小学心理健康教育-人际交往-《我和新朋友》【教案】

小学心理健康教育-人际交往-《我和新朋友》【教案】一、教材分析（一）教材定位1.本课程严格对标《义务教育心理健康教育课程标准（2022年版2026年修订）》第二学段（3-4年级）人际交往领域的核心素养要求，聚焦“主动交往、真诚待人”的核心目标，选自通用版小学心理健康教育三年级上册第二单元“人际碰碰车”模块第2课时，是中段人际交往主题的开篇内容。（1）依据中国教育科学研究院2025年发布的《小学中段学生人际适应现状调研报告》，覆盖全国12个省（自治区、直辖市）32176名三年级学生的调研数据显示，41.7%的学生存在“主动交友意愿强烈但缺乏具体方法”的困扰，18.2%的学生在升入中段后1个月内未建立稳定的同伴互动关系，12.4%的学生曾因为交友方式不当遭到同伴排斥，本课程的设置正是为了回应学生的真实成长需求，降低中段学生的人际适应焦虑。（二）内容架构1.教材内容按照“体验—感知—实践—迁移”的逻辑编排，设置了游戏导入、情境辨析、方法提炼、模拟演练四个核心板块，没有抽象的理论讲授，全部以学生身边的真实校园场景为载体，符合中段学生“做中学”的认知规律。（1）从单元逻辑来看，本课时上承第一单元“自我认知”主题中“接纳自我、展现自我”的内容，下接“同伴冲突化解”“团队合作”等人际交往高阶内容，是帮助学生搭建从“自我”走向“他人”的人际桥梁的关键节点，既帮助刚升入中段的学生适应新班级、新同伴的环境变化，也为后续高段的深度人际交往能力培养筑牢基础。（三）育人价值1.本课程跳出“教学生懂道理”的传统德育逻辑，聚焦心理健康核心素养中的“人际交往与社会适应”维度，不仅教给学生可操作的交友技巧，更注重培养学生的交往勇气、共情能力与边界意识，帮助学生减少校园孤独感，构建温暖、支持性的同伴关系，从源头减少校园欺凌、人际焦虑等问题的发生。二、学情分析（一）认知发展特征1.本课程授课对象为小学三年级学生，年龄集中在8-9岁，正处于具象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对“朋友”的认知仍停留在“一起玩、能分享零食玩具”的表层，无法自主系统梳理人际交往的有效方法，遇到交友挫折时容易出现片面化归因，比如将“对方没回应自己的招呼”归因为“大家都不喜欢我”，进而产生自我否定情绪。（二）行为表现特点1.三年级学生的交往主动性存在显著个体差异：日常班级场景中约30%的学生属于主动发起型，能主动和陌生同伴打招呼、邀请别人一起游戏；约50%的学生属于被动等待型，内心想交朋友但不会主动开口，只会等别人来找自己；约20%的学生属于回避退缩型，在人多的场景下会紧张、躲闪，不敢和同伴对视，甚至会用故意打闹、抢东西等不恰当的方式吸引别人注意，反而引起同伴反感。（1）从行为学习的特点来看，该年龄段学生的模仿能力强，对游戏、角色扮演等活动形式接受度高，只要方法足够具体、可操作，学生能快速将技巧迁移到真实场景中，但对“要礼貌”“要大方”这类抽象要求的理解度低，很难落实到行动上。（三）情感需求指向1.升入三年级后，学生的同伴接纳需求首次超过对家长、教师的依赖需求，被同伴认可、拥有固定玩伴是影响学生校园幸福感的核心因素。调研显示，中段学生因“没有朋友”产生的上学抵触情绪占比是低段的2.7倍，尤其是转学生、性格内向的学生、有特殊需求的学生，更容易因为交友不畅产生自卑、焦虑等情绪，需要教师通过低压力的活动设计，帮助学生建立交往自信。三、教学目标（一）知识与技能目标1.学生能够准确说出3种以上主动认识新朋友的可操作方法，包括微笑打招呼、真诚自我介绍、寻找共同爱好、主动提供帮助等；能够准确识别2种以上容易引起同伴反感的不当交友行为，包括强行加入游戏、故意打闹吸引注意、强迫别人服从自己的想法等。（1）90%以上的学生能够独立完成1次符合交往礼仪的新朋友互动模拟，做到眼神正视对方、语气友好、表达清晰，能根据对方的反应调整自己的表达内容。（二）过程与方法目标1.通过游戏体验、情境辨析、小组头脑风暴、场景模拟等活动，完整经历“感知交友困惑—提炼交友方法—实践交友技巧”的学习过程，在互动中观察、学习同伴的友好交往行为，调整自己的交往方式。（1）在小组讨论与展示过程中，逐步提升主动表达、认真倾听的能力，能够在不被强迫的状态下分享自己的交友经历与困惑。（三）情感态度与价值观目标1.在活动中感受认识新朋友的愉悦体验，减少主动交友时的羞怯、畏惧情绪，建立“主动打招呼大概率会得到友好回应”的积极认知；树立“真诚、尊重、包容”的交友意识，愿意在日常校园生活中主动结识新朋友，不随意给同学贴“不好相处”“没人喜欢”的标签。（1）建立对交往挫折的合理认知，明白“一次被拒绝不代表自己不好”，不会因为偶尔的交往失败产生自我否定。四、教学重点（一）结合学生的真实交友困惑，提炼出学生能听懂、会使用的具体交友方法，消除学生对主动交往的畏难情绪。（二）引导学生区分友好交往行为与不当交往行为，建立“尊重他人边界”的交往基本准则。五、教学难点（一）针对性格内向、有社交退缩倾向的学生，设计低压力的参与环节，帮助学生逐步突破心理障碍，敢于在真实场景中迈出主动交往的第一步，不搞“一刀切”的任务要求。（二）引导学生理解“真诚是交友的核心”，避免生硬套用技巧，能够自然回应他人的交往善意，在交往中展现真实的自己。六、课前准备（一）教具与素材准备1.多媒体教学课件：包含3段1分钟左右的校园实拍情境小视频（均取材于学生日常交友场景）、交友行为判断卡通题卡6组、轻柔的活动背景音乐、改编版《找朋友》音频；2.活动道具：“友谊名片卡”每人1张（设置“我的名字、我的爱好、我想和朋友一起做的事”三个空白栏）、“交友小妙招”磁吸贴6张、“行为红绿灯”手牌每人1个（红牌代表不恰当交往行为，绿牌代表友好交往行为）、“友谊星星”奖励贴纸若干。（二）前置性学情调研1.课前3天面向全体学生开展匿名小调查，设置两个问题：“你在认识新朋友的时候遇到过什么困难？”“你觉得什么样的行为会让你觉得很舒服，愿意和对方做朋友？”，将学生提到的高频困惑与友好行为整理到教学素材中，确保教学内容贴合学生真实需求；2.提前邀请2名性格开朗、表达自然的学生，准备1个1分钟的交往示范片段，不提前编排固定台词，保留真实互动感，课堂上随机展示第一次见到新同学的打招呼方式，避免刻意表演的生硬感。（三）教学环境布置1.将教室内的课桌调整为6个小组围坐的形式，每个小组安排4-5名学生，搭配不同性格、不同交往活跃度的学生，确保每个小组都有敢于主动表达的学生带动氛围；在教室前方留出约10平米的活动区，供学生开展游戏与模拟展示。七、课时安排本课程为1课时，总时长40分钟，符合小学中段标准课时安排。八、教学过程（一）趣味导入：“握握新伙伴的手”游戏（5分钟）1.讲解游戏规则：（1）教师播放改编版《找朋友》音乐，学生离开座位在教室内缓慢自由走动，不允许一直和自己的好朋友待在一起；（2）音乐停止时，学生要立刻停在原地，和离自己最近的、平时最少一起玩耍的同学面对面站好；（3）跟随教师的指令逐步完成互动：先微笑看着对方的眼睛，再挥挥手说“你好”，接着轻轻和对方握握手，最后说出对方的一个明显优点。2.引导互动分享：游戏结束后请3-4名学生分享感受，提问方向包括“刚才和你互动的同学，你之前和他深入聊过天吗？互动完你心里是什么感觉？”“刚才做动作的时候有没有觉得不好意思？为什么会不好意思呀？”（1）教师小结引导：刚才我们其实已经完成了一次认识新朋友的小尝试，很多同学说一开始有点害羞，但是打完招呼、说完优点之后，发现对方和自己想象中不一样，感觉特别开心。今天这节课，我们就一起来聊聊，怎么轻松地认识新朋友，和新朋友成为好伙伴。（二）新知探究：“交友小困惑”情境解码（10分钟）1.情境呈现：依次播放3段提前拍摄的校园真实场景短视频，视频主角均为同年级学生，内容全部来自前期调研中学生提到的高频困惑：（1）视频1：班级转来的新同学小宇，课间坐在座位上看着其他同学一起拼乐高，手攥着衣角反复站起来又坐下，想走过去又停住，站在原地抠手指；（2）视频2：小浩看到几个同学围在一起玩奥特曼卡片，猛地跑过去一把抢过别人手里的限量卡片举得高高的，大喊“我也有这张！”，周围的同学都皱着眉让他把卡片还回来，没人愿意和他一起玩；（3）视频3：朵朵看到新同桌扎着好看的蝴蝶结，想和对方说话，憋了半天只说了一句“你蝴蝶结挺好看”，之后就不知道该说什么了，红着脸转回去坐好，整节课都没好意思再和同桌说话。2.互动提问引导：（1）视频里的三个小朋友，他们其实都想做同一件事，大家发现是什么事了吗？他们分别遇到了什么困难？（2）你有没有遇到过和他们一样的情况？当时你心里是什么感觉？（1）教师梳理总结：根据大家的分享，我们认识新朋友时遇到的困难主要有三类：一是不敢主动开口，怕被对方拒绝，没面子；二是不知道用什么合适的方法，不小心用错了方式反而让别人不开心；三是打完第一句话就不知道接下来聊什么，容易冷场尴尬。（三）小组合作：“交友金点子”头脑风暴（9分钟）1.布置小组讨论任务：每个小组围绕刚才梳理的三类困惑，讨论“有什么好办法能顺利认识新朋友，让对方愿意和你相处”，每个小组推选1名记录员、1名分享代表，讨论过程中要保证每个同学都有发言机会，不能只让平时爱说话的同学表达，讨论时间为5分钟。2.小组分享与方法提炼：每个小组派代表上台分享本组想到的金点子，教师将学生提到的有效方法用磁吸贴逐一贴在黑板上，针对学生提到的方法进行细化引导，比如学生提到“要有礼貌”，就进一步引导“礼貌具体要怎么做呢？打招呼的时候眼睛看哪里？声音要多大？”，最终提炼出6个可直接操作的小方法：微笑对视、大方介绍、找共同爱好、主动帮小忙、认真倾听、不勉强别人。（1）教师补充认知建设：给学生展示前期调研的统计数据——82%的同学表示，当有同学主动和自己打招呼时，自己会觉得特别开心，只有不到5%的同学会觉得被打扰，所以主动打招呼被拒绝的概率非常低；就算偶尔被拒绝也没关系，可能是对方当时正在忙、没听见，不是因为你不好，我们可以下次再找机会，不用因为一次拒绝就不敢交朋友。（四）课堂练习：“交友小剧场”场景模拟（10分钟）1.布置练习任务：每个小组随机抽取1张场景题卡，小组内分角色准备2分钟，之后上台进行模拟展示，台下的同学认真观察，等展示结束后用“行为红绿灯”手牌判断展示的交往行为是否恰当，说说哪些地方做得好，哪些地方可以调整。2.场景题卡设置全部贴合学生真实校园生活：（1）场景1：你去上篮球兴趣班，看到旁边有个同学带着和你同款的篮球明星钥匙扣，你想认识他，你会怎么做？（2）场景2：班级里新转来的同学课间坐在座位上，看着大家玩跳皮筋却没有动，你想邀请他一起玩，你会怎么说？（3）场景3：你看到几个同学在走廊里聊你最近也在看的动画片，你想加入他们的聊天，你会怎么做？（4）场景4：你主动和前面的同学打招呼，但是他当时正着急帮老师抱作业，只是对你点了点头就急匆匆走了，你会怎么想、怎么做？（1）展示反馈环节坚持正向引导原则，重点肯定学生做得好的地方，比如“刚才XX说话的时候一直看着对方笑，特别真诚”“XX提到自己也喜欢看《流浪地球》的绘本，一下子就能找到共同话题”，针对展示中出现的不当行为，比如用力拍别人肩膀、抢别人手里的东西，引导学生换位思考“如果是你正在认真说话，被别人猛地拍一下肩膀，你会觉得舒服吗？”，和学生一起调整出更合适的行为方式。（五）课堂小结（3分钟）1.教师带领学生一起看着黑板上的方法，齐读改编的“交友三字诀”：笑一笑、大胆说、找共同、多帮忙、认真听、不勉强；2.邀请2-3名不同性格的学生分享，说说今天上完课，你最想试着用哪个方法去认识新朋友，不对学生的分享做“够不够勇敢”的评判，只要学生有尝试的意愿就给予肯定；（1）教师总结：其实认识新朋友从来都不是一件很难的事，不需要你特别厉害、特别会说话，只要你带着真诚的心意，大胆迈出第一步，尊重对方的想法，就一定能找到很多和你合拍的好朋友，朋友越多，我们在学校里的快乐也会越多。（六）作业布置（3分钟）1.基础实践作业：今天试着用课堂上学到的方法，主动和1位之前没怎么交流过的同学打个招呼，完成自己的“友谊名片卡”，写上自己的名字、爱好和想和朋友一起做的事，之后遇到新朋友的时候，可以大方拿出名片介绍自己；2.拓展实践作业：如果班级里或者隔壁班有新转来的同学，试着主动和他说一句话，问问他有没有需要帮忙的地方；周末和爸爸妈妈模拟一次“去公园认识新朋友”的场景，把学到的小方法用在模拟互动里。（1）作业不设置书面书写任务，不要求学生写感受、写日记，全部为低负担的实践体验，不给学生增加额外压力。九、板书设计板书采用彩色卡通排版，符合三年级学生的视觉喜好，分为三个板块：（一）左侧板块：交友小困惑，内容为“怕害羞、怕拒绝、没方法”，用简笔画的小问号做装饰；（二）中间板块：交友小妙招，粘贴6块磁吸贴，内容为“微笑对视、大方介绍、寻找共通、主动帮忙、认真倾听、尊重边界”，用简笔画的小星星做装饰；（三）右侧板块：交友小提醒，内容为“真诚最重要，被拒绝也没关系”，用简笔画的两个手拉手的小朋友做装饰。十、教学反思（一）教学实施的设计优势1.本课程严格落实2026新课标“以学生为中心”的要求，所有教学素材都来自学生的真实生活与真实困惑，所有方法都由学生通过小组讨论自主提炼，不是教师单向灌输的道理，学生的接受度更高，也更容易落实到行动中；活动设计全程避免了“说教式”教学，用游戏、模拟等低压力的形式让学生参与，预计全体学生的课堂参与度能达到100%，即使是性格内向的学生，也能在