2026年教师资格证考试体育学科知识与教学能力试题(初级中学)试题(含答案)

2026年教师资格证考试体育学科知识与教学能力试题(初级中学)真题(含答案)一、单项选择题（本大题共35小题，每小题2分，共70分）1.完成原地单手肩上投篮动作时，肘关节屈伸的原动肌是（）A.肱二头肌、肱肌B.肱三头肌、肘肌C.喙肱肌、肱桡肌D.旋前圆肌、旋后肌2.下列营养素中，属于人体主要供能物质、且运动中消耗速率随运动强度升高而显著加快的是（）A.脂肪B.蛋白质C.糖类D.膳食纤维3.青少年儿童参与长期负重力量训练时，若负荷控制不当易导致下肢骨长度发育受限，主要原因是过大压力会损伤（）A.骨膜B.骨质C.骨髓D.骺软骨4.初中阶段学生心肺功能发育的典型特征是（）A.心肌收缩力弱，每搏输出量小于成人，心率快于成人B.心肌收缩力强，每搏输出量接近成人，心率慢于成人C.心肌收缩力弱，每搏输出量与成人一致，心率快于成人D.心肌收缩力强，每搏输出量大于成人，心率慢于成人5.运动中出现踝关节外侧韧带扭伤后，24小时内的正确处理方式是（）A.立即热敷、按摩、包扎固定B.立即冷敷、加压包扎、抬高患肢C.立即揉搓活血、外敷活血化瘀药物D.立即进行关节被动活动，预防粘连6.体育教学中对学生进行运动负荷监测时，属于负荷内部观测指标的是（）A.练习密度B.练习重量C.运动心率D.练习距离7.下列运动技能中，属于闭式运动技能的是（）A.篮球运球突破B.足球点球射门C.排球接发球D.马拉松匀速跑8.初中体育与健康课程标准（2022年版）规定，水平四（7-9年级）学生每周体育与健康课课时数为（）A.2课时B.3课时C.4课时D.5课时9.篮球行进间单手肩上投篮（三步上篮）的正确动作节奏是（）A.一小二大三起跳B.一大二小三起跳C.平均步幅起跳D.小步快频起跳10.排球正面双手垫球时，手臂击球的正确触球部位是（）A.手腕关节处B.前臂腕关节以上10厘米左右桡骨内侧平面C.肘关节处D.上臂内侧11.足球脚内侧踢定位球时，支撑脚的正确站位是（）A.在球的侧后方10-15厘米处，脚尖正对出球方向B.在球的正前方10厘米处，脚尖正对出球方向C.在球的侧方20厘米处，脚尖与出球方向呈90度D.在球的后方5厘米处，脚尖与出球方向呈45度12.田径跳跃项目的“腾起初速度”主要来源于（）A.助跑和起跳动作的水平速度与垂直速度合成B.空中动作的肢体摆动C.落地缓冲动作D.助跑最后一步的步幅调整13.下列田径练习中，主要用于发展学生有氧耐力素质的是（）A.100米全力冲刺跑B.30米间歇跑C.定时定距健身跑D.多级跨跳14.体操技巧练习中，做前滚翻动作时，身体依次着垫的顺序是（）A.头、颈、背、腰、臀B.颈、头、背、腰、臀C.头、背、颈、腰、臀D.颈、背、头、腰、臀15.武术套路基本功练习中，体现下肢力量和平衡能力的基本步型是（）A.弓步、马步、仆步、虚步、歇步B.冲拳、架拳、推掌、亮掌C.抡臂、拍脚、扫腿、顶肘D.飞脚、旋子、侧空翻、腾空飞脚16.游泳运动中，蛙泳腿部动作的正确发力顺序是（）A.收腿-蹬腿-夹腿-翻脚B.收腿-翻脚-蹬腿-夹腿C.翻脚-收腿-蹬腿-夹腿D.蹬腿-翻脚-收腿-夹腿17.初中体育教学中，针对肥胖学生制定运动处方时，最适宜的运动强度区间是（）A.最大心率的50%-60%B.最大心率的60%-70%C.最大心率的80%-90%D.最大心率的90%-100%18.运动中出现肌肉痉挛（抽筋），最常见的发生部位是（）A.小腿腓肠肌B.股四头肌C.肱二头肌D.腹肌19.学校体育工作条例规定，中小学生每天校内体育活动时间不得少于（）A.30分钟B.60分钟C.90分钟D.120分钟20.体育教学目标的四个核心要素包括（）A.对象、行为、条件、标准B.教师、学生、教材、场地C.准备、实施、评价、反馈D.知识、技能、情感、品德21.下列教学方法中，属于以探究活动为主的体育教学方法是（）A.讲解示范法B.分解练习法C.发现教学法D.重复练习法22.体育教学评价中，既关注学生最终运动成绩，也关注学生学习过程中进步幅度的评价方式是（）A.绝对性评价B.相对性评价C.形成性评价D.个体内差异评价23.原地侧向推铅球动作中，铅球出手时的最佳出手角度约为（）A.30°-35°B.38°-42°C.45°-50°D.52°-58°24.下列运动损伤中，属于开放性软组织损伤的是（）A.肌肉拉伤B.关节扭伤C.擦伤D.闭合性骨折25.人体运动时的能量供应系统中，能够长时间维持耐力运动供能的是（）A.磷酸原系统B.乳酸能系统C.有氧氧化系统D.无氧酵解系统26.体育课程内容选择的首要原则是（）A.趣味性原则B.基础性原则C.与教学目标统一性原则D.地域性原则27.足球比赛中，判罚直接任意球的犯规情形不包括（）A.踢或企图踢对方队员B.跳向对方队员C.阻挡对方队员移动D.手球犯规28.篮球比赛中，当一名球员在场上个人累计犯规达到几次时，会被罚令出场？（）A.3次B.4次C.5次D.6次29.排球比赛中，每队在每局比赛中最多可以请求几次暂停？（）A.1次B.2次C.3次D.4次30.初中阶段学生力量素质发展的敏感期是（）A.10-12岁B.13-17岁C.18-20岁D.21-23岁31.体育教学中，将完整的技术动作分解为若干环节分别进行教学，该方法称为（）A.完整教学法B.分解教学法C.游戏教学法D.竞赛教学法32.运动中大量出汗后，适量补充水分的正确方式是（）A.一次性大量饮用纯净水B.少量多次补充淡盐水C.大量饮用冰镇碳酸饮料D.不需要补充，坚持运动33.下列属于体育学科核心素养中“运动能力”维度具体表现的是（）A.掌握运动技能、提高体能水平、能够组织参与体育赛事B.遵守运动规则、养成锻炼习惯、形成体育品德C.了解健康知识、养成健康行为、具备情绪调控能力D.尊重裁判对手、具备团队意识、正确对待胜负34.组织初中学生进行耐久跑练习时，教师采用“按体能分组、设置不同距离目标”的安排，主要体现的教学原则是（）A.直观性原则B.因材施教原则C.巩固提高原则D.安全第一原则35.学校课余体育训练的根本目的是（）A.培养专业竞技运动员B.增强学生体质、提高运动技术水平、培养体育后备人才C.为学校争取赛事荣誉D.占用学生课余时间，避免校外安全事故单选答案：1.B2.C3.D4.A5.B6.C7.D8.B9.B10.B11.A12.A13.C14.A15.A16.B17.B18.A19.B20.A21.C22.D23.B24.C25.C26.C27.C28.C29.B30.B31.B32.B33.A34.B35.B二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）36.简述运动中出现重力性休克的发病原因、典型症状及现场处理措施。参考答案：（1）发病原因：重力性休克属于运动性晕厥的常见类型，多发生于短跑、中长跑等径赛项目到达终点后即刻停跑的场景；运动时下肢肌肉节律性收缩可辅助静脉血液回流，若到达终点后突然站立不动，下肢毛细血管和静脉失去肌肉收缩的挤压作用，加上血液自身重力作用，大量血液瘀积在下肢血管中，导致回心血量骤减、心输出量下降，脑部出现暂时性供血不足，进而引发晕厥（4分）。（2）典型症状：患者发病前常出现全身乏力、头晕耳鸣、眼前发黑、面色苍白、出冷汗等前驱症状，随后出现意识丧失、肢体瘫软、脉搏细弱、血压下降，醒后常伴随轻微头痛、乏力，一般无其他后遗症（2分）。（3）现场处理措施：①立即将患者平卧，采取足高头低体位，解开衣领、腰带，保持呼吸道通畅，促进下肢血液回流至脑部；②对患者小腿向心脏方向做推揉、按摩，促进血液循环，注意做好保暖；③若患者出现呼吸暂停，立即实施人工呼吸，同时拨打急救电话；④患者苏醒后可给予温糖水补充，嘱其平卧休息，禁止立即站起活动，避免再次晕厥；⑤对于症状较重、意识未快速恢复的患者，及时送医处置（4分）。37.简述体育教学中运用示范法教学的基本要求。参考答案：示范法是体育教学中最常用的直观教学方法，指教师通过具体动作示范帮助学生建立正确的动作表象，运用时需满足以下要求：（1）示范要有明确的目的性：根据教学任务、教学阶段、学生掌握情况选择示范重点，如新授内容重点示范动作完整结构，纠错环节重点示范错误动作与正确动作的对比，避免无目的的随意示范（2分）。（2）示范动作要准确、规范：教师的示范动作要符合技术动作规范，做到动作熟练、轻松、优美，给学生建立正确的动作表象，避免错误示范误导学生（2分）。（3）合理选择示范位置与示范面：根据学生人数、动作特点选择示范位置，保证所有学生都能清晰观察动作；根据动作结构选择正面、背面、侧面、镜面示范，如左右移动类动作采用镜面示范，前后方向发力、动作幅度大的动作采用侧面示范，复杂的武术、体操套路可采用背面示范（3分）。（4）示范要与讲解相结合：示范前、示范过程中配合针对性讲解，引导学生明确观察重点，将直观感知与理性认知结合起来，避免学生仅看“热闹”、未掌握动作本质；同时示范频率要适宜，避免过多示范占用练习时间（2分）。（5）示范要兼顾学生观察角度：针对体能基础弱、理解能力差的学生，可适当放慢示范速度、进行重点环节重复示范，必要时结合慢动作演示、正误对比示范，提升示范效果（1分）。38.简述初中阶段体育与健康课程的基本理念。参考答案：依据2022版义务教育体育与健康课程标准，初中水平四阶段课程基本理念包括四个方面：（1）坚持“健康第一”的指导思想，落实立德树人根本任务：课程以促进学生身心健康发展为核心，融合身体健康、心理健康、社会适应能力培养，将品德教育、健康行为养成贯穿教学全过程，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志（3分）。（2）落实“教会、勤练、常赛”的教学要求，构建一体化课程体系：课程面向全体学生，系统教授运动技能、健康知识，保证充足的课内练习时间，组织常态化的班级、年级体育竞赛活动，实现学、练、赛有机统一，帮助学生掌握1-2项终身受益的运动技能（3分）。（3）以学生发展为中心，尊重学生的主体地位：教学中关注学生个体差异，针对不同体能基础、运动兴趣的学生设计分层教学内容，激发学生参与体育锻炼的内在动机，引导学生从“被动参与”转向“主动锻炼”，培养学生的自主学习、探究学习能力（2分）。（4）注重课程内容的综合性与地域性，拓展课程资源：课程内容融合基本运动技能、体能、专项运动技能、健康教育、跨学科主题学习五大模块，同时结合学校地域特色、师资场地条件开发民族民间体育、新兴体育类课程内容，丰富课程供给，满足学生多样化的体育学习需求（2分）。三、案例分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）39.案例：某初中体育教师教授水平四八年级“排球正面双手垫球”新授课，教学过程如下：首先集合整队、宣布本节课教学内容，安排见习生，随后带领学生绕操场慢跑2圈、做关节操完成准备活动；随后进行技术教学：①教师边讲解边做完整正面双手垫球示范，讲解动作要领为“插、夹、抬”；②组织学生分为四组，两两间隔3米相对站立，每人连续垫20次后交换练习，教师巡回指导；③练习15分钟后，集合进行1分钟垫球计数测试，按垫球数量评定学生本节课成绩，未达到10次的学生课后罚做20个俯卧撑；④剩余5分钟带领学生做拉伸放松，简单总结后宣布下课。课后多数学生反映垫球时手臂疼痛、动作不协调，部分体能较弱的学生全程没有完成合格垫球，产生了对排球学习的畏难情绪。问题：（1）请指出该教师本节课教学设计存在的主要问题（8分）；（2）针对存在的问题提出改进建议（7分）。参考答案：（1）存在的主要问题：①教学目标设置不清晰，未遵循技能形成规律：新授课教学直接从完整示范进入完整练习，未对垫球的手型、击球部位、发力顺序等核心环节进行分解教学，缺乏循序渐进的递进练习设计，导致学生难以建立正确动作动力定型，出现手臂疼痛、动作不协调的问题（2分）。②练习组织方式不科学，未落实因材施教：统一安排连续垫20次的练习要求，没有针对基础薄弱学生设计低难度辅助练习（如固定手型练习、垫固定球练习、自抛自垫练习），导致基础差的学生无法完成练习，产生畏难情绪（2分）。③教学评价方式不合理：新授课结束就采用1分钟计数测试的终结性评价，未关注学生的学习过程与进步幅度，且对未达标的学生采用罚俯卧撑的惩罚方式，违背了体育评价的激励性原则，容易打击学生学习积极性（2分）。④课堂安全与学法指导缺失：教师巡回指导时未及时纠正学生用手腕击球、手臂未夹紧等错误动作，未提醒学生正确的触球部位，是导致学生手臂疼痛的主要原因；同时缺乏对学生的保护帮助、错误动作纠正的针对性指导，练习有效性不足（2分）。（2）改进建议：①优化教学流程，遵循技能形成规律设计递进练习：示范讲解后按“原地模仿手型练习-垫固定球体会击球部位-自抛自垫控制力度-两人一抛一垫配合练习-两人对垫练习”的顺序分层推进练习，逐步提升难度，帮助学生逐步掌握动作（2分）。②实施分层教学，兼顾个体差异：将学生按基础分为基础组、提升组，基础组先完成模仿、固定球、自抛自垫练习，降低练习难度；提升组完成对垫、移动垫球练习，同时安排基础好的学生结对帮扶基础薄弱学生，确保所有学生都能获得成功体验（2分）。③优化评价方式，采用多元评价：新授课评价以观察学生动作规范度为主，结合练习态度、进步幅度进行综合评价，取消惩罚性练习，对动作掌握好、进步明显的学生及时表扬鼓励，激发学习兴趣（1.5分）。④强化巡回指导的针对性：巡回时重点检查学生手型、击球部位、发力动作，及时纠正错误，提醒学生手臂放松、用桡骨内侧平面击球，减少手臂疼痛；练习前组织学生做好手腕、肩带部位的专项准备活动，降低运动损伤风险（1.5分）。40.案例：某初中春季运动会1500米决赛中，初三学生张某跑到最后100米时突然摔倒，出现意识模糊、面色苍白、四肢冰凉症状，现场观赛的学生立即呼叫班主任，班主任赶到后准备扶张某站起来走到医务室，被到场的体育老师及时制止，随后体育老师对张某进行了规范处置，张某最终恢复正常。问题：（1）请分析班主任处置方式的不当之处及可能造成的危害（6分）；（2）如果你是现场的体育教师，应该如何规范开展现场急救（9分）。参考答案：（1）班主任处置的不当之处与危害：①不当之处：在未判断学生意识状态、受伤原因、生命体征的情况下，贸然扶起学生行走，完全忽略了运动性晕厥、运动损伤的急救原则（3分）。②可能造成的危害：若学生为重力性休克，扶起行走会加重大脑供血不足，导致晕厥程度加重，甚至引发跌倒二次损伤；若学生存在运动中骨折、关节脱位，扶拽行走会加重骨折移位，损伤周围血管、神经，增加后续治疗难度；若学生存在运动中心肌供血不足等严重问题，随意搬动会加重心脏负担，甚至引发生命危险（3分）。（2）现场急救流程：①第一时间上前观察环境，排除场地安全隐患，轻拍患者肩膀呼喊患者名字，判断意识状态，同时触摸颈动脉搏动、观察胸廓起伏判断呼吸、心跳情况，立即安排周围学生拨打校医电话与120急救电话，疏散围观学生保持空气流通（3分）。②判断为重力性休克时，立即将患者就地平卧，采取足高头低体位，将下肢抬高15-30度，解开衣领、腰带，保持呼吸道通畅，用干净毛巾擦去患者面部汗液，对下肢向心脏方向做推揉按摩，促进血液回流，注意给患者保暖，可按压人中、合谷穴促进苏醒（3分）。③若患者苏醒，给予温糖水口服，嘱其继续平卧休息15-20分钟，待身体状态平稳后再由校医护送转移至医务室观察，禁止立即站起活动；若患者出现呼吸心跳骤停，立即将患者转移至平整硬地面开展心肺复苏，直到急救人员到场；后续及时通知学生家长，告知学生发病情况与处置过程（3分）。四、教学设计题（本大题1小题，共20分）41.请根据下列材料完成教学设计：教学对象：初中七年级学生（水平四），共40人，学生普遍对篮球运动有较高兴趣，但多数学生未系统学习过篮球运球技术，控球能力较弱，上下肢协调性存在个体差异。教学内容：篮球行进间直线运球（新授课，第一课时）教学条件：标准篮球场2块，标准篮球40个，标志桶12个。要求：写出本节课的教学目标、教学重难点、教学过程（含准备部分、基本部分、结束部分的具体内容、时间安排、练习密度预设、组织形式、教师活动、学生活动），设计不少于3个递进式学练环节，落实“学、练、赛”一体化要求，体现安全教育与分层教学。参考答案：一、教学目标（4分）1.知识与技能目标：90%的学生能够说出篮球行进间直线运球的动作要领，80%的学生能够掌握按拍球部位、手脚协调配合的技术动作，做到运球时眼看前方、不低头，行进间运球连续15米不丢球。2.过程与方法目标：通过分层练习、游戏竞赛等学练方式，发展学生上下肢协调性、灵敏性、手控球能力，提升位移速度与反应能力。3.情感态度与价值观目标：培养学生认真练习的学习态度与团队合作意识，激发对篮球运动的兴趣，养成遵守规则、主动练习的锻炼习惯，形成正确的胜负观。二、教学重难点（2分）教学重点：运球时手按拍球的部位（球的后上方）、按拍球的力度控制，行进间运球的球的落点控制。教学难点：运球时手脚协调配合，运球过程中抬头观察前方，不低头看球。三、教学过程（14分）本节课总时长45分钟，预设练习密度为40%-45%，平均运动心率为120-140次/分钟。1.准备部分（10分钟）（1）课堂常规（2分钟）：集合整队，清点人数，师生问好，宣布本节课教学内容、学习目标与安全注意事项（要求练习时保持安全距离，避免运球碰撞，穿运动鞋参与练习，安排见习生在场地边观察学习）。组织形式：四列横队集合，要求快静齐。（2）热身活动（8分钟）：①绕篮球场边线、端线慢跑2圈（3分钟），跑的过程中教师带领学生做高抬腿、后踢腿、侧滑步的变化跑，提升热身效果；②球性热身操（5分钟）：学生每人1球，成体操队形散开，跟随教师做手指拨球、腰部绕球、膝关节绕球、原地低运球练习，充分活动手腕、肩带、膝关节，熟悉球性，为后续技术学习做好准备。教师活动：带领热身，语言提示动作要领，提醒学生保持练习间距；学生活动：跟随教师完成热身，动作到位，充分活动关节。2.基本部分（30分钟）（1）技术讲解示范环节（4分钟）：教师在队伍前方做完整的行进间直线运球示范，分别做正面、侧面示范，讲解动作要领：运球时上体稍前倾，抬头看前方，手指自然分开，用手指和指根部位触球，掌心空出，按拍球的后上方，球的落点在身体侧前方，高度控制在腰腹位置，运球脚步与按拍球节奏协调配合，做到“走一步按一次球”，避免低头看球、掌心拍球、球落点过远或过近的错误动作。组织形式：四列横队，前两排蹲下，保证所有学生能看清示范。（2）递进式学练环节（18分钟）：①基础练习：原地高、低运球结合慢走运球练习（6分钟）：学生成体操队形散开，间距2米，先做原地高运球（腰腹高度）、低运球（膝盖高度）的转换练习，体会手按拍球的部位与力度；随后听教师口令慢走前进，每走一步按拍一次球，重点体会手脚节奏配合，教师巡回指导，纠正学生掌心拍球、低头看球的错误动作。针对基础较弱的学生，允许先进行原地运球练习，熟练后再尝试慢走运球；基础较好的学生可尝试快走运球。②提升练习：直线运球过标志桶练习（6分钟）：将学生分为4组，每