小学道德与法治一年级上册“手拉手 交朋友”教学设计

小学道德与法治一年级上册“手拉手交朋友”教学设计一、教材解析与设计理念本课统编版小学道德与法治一年级上册第二单元“校园生活真快乐”中的重要组成部分，处于儿童从家庭生活向集体生活过渡的关键节点。一年级新生入学后，最迫切的现实需求是建立新的人际联系，感受到集体归属感。本课以“手拉手交朋友”为载体，旨在引导学生认识到朋友是生活中重要的存在，交朋友需要真诚、友善与尊重，初步掌握一些交朋友的基本方法。教学设计坚持以学生发展为本，遵循一年级学生以具体形象思维为主、注意力不易持久、好动爱模仿的年龄特征。整体设计理念体现三个结合：一是将抽象的社交原则与具体的生活情境相结合，让学生在熟悉的场景中感知友爱的意义；二是将教师引导与学生自主探究相结合，通过角色扮演、游戏体验、小组讨论等方式让学生真正成为课堂的主人；三是将知识传授与情感熏陶相结合，不仅让学生知道怎么交朋友，更让他们在活动过程中体验交朋友的快乐，萌生对同伴的关爱之情。二、学情分析一年级学生在入学前主要生活在家庭中，与同龄伙伴的交往经验相对不足。部分学生在幼儿园阶段有过集体生活经验，具备初步的社交意识；但也有相当一部分学生性格内向，不敢主动与他人交流，或者在交往中出现以自我为中心、不懂得分享等问题。同时，由于刚进入小学，面对新环境、新同学，不少学生存在一定的不安全感，急需找到新朋友，建立新的情感依托。在认知层面，学生对“朋友”的概念理解较为模糊，多停留在“一起玩”的表层；在能力层面，学生虽有一定的模仿能力，但缺乏具体的交往技巧，遇到问题时往往不知所措。因此，教学需要从学生已有经验出发，通过直观生动的方式，帮助学生厘清朋友的内涵，掌握交朋友的具体方法，并在实践体验中提升社交能力。三、教学目标知识目标：知道朋友是生活中重要的伙伴，理解真诚、友善、尊重是交朋友的基础；了解一些交朋友的基本方法，如主动问好、一起游戏、分享物品、帮助他人等。能力目标：能够在模拟情境和实际生活中运用交朋友的方法，尝试主动与同伴交流，初步学会处理交往中遇到的小问题。情感态度价值观目标：喜欢交朋友，愿意与同伴友好相处，体验交友的快乐，感受友情的温暖，萌生关爱同伴、珍视友谊的情感。四、教学重难点教学重点：理解朋友的意义，初步掌握交朋友的方法。教学难点：能够在真实或模拟情境中灵活运用交友方法，体会交友过程中的真诚与友善。五、教学准备教师准备：制作多媒体课件，包含情境图片、儿歌音频、交朋友情境视频片段；准备“友谊卡”“友谊手环”等手工材料；布置教室环境，设置“交友角”。学生准备：每人准备一张自己的生活照或一件喜欢的小物品；制作简单的姓名卡。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣课堂伊始，教师播放儿歌《找朋友》，并伴随欢快的音乐节奏做简单的律动。学生跟着音乐边唱边做动作，在轻松愉快的氛围中迅速进入学习状态。儿歌结束后，教师亲切地提问：“小朋友们，刚才我们唱的这首歌叫什么呀？歌里的小朋友是怎么找到好朋友的？”学生自由发言后，教师顺势引导：“是啊，在校园里，我们除了老师，最想交到的就是好朋友了。今天我们就一起来学习——手拉手，交朋友。”设计意图：一年级学生以形象思维为主，欢快的儿歌和律动能够迅速吸引学生的注意力，营造轻松愉悦的课堂氛围，同时在熟悉的旋律中自然引出课题，降低学生对新知的陌生感。（二）初步感知，体会朋友的意义教师出示一幅校园生活情境图：几个小朋友一起在操场上踢球，有的在跳绳，有的在看书，他们脸上都洋溢着开心的笑容。教师引导学生观察图片并思考：“图中的小朋友们在做什么？他们看起来心情怎么样？你觉得他们为什么会这么开心？”学生交流汇报后，教师小结：“和好朋友在一起，我们能一起游戏、一起分享、一起克服困难，会感到非常快乐。朋友就像我们生活中的小帮手，能让我们每天都开开心心的。”紧接着，教师讲述一个温暖的小故事：班级里的小红同学刚转学来到新学校，感到很孤独。后来，同桌小明主动向她问好，邀请她一起做游戏，还把自己的彩色笔借给她画画。慢慢地，小红交到了很多朋友，每天都高高兴兴地去上学。教师讲完故事后提问：“小明是怎么成为小红的好朋友的？如果你是小红，你会怎么感谢小明？”学生小组讨论后，教师引导学生认识到：主动关心他人、热情帮助他人，能让我们交到更多的好朋友，也能让自己感到快乐。设计意图：通过直观的图片和生动的小故事，让学生感受到朋友带来的快乐和温暖，初步理解朋友的含义——朋友就是能和我们一起玩耍、互相帮助、让彼此感到开心的人。（三）游戏体验，掌握交友方法这是本课的核心环节，教师通过“交朋友大闯关”的形式，设置三个层层递进的关卡，让学生在游戏体验中掌握交朋友的具体方法。第一关：微笑问好，主动出击教师设置“问候大考验”情境：如果你在走廊上遇到一个不认识的同学，你想和他成为朋友，第一步该怎么做呢？教师先示范如何礼貌问好：“你好，我是xx，很高兴认识你！”并配以微笑的表情和恰当的肢体语言。然后请学生同桌之间互相练习，要求声音响亮、态度真诚、面带微笑。接着开展“找朋友”活动：学生拿着自己准备的姓名卡，在轻快的背景音乐下自由走动，主动与想要认识的同学握手问好，互相介绍自己的名字和兴趣爱好。音乐停止后，每位学生找到一位新朋友，并和他坐在一起。教师采访几位学生：“你是怎么介绍自己的？对方说了什么？你现在感觉怎么样？”引导学生体验主动问好带来的愉悦感。设计意图：问好是交朋友的第一步，也是最基本的方法。通过亲身实践，让学生克服胆怯心理，体会主动交往的乐趣。第二关：友好互动，合作游戏教师出示“搭积木”情境图：两个小朋友一起搭积木，一个负责搭建底部，一个负责摆放顶部，他们配合得很默契。教师提问：“他们为什么能一起玩得这么开心？在游戏中，我们应该怎么做才能让大家都高兴？”学生小组讨论后，教师归纳：一起游戏时要遵守规则，不争抢玩具；多商量，多配合；当别人玩得好时，要及时称赞；当别人遇到困难时，要主动帮忙。随后开展“两人三足”小游戏：每两位新交朋友的学生组成一组，将相邻的两条腿绑在一起，一起从起点走向终点。教师讲解游戏规则，强调合作的重要性。学生分组比赛，教师观察学生的合作情况，及时表扬合作默契的小组，引导学生说出自己在游戏中的感受。游戏结束后，教师请获胜小组分享经验：“你们是怎么配合的？对方做得不好的时候，你们是怎么做的？”通过交流，让学生懂得合作游戏中需要互相体谅、互相鼓励。设计意图：游戏是儿童最喜欢的活动形式，也是学习交往技巧的最佳途径。通过“两人三足”这一需要密切配合的游戏，让学生在实践中体验合作的重要性，掌握与同伴友好互动的方法。第三关：分享关爱，传递温暖教师讲述“小熊请客”的故事：小熊过生日，邀请了好多小伙伴来家里玩。小兔子带来了一篮子自己最爱吃的胡萝卜，小猴子带来了自己亲手摘的桃子，小松鼠带来了松果蛋糕……大家一起分享美食，度过了一个难忘的生日。故事讲完后，教师提问：“小伙伴们为什么要带礼物来？他们为什么会这么开心？”引导学生明白：分享不仅能给别人带来快乐，也能让自己感到幸福。接着开展“分享小达人”活动：每位学生拿出自己准备的小物品或小零食，与新认识的朋友交换或共同分享。教师提醒学生分享时要大方、有礼貌，接受分享时要表示感谢。分享活动结束后，教师请学生谈谈分享的感受：“你分享了什么？对方说了什么？你心里是什么感觉？”让学生在真实的分享中体验友情的温暖。最后，教师引导学生总结交朋友的好方法，并将方法编成朗朗上口的儿歌：交朋友，要主动，微笑问好记心中。玩游戏，守规则，互帮互助乐无穷。有好东西，一起分，分享快乐友谊长。设计意图：分享是友情的催化剂。通过故事和实践活动，让学生认识到分享的重要性，体会分享带来的双重快乐，在潜移默化中培养乐于分享的品质。（四）情感升华，深化友谊主题教师播放同学们在校园里一起玩耍、共同成长的短视频：有一起读书的、一起打扫卫生的、一起表演节目的、一起过六一儿童节的……每一幅画面都充满了欢笑与温暖。视频结束后，教师动情地说：“小朋友们，你们看，在我们的校园里，朋友无处不在。和朋友在一起，我们学会了勇敢，学会了分享，学会了关爱，学会了成长。朋友就像一盏盏小灯，照亮我们的童年时光。”随后，教师指导学生制作“友谊卡”：在彩色卡纸上画下自己和新朋友的合像，或者写下想对朋友说的话，然后互相赠送。学生们拿着自己制作的友谊卡，脸上洋溢着幸福的笑容。设计意图：通过视频唤起学生对校园生活的美好回忆，激发珍惜友谊的情感；通过亲手制作友谊卡，让友情的种子在学生心中生根发芽。（五）课堂小结，拓展延伸教师带领学生回顾本节课学到的交友方法，号召大家在日常生活中主动交朋友，珍惜每一位小伙伴。布置课后任务：每天至少主动和一位同学打招呼；在校园里和同伴友好相处一周；下周班会上分享自己交到的新朋友和发生的友谊小故事。设计意图：课堂学习只是起点，真正的成长在于日常实践。通过课后任务，将课堂所学延伸到学生的实际生活中，让交友的热情持续升温，让友爱的品质在生活中落地生根。七、板书设计黑板中央写上课题“手拉手交朋友”，左侧画两个手拉手的小人，右侧分三行呈现交友方法：主动问好友好合作分享关爱八、教学反思本课教学以一年级学生的认知特点和心理需求为出发点，通过情境导入、故事感悟、游戏体验、情感升华等环节，让学生在轻松愉快的氛围中理解朋友的意义，掌握交友的方法。教学过程中，充分尊重学生的主体地位，让学生在看一看、说一说、玩一玩、做一做中主动探究、积极体验。三个“闯关”环节的设计层层递进，符合学生的认知规律，让学生在玩中学、学