2026年教师招聘笔试模拟卷100题

2026年教师招聘笔试模拟卷100题第一部分单项选择题（共70题）教育学是研究教育现象和教育问题，揭示______的科学。

A.教学艺术B.教育规律C.学校管理流程D.心理咨询技术《学记》“建国君民，教学为先”主要说明教育与______的关系。

A.人口数量B.文化传统C.政治治理D.地理环境认为教育起源于动物界生存本能，把教育过程生物学化的理论是______。

A.生物起源说B.劳动起源说C.

心理起源说D.交往起源说教育可以超前于经济发展，也可能滞后于经济发展，这体现教育的______。

A.永恒性B.相对独立性C.历史性D.生产性小学阶段以具体形象思维为主，中学阶段抽象逻辑思维快速发展，教学不能“一刀切”，主要依据个体身心发展的______。

A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.阶段性在影响个体身心发展的因素中，起主导作用的是______。

A.遗传因素B.学校教育C.环境熏陶D.同伴群体教育目的层次结构中，最具体、最直接、可操作性强的是______。

A.国家教育目的B.各级各类学校培养目标C.课程目标D.教学目标我国确立教育目的的理论基础是______。

A.马克思主义关于人的全面发展学说B.实用主义教育理论

C.要素主义课程理论D.永恒主义教育观美育中，最高层次的任务是培养学生______的能力。

A.感受美B.鉴赏美C.表现与创造美D.回避丑我国现行学制更接近______。

A.单轨制B.分支型学制C.双轨制D.无学制制度化教育成熟的主要标志是______。

A.学校出现B.教师职业出现C.近代学校教育系统的形成/学制的建立D.文字产生教师处理课堂突发状况体现的教育机智，说明教师劳动具有______。

A.示范性B.长期性C.连续性D.创造性教师通过日常教学反思、课例研究和同伴互助不断更新实践性知识，属于教师专业发展的______取向。

A.理智取向B.实践—反思取向C.技术训练取向D.文凭取向教育公平的基本要求是保障公民依法享有平等的______。

A.受教育机会B.择校特权C.升学结果D.考试加分教育史上，较早把“课程”作为专门术语讨论的是______。

A.孔子B.赫尔巴特C.斯宾塞D.夸美纽斯课程方案要解决的核心问题是______。

A.学校应开设哪些科目及课时安排B.教师怎样写教案

C.学生怎样记笔记D.教室怎样排座位课程标准的核心与灵魂是______。

A.教材目录B.课程目标C.课后习题D.板书样式教材的主体和核心通常是______。

A.教科书B.课程表C.考试卷D.活动照片“过程与方法”目标更强调引导学生学会学习、经历和体验，核心指向是______。

A.记住结论B.机械模仿C.放弃思考D.掌握学习过程与方法、形成能力《义务教育课程方案（2022年版）》强调跨学科主题学习，原则上各门课程用不低于______课时设计跨学科主题学习。

A.5%B.10%C.20%D.50%学校实现教育目的的基本途径，也是学校中心工作的是______。

A.后勤服务B.行政评比C.教学D.校园绿化教学过程在本质上是______。

A.一种特殊的认识过程B.单纯训练肌肉的过程

C.教师单向灌输过程D.学生自发活动过程杜威提倡的教学“新三中心”是______。

A.教师、教材、课堂B.教师、书本、考试

C.教材、分数、纪律D.儿童、经验、活动贯彻直观性原则最关键的是______。

A.直观教具越贵越好B.课件越炫越好

C.根据教学需要恰当选择直观手段并与语言讲解结合D.用直观取代思考《学记》“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现的教学原则是______。

A.巩固性原则B.启发性原则C.量力性原则D.思想性原则“不陵节而施”体现的教学原则是______。

A.循序渐进原则B.直观性原则C.因材施教原则D.巩固性原则教师对同样学力基础不同、兴趣差异明显的学生提出不同学习任务，主要依据是______。

A.顺序性B.阶段性C.互补性D.个体差异性在教学过程中进行，目的在于及时了解学习进展并调整教学的测验属于______。

A.诊断性评价B.终结性评价C.形成性评价D.选拔性评价德育过程的基本矛盾是______。

A.学生与教材内容之间的矛盾

B.社会通过教育者向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾

C.教师与家长之间的矛盾

D.考试分数与兴趣之间的矛盾在知、情、意、行诸要素中，衡量个体品德水平高低的重要标志是______。

A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为对学生循循善诱、以理服人、以情动人，提高其道德认识，体现的德育原则是______。

A.疏导原则B.惩罚原则C.放任原则D.标签原则马卡连柯“要尽量多地要求一个人，也要尽可能尊重一个人”体现德育原则中的______。

A.教育影响一致原则B.因材施教原则

C.尊重信任与严格要求相结合原则D.集体教育原则教师利用学生身上的积极因素克服消极因素，实现扬长避短，体现的是______。

A.导向性原则B.依靠积极因素克服消极因素原则

C.知行统一原则D.正面教育原则学校文化、师生关系、教室布置对学生产生潜移默化影响，主要运用的德育方法是______。

A.情感陶冶法B.说服教育法C.品德评价法D.榜样示范法通过委托学生完成服务性任务、组织公益活动和行为训练来培养品德，属于______。

A.讲授法B.记忆训练C.机械背诵D.实际锻炼法班集体形成的基础是______。

A.班主任个人魅力B.明确的共同奋斗目标

C.严格的批评制度D.频繁的排名考试班主任工作的中心环节是______。

A.批评违纪学生B.收费管理C.组织和培养班集体D.制作表格班级管理模式中，由管理学家德鲁克提出、强调以自我管理为核心的是______。

A.目标管理B.权威管理C.随意管理D.惩罚管理科学心理学诞生的标志性事件是______。

A.柏拉图出版《理想国》B.冯特1879年在莱比锡大学建立心理学实验室

C.孔子创办私学D.夸美纽斯写成《大教学论》下列选项中，不属于心理过程的是______。

A.认知过程B.情感过程C.意志过程D.注意状态同一扇门，在近处看起来大，在远处看起来小，但我们仍知觉为一扇门，这体现知觉的______。

A.选择性B.理解性C.恒常性D.整体性短时记忆的容量大约为______。

A.3±2个组块B.7±2个组块C.15±2个组块D.无限制艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘进程是______。

A.先快后慢、不均衡B.先慢后快C.匀速遗忘D.永不遗忘学习程度达到刚能背诵后再继续学习的“过度学习”，一般最适宜的程度是______。

A.100%B.110%C.120%D.150%左右马斯洛需要层次理论中，属于成长性需要的是______。

A.安全需要B.归属与爱的需要C.尊重需要D.自我实现需要耶克斯—多德森定律表明，动机强度与学习效率的关系大致呈______。

A.线性越高越好B.倒U形曲线

C.完全无关D.越低越好若学生把考试失败归因为“努力不够”，从韦纳归因理论看，该归因属于______。

A.外部、稳定、不可控B.内部、不稳定、可控

C.内部、稳定、不可控D.外部、不稳定、不可控班杜拉认为，影响自我效能感形成的最重要最直接因素是______。

A.他人外貌B.天气好坏C.个体自身行为的成败经验D.教材厚薄桑代克提出的三大学习规律不包括______。

A.准备律B.效果律C.练习律D.顿悟律学生按时完成作业后得到表扬，今后按时完成作业的概率增加，这属于______。

A.正强化B.消退C.惩罚D.负迁移布鲁纳认为，学习的实质是主动形成______。

A.刺激—反应联结B.机械习惯C.惩罚体验D.认知结构奥苏贝尔认为，有意义学习得以发生的首要主观条件是学习者具有______。

A.有意义学习的心向B.强制性记忆习惯

C.机械复述策略D.回避困难的动机儿童先学汉语拼音，再学英语字母时受到先前拼音读音干扰，这属于______。

A.正迁移B.零迁移C.顺向负迁移D.一般迁移技能练习中期出现进步暂时停顿甚至略有下降的现象称为______。

A.高原现象B.关键期C.感觉适应D.从众现象国家教育制度的核心与主体是______。

A.考试制度B.学校教育制度/学制C.人事制度D.财政制度义务教育最本质的特征是______。

A.强制性B.选择性C.营利性D.随意性《义务教育法》规定，凡年满______周岁的儿童，其父母或其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备地区的儿童，可以推迟到______周岁。

A.五；六B.六；七C.七；八D.八；九《中华人民共和国教师法》施行时间是______。

A.1993年10月31日B.1993年1月1日C.1994年10月31日D.1994年1月1日依据《教师法》，受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，______。

A.仍可取得教师资格

B.不能取得教师资格；已经取得的，丧失教师资格

C.可以取得但不得晋升职称

D.可临时任教《未成年人保护法》要求学校建立的最直接针对校园欺凌的制度是______。

A.招生考试制度B.校服采购制度C.学生欺凌防控工作制度D.假期旅游制度七岁儿童在学校被推跌倒受伤，学校主张自己无责，应承担的责任归责原则是______。

A.过错推定责任B.无过错责任C.公平责任D.绝对免责校外人员闯入校园打伤学生，学校未尽到管理职责的，依法承担______。

A.全部责任B.与侵权人同等按份责任C.不承担责任D.相应补充责任，承担责任后可追偿依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，下列做法错误的是______。

A.指派学生对其他违纪学生实施体罚

B.对轻微违纪学生进行点名批评

C.安排违纪学生做力所能及班级公益服务

D.对严重违纪且屡教不改学生依规实施停课停学教师收受家长购物卡后为其子女调换座位，直接违反教师职业行为准则中的______要求。

A.终身学习B.爱国守法C.廉洁自律/规范从教D.语言规范教师职业道德中，被视为教师区别于其他职业道德的显著标志的是______。

A.爱岗敬业B.为人师表C.严谨治学D.依法执教家长焦虑地说：“孩子成绩下滑，都是老师没教好。”教师最适宜的回应是______。

A.反驳：“全是你们家庭问题。”

B.沉默并挂断电话

C.承诺：“保证下次全班第一。”

D.先接纳焦虑、共情，再客观反馈课堂表现与作业证据，明确家校分工与合作建议“双减”背景下，学校作业管理不正确的是______。

A.严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业

B.控制作业总量和时长

C.提高作业设计质量

D.鼓励家长逐题批改并签字《深化新时代教育评价改革总体方案》明确“十不得一严禁”，其中不包括______。

A.不得下达升学指标或以中高考升学率考核学校教师

B.不得将升学率与评优评先简单挂钩

C.可以公布、宣传、炒作中高考状元和升学率

D.严禁违规公布学生成绩排名等加重应试倾向的做法《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》强调，建设教育强国必须回答好的根本问题是______。

A.学校规模如何扩大

B.培养什么人、怎样培养人、为谁培养人

C.教材如何统一

D.考试如何取消教育家精神中，“言为士则、行为世范”对应的是______。

A.心有大我、至诚报国的理想信念

B.启智润心、因材施教的育人智慧

C.乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心

D.言为士则、行为世范的道德情操第二部分多项选择题（共30题）教育的社会属性一般包括______。

A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.长期性《学记》中的教学思想包括______。

A.“虽有嘉肴……教学相长”B.“教也者，长善而救其失者也”

C.“独学而无友，则孤陋而寡闻”主张封闭自学D.“时教必有正业，退息必有居学”关于影响个体身心发展的因素，正确的有______。

A.遗传素质为发展提供物质前提和可能性

B.环境使遗传提供的可能性变为现实

C.学校教育在个体发展中起主导作用

D.主观能动性无足轻重教育目的的功能包括______。

A.导向功能B.只是装饰功能C.激励与评价功能D.调控与选择功能素质教育的基本内涵包括______。

A.面向全体学生B.促进学生全面发展C.以考试分数为唯一标准D.以创新精神和实践能力培养为重点现代教师角色包括______。

A.教师只是教材权威的唯一解释者

B.学生学习的促进者与示范者

C.教育教学的研究者与课程建设者

D.学生心理发展的引导者和合作伙伴课程资源包括______。

A.教材和课程标准

B.学生经验、教师经验

C.只存在于课堂内的文本

D.社区资源、场馆资源、网络数字资源综合实践活动的特点包括______。

A.具有必修课程属性

B.强调研究性学习、社会实践、服务学习等综合实践

C.注重过程、经验、探究与责任担当

D.课外兴趣小组可以完全替代贯彻启发性教学原则的要求有______。

A.调动学生学习的主动性、积极性

B.设置问题情境，引发认知冲突

C.教师把所有答案直接告知，效率最高

D.鼓励学生独立思考、合作探究，允许试错与表达上好一堂课的基本要求包括______。

A.教学目标明确、教学内容正确

B.只要完成教学进度，不必关注效果

C.教学方法适合学生，课堂组织严密

D.关注学生差异与课堂生成，气氛积极“双减”背景下作业管理要求包括______。

A.作业越多越好

B.分层、弹性、个性化设计，提高质量

C.教师及时批改、反馈、讲评并加强答疑

D.不得要求家长检查批改作业德育方法包括______。

A.说服教育法B.榜样示范法C.严厉体罚应作为首选D.实际锻炼法贯彻教育影响一致性与连贯性原则要求______。

A.协调学校、家庭、社会教育影响

B.班主任、科任教师、管理人员形成育人合力

C.德育工作按学段特点系统连贯安排

D.各科教师可以各吹各调组织和培养班集体的主要做法包括______。

A.确立共同奋斗目标

B.所有事务都由班主任一人包办

C.建立班级制度，开展多样教育活动

D.培养正确舆论和良好班风对暂时落后学生的个别教育应做到______。

A.尊重人格，保护自尊心

B.善于发现闪光点，增强自信

C.公开羞辱，以耻促学

D.因材施教，反复抓、抓反复，协同家庭容易引起无意注意的条件包括______。

A.刺激越强越夸张越好，可以无限增强

B.刺激物的新颖性、对比、活动变化

C.刺激与个体需要、兴趣、经验的关联

D.个体情绪、期待、健康状态等主观因素常见感觉现象包括______。

A.感觉适应B.感觉对比C.感觉后效都是疾病表现D.联觉影响遗忘的因素包括______。

A.学习材料的意义与性质

B.材料数量和学习程度

C.情绪、动机、态度

D.遗忘进程先慢后快促进知识保持的策略有______。

A.深度加工与精细加工

B.机械重复次数越少越好

C.组块化、组织化编码

D.及时复习、分散复习与合理过度学习促进学习迁移的教学措施包括______。

A.精选教材，突出基本概念与原理

B.合理编排教学内容，体现结构化

C.避免真实情境应用，以免出错

D.教授学习策略，提高概括和元认知水平激发学习动机的措施包括______。

A.创设问题情境，实施启发教学

B.动机越低，效率越高

C.妥善进行反馈与归因训练

D.正确运用奖励惩罚，提升自我效能感矫正学生品德不良行为可采取______。

A.消除疑惧心理与对立情绪，建立信任

B.保护自尊，培养集体荣誉感

C.提高辨别是非能力，锻炼抗诱惑意志

D.当众羞辱，以形成震慑处理课堂问题行为应坚持______。

A.当场停课赶出教室是最优方法

B.以预防为主，建立清晰课堂规则

C.采用最小干预原则，优先非言语提示

D.课后个别了解原因，开展教育与辅导学生伤害事故责任认定中，可能成为责任或相关责任主体的有______。

A.未尽到教育管理职责的学校

B.执行职务行为中存在过错的教师

C.未尽监护职责的监护人

D.第三人致害时学校必然无任何责任教师申诉制度的基本内容包括______。

A.教师对学校或有关机构处理不服，可依法申诉

B.对政府有关部门侵犯教师合法权益的行为，可向同级或上级教育行政部门申诉

C.有关部门应在法定期限内作出处理，不得打击报复

D.教师申诉必须先经媒体曝光才会受理《未成年人保护法》“网络保护”相关正确做法有______。

A.网络产品和服务提供者应建立防沉迷制度

B.学校应开展网络素养教育，指导合理使用网络

C.网络游戏等服务提供者应限制未成年人与其年龄、民事行为能力不符的付费消费

D.平台可放任未成年人彻夜直播打赏保障学生平等受教育权与资助的正确做法有______。

A.健全国家奖助学金、助学贷款等制度

B.落实义务教育阶段“两免一补”等政策要求

C.保障随迁子女、家庭经济困难学生平等入学

D.可设置户籍、财产歧视性入学门槛对违反教师职业行为准则的教职工，可依法依规采取的措施包括______。

A.一律庇护，不公开任何事实

B.视情节给予批评教育、诫勉谈话、警告、记过、降低岗位等级、撤销职务、解除聘用合同等处理

C.情节严重、影响恶劣的，撤销教师资格

D.涉嫌违法犯罪的，移送司法机关幼儿园保教工作的正确要求有______。

A.坚持保教结合，保障幼儿安全健康

B.以游戏为基本活动

C.防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向

D.大班应系统提前讲授小学拼音、奥数并频繁考试新时代强教必先强师，弘扬教育家精神要求广大教师______。

A.坚定心有大我、至诚报国的理想信念

B.陶冶言为士则、行为世范的道德情操

C.涵养启智润心、因材施教的育人智慧，秉持勤学笃行、求是创新的躬耕态度

D.勤修乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，树立胸怀天下、以文化人的弘道追求参考答案与解析一、单项选择题答案速查1—10：BCABDBDACB

11—20：CDBACABADB

21—30：CADCBADCBD

31—40：ACBADBCABD

41—50：CBADDBBCDA

51—60：DACBBACDBC

61—70：ADACBDACBD二、单项选择题简析B

教育学对象：教育现象与教育问题，任务是揭示教育规律。A“艺术”只偏技能，C、D过窄。C

“建国君民，教学为先”强调教育服务政治治理与人才养成。A

生物起源说把教育归为本能，利托尔诺、沛西能为代表；劳动起源说才是马克思主义基本立场。B

教育与政治经济发展不完全同步，体现相对独立性；也含历史继承性与质的规定性。D

“不能一刀切”对应阶段性：不同年龄阶段任务、方式、重点不同。顺序性强调“由低到高”，不要混。B

学校教育在年轻一代发展中起主导作用；遗传是前提，环境是条件，主观能动性是动力。D

教学目标是课程目标在课堂层面的具体化，最可操作。A

马克思主义关于人的全面发展学说是我国教育目的理论基础。C

美育任务由感受、鉴赏到表现、创造逐步提升，创造美是最高层次。B

我国现行学制具有分支型特征，即基础教育后分化，兼有单轨普及与分支选择特点。C

学校出现是制度化萌芽的重要事件；制度化教育成熟标志是近代学校教育系统形成，核心是学制。D

教育机智是在复杂情境中创造性处理问题，集中体现教师劳动创造性。B

实践—反思取向强调在真实教学情境中反思、改进和建构实践性知识。A

教育公平首先是机会公平，即平等入学与同等发展条件；不保证结果完全相同。C

斯宾塞在《什么知识最有价值》中使“课程”作为专门问题受到重视。A

课程方案/教学计划核心为课程设置、课时与学年学周安排。B

课程目标规定本课程期望达成的学习结果，是教材编写、教学实施和评价依据。A

教科书是系统反映学科内容的教学用书，是教材主体。D

过程与方法强调学生经历学习过程、掌握方法、形成能力，而非只记结论。B

2022年版义务教育课程方案要求跨学科主题学习原则上不低于10%课时。C

教学是学校教育的基本途径和中心工作，但不是唯一途径。A

教学过程是有领导、有组织、以间接经验为主并促进发展的特殊认识过程。D

杜威反对赫尔巴特“教师中心、教材中心、课堂中心”，主张儿童、经验、活动。C

直观是手段不是目的，应与讲解、思考结合，防止为直观而直观。B

引导而不牵拉、鼓励而不压抑、开导而不直接给答案，体现启发性。A

“不陵节而施”即不超越学习阶段顺序，是循序渐进原则。D

差异教学、分层任务、个别辅导的依据是个体差异性。C

形成性评价嵌入教学过程，反馈调节；诊断性在学前，终结性在阶段末。B

德育过程基本矛盾是外部社会要求与内部已有品德水平之间的矛盾。D

道德认识是基础，行为是外显标志；没有行为改变，德育难以确认。A

疏导即疏通引导、摆事实讲道理，而非压制。C

马卡连柯名言体现尊重信任与严格要求相统一。B

长善救失，依靠积极因素克服消极因素。A

潜移默化、环境陶冶、人格感化属情感陶冶法；与榜样“明示模仿”不同。D

委托任务、公益服务、训练活动是实际锻炼法。B

共同目标是班集体形成基础；正确舆论和良好班风是成熟重要标志，题干问“基础”。C

班主任前提是了解学生，中心环节是组织和培养班集体。A

目标管理由德鲁克提出，强调自我控制与目标分解。B

1879年冯特建立心理学实验室，标志科学心理学独立。D

注意是心理活动对对象的指向与集中，是伴随状态而非独立心理过程。C

大小、形状、明度、颜色随距离变化仍保持稳定知觉，为恒常性。B

短时记忆容量约7±2个组块，通过组块可扩大有效容量。A

遗忘先快后慢、不均衡，提示及时复习。D

学习程度达到150%左右通常效果较好；过度学习不是越多越好。D

缺失性需要含生理、安全、归属爱、尊重；自我实现属成长性需要。B

中等强度动机最有利；难任务最佳动机偏低，易任务最佳动机偏高。B

努力是内部、不稳定、可控归因，最有利于后续动机。C

成败经验对自我效能感影响最直接；替代经验、言语劝说、情绪唤醒也有影响。D

桑代克三律为准备律、练习律、效果律；顿悟律是苛勒完形—顿悟说。A

呈现愉快刺激以增进行为是正强化；负强化是撤除厌恶刺激。D

布鲁纳强调学科基本结构、直觉思维和发现学习。A

有意义学习条件：学习材料有逻辑意义；学习者具有有意义学习心向；具备适当旧知并主动作用。C

先前学习对后继学习产生干扰且为消极影响，是顺向负迁移。A

高原现象是技能练习中暂时停顿，常与疲劳、方法固化、动机波动有关。B

学校教育制度简称学制，规定各级各类学校性质、任务、入学条件、修业年限及关系，是教育制度核心。A

义务教育具有强制性、普及性、免费性、公益性和统一性，强制性是最本质特征。B

法定入学年龄为六周岁；条件不具备地区儿童可推迟到七周岁。D

《教师法》1993年通过，1994年1月1日起施行。B

被剥夺政治权利或故意犯罪受有期徒刑以上刑事处罚者，不能取得教师资格；已取得的依法丧失。C

学校应建立学生欺凌防控工作制度，开展防治教育、排查、报告、处置和辅导。A

无民事行为能力人在校受害，教育机构须证明已尽教育管理职责，否则担责，即过错推定。D

第三人致害原则上由第三人担责；教育机构未尽管理职责承担相应补充责任，担责后可追偿。A

教育惩戒严禁指派学生惩戒其他学生，也禁止击打刺扎、辱骂歧视、刻意孤立、因情绪好恶惩戒等。C

利用从教便利谋取私利、收受财物、借座位等资源交易，直接触碰廉洁自律/规范从教底线。B

为人师表是教师职业区别于其他职业的显著标志，强调以身立教。D

高质量家校沟通应先共情、再证据化反馈、再明确分工与合作，避免对立和空口承诺。A

双减明确不给家长布置或变相布置作业，不得要求家长检查、批改作业。C

评价改革明确不得公布、宣传、炒作中高考状元和升学率；C是反向错误表述。B

教育强国建设围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”展开，落实立德树人。D

“言为士则、行为世范”对应高尚道德情操；注意区分理想信