思语句，抓住核心情节，精简文字，兼顾朗读流畅，紧扣树木与蝉的生态联系。第四步，通读初稿，检查：是否扣材料、有无修辞、字数不超80字，删去冗余表述。

第五步，打磨语言，调整节奏，适配纪录片画外音的舒缓质感，完成最终解说词。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成小题。杜甫的挽洲张雄文踏上洲岛，将轮渡与江水抛于身后的瞬间，我似乎闯入一个梦境，心陡然宁静下来。眼前已缓缓摊开一卷山水画，清幽而朴野：洲岛被浩浩江流包围，隔绝了对岸红尘，也阻隔了所有喧嚣与烦忧；堤岸上隐伏环岛大道，两旁挤挨着一人高的芦苇、野蒿，还有各种知名与不知名的杂草，无不苍翠丰茂。芦苇间某种鸟鸣颇为悦耳，时高时低，似乎在应和着舒缓有致的拍岸涛声；洲岛深处则“阡陌交通，鸡犬相闻”，自然也有美池、桑竹、松樟，仿佛陶渊明笔下的桃花源。不过，洲岛屋舍并非远古的竹篱茅舍，而多是粉墙红瓦的两层民居——一些墙壁还有巨型彩绘，被门前屋后蓊郁的香樟、桃树和栽种油菜与黄辣椒的田野簇拥。绕堤岸而行，挺立洲头，披襟当风，湘江浪涛从山岭间汹涌而来，却被犹如巨舰的洲岛劈为两半，在洲岛两侧盘桓一阵，留下水天一色与烟波浩渺，又在洲尾合二为一，继续向北奔腾而去。这是株洲渌口区所属龙船镇湘江上的挽洲，也是一个聚族而居的古村落，面积约1.4平方公里。它与长沙橘子洲一样，为千里湘水的著名江心洲之一。不同的是，橘子洲身居省城闹市，竟日人流辐辏，摩肩接踵，与偏远乡野的挽洲相比，少了几分天然与野趣，这差别从杜甫笔下或可略知一二。唐大历四年（769年），因战乱而流离多年，“飘飘何所似，天地一沙鸥”的杜甫，将暮年浑浊与无奈的目光投向了雁去无留意的衡阳——那里有他一位担任刺史的好友。于是，他买一叶扁舟，出洞庭，过长沙，逆湘江而上。到株洲境内名不见经传的凿石浦、津口、空灵岸与花石戍时，他惊异于眼前的水藻、白鱼、黄鸟、红岩与枫林，一时流连，诗兴大发，接连写就好几首诗歌，也将这些寻常地名载入了“诗史”，成为后世追溯的源头。他感喟中原兵戈不止与自己的半生漂泊，有了终老于此之意，在《次空灵岸》中说：“可使营吾居，终焉托长啸。”杜甫四处飘零，走遍半个中国，所到形胜之地众多，但能让他另眼相待，愿以余生相托之处不多。这也是后来的株洲一份沉甸甸的荣耀。然而，杜甫对株洲的留恋远不止于此。他举目顾盼，渴望在这里“营吾居”时，小船借风而行，很快抵近了咫尺间的挽洲（其时称晚洲）。三国时，这里曾是东吴孙权所设湘西县县治所在。隋开皇九年（公元589年），湘西县被撤并，挽洲随之零落。杜甫到来时，当年县治城墙的巍峨与威严只剩断壁残垣，埋没于荒野。不过，他距撤县终究仅有180年，对湘西县这段尚未完全尘封的往事还算知晓。在《清明》中，杜甫曾写道：“此都好游湘西寺，诸将亦自军中至。”我猜想，杜甫对湘西县治所在挽洲也有所耳闻。挽洲如今就在眼前。杜甫早已立于船头，手搭凉棚眺望——岛上云石参错，人影绰绰，树木成林，风景极佳，于是命舟子撑船靠岸。舟子大概是洞庭湖过来的“老麻雀”，停住船，顺手将缆绳系在一株香樟树上。这棵传说中的“系舟樟”，至今枝干苍虬，被竹篱小心翼翼围住，挂上“古树名木保护牌”，成为后人驻足怀想之处。杜甫在岛上久久徘徊，与偶遇的村夫野老攀谈，似乎“营吾居”又有望，欢愉不已。他站在一株垂柳下，缓缓吟诵起《次晚洲》：“参错云石稠，坡陀风涛壮。晚洲适知名，秀色固异状……”一首写完，另一首又蓦地涌上心头，诗兴一时如岛上泉流，汩汩不止。杜甫这次在株洲地界共吟诗九首，而仅在挽洲附近便赋诗四首，足见其喜爱与不舍。我想，杜甫在长沙邂逅同样属于洲中上品的橘子洲，也许会多看几眼，但面对这得天地造化之功、与繁华和喧闹为邻的洲岛，最终竟无诗情勃发，也就未留下一首直接抒写的诗篇。但此刻，徘徊挽洲的杜甫笑意渐渐消散。他远眺北方，“中原未解兵”，虽眼下“羁离暂愉悦”，他也只能“羸老反惆怅”，慨叹“吾得终疏放”。他最终没能留在挽洲，而是解开缆绳，重新登船，继续南行。不到一年，他在湘水上那只飘摇的小船上长逝，诗魂消散在茫茫水天间。原称晚洲的洲岛后来更名为挽洲，或许是后人对没能留住杜甫，让他“营居”永驻而深深遗憾后的一种情思寄寓吧？杜甫登临时，战乱未息，挽洲人口并不多。这从他写崖石间采蕨女的《遣遇》可知：“石间采蕨女，鬻市输官曹。丈夫死百役，暮返空村号。”采蕨女子的苦难与人走村空的惨况，令杜甫异常悲愤，他控诉道：“闻见事略同，刻剥及锥刀。贵人岂不仁，视汝如莠蒿……”千百年后，漫步挽洲堤岸与田间，我似乎还能隐隐听见杜甫沉重的叹息。杜甫未想到的是，挽洲终有承平安泰、人丁兴旺之时——而今兵戈早已不再，这里恬然生息着三百来户人家，成为拥有千余人口的大村落。他们原本与唐时先人一样，以捕鱼为业，辅以种植。后来长江流域十年禁渔，家家弃船登岸，种植便升为主业，所种黄辣椒堪为绝品，尽管价格不菲，也常一椒难求。挽洲早先属王十万乡，因而以“王十万黄辣椒”驰名湘楚大地。挽洲终究是杜甫流连之所，村里人古风犹存，颇为好客。远远望见一汉子在田间挥锄，便上前攀谈起来。聊到黄辣椒在岛上香辣独绝，换到外地栽种品相与味道均寻常的缘故，汉子漾开笑意，说挽洲由泥沙淤积而成，且是难得的青夹泥，土壤富含钙、铁、镁等微量元素，种出来的黄辣椒营养丰富，风味独特。民间相传，王十万黄辣椒曾被当成贡品进献宫廷。如今，黄辣椒的种植地不只挽洲，还扩展到了周边湘江两岸的村子——土质与挽洲相差不大，也都是杜甫当年乘舟盘桓之地，乡邻们日子算是殷实起来。说着，汉子笑出了声。我蓦然想，惜乎时光不可穿越，若杜甫这时来挽洲，或许真能留下长住，每天尝几个黄辣椒，诗歌也必定不止四首了……（有删改）6.

下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（

）A.

文章将挽洲与橘子洲进行对比，用橘子洲挤满游人、丧失自然美感，反衬挽洲原始天然、充满野趣的山水价值。B.

文中杜甫“中原未解兵”的满心惆怅，和《登高》“艰难苦恨繁霜鬓”的情感内核相通，都含有战乱流离、家国动荡的悲慨。C.

挽洲原名“晚洲”，更名“挽洲”是当地村民为纪念曾有“营吾居”之意的杜甫，表达未能挽留诗人长居于此的遗憾。D.

文章以作者探访挽洲的见闻感受作为行文主线，写景、忆古、叙今层层铺展，借今昔民生的巨大反差串联起全篇的叙事。7.

文章第二段细致描绘挽洲的自然风光，请结合全文分析这段景物描写的作用。8.

文章结尾蕴含多重情感，请结合全文简要分析。9.

下面三个文段均为张雄文散文节选，请选出艺术风格和思想倾向与《杜甫的挽洲》最为相近的一个，并将序号填写在答题卡相应位置。文段①：“老街铁匠出过顶天立地的人物！”汉子望向门外的湘江，脸上溢出自豪。百多年前，一家铁匠铺收了个子侄辈徒弟。徒弟出师后，逆流而上，到衡阳水口山铅锌矿挖矿谋生，不想井下事故频仍，薄薪却难以糊口。后来，共产党人在水口山点燃了星火。徒弟奋然参加夜校，投身罢工运动。再后来，他因功当选为红四军前委委员，成为巍巍井冈响当当的人物之一。文段②：村里有些钱绝不省。村里每年都要办一件大事——奖励考上大学的子弟。每到8月26日这天，全村老少都在祠堂聚会，一是祭祖，一是发奖学金。庄重的祖宗牌位前，主事者朗声喊唱考上大学的学子姓名，递过一沓厚实奖金。获奖者名字还会刻上祠堂墙壁的“崇文榜”，成为后来学子的榜样。我好奇这些钱从何而来。村里人说，都是大伙的捐赠。文段③：立于小山之巅，楚天空阔，眼前湘水烟波浩渺，古镇屋舍，令人不免生出“江山留胜迹，我辈复登临”的感慨。这里早年仅是小渔村，溯其源却大有来头。东汉建武十七年，马援奉旨率部登舟疾行，沿湘江而上，到昭陵所在的渔村，当即选为屯兵操练之所。多年后，我置身这幅水墨画中，虽早已物是人非，古镇的喧嚣也已不再，却如饮醇酒，不觉沉醉于绵绵雨丝里。【答案】6.B

7.

①营造氛围：细致描摹挽洲湘江环绕、草木丰茂、间有鸟鸣的景象，凸显清幽朴野、远离尘嚣的意境，渲染宁静悠远的氛围。②对比铺垫：将挽洲的天然野趣和长沙橘子洲的闹市人流形成对照，自然引出下文对杜甫到访挽洲往事的追溯，为后文抒发怀古感慨做铺垫。③深化主旨：今日挽洲的静谧美好与后文杜甫所处战乱动荡形成鲜明对照，抚今追昔，抒发对杜甫坎坷漂泊命运的叹惋，赋予挽洲深沉的历史感。

8.

①对杜甫深切的景仰与共情。作者深知杜甫一生饱经安史之乱的漂泊之苦，由衷期盼他能在这片清幽江洲获得安稳栖身之所，不再辗转流离。②赞美挽洲当下的美好生活。当下挽洲百姓安居乐业，生活殷实，在怀古的底色之上，自然抒发了作者对这片乡土太平富足的由衷赞美。③慨叹时代的沧桑变迁。将挽洲古时饱受战乱的苦难处境，和当下安宁兴盛的现实加以对照，抒发对世事更迭、时代变迁的深沉感慨。

9.

③【解析】【导语】本文是一篇怀古散文，作者探访湘江挽洲，描摹洲岛清幽野景，追忆杜甫登洲赋诗、欲营居却终离去的往事，将古人乱世流离之悲与当下乡土安宁富足对照，融写景、忆史、抒怀于一体，寄寓对诗圣的共情与对时代变迁的感慨。【6题详解】A.“用橘子洲挤满游人、丧失自然美感”错误。原文表述：“不同的是，橘子洲身居省城闹市，竟日人流辐辏，摩肩接踵，与偏远乡野的挽洲相比，少了几分天然与野趣”。原文只是对比二者环境差异，橘子洲只是缺少天然野趣，并没有说橘子洲“丧失自然美感”，选项夸大原文语意。C.“更名‘挽洲’是当地村民为纪念……杜甫”错误。原文表述：“原称晚洲的洲岛后来更名为挽洲，或许是后人对没能留住杜甫，让他‘营居’永驻而深深遗憾后的一种情思寄寓吧？”句中“或许”表明这只是作者的猜想、推测，并不是已经证实的史实。D.“借今昔民生的巨大反差串联起全篇”错误。文章主线是作者游览挽洲，串联景物、杜甫往事、今时乡土风貌，今昔反差是重要内容，不是串联全文的线索。故选B。【7题详解】题干要求分析第二段景物描写的作用，需从环境、情节、人物情感、主旨多维度切入。①定位语段：抓住清幽朴野、江水环绕、草木繁茂、鸟鸣涛声等景物特点，概括环境氛围。②关联情节结构：本段写景塑造挽洲远离尘嚣的特质，为下文写杜甫一见倾心、萌生在此安家的想法做铺垫；同时与橘子洲形成对比，自然转入怀古叙事。③关联情感主旨：优美安宁的洲岛图景，与后文杜甫所见战乱荒凉、百姓苦难形成对照，抚今追昔，增添历史厚重感，为后文抒发感慨蓄势。【8题详解】题干要求分析结尾多重情感，需立足全文，分层挖掘情感内涵。①追溯人物：回望杜甫漂泊一生，渴望在此安家却终不可得，饱含对杜甫坎坷命运的同情与景仰。②对照今昔：昔日战乱，百姓困苦；如今挽洲百姓安居乐业，物产丰饶，饱含对当下乡土安宁富足生活的赞美。③感悟历史：由一地的古今变化，感慨世事沧桑变迁，暗含对太平时代的珍视。【9题详解】题干要求选出艺术风格、思想倾向与《杜甫的挽洲》最相近的文段。①定位原文风格：原文属于登临怀古散文，立足湘江风物，探访古迹，追忆古代历史人物，借江山胜迹抒发抚今追昔的感慨。②辨析三则文段：文段①写近代革命人物故事；文段②写当代乡村崇文重教的民风；文段③登临湘江古镇，追溯东汉旧事，触景生情，怀古抒怀，与原文风格一致。故选③。（三）阅读Ⅲ（本小题共5小题，20分）阅读下面文言文，完成小题。材料一：子路问成人。子曰：“若臧武仲之知，公绰之不欲，卞庄子之勇，冉求之艺，文之以礼乐，亦可以为成人矣。”朱子①注：成人，犹言全人。言兼此四子之长，则知足以穷理，廉足以养心，勇足以力行，艺足以泛应，而又节之以礼，和之以乐，使德成于内，而文见乎外。（节选自《四书章句集注》）材料二：邾庶其②以漆、闾丘来奔。季武子③以公姑姊妻之。于是鲁多盗。季孙谓臧武仲④曰：“子盍诘盗？”武仲曰：“不可诘也，纥又不能。”季孙曰：“我有四封，而诘其盗，何故不可？子为司寇，将盗是务去，若之何不能？”武仲曰：“子召外盗而大礼焉，何以止吾盗？子为正卿而来外盗，使纥去之，将何以能？庶其窃邑于邾以来，子以姬氏妻之，是赏盗也。赏而去之，其或难焉。纥也闻之，在上位者，洒濯其心，壹以待人，轨度其信，可明征也，而后可以治人。夫上之所为，民之归也。上所不为而民或为之，是以加刑罚焉，而莫敢不惩。若上之所为而民亦为之，乃其所也，又可禁乎？”（节选自《左传》）材料三：孟公绰，鲁大夫。襄公二十五年春，齐崔杼帅师伐鲁北鄙，公患之。公绰曰：“崔杼将有大志不在病我必速归何患焉？其来也不寇，使民不严，异于他日。”齐师徒归。孔子曰“公绰之不欲”。夫唯不欲，故不屑于细而优于大，所以能烛崔杼之不臣也。（节选自《四书人物考》）材料四：卞庄子好勇，养母，战而三北，交游非之，国君辱之。及母死三年，齐与鲁战，卞庄子请从。见于鲁将军曰：“初与母处，是以三北。今母死，请塞责而神有所归。”遂赴敌，获一甲首而献之，曰：“此塞一北。”又入，获一甲首而献之，曰：“此塞再北。”又入，获一甲首而献之，曰：“此塞三北。”将军曰：“毋没尔家，宜止之，请为兄弟！”庄子曰：“三北以养母也，是子道也。今士节小具而责塞矣。吾闻之，节士不以辱生。”遂返敌，杀十人而死。君子曰：三北又塞责，灭世断家，于孝不终也。（节选自《新序·义勇》）【注】①朱子：朱熹。②庶其：邾国大夫，叛邾奔鲁。③季武子：鲁国正卿，下文“季孙”是对他的尊称。④臧武仲：名纥，鲁国大臣。10.

材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。崔杼将A有B大志C不在D病E我F必速G归H何患焉11.

下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（

）A.

穷，穷尽，与《屈原列传》中“人穷则反本，故劳苦倦极”的“穷”意思不相同。B.

轨度，使……合于轨范法度，与《陈情表》中“臣具以表闻”的“闻”用法相同。C.

伐，夸耀，与《老子》四章中“自伐者无功，自矜者不长”的“伐”的意思相同。D.

归，归宿，与《论语》十二章中“一日克己复礼，天下归仁焉”的“归”意思不同。12.

下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（

）A.

材料一中孔子告诉子路，有智慧，不贪求，既勇敢又多艺，再用礼乐加以修养，就可以算是一个完人了。B.

材料二中臧武仲认为自己只是司寇，能力也不足，而季孙是正卿，所以缉拿盗贼的职责应该由季孙来承担。C.

材料三中孟公绰看到齐军的行为与过去不同，不劫掠，役使百姓也不严厉，从而判断崔杼的野心并非伐鲁。D.

材料四中卞庄子的事例，侧重展现其孝道与节义观，并不能完全印证材料一中朱熹的“勇足以力行”之论。13.

把材料中画线的句子翻译成现代汉语。（1）庶其窃邑于邾以来，子以姬氏妻之，是赏盗也。（2）毋没尔家，宜止之，请为兄弟！14.

材料一中朱熹注疏说“知足以穷理”，你是如何理解“穷理”的？请结合材料二中臧武仲的回答简要分析。【答案】10.

CFH

11.C12.B

13.

（1）庶其在邾国偷盗了城邑来投奔鲁国，您把姬氏嫁给他作妻子，这是赏赐盗贼。（2）不要让你的家族断了后，你应该停止作战了，请允许我和你结为兄弟。

14.

①能洞察问题根源，臧武仲指出鲁国多盗的根源在于季孙“来盗”“赏盗”。②能由现象推及原理，臧武仲由鲁国不能“禁盗”这件事，推导出治政之理：百姓会学着上层的所作所为。【解析】【导语】这组材料以孔子“成人”说为纲，构建起儒家理想人格的立体谱系。史传笔法与义理阐释互见，既见臧武仲“穷理”之智、孟公绰“不欲”之守，亦现卞庄子“勇”的悲剧张力。叙事与议论交织，由个人修养推及治国之道，在智、廉、勇、艺的辩证中，彰显先秦儒学“内德外文”的生命气象与经世价值。【10题详解】句意：崔杼怀有更大的图谋，目的不在于侵害我国，一定会迅速撤军，有什么可担忧的？“崔杼将有大志”为主谓宾完整句，“崔杼”作主语，“将”作状语，“有”作谓语，“大志”作宾语，语义完整，交代崔杼另有野心，故C处断开。“不在病我”承前省略主语，“不”作状语，“在”作谓语，“病我”为动宾结构作宾语，点明其目标不是侵害鲁国，语意独立，故F处断开。“必速归”承前省略主语，“必”“速”作状语，“归”作谓语，语义完整，是对齐军即将撤退的推断，故H处断开。故选CFH。【11题详解】A.正确。穷尽/处境困难。句意：那么智慧足够用来穷尽事理。/人处境困难没有出路，就会追念根本，所以疲倦困苦的时候。B.正确。均为使动用法，使……合于轨范法度/使上闻、报告。句意：使他的诚信合于轨范法度。/我（把自己的苦衷）在奏表中一一呈报。C.“意思相同”错误。攻打、征伐/夸耀。句意：齐国的崔杼率领军队攻打鲁国北部边邑。/自我夸耀的人不能建功，自我夸耀的人不能长久。D.正确。归宿/称许、赞许。句意：请允许我充抵之前的罪责，让心神有所归宿。/一旦克制自己，使言行符合礼的要求，天下的人就会称许你为仁人了。故选C。【12题详解】B.“……所以缉拿盗贼的职责应该由季孙来承担”错误。由“子召外盗而大礼焉，何以止吾盗”“上之所为，民之归也”可知，臧武仲并非推卸司寇缉盗的职责，而是指出季武子身为上位正卿，接纳、厚赏叛逃的庶其，如同奖赏盗贼；上行下效才是国内盗患根源，并非主张缉盗职责归季孙。故选B。【13题详解】（1）“窃”，偷盗；“妻”，名词作动词，嫁给；“是赏盗也”，判断句。（2）“毋”，不要；“没”，覆灭、绝嗣；“尔”，你的；“为”，结为。【14题详解】读懂题干要求，先阐释“穷理”的内涵，再依托材料二臧武仲的言论进行论证。理解朱熹所说“穷理”，核心是凭借智慧探究事物深层本质，不停留于表面，由表及里，探求规律。定位材料二对话，点明表层是季孙要求缉盗，深层是季孙自身“召外盗而大礼焉”“以姬氏妻之”的赏盗行为。提取臧武仲的论证逻辑，从国内盗患这一现象，推导出“上之所为，民之归也”，上行下效的治国规律。整合两层要点，先解释概念，再结合文本事例分层阐述，形成逻辑连贯的答案。【参考译文】材料一：子路问怎样才算是完人。孔子说：“像臧武仲那样的智慧，孟公绰那样的不贪求，卞庄子那样的勇武，冉求那样的多才多艺，再用礼乐来修饰自身，也就可以算是完人了。”朱熹注：成人，就等同于全人。意思是兼备这四个人的长处，那么智慧足够用来穷尽事理，清廉的操守足够涵养内心，勇气足够用来努力践行，才干足够用来多方应对事务；再用礼来节制自身，用乐来调和心性，使德行在内心养成，文采体现在外在言行上。材料二：邾国大夫庶其带着漆、闾丘两座城邑投奔鲁国。季武子把鲁襄公的姑母、姐姐嫁给他做妻子。在这之后鲁国盗贼变多。季孙对臧武仲说：“您何不查办盗贼？”臧武仲说：“不能查办，我也没有能力办到。”季孙说：“我国拥有四方边境，查办国内的盗贼，为什么不可以？你担任司寇，本当致力于清除盗贼，为什么说不能？”臧武仲说：“是您招引来国外的盗贼，还给予厚礼优待，凭什么制止我国国内的盗贼？您身为正卿却招引外来的盗贼，却让我除去国内盗贼，怎么能够办到？庶其在邾国偷盗了城邑来投奔鲁国，您把姬氏嫁给他作妻子，这是赏赐盗贼。一边奖赏盗贼，一边又想要清除盗贼，这恐怕难以做到。我听说，身居上位的人，要洁净自己的内心，用专一的态度对待他人，使他的诚信合于轨范法度，可以明白地得到验证，这样之后才可以治理百姓。上位者所做的事，百姓就会效仿追随。上位者不去做的事，如果有人做了，就可以施加刑罚，没有人敢不戒止。如果上位者自己做了，百姓也跟着做，这本就是他们应当做的，又怎么能禁止呢？”材料三：孟公绰，是鲁国大夫。鲁襄公二十五年的春天，齐国的崔杼率领军队攻打鲁国北部边邑，鲁襄公为此担忧。孟公绰说：“崔杼怀有更大的图谋，目的不在于侵害我国，一定会迅速撤军，有什么可担忧的？他这次前来不劫掠，役使百姓也不严苛，和往日不一样。”齐国军队最终撤兵回国。孔子评价说“孟公绰之不欲（孟公绰没有贪欲）”。正因为他没有贪欲，所以不纠结细枝末节，而善于把握大局，这就是他能够洞察崔杼怀有犯上谋逆之心的原因。材料四：卞庄子崇尚勇武，奉养母亲，作战时三次败逃。朋友都非议他，国君也羞辱他。等到母亲去世三年之后，齐国和鲁国交战，卞庄子请求随军参战。他拜见鲁国将军说：“当初我要奉养母亲，因此三次败逃。如今母亲已经离世，请允许我充抵之前的罪责，让心神有所归宿。”于是冲向敌阵，斩获一名敌人的首级献上，说：“这用来抵偿第一次败逃。”又冲入敌阵，斩获一名敌首献上，说：“这用来抵偿第二次败逃。”再次冲入敌阵，斩获敌首献上，说：“这用来抵偿第三次败逃。”将军说：“不要让你的家族绝嗣，你应该停止作战了，请允许我和你结为兄弟。”卞庄子说：“三次败逃是为了奉养母亲，这是尽孝道。如今作为士人的节操大体完成，罪责已经弥补。我听说，坚守节操的人不会带着耻辱苟活。”于是再次冲向敌阵，杀死十名敌人后战死。君子评论说：（卞庄子）当初三次败逃，后来又以死抵罪，最终断绝家族后嗣，他的孝行没能善始善终。（四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分）阅读下面这两首唐诗，完成小题。送友人出塞薛能榆关到不可，何况出榆关。春草临岐断，边楼带日闲。人归穹帐外，鸟乱废营间。此地堪愁想，霜前作意还。送友人游塞贾岛飘蓬多塞下，君见益潸然。迥碛沙衔日，长河水接天。夜泉行客火，晓戍向京烟。少结相思恨，佳期芳草①前。【注】①芳草：《楚辞·招隐士》“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”中曾使用春草意象。15.

下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A.

薛诗以“何况”递进，极言出塞路途的艰险，暗含了对友人的深切担忧与牵挂。B.

薛诗颔联“春草临岐断”借春草在岔路口断绝，烘托送别时内心的苍凉与不舍。C.

贾诗中“飘蓬”喻友人远赴塞外、漂泊不定，表达了对友人塞外孤苦远行的牵挂与离别伤感。D.

贾诗颔联“沙衔日”“水接天”的壮阔之景意在激发友人游塞的豪迈旷达之情。16.

课堂讨论时，有同学认为薛诗“鸟乱废营间”的“乱”字更传神，也有同学认为贾诗“晓戍向京烟”的“向”字更传神。请任选其一进行赏析。【答案】15.D

16.

示例一：“乱”字更传神。“乱”是纷乱之意，写废弃营垒间飞鸟纷乱翻飞。诗人想象边塞旧营残破、飞鸟纷飞的荒凉画面，渲染萧瑟凄清氛围。借景抒情，由飞鸟纷乱之景写内心烦忧，表达对友人出塞的牵挂担忧。示例二：“向”字更传神。“向”为朝向之意。清晨戍地烟霭朝着京城方向飘去，烟本无情，“向”字赋予烟人的情态，勾勒苍茫边塞图景，暗含遥念京师故土之情，借此宽慰友人，不必常怀离别相思。【解析】【导语】两首同是送友赴塞的唐诗，笔法各有千秋：薛能诗开篇以递进陡增塞地荒寒感，以废营乱鸟勾勒边地萧疏，满含对友人的牵念与盼其早归的温切；贾岛诗融阔大塞景与行旅细节，化用楚辞芳草典，将别意揉入旷远边愁，哀而不伤，寄寓盼友如期而归的深婉相思。【15题详解】D.“意在激发友人游塞的豪迈旷达之情”错误。颔联描绘塞外大漠长河苍茫辽阔的景象，渲染边塞荒凉凄清氛围，烘托友人远行塞外的孤寂，暗含离别的伤感。故选D。【16题详解】解答此题首先明确观点，然后按照先释字义，再描画面，最后析手法与效果的思路去作答。示例一：释字义：“乱”，纷乱，写飞鸟在废弃营垒之间飞舞。描画面：旧营残破，飞鸟纷飞，环境荒凉。析手法与效果：飞鸟纷乱的动态景象与废营的荒凉破败相互映衬，表现了诗人因友人远赴边塞而纷乱忧愁的心情。示例二：释字义：“向”，朝向，清晨戍边的烟霭朝着京城。描画面：边塞清晨，烟气遥遥，画面苍茫辽阔。析手法与效果：烟本没有方向，“向”字赋予戍烟以人的情思，暗含对京城故土的思念，寄托了诗人对友人的相思与宽慰。17.

补写出下列句子中的空缺部分。（1）经典诵读活动中后期，有的同学劲头不足，有些松懈，老师引用《谏太宗十思疏》中“____________，____________”两句来告诫和鼓励他们要坚持下去。（2）洞庭湖游船上，导游解说引用《念奴娇·过洞庭》的“____________，____________”两句，赞叹湖面的壮阔，感叹人的渺小，大家拍手称好。（3）古诗文中“美人”具有丰富的象征意义和独特的艺术魅力，常用来抒发情感、寄托理想、反映社会现实，如“____________，____________”。【答案】

①.

有善始者实繁

②.

能克终者盖寡

③.

玉鉴琼田三万顷

④.

着我扁舟一叶

⑤.

渺渺兮予怀

⑥.

望美人兮天一方（惟草木之零落兮，恐美人之迟暮/草木有本心，何求美人折）【解析】【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。易错字：繁、寡、鉴、扁、渺、暮。二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成小题。一代人有一代人的教材。古诗文选篇作为语文教材承载中华优秀传统文化的核心载体，要精心挑选，（

）。那么古诗文的编选与设计有何特点呢？古诗文编选看重“韵”，这源于汉语形式上的特性：单音节语素与声调系统共同造就了其独特的韵律美感。单音节（如“游”和“泳”是意义接近的单音节词，构成的“游泳”就成了一个有整体意义的双音节词）是汉语的基础，使用者可利用语声的变化，构成和谐的运动规律。而声调的抑扬起伏赋予语言天然的节奏，如对偶、四字成语、叠音、拟声等，都使得语言富于音乐美。字词组合“高矮相间，如同颜色的斑斓”。基于此，教材选文侧重收录广为传诵、朗朗上口的经典之作。这些作品声韵流畅，平仄协调，押韵工稳。诵读由此成为体悟汉语之“韵”的核心途径——通过反复吟咏，调动声音与情感，既可精准把握声韵的优美旋律和动人节奏，更能借此沉潜于字句的精妙与整体的和谐之中。其次重“文”，则强调以文化视野观照经典文本。①教材在编选设计时，②通过人文主题设置和学习任务设计，③挖掘深度经典诗文的文化意蕴，④以激活文本深层的文化密码，⑤探究古人心灵世界与时代精神的联系，⑥这极大提高了古诗文教学的文化内涵。由文化启蒙到思辨内化，引导学生洞悉自身文化根脉所系和传承使命，教材旨在为民族精神的接续点亮智慧航灯。18.

将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是（

）A.

不能“眉毛胡子一把抓”B.

不能“捡到篮子里都是菜”C.

要“一步一个脚印”D.

要“眉毛是眉毛，鼻子是鼻子”19.

下列各项与文中加点词“游泳”构成特点不同的一项是（

）A.

将军B.

朋友C.

行走D.

疾病20.

文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。21.

有人认为《氓》叙事细碎，且婚恋题材不宜作为经典古诗文编入教材。请结合材料与所学知识，分析《氓》入选语文教材的合理性。22.

高三毕业的小文准备把自己的《中国古典诗词鉴赏辞典》赠予高一的学弟，请你帮他在书籍扉页写一则赠言。要求：从屈原、李白、杜甫、柳永、姜夔五位诗人中任选一位，结合你对诗人及其作品的了解写一则赠言，运用一种修辞手法，字数在50字以内。【答案】18.B

19.A

20.

③修改为：深度挖掘经典诗文的文化意蕴；⑥修改为：这极大丰富了古诗文教学的文化内涵

21.

①从“重韵”来看，教材偏爱平仄协调、音韵和谐、便于诵读的经典。《氓》作为《诗经》民歌，四言齐整，叠词丰富，押韵灵动，语言自带音乐节奏，适合吟咏诵读，利于学生感受汉语独特韵律魅力。②从“重文”来看，教材注重挖掘诗文文化内核，追溯古人精神与时代印记。《氓》承载先秦民俗风貌，蕴含独立清醒的人生态度，能够实现文化启蒙，增强学生文化归属感，提升古诗文教学的文化底蕴。

22.

示例一（屈原）：离骚遗韵千古流芳，像星辰熠熠生辉。愿你追随先贤之志，以赤诚之心奔赴前路。（比喻）示例二（李白）：诗笔绘尽雄险山川，豪情如长风奔涌。愿你心怀勇毅，不惧前路崎岖，踏浪而行，逐梦远方。（比喻）示例三（杜甫）：笔墨寄寓怀古幽思，情思如流水绵长。愿你仰慕先贤风骨，坚守本心，在求学路上砥砺前行。（比喻）示例四（柳永）：词中铺展江南风物，恰似一幅锦绣画卷。愿你流连雅韵之间，赏世间美好，永葆诗意情怀。（比喻）示例五（姜夔）：字句低吟世事沧桑，哀婉情思如晚风轻诉。愿你读懂过往兴衰，惜取当下每一寸光阴。（拟人）【解析】【18题详解】括号内需要填入恰当的成语或俗语。前文说“古诗文选篇要精心挑选”，不能随意。A.“眉毛胡子一把抓”比喻做事不分主次轻重，一起抓。B.“捡到篮子里都是菜”比喻不加选择，什么都接受。贴合选文需精心筛选的语境。C.“一步一个脚印”比喻做事踏实。D.“眉毛是眉毛，鼻子是鼻子”比喻事情安排得清楚。故选B。【19题详解】加点词“游泳”由两个意义相近的单音节词“游”和“泳”构成，两者都是动词，组合成并列合成词。A.“将军”中“将”和“军”意义相关，但“将”是动词（率领），“军”是名词（军队），构成偏正结构，不是并列的相近意义。B.“朋友”中“朋”和“友”都是指朋友，意义相近，并列。C.“行走”中“行”和“走”都是行走，意义相近，并列。D.“疾病”中“疾”和“病”都是病，意义相近，并列。故选A。

【20题详解】③语序不当，“深度”作为状语，应放在动词前，修饰“挖掘”。⑥搭配不当，“提高……内涵”不搭配，通常说“丰富内涵”，所以“提高”应改为“丰富”。【21题详解】锁定文本两大编选标准：重韵、重文，分两层作答。第一层（重韵角度）：结合《氓》文本特征——《诗经》四言诗，大量叠词、押韵，节奏明快，符合教材选文声韵流畅、适合诵读的要求，能让学生感受汉语韵律美。第二层（重文角度）：《氓》记录先秦婚恋民俗，折射古代女性的情感与觉醒意识，承载时代精神与古人心灵，契合教材挖掘文化内核、实现文化启蒙的编选目的。整合语言，分两点条理作答。【22题详解】审清要求：限定诗人只能选屈原、李白、杜甫、柳永、姜夔；必须结合诗人作品；要有修辞手法；50字以内；是学长送给学弟的赠言，语气温和勉励。选定诗人，提炼专属特点。比如选杜甫：抓住沉郁、忧国忧民、体恤百姓的诗作内核；选柳永：抓住婉约江南、柔情词作特点，不能笼统写“写诗很好”。加入修辞包装评价：用比喻（如情思似长河）、拟人（如词句低吟心事），把诗人风格形象化，满足手法要求。收尾加劝学寄语：结合赠辞典的场景，叮嘱学弟品读诗词、涵养心境、踏实求学。三、写作（60分）23.

阅读下面的材料，根据要求写作。网络时代，“点赞”成为最常见的互动方式。人们倾向于给与自己观点一致的内容点赞，算法也精准推送我们“喜欢”的信息。于是，我们越来越容易沉浸在“共鸣”之中，越来越难以听到“异见”。有人说，“共鸣”带来认同与温暖；也有人说，失去对“异见”的包容，就是失去成长的可能。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【审题】材料逐句拆解1.背景层：明确讨论语境为网络时代，“点赞”是核心互动符号，对应日常刷短视频、逛社交平台、朋友圈互动等真实生活场景。2.现象层：“主动给同观点点赞+算法精准投喂偏好内容”双重作用，形成“信息回声室”，最终导致个体沉浸共鸣、难以接触异见，点明问题的成因是主观选择与技术规训的共同结果。3.观点层：给出两种看似对立的判断：①共鸣的正面价值：提供身份认同、情绪温暖，是个体建立归属感的基础；②排斥异见的危害：窄化认知边界，阻断成长路径。二者共同指向网络时代的认知困境命题。核心辩证关系共鸣与异见是互补递进的统一关系，而非对立：共鸣为个体提供情绪安全感与认知基础，异见为个体打破认知边界、实现成长提供动力；从个人认知升级到社会多元包容，二者缺一不可。写作核心任务结合网络时代语境，辨析共鸣的价值与包容异见的必要性，厘清二者的逻辑关系，给出新时代青年应对信息茧房的具体路径。【误区提示】1.割裂辩证关系，片面褒贬：要么全盘否定共鸣，认为所有共鸣都是信息茧房的产物要杜绝；要么完全排斥异见，认为异见都是“抬杠”无需理会，本质是对材料核心矛盾的片面解读。2.脱离材料语境，泛化论题：完全避开“网络时代”“点赞”“算法推送”等核心要素，通篇只谈学习、生活中听不同意见的重要性，比如仅用“唐太宗纳谏”等老素材，与材料讨论的技术时代认知问题完全脱节。3.立意空泛无物，缺乏落地性：通篇只喊“要包容异见”的口号，既不分析算法时代信息茧房的成因，也不给出突破茧房的具体做法，内容空洞无实际思考。【分层立意】1.基础立意：既要珍惜共鸣带来的认同与温暖，也要尊重异见的价值，拒绝困在点赞构建的信息茧房中。2.进阶立意：网络时代的青年，要主动构建“共鸣打底、异见拓界”的认知结构，既不做随波逐流的“点赞党”，也不做为了反对而反对的“杠精”。3.高阶立意：从“被动接收共鸣/异见”转向“主动构建多元对话场”，不仅自身突破信息茧房，更要做网络空间理性表达、多元包容的建设者。【行文思路】议论文开篇：用生活化场景切入，比如“刷短视频一下午，看到的全是和自己观点一致的内容，刚刷到一条不同意见，评论区全是‘三观不正’的骂声”，引出对共鸣与异见关系的讨论，点明中心论点。主体第一层：论证共鸣的基础价值论点：共鸣是个体建立身份认同、获得情绪支撑的基础，绝非“信息茧房”的原罪。论据：00后非遗博主发布榫卯制作视频，同好点赞抱团，让小众手艺得到传播；考研社群里网友互相点赞鼓励，支撑大家渡过备考瓶颈。回扣：合理的共鸣是我们对抗孤独、确认自我价值的重要方式。主体第二层：论证沉迷共鸣、排斥异见的危害论点：长期困在“点赞回声室”，只会窄化认知边界，丧失成长可能性。论据：饭圈粉丝只接收认同自家偶像的内容，遇到异见就网暴，最终群体认知异化；部分大学生只刷“考公才是最优解”的内容，完全看不到其他职业路径的可能性，错过适合自己的发展机会。回扣：算法投喂的“一致好评”，本质是温柔的认知囚笼。主体第三层：论证二者的统一关系论点：以共鸣为底色，以异见为阶梯，才是健康的认知模式。论据：知识UP主罗翔的评论区，既有认同其观点的点赞，也有不同专业网友的法理讨论，他主动回应异见，反而让内容更严谨；地方政务平台收集民意时，既给符合大众需求的政策点赞，也吸纳不同群体的异见调整政策，比如灵活就业社保规则的优化，就是听取了新业态从业者的不同意见。回扣：异见不是对共鸣的否定，而是对认知边界的拓展。辩证补充：包容异见不等于无底线接纳恶意言论，要区分“理性的不同观点”和“恶意宣泄的谬论”，对造谣、价值观错误的内容要坚决抵制，不必为了“多元”丧失立场。结尾：落地青年身份：作为网络原住民，我们刷内容时不必只给同观点点赞，偶尔可以主动涉猎不同领域的内容；遇到理性异见时别急着划走或反驳，先思考其合理之处；甚至可以主动在社交平台分享多元观点，做打破信息茧房的行动者。在共鸣与异见之间刷短视频一下午，全是同观点内容，偶遇一条不同意见，评论区已满是“三观不正”的骂声。这样的场景，网络原住民恐怕都不陌生。算法精准投喂想看的内容，同好热情点赞，异见者则被迅速淹没在声讨中。我们似乎活在一个越来越“舒适”的信息世界里，却也在不知不觉中，把共鸣当成了全部，把异见当成了敌人。共鸣与异见，究竟该如何安放？我以为，以共鸣为底色，以异见为阶梯，方是健康的认知之道。共鸣是个体建立身份认同、获得情绪支撑的基础，绝非“信息茧房”的原罪。人需要在群体中找归属，在认同中确认自我。00后非遗博主发榫卯视频，同好点赞抱团，让小众手艺广泛传播；考研社群里，陌生人互相点赞鼓励，支撑彼此渡过备考瓶颈期。这些温暖，是我们在数字世界里对抗孤独、确认自我价值的重要方式。没有共鸣，个体将